基于能力培养的案例教学目标设定及实现路径——以西方经济学案例教学为例

文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ８～ ３ ９ ２ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ １ ０ ９— ０ ４
能力培养是大学教育的根本 目的之一。高校经 济学 专业 ， 在 推进 社会 主义 市场 经 济建设 的过程 中 ， 培养学生服务我国市场经济建设的综合素质和实践 能力应该成为首要 的教学 目标。从 国内外教学实践 看， 简单的知识传授型的教学方式很难实现这一教 学 目标 ； 同时 ， 国外 著 名 高 校 的经 验 表 明 ， 案 例 教 学 在 推 动经 济人 才 能 力 成 长 方 面具 有 优 势 。近 年来 ， 我 国高校 在 经 济 学 学 科 教 学 中广 泛 开 展 了案 例 教 学， 但从其实施效果看 ， 不少案例教学并没有达到预 期 目标 。现有 关 于案 例 教 学 方 法 的 研 究 中 ， 也 缺 乏 从经济人才能力培养角度探讨相关案例教学方法的 文 献 。鉴 于此 ， 本 文选 择 西方 经 济 学 这 一 经 济 类 专 业核心及基础课程 ， 结合笔者 自身的教学实践经验 ， 从西方经济学的学科特点出发 ， 以能力培养为 目 标，
— —
以西方经济 学案例教 学为例 蒙 丹， 姚 书杰
［ 贵州大学 经济学院， 贵州贵阳 ５ ５ ０ ０ ２ ５ ； 云南大学 经济学院， 云南昆明 ６ ５ ０ ０ ９ １ ］
摘
要： 以能 力培养 为 目标 的西方经济 学教 学重在对基本理论 的理 解和经济 学思维方式 的培 养。 西方 经济 学
学思维方式的形成更为重要 。
关键 词 ： 西 方经 济学 ； 案例教 学； 能力培养 ； 多层 次 目标
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８—３ ９ ２ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． ０ ２ ８
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
案例教 学的 目标设定为三个层 次： 一是提 高理论理 解能 力， 二是 增强理 论运 用能 力， 三是提 升创 新思 维能力 ， 三个
层 次能力依 次递增 。首先 ， 需要 具备一定的经济理论运 用能力才可能从 经济学视 角分析 问题 ； 其 次， 如果说 第二层 次的能力强调 理论运用技能 的训练 ， 第三层次的 目标 则更 强调 综合 能力的培 养 ； 而综合 能力 中的创新 能力对 经济
作者 简介 ： 蒙
丹（ １ ９ ７ ７一 ） ， 女， 贵州贵 阳人 ， 贵州大学经济学 院副教授 ， 博士 ， 研究方 向为产业经济学 ；
姚书杰 （ １ ９ ７ ８一 ） ， 男， 河南洛 阳人 ， 云南大学经济学院讲师 ， 博士 ， 研究方向为经济组织理论。 基金项 目： 云南省教育科学 “ 十二五” 规划课题（ 编号 ： Ｑ １ ２ ０ １ ０ ）
本要求 ， 那么是否具备经 济学思维方式则是我们评 价一 个 经 济专 业 人 才 的关 键 。所 谓 经 济 学 思 维 方 式， 就是经济学者研究经济现象 的立场 、 观点和方 法 。早 在 １ ０ ０多年 前 ， 新 古 典 经 济 学 派代 表 人 物 马 歇尔 （ Ａ ｌ ｆ ｒ ｅ ｄ Ｍ ａ ｒ ｓ ｈ ａ ｌ １ ） 就说过 ， 经济学是一个发现 的 过程 —— 一 种 思 维 方 式 ， 而不是“ 具 体 的 真 理 本 身” 。近半个世纪后 ， 凯恩斯 （ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｍ ａ ｇ ｕ ａ ｒ ｄ Ｋ ｅ ｙ ｎ ｅ ｓ ） 又进一步肯定 了经济学是一种方 法 ， 而不是教条。 经济 学 是一种 心 灵 的工 具 ， 是一 种 能 够 帮 助拥 有 它 的人得 出正 确结 论 的思 维技 巧 。这充 分说 明学 习经 济学的根本在于对经济分析方法和工具的掌握 ， 不 具备 基本 的经 济 分析 能力 和对年 ６月
河 南 商业 高等 专科 学校 学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｂｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． ３
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
基 于 能 力 培 养 的 案 例 教 学 目标 设 定 及 实 现 路 径
・
１ ０ ９・
２ ０ １ ３年 第 ３期
基 于能 力培养的案例教 学 目标设 定及 实现路 径
题 的感性 和零 碎 的认 知 到理性 分 析和综 合运 用 能力
方 经济 学通 过各 种 假设 ， 剔 除 了一 些 具 体 的影 响 因 素， 创 造 出一 个模 拟 的经 济世界 ， 这使 得 我们从 教科 书 中看到 的经 济世界 和 现实 的经济 世界 存在 着较 大 差异 ， 学生们 普 遍感 到 将 理 论 表述 的经 济 活 动 与 现 实 经济 活动 联 系起 来 是 困难 的 ， 学 生 在 学 习 中产 生
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ５— ０ １
探究更为有效的经济学案例教学方法。 西 方经 济学 教 学 中的能 力培 养 尽 管对 于 “ 能力 ” 内涵 的界 定 莫衷 一是 ， 但 可 以 肯定 ， 能力是人认识世界 、 改造世界 的思路和方法。
一
、
作为经济类专业 的基础课 ， 以能力培养为 目标的西 方 经济 学教 学应 该 着 重 培 养学 生 两 方 面 的能 力 ： 对 经 济学 基本 理论 的理 解 能 力 和经 济 学 思 维 方 式 ； 其 中， 前 者是基 础 ， 后者 是 核心 。 作 为 专业 知识 ， 经 济 类 学 生掌 握 一 定经 济 学 基 本概念 、 术语 ， 了解一些基本的经济学原理以及经济 学 分析 工具 是必 要 的 。它 是学 生从 经济 学视 角认 识 经 济世 界 的基础 ， 也 是 本 科 西 方 经济 学 教 学 的主 要 内容 。通 过 对基 本 经济 理 论 的学 习 ， 学 生 拥 有 一 定 专业知识储备 ， 才能从最初的对经济现象和经济问
了对 理论适 用性 的怀疑 和对理 论学 习 的困 惑 。加 之
的培养提高。在西方经济学教学 中， 关 于经济学基
本理 论理 解力 的培 养 ， 不 是 要 求 其 机 械记 忆 相 关 概 念和 原理 ， 而 是要求 学 生 对 其 内涵 和 推 导过 程 有 所 了解 ， 只有 这样 才能 形成 对概 念 和原理 的灵 活运 用 。 如果 说拥 有专 业知 识是 对经 济学 专业 学生 的基