2014年人教版八年级语文下册《藤野先生》第3课时学案之二
人教版八年级语文下册《藤野先生》学案之二
1、藤野先生1课时章、节第一单元教学内容藤野先生第 1 课时课型新授教学目标重点难点理清作者的写作思路，把握本文的叙述线索，品味富有表现力的词语，感悟作者的思想感情。
导学过程教师复备（学生笔记）自主学习1、作者、背景简介：2、积累字词（注意：加点字注音、重点词语要解释）绯．红( )、烂熳．( )、不逊．( )、诘．责( )、匿．名( )、解剖．( )畸．形( )、教诲．( ) 、瞥．见( )、凄．然( )、驿．站( )、芦荟．( )杳．无消息( )、油光可鉴．( )、深恶．痛疾( )、抑．( )扬顿挫．( )合作交流一、通读全文，思考下列问题1、文章是按什么顺序来组织材料的？2、记叙的线索是什么？3、变换了哪几个地点？4、记叙了哪几件主要事情？表达了作者怎样情感？赞扬了藤野先生哪些高贵品质？5、怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
二、研习课文的第一部分。
朗读第一部分，考虑：1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？2、运用了哪些修辞手法？作用是什么？3、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？4、这部分的作用是什么?反馈练习1、按拼音填汉字yù( )居芦huì( ) yǎo( )无消息zhàn( )站发jì( )2、给加点字注音。
教诲．( ) 瞥．( )见畸．( )形喝．( )彩诘．( )责系．( )住解剖．( ) 不逊．( )深恶．( )痛疾声调．( )3、选出下列解释、说明中有错的一组。
（1）（）A、绯红：鲜红。
B、兼以：加以。
C、烂熳：颜色鲜明而美丽。
通常写作“浪漫”。
D、掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
（2）（）A、驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
B、致使：由于某种原因而使得。
C、名目：事物的名称。
D、讲义：讲课的意义。
（3）（）A、杳：很远，没有音信。
B、诘责：质问并责备。
C、适值：正好遇到。
八年级语文下册 《藤野先生》学案 人教新课标版
《藤野先生》学案学习目标1、体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以血荐轩辕”的爱国主义精神。
2、学习本文抓隹主要特征刻画人物的写作方法，领会各组材料之间的内在联系和文章语言的感情色彩。
重点难点一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
学法指导一、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。
二、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。
三、充分运用课后的练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。
学习过程第 1 课时（一）启发兴趣，引入课文今天学习鲁迅先生散文《藤野先生》。
这篇文章选自散文集《朝桦夕拾》。
《朝花夕拾》是什么意思？请学生试解《从百划园到三味书屋》是回忆儿童时期的生活。
这一篇回忆青年时候东渡日本留学生活片断，写于一九二六年，写的是青年时候的事（一九○四年）。
鲁迅先生在日本留学时的照片和一九二六年在厦门大学任教的照片，使学生加深对“朝花夕拾”的理解。
这篇文章如作者自己说，“记忆中抄出来”的。
（二）检查质疑。
1.请同学预习。
2.这篇散文以什么为顺序记叙的?以什么为中心记叙的?以什么为线索不记叙的?以藤野先生记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索。
放在十九世纪初广阔的时代背景下写人、叙事, 把对藤野先生的深沉怀念抒发强烈的爱国主义激情紧密交织在一起,写作手法很出色。
3.以藤野先生为记叙中心,全文可划分为几大部分?按地点来说,第一部分写哪里?第二部分?第三部分?(1)东京所见所感;(2)仙台学医生活;(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
《藤野先生》第三课时 导学案(人教版八年级下册)
《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)鸡西市田家炳中学导学指南3学科语文时间年月日周第3课时年级初三年级课题藤野先生备课语文组备课人贾延平邸伟李秀兰授课模式四环课型预展型学习目标1．分析鲁迅弃医从文的思想含义。
2.研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。
3．体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
核心贴士本文的语言富有感情色彩，耐人咀嚼，细细品析。
学习活动安排一、自学环节（10-15分）分析鲁迅弃医从文的思想含义1、在本文中，除了着重描写藤野先生、清国留学生、日本“爱国青年”外，还多处叙述了鲁迅在日本留学的经历，说说都叙述了鲁迅在日本留学的哪些经历？2、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？3、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？4、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？归纳中心思想，概括本文写作特点。
拓展性学习：1.应该学习藤野先生的什么品质？为促进中日关系，你想对两国人民说些什么?2.从鲁迅的弃医从文，你想到了什么？今后你的人生该如何确定?二、展示环节（20-25）1．研读课文的问题。
三、检测环节（5-10）：夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，写一段和藤野先生的对话。
四、总结评价（1--2）：学法指导：2题结合1-2自然段分析体会。
3题应抓住两个主要事件。
展示环节请注意要结合课文内容并做到语言简明连贯，声音洪亮。
发现问题栏目课后反思邸伟。
《藤野先生》 教案教学设计(人教版八年级下册) _2
《藤野先生》教案教学设计(人教版八年级下册)【学习目标】▲1.把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
※２. 体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。
※３. 学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
【教学方法】品读法【教学设计及流程】一、激趣导入：同学们，忆及老师，三味书屋“极方正、质朴、博学”的寿镜吾老先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，这位给鲁迅以鞭策的先生。
（板书文题、作者）二、课前预习反馈：生课前板书展示易错点，课上师生共同纠错，然后整理学案。
三、解读目标。
四、品读镜头：1.用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？请任意选取这样一个镜头（镜头就是文本中的一个典型事件或细节），深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
建议：回答时采用“先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
”的形式。
师示范：我的镜头品读是添改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
”鲁迅致藤野：先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
（学生活动：先自主思考，然后小组交流，最后班内展示。
教师适时点拨。
）2.你从中学到了什么？（生独立思考后展示，师适时点拨）明确：①选择典型事例突出人物品质。
②叙事应该有详略。
③叙事要注意刻画人物的神态。
④白描手法的运用。
五、悟读探究：1.课文的题目是《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有写他。
还写了哪些内容？（学生活动：速读，然后回答。
）2.这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。
（学生活动：独立思考，然后小组交流，班内展示）明确：1——5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞时作这里东京往仙台见到藤野先生的缘由。
八年级语文(人教版)下册教案《藤野先生》(2)
理解选择典型案例突出人物质量的八年级语文 ( 人教版 ) 下册教学设计难写法重《藤野先生》 (2)点点2、经过私频频朗诵领会作品的思理解本文作者弃医从文的思想原想感情的方法。
因。
3、赏析课文要点语句的方法。
教材分析于教法设想板（ 1）相貌描绘的句子切合人物身份书（ 2）动作表现人物特色设（ 3）说话腔调治学谨慎计（ 4）介绍解剖学历史生活简朴（5）忘率领结，穿旧外衣导学过程学习过程学生联合文中相关说明，阅读课文的第24— 31学生迅速朗读课文的第6—23 段，并思段，并思虑以下问题：这一层次写了几件事？考以下问题；作者抓住了哪些特色来描反应了作者什么样的思想感情？作者为何又写藤野先生？要走开仙台，并弃医学文？-1-/21、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。
这两件事对探究救国救民之道的鲁迅刺激很大。
匿名信事件既用写匿名信者的拙恶行为来反衬藤野先生的崇高品行，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲痛，激发了作者激烈的民族自尊心和为挽救民族、富国强民的斗争精神。
“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。
他极为沉痛而气愤地写道：“中国是弱国也无怪他们迷惑。
”用这样的反语来表达作者的自尊心所这些描绘揭露了藤野先生的什么品遇到的伤害，思想上所遇到的极大的震动，以质？作者着得写了藤野先生的哪几件及改变的理想，弃医学文的信心。
鲁迅的这类事？这些事表现了藤野先生如何的品将个人的志愿与祖国的前程命运密切的联合在质？一同的精神，是激烈的爱国主义精神的充发体现。
2、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”，“何尝”与“不”连用，以反问的语气来增强一定，说明“他们”无一例外处是这样的坐视不救，麻木不仁，激烈地表达了作者对反动派长久统治下的人们精神麻痹的怨恨。
上述两件事，特别是后一件事情是鲁迅信心离开仙台，弃医学文的根来源因。
同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
板书第三层次层意：写作者走开仙台，弃医从文的原由，表达了作者激烈的爱国思想。
教: 学生能联系社会背景领悟作品深刻的思想内涵的方法，能经过私学频频朗诵领会作品的思想感情的方法。
《藤野先生》第三课时 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)1《藤野先生》第三课时导学案(人教版八年级下册)在人教版八年级下册的语文教材中，我们学习了一篇名为《藤野先生》的作文。
这是一篇描写一个老师生平的作文，其中充满了感慨、敬仰和教育的智慧。
在这个导学案中，我们将深入学习这篇作文，并注重分析作者运用的表达技巧和文学手法。
我们的目标是通过深入分析，更好地理解这篇作文，同时提高我们的写作能力和语文素养。
一、阅读和理解首先，我们需要仔细阅读这篇作文，并理解其主要内容和主旨。
第一段通过描述藤野先生年轻时的形象和性格特点，来展现作者对他的敬仰之情。
第二段通过描述藤野先生的教育理念和教学方法，揭示了其深厚的师德和教育智慧。
第三段则通过描述藤野先生退休后的精神状态和社会影响，呈现出藤野先生对社会的贡献和影响力。
通过这些描写，我们能够深入了解一个老师的生平和教育理念，同时也能感受到作者对他的尊重、赞扬和思考。
这篇作文旨在讴歌一个真正的好老师，同时也传递了教育的价值和意义。
二、文学技巧分析其次，我们需要分析作者在这篇作文中运用的文学技巧和表达方式。
1. 描述细致这篇作文通过对藤野先生形象、生活和教学的细致描写，展示了作者对他的深刻了解和敬重之情。
例如第一段中写到“他一脸憨厚的笑容，总让人有一种亲切的感觉”，第二段中写到“藤野先生十分注重教育的思想性、艺术性和实践性”，第三段中写到“老藤野已经退休多年，但是他的名字仍然响彻学校、社区，乃至全国，成为教育界的一面旗帜”。
这些描述细致、生动的文字，让读者更加真切地感受到藤野先生的形象和外在特征，同时也理解到他的教育理念和教学贡献。
2. 借景抒情作者在作文中也运用了一些借景抒情的方式，例如“夕阳下，老藤野在教学楼门前的草坪上与学生们闲谈”，“冬日的晨光中，老藤野的身影若隐若现”。
这些具体的场景和情境，不仅增加了作文的艺术性和趣味性，也使读者更好地理解和呈现了藤野先生的形象和个性。
《藤野先生》教案 (人教版八年级下册) _2
《藤野先生》教案 (人教版八年级下册)第一课时教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写文章明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
《藤野先生》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《藤野先生》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》教案教学设计(人教版八年级下册)1作为一名初中英语老师，我们需要不断更新教学资源，以保证教学效果和教学质量。
在本次教学设计中，我选择了《藤野先生》这篇文章。
本文基于人教版八年级下册，从教案教学设计的角度，对该文章进行了针对性的分析和研究。
一、教材分析《藤野先生》是人教版八年级下册Unit 6 的一篇阅读材料，主要讲述了李明的班主任藤野先生是一位非常负责任而严格的老师，他经常让学生深刻地反思自己的错误，以此来引导他们成为更好的人。
这篇文章的故事情节简单明了，叙述方式生动，篇幅适中，适合选择作为中考阅读理解材料。
同时，文章还涉及到学生和老师之间的相互理解和尊重，具有很强的教育意义和启示作用。
二、教学目标根据教育课程改革纲要和人教版八年级下册的教材大纲，本次教案的教学目标如下：1.知识目标（1）掌握文章中的重点词汇和短语，例如: strict, responsible, deep reflection, etc.（2）理解文章的主要内容、情节，并回答相关问题。
（3）分析文章中学生和老师之间的关系，从而体会尊重和理解的重要性。
2.技能目标（1）提高学生阅读理解的能力，训练学生对文本的理解、把握、分析和评估能力。
（2）激发学生的表达和写作能力，培养他们对课堂教学内容的感悟和心得。
（3）增强学生合作学习和自主学习的能力。
3.情感目标（1）提高学生的道德情感和思想品德，引导他们树立正确的人生观和价值观。
（2）培养学生的自信心，赋予他们更多的智力、生理和心理支持，带领他们面对未来的挑战。
三、教学设计1.教学方法采用多种教学方法，如阅读理解、课堂演讲、小组合作等。
2.教学过程（1）预习环节首先，让学生自主完成相关文献或视频的探究，了解日本文化中老师对学生的关爱和严格要求的教育模式。
然后，通过老师和学生交流的形式引导学生探讨相同和不同的教育模式，引入《藤野先生》的故事情节。
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标知识与能力理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些? 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁--散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
学生了解时代背景指导预习 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
八年级语文下册 1 藤野先生学案3 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
1 藤野先生学习目标有感情地朗读课文，概括主要事件，理清文章线索。
学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、突出人物品质的写法。
理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，体会他强烈的爱国主义思想感情。
课前自学回顾鲁迅生平鲁迅，原名，字，是我国著名的家，家，家。
本课文选自鲁迅回忆散文集《》默读课文，掌握生字词给加点字注音。
绯．红：解剖．：畸．形：匿．名：瞥．见：杳．无消息：解释词语的意思美其名曰：抑扬顿挫：朗读课文，初步感知课文。
口头概括文章写了哪几件事第一课时默读课文，整体把握1、文中写“我”到过哪些地方？在每个地方分别发生了什么事件？请边读课文边填写下列表格。
思考：全文的叙事线索是什么？作业：品味人物描写藤野先生是作者的恩师，因此作者用包含感情的笔墨，着力描绘出藤野先生严谨而热诚的个性。
细读课文，找出你最欣赏的人物描写语段，品味鲁迅笔下的藤野先生。
第二课时品味人物，交流感觉讨论上节课布置的作业，交流观点、见解。
小结人物描写的方法试赏析下列描写的语句，体会表达效果（提示：从人物描写表现出的人物性格特征的角度进行赏析）。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书。
据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结……有有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
刻画人物形象最好的方法，是通过典型事例来突出人物的性格特征。
请概括有关藤野先生的几个具体事件，并分析这些事件反映出的藤野先生的性格特征。
事件性格小结：本文在描写藤野先生这一形象时，首先运用白描的手法勾画人物的外貌特征，然后通过耳闻目睹先生平时的生活习惯，进一步让读者了解其为人。
最后通过几个具体的事例，表现出先生伟大的精神品质。
本文的人物描写由表及里，层层深入地让我们认识一个严谨而热诚的日本教师形象。
第三课时深入研读，体会爱国之情文中除了叙述作者和藤野先生的师生情谊，还提到了发生在东京和仙台校园中的几件事，试结合文章内容，从下列语句中体会作者当时的思想感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反
思
上课时间：年月日
2）、“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？
3）、“竟没有寄过一封信和一张照片。”一句中“竟”字表达了作者怎样的感情？
4）、作者为什么说藤野先生是伟大的？他对藤野先生的深厚感情 可概括为哪几种？
5）、作者对藤野先生的怀念具体行动表现在哪些方面？
6）、“似乎正要说 出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词写出了什么？
7)、“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”一句中 “良心发现”的意思该怎样理解？
8）、“于是点上一支烟， 再继续写来自为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。如 何理解？
3、总结本文的中心思想。
4、概括本 文的写作特点。
反馈练习
学习本文抓住特征表现人物思想品质的写作方法选取一位你的现任老师写一篇短文。 要求隐去姓 名(不少于150字)。
1、藤野先生第3课时
章、节
第一单元
教学内容
藤野先生
第3课时
课型
新授
教学
目标
重点
难点
感悟作者的思想感情。
导学过程
教师复备（学生笔记）
自主学习
复习第二部分研习的内容要点。
合作交流
1、阅读第二部分第四层，思考：作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
2、阅读文章的第三部 分，思考
1）、每段各写了什么内容？