别让家长成为综合实践活动课的阻力
综合实践存在的问题
随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合素质。
然而，在实际推行过程中，综合实践活动课程仍存在诸多问题，这些问题严重影响了综合实践活动课程的效果和质量。
本文将从以下几个方面分析综合实践活动存在的问题。
一、课程定位模糊1. 课程目标不明确综合实践活动课程的目标定位模糊，部分学校将综合实践活动课程视为课外活动，没有将其纳入到课堂教学体系中去。
这使得学生在参与综合实践活动时，缺乏明确的目标导向，难以形成有效的学习动力。
2. 课程内容不规范综合实践活动课程的内容缺乏规范性，不同学校、不同年级的课程内容存在较大差异。
这使得学生在参与课程时，难以形成统一的知识体系，不利于学生综合素质的提升。
二、师资力量薄弱1. 师资队伍不健全目前，我国综合实践活动课程的师资队伍尚不健全，部分学校缺乏专业的综合实践活动教师。
这导致教师在课程实施过程中，难以发挥专业优势，难以保证课程质量。
2. 师资培训不足综合实践活动课程对教师的综合素质要求较高，但目前我国教师培训体系尚不完善，教师培训内容单一，难以满足综合实践活动课程的需求。
三、课程实施困难1. 课程时间不足综合实践活动课程在实际教学中，常常受到课堂教学时间的限制，导致课程实施时间不足。
这使得学生在参与课程时，难以深入探究，难以达到预期效果。
2. 课程评价体系不完善综合实践活动课程的评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地评价学生的综合素质。
这导致学生在参与课程时，缺乏有效的激励机制。
四、学校管理不到位1. 课程重视程度不够部分学校对综合实践活动课程的重视程度不够，将课程视为次要课程，导致课程资源投入不足，教师参与积极性不高。
2. 课程管理制度不健全部分学校缺乏完善的综合实践活动课程管理制度，导致课程实施过程中出现混乱、不规范现象。
五、家长和社会认可度低1. 家长对课程认识不足部分家长对综合实践活动课程的认识不足，认为课程不重要，导致学生参与积极性不高。
综合实践活动_提问题
一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，促进学生全面发展。
然而，在实施综合实践活动课程的过程中，教师和学生都会遇到各种问题与挑战。
本文将从教师、学生、课程设计、评价体系等方面，探讨综合实践活动中的问题，并提出相应的解决方案。
二、教师方面的问题与挑战1. 教师对综合实践活动课程的认知不足部分教师对综合实践活动课程的性质、目标、内容和方法缺乏深入了解，导致在实际教学中难以把握课程方向，难以激发学生的兴趣和积极性。
解决方案：加强教师培训，提高教师对综合实践活动课程的认知水平，使其能够更好地引导学生参与课程。
2. 教师指导能力不足综合实践活动课程强调学生的自主探究和实践操作，对教师的指导能力提出了更高的要求。
然而，部分教师缺乏对学生进行有效指导的经验和方法。
解决方案：组织教师进行教学研讨，分享指导经验，提高教师指导学生的能力。
3. 教师评价方式单一综合实践活动课程评价应以学生发展为中心，关注学生的个性差异。
然而，部分教师评价方式单一，仅以学生的作品或成绩为依据，忽视了学生的过程性表现。
解决方案：建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的综合实践活动能力。
三、学生方面的问题与挑战1. 学生参与度不高部分学生对综合实践活动课程缺乏兴趣，参与度不高，导致课程效果不佳。
解决方案：丰富课程内容，创新教学方法，激发学生的兴趣，提高学生参与度。
2. 学生自主学习能力不足综合实践活动课程要求学生具备较强的自主学习能力。
然而，部分学生缺乏自主学习意识，难以在课程中发挥主体作用。
解决方案：培养学生的自主学习意识，提高学生自主学习能力，使其能够在课程中主动探究、解决问题。
3. 学生合作能力有待提高综合实践活动课程强调学生的团队合作。
然而，部分学生在团队合作中存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响课程效果。
解决方案：加强团队合作训练，提高学生沟通、协调、合作的能力。
综合实践活动教学中问题(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，促进学生全面发展。
然而，在实际教学中，综合实践活动教学还存在一些问题，影响了其教学效果。
本文将从问题、原因和对策三个方面对综合实践活动教学中存在的问题进行分析。
一、问题1. 教学目标不明确综合实践活动教学的目标是培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
但在实际教学中，部分教师对教学目标的认识模糊，导致教学过程中偏离了初衷。
2. 教学内容与实际脱节综合实践活动教学内容应紧密结合学生生活实际，培养学生的实践能力。
然而，部分教师教学内容陈旧，与学生生活实际脱节，导致学生参与度不高。
3. 教学方法单一综合实践活动教学应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
但实际教学中，部分教师教学方法单一，以教师讲解为主，忽视了学生的主体地位。
4. 评价体系不完善综合实践活动教学的评价体系应注重过程评价和结果评价相结合。
然而，实际教学中，部分教师评价体系不完善，过分强调结果评价，忽视了学生的实践过程。
5. 教师素质参差不齐综合实践活动教学对教师的专业素质和实践能力要求较高。
但实际教学中，部分教师素质参差不齐，影响了教学效果。
二、原因1. 教师对综合实践活动教学的认识不足部分教师对综合实践活动教学的理念、目标和方法了解不够深入，导致在实际教学中难以把握教学方向。
2. 教学资源不足综合实践活动教学需要丰富的教学资源，包括场地、设备、教材等。
然而，实际教学中，部分学校教学资源不足，限制了教学活动的开展。
3. 教学评价机制不完善教学评价机制不完善，导致教师对综合实践活动教学的重视程度不够，影响了教学效果。
4. 教师培训不足教师培训不足，导致教师在教学方法、教学手段等方面存在不足，难以适应综合实践活动教学的要求。
三、对策1. 提高教师对综合实践活动教学的认识通过组织教师参加培训、研讨等活动，提高教师对综合实践活动教学的理念、目标和方法的认识，使教师能够更好地把握教学方向。
综合实践活动开展过程中的困难与解决方法
综合实践活动开展过程中的困难与解决方法综合实践活动开展过程中的困难与解决方法一、引言：综合实践活动课程的实施涉及人、财、物、信息、时间、空间等众多因素，每个因素又包括多个方面。
在人的因素方面，有来自学校领导和学校指导教师方面的，有来自校外的指导教师、家长的认识与支持方面，还有来自学生的知识经验、能力、兴趣爱好等方面。
物的因素也包括许多方面，有来自学校内部的，如图书室、资料室、实验室、多媒体教室等；有来自学校外部的，如农村、工厂和自然中的各种资源等。
由此可见，综合实践活动课程的实施涉及的因素很多，这些因素直接影响和制约综合实践活动课程的实施效果。
二、现如今综合实践课程的现状综合实践活动课程在理想上无疑是完美的，但由于综合实践活动课程本身的特点和要求致使对传统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革，所以在由理论上的课程和官方文本性的课程，转化为合乎要求的现实意义上的课程时，暴露出诸多的问题：有名无实，使其虚无化。
在实践中有许多学校做的工作是按照要求列入课程表，但在组织上是没有机构，在实践上没有具体的行动。
有的干脆让位于学科课程的学习，致使综合实践活动课程像音乐美术一样，落入有名无实的境地。
固守课堂教学，使其学科化；以点带面，不及其余，使其割裂化。
课程只开展研究性学习活动，而且把研究性学习和核心课程的学习直接挂钩，由教师布置，学生作，实际上是核心性课程的'课外作业，有的甚至和大学生做论文一样。
三、当前综合实践活动课程存在的问题综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的一项重要内容，对中小学的办学理念、学校内部课程与教学管理制度，教师的角色定位和课程开发建设能力等都提出了严峻的挑战。
即是改革，那必定面临困难与阻碍。
总的来说，当前小学综合实践课程面临的主要问题有这么几点：1、注重活动形式，忽视活动实质；从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象，很多活动组织得热热闹闹，形式丰富多样，但实际效果并不理想。
综合实践活动教学的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，综合实践活动教学作为一种新型教学模式，受到了越来越多的关注。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，与传统的学科教学相比，具有鲜明的特色和优势。
然而，在实施综合实践活动教学的过程中，我们也遇到了诸多困惑，这些问题不仅制约了综合实践活动教学的发展，也影响了学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨综合实践活动教学的困惑。
一、师资队伍建设困境1. 教师专业素养不足综合实践活动教学需要教师具备跨学科的知识和技能，而目前我国许多教师的专业素养还达不到这一要求。
部分教师对综合实践活动教学的理解和认识存在偏差，教学方法和手段较为单一，难以激发学生的兴趣和积极性。
2. 教师培训机制不完善综合实践活动教学对教师的培训提出了更高的要求。
然而，目前我国教师培训机制尚不完善，培训内容单一，培训方式落后，难以满足教师的专业发展需求。
二、课程设置与实施困境1. 课程设置缺乏科学性综合实践活动教学课程设置缺乏科学性，导致教学内容与实际需求脱节。
部分课程内容过于理论化，缺乏实践性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 课程实施过程中存在的问题（1）时间安排不合理。
综合实践活动教学需要较多的课时，但实际教学中，课时分配不均，导致课程实施效果不佳。
（2）教学资源不足。
部分学校缺乏必要的教学设施和设备，影响综合实践活动教学的开展。
（3）教学评价体系不完善。
目前，综合实践活动教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的学习成果。
三、学生参与度不高1. 学生对综合实践活动教学的认识不足部分学生对综合实践活动教学的理解存在偏差，认为这种教学方式是“浪费时间”，导致参与度不高。
2. 学生缺乏自主学习和探究能力在综合实践活动教学中，学生需要具备较强的自主学习和探究能力。
然而，部分学生在这方面存在不足，导致他们在实践中难以发挥自己的潜力。
四、家校合作困境1. 家长对综合实践活动教学的认知不足部分家长对综合实践活动教学的认识存在误区，认为这种教学方式会影响学生的学业成绩，导致家长对学校开展综合实践活动教学持保留态度。
综合实践活动教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的高度重视。
然而，在实践过程中，许多教师发现，综合实践活动教学并非一帆风顺，其中存在着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨综合实践活动教学中的困惑。
一、课程定位不明确1. 课程性质模糊综合实践活动课程旨在培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
然而，在实际教学中，部分教师对课程性质的理解不够深入，导致课程实施过程中偏离了课程目标。
有些教师将综合实践活动课程视为“第二课堂”，过分强调娱乐性和趣味性，忽视了课程的教育性；有些教师又将课程定位为“德育课”，过分强调思想教育，忽视了学生的实践能力培养。
2. 课程目标不明确综合实践活动课程目标不明确主要体现在以下几个方面：一是对课程目标的描述过于笼统，缺乏可操作性；二是对课程目标与学科知识的关联性认识不足，导致课程实施过程中学科知识融入不充分；三是对课程目标与学生发展需求的契合度不高，使得课程对学生发展的促进作用不明显。
二、教学内容与形式单一1. 内容单一综合实践活动课程内容涉及多个领域，如科技、艺术、体育等。
但在实际教学中，部分教师往往只关注某一领域，导致课程内容单一。
此外，课程内容更新速度较慢，难以满足学生多元化的需求。
2. 形式单一综合实践活动课程形式应多样化，包括探究、实验、考察、参观等。
然而，在实际教学中，部分教师过分依赖传统的讲授法，使得课程形式单一。
这不仅影响了学生的学习兴趣，还制约了学生实践能力的培养。
三、师资力量不足1. 教师专业素养不高综合实践活动课程要求教师具备跨学科的知识和能力。
然而，在实际教学中，部分教师的专业素养不高，难以胜任综合实践活动课程的教学任务。
这不仅影响了课程实施效果，还可能对学生的全面发展产生负面影响。
2. 教师培训不足综合实践活动课程教师培训是提高教师专业素养的重要途径。
然而，在实际教学中，部分学校对教师培训重视程度不够，导致教师培训不足。
小学综合实践活动课存在的问题及解决办法
小学综合实践活动课存在的问题及解决办法
小学综合实践活动课作为孩子们非正式学习的重要活动，能够培养孩子解决问
题的能力、提高自主学习和探究精神，但由于教师缺乏科学的设计理念和完善的指导，以及家长对孩子学习投入不足，也有必要探讨存在的问题及解决办法。
首先，教师的理念、技能水平及指导质量不够高是主要原因之一。
教师没有能
够运用多元化的学习课程设计方法，没有科学指导孩子实现综合素质发展，也缺乏教学设计理念和教学技巧。
另一方面，随着家长责任意识提升，对孩子在家里投资也有所提高，但也存在分配不科学和不系统的问题，让孩子无法有效地学习综合实践活动课程。
基于以上分析，我们可以采取一系列措施，既要改善教师的技能水平、编制教
学计划，又要探索科学有效的课外社会活动指导，加强自主学习和探究精神，同时倡导家长科学分配孩子的熟悉时间，鼓励孩子投入综合实践活动课，以培养孩子的全面素质发展。
综上所述，小学综合实践活动课既要提高教师的技能水平，又要给予家长指导，以更有效地发掘孩子的综合素质发展。
只有通过真正的行动，才能真正培养孩子解决问题的能力、提高自主学习和探究精神，实现综合实践活动课程的最终成功。
对小学综合实践活动课程的几点认识
对小学综合实践活动课程的几点认识摘要：综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的一次创新与探索。
综合实践活动课程在本质上与素质教育是一脉相承的，是素质教育实施的重要方式之一，它由传统的教师主体转变为学生主体，方案实施将以学生为主与教师宏观指导相结合，成果展示由单一的书面报告转变为多种形式，评价方式由以教师评价为主转变为多方面的综合评价。
关键词：综合实践活动；课程设置；学生主体；综合评价综合实践活动课程是在我国教育模式的重大变革——素质教育的大背景下提出的，是我国基础教育课程改革的一次创新与探索。
素质教育的本质之一是由片面注重课程教学成绩转变为强调学生的综合素质与能力的全面发展与提高，其灵魂就是以人（学生）为本。
从课程设置的内涵来看，小学综合实践活动课程是把小学生在校内的学习、生活同校外的生活及其需要和兴趣（既直接经验）紧密结合的整体化的经验性课程，是以实践为手段，以创新、实践、发展为主线，以学生的经验和生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程的目标是关注学生学习方式的变革，注重学生的综合实践能力、创新精神，以及各种良好的情感、态度和价值观的发展，趋向于社会要求和学生个体需要相统一。
因此，综合实践活动课程在本质上与素质教育是一脉相承的，是素质教育实施的重要方式之一。
一、开展综合实践活动面临的不利因素全面深入地开展小学综合实践活动，学校与教师起着重要的引导作用。
学生是实践活动的主体与参与者，需要在教师引导下自主进行富有主体性、反思性、体验性和交往性的各种实践活动。
但是，作为学校与教师来说，开展综合实践活动缺乏可供参考的教育案例与有效的制度保障，课程实施机制有待进一步完善，如有的学校不能按照国家规定的课程设置安排课时，综合实践活动课时被学科课程挤占的现象严重。
不少教师以学习成绩为评价学生唯一标准的传统教育观念还没有得到转变，缺乏对课程目标、性质及价值的准确把握，用一般学科教育的模式实施综合实践活动，使其成为一种变相的教学重复活动，一种形式化、表面化的教学行为，这使得有效开展综合实践活动面临诸多障碍。
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略
小学综合实践活动课程存在的问题与应对策略随着教育教学改革的不断深入，小学综合实践活动课程已经成为教师和学生们学习和成长的一个重要组成部分。
同时也暴露出了一些问题，比如实践活动课程设计不合理、教师理论知识和实践技能不足以及学生参与度不高等问题。
为了更好地推动综合实践活动课程的发展，我们需要深入分析这些问题，并提出相应的应对策略。
一、存在问题1. 课程设计不合理小学综合实践活动课程的设计往往过于死板，不够灵活多样。
而且，课程内容和形式缺乏针对性和趣味性，难以吸引学生的兴趣和激发他们的创造力。
2. 教师理论知识和实践技能不足一些小学老师对于综合实践活动课程的理论知识和实践技能掌握不够全面，导致他们在教学过程中无法很好地引导学生进行实践活动。
教师往往缺乏对于学生实际需求和心理特点的深刻理解。
3. 学生参与度不高一些学生对于综合实践活动课程的参与度不高，他们缺乏主动性和创造性，只是单纯地完成任务，而缺乏对于实践活动内涵的理解和把握。
二、应对策略2. 提升教师的理论知识和实践技能对于教师理论知识和实践技能不足的问题，学校应该加强对教师的培训和指导，提升他们的专业水平和实践能力，鼓励教师利用各种渠道不断更新自己的知识和技能，以更好地引导学生进行实践活动。
3. 鼓励学生主动参与，培养创造力学校应该积极鼓励学生主动参与综合实践活动课程，在活动中培养他们的创造力和实践能力，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
学校也可以设置一些特色项目和比赛，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 发挥家庭和社会作用学校应该积极发挥家庭和社会的作用，让家长们了解综合实践活动课程的重要性，配合学校更好地引导学生进行实践活动；学校也要与社会资源进行合作，为学生提供更广阔的实践平台，让他们在实践活动中不断提升自己的综合素质。
小学综合实践活动课程是学生综合素质发展的必要组成部分，但是目前也存在一些问题。
为了更好地推动综合实践活动课程的发展，学校和教师们需要不断探索和改进，从课程设计、教师培训等方面入手，提高学生的参与度和创造力，让他们在实践活动中得到更好的发展和提升。
学校综合实践的难点
随着素质教育的深入推进，学校综合实践活动作为一门新课程，在我国教育领域得到了广泛关注。
综合实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，以适应社会发展的需要。
然而，在实际开展过程中，学校综合实践活动面临着诸多难点，需要我们认真思考和解决。
一、师资队伍的不足1. 综合实践活动教师数量不足。
目前，我国大部分学校综合实践活动教师数量不足，难以满足教学需求。
部分学校甚至将综合实践活动教师与其他学科教师兼任，导致教师工作量过大，教学质量难以保证。
2. 综合实践活动教师专业素质不高。
由于综合实践活动是一门新兴课程，部分教师对课程内容、教学方法等方面了解不够深入，导致教学效果不佳。
此外，教师缺乏实践经验和创新意识，难以激发学生的兴趣和积极性。
3. 综合实践活动教师培训不足。
部分学校对综合实践活动教师的培训投入不足，导致教师教育教学水平难以提高。
二、课程资源的匮乏1. 校内课程资源有限。
部分学校综合实践活动场地、设备等资源不足，限制了活动开展。
此外，学校内部课程资源整合不足，难以形成良好的课程体系。
2. 校外课程资源开发利用不够。
部分学校对校外课程资源的开发利用不够充分，导致学生实践活动缺乏多样性和实践性。
3. 课程资源更新缓慢。
随着社会的发展，课程资源需要不断更新。
然而，部分学校在课程资源更新方面投入不足，导致课程内容陈旧，难以满足学生需求。
三、学生参与度不高1. 学生对综合实践活动缺乏认识。
部分学生对综合实践活动的重要性认识不足，认为这是浪费时间，导致参与度不高。
2. 学生兴趣不足。
综合实践活动涉及多个领域，部分学生对某些领域缺乏兴趣，导致参与积极性不高。
3. 学生参与能力不足。
部分学生由于家庭背景、性格等因素，导致参与综合实践活动的能力不足。
四、评价体系的滞后1. 评价标准单一。
目前，我国综合实践活动评价体系以学生成绩为主，忽视了学生的实践能力和综合素质。
2. 评价方式单一。
部分学校综合实践活动评价方式以考试、评价表为主，缺乏多元化的评价手段。
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别让家长成为综合实践活动课的阻力
苏华
综合实践活动课有其独特的实践性、自主性和综合性，在小学开展综合实践活动课有着十分重要的意义。
综合实践活动课的开展不仅有利于小学生的健康发展而且有利于小学教师和学校的成长。
小学生的探究欲望比较强烈，但是，由于自身知识面比较狭窄，生活阅历也不够丰富，导致他们对于自我和社会的认识不够全面和深刻，小学综合实践课的实施正好弥补了传统教育的不足，将小学课堂引入到社会课堂中，探究各种实际问题，培养小学生的探究能力和综合实践能力，有利于小学生的全面健康发展。
但是在我们农村就有一部分家长对这样的课堂认识不够，“老师不好好教，成天领着小孩玩，能学成啥！”自活动开展以来，这样的话就不绝于耳。
家长认为孩子学到知识才是最重要的，小孩子不需要锻炼什么能力。
他们不知道孩子的成长与实践能力是必不可分的，是培养各种能力的重要环节。
所以，在综合实践活动课的实施中，家长充当了反面的角色。
在小学的综合实践活动课程中，主要是以活动的形式开展，教师积极引导学生参与到社会实践活动中去，使学生在具体的实践活动中发现问题、分析问题，并寻求解决问题的最佳方案。
在这一过程中学生的兴趣爱好得到充分发挥，学生的综合实践能力得到锻炼，将来就能正确处理好实际生活中人与社会、人与自然的关系。
但是，家长却认为老师把学生带出课堂是耽误孩子的学习时间，是不务正业，从各个方面给老师施加压力。
为了让家长能够支持我们的教学，保证综合实践活动课的正常开展，我们只有通过“硬”性制度和相应的宣传形成一个良好的活动氛围，使全社会真正认识到开展综合实践活动是“为学生的终身发展打基础”，是实施素质教育的要求，是为学生未来发展负责的一项艰巨的工程。
在认识提高的前提下，边学习边实践边提高，达到教师和学生共同成长，逐步实现综合实践活动课的目标要求，让全社会都尊重孩子，关心孩子，认真配合学校，切实开设好综合实践活动课程。