六年级上册人教版语文第七单元口语交际
部编本人教版小学六年级语文上册第七单元口语交际《聊聊书法》教案
生2：是啊，写字就是要琢磨，要勤于练笔，这么刻苦的条件都可以练好一手字，我们现在条件优越，有什么理由不好好写字呢？
师：对！勤奋与努力是通往成功的最佳捷径！我们要学习郑虔的刻苦学书，不仅要仰望星空，更要脚踏实地啊！
师：同学们，再来看看这些字，你又有什么发现？（出示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书）
生1：我认识甲骨文，刻在龟甲和兽骨上的文字，极具艺术魅力！
生2：隶书，我写过，特别有讲究，要做到“蚕头燕尾”“一波三折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。
生3：你了解得真多，我平时写楷书比较多，楷书也叫正楷、真书、正书。由隶书演化而来。我查过资料，上面说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。这种汉字字体端正，就是现代通行的汉字手写正体字。
师：没错，同学们都了解怎么去练习，可是具体的时间安排呢？我们要让情怀落地，踏踏实实地努力！
生1：对，我决定每天中午休息练习30分钟，把每天自己的小目标达成。
生2：我要每天睡觉前练笔30分钟，静静地去写字，心无杂念！
师：练习书法真的不容易，不如我们制定一个属于自己的“书法计划”，从时间到内容，到自己与他书法
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。
2.学会有条理地表达，如可以分点说明。
3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。
教学重点：
1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。
2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
教学难点：
学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。
人教版六年级语文上册精美课件 第七单元 口语交际 聊聊书法
知名书法家简介
柳公权（778年－865年）， 字诚悬，汉族。兵部尚书柳 公绰之弟，唐代书法家、诗 人。官至太子少师，封河东 郡公，以太子太保致仕，故 世称“柳少师”。柳公权书 法以楷书著称，与颜真卿齐 名，人称“颜柳”，又与欧 阳询、颜真卿、赵孟頫并称 “楷书四大家”。
知名书法家简介
赵孟頫（1254-1322）字子昂，号 松雪道人、水晶宫道人。宋太祖赵 匡胤十一世孙，岐王赵德芳之后。 宋朝灭W后，元至元二十三年 （1286），赵孟頫被推荐给元世 祖忽必烈，受到重视，被任命为从 五品官阶的兵部郎中，两年后任从 四品的集贤直学士。至元二十九年 （1292)，出任济南路总管府事。
交际范例
话题一：说说古代著名书法家及其故事。 小明：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有“书圣”之称的王羲之。 他的代表作《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”。流传下来的关于他的故事有 很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。 有一年过年，王羲之连贴了几次对联都被喜爱他的书法的人偷偷揭走了。临近除 夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，先贴上一半。上联是 “福无双至”，下联是“祸不单行”。这样果然奏效，人们见对联的内容不吉利， 也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：“福 无双至今日至，祸不单行昨夜行。”路人见之，皆击掌叹绝。
知名书法家简介
黄庭坚(1045-1105)北宋诗人、 书法家。字鲁直,号山谷,又号涪 翁。洪州分宁（今江西修水）人。 其父黄庶是专学杜甫的诗人，舅 父李常是藏书家。黄庭坚自幼好 学，博览经史百家。英宗治平四 年(1067)登进士第。神宗熙宁时 期，黄庭坚先后任汝州叶县(今 属河南)尉、北京（今河北大名） 国子监教授。
知名书法家简介
六年级上册第7单元口语交际
六年级上册第7单元口语交际
以下是人教版六年级上册第七单元口语交际的内容：
保护环境，珍惜资源，人人有责。
人们的生活离不开自然资源。
矿产资源为我们提供了丰富的生产生活资料；森林资源是地球的“绿色之肺”，为我们提供了清新的空气；水资源是生命之源，为我们提供了生命的保障；土地资源为我们提供了丰富的食物和生产生活空间。
然而，随着现代社会的发展，地球上的自然资源正在逐渐减少，环境也在不断恶化。
矿产资源的过度开采导致资源短缺；森林资源的过度砍伐导致水土流失、土地沙漠化；水资源的过度污染和浪费导致水资源短缺；土地资源的过度开垦导致土地肥力下降、土地沙漠化。
为了保护环境、珍惜资源，我们可以采取以下措施：
1. 节约用水、用电、用纸，避免资源浪费。
2. 垃圾分类，减少垃圾对环境的污染。
3. 减少使用一次性餐具和塑料袋，避免白色污染。
4. 爱护花草树木，积极参加植树造林活动。
5. 倡导低碳生活，减少二氧化碳的排放。
保护环境，珍惜资源，从我做起，让我们共同为建设美丽家园贡献自己的力量。
人教版六年级语文上册第7单元 口语交际： 聊聊书法
交际示例
示例一：王羲之写《兰亭集序》
有一年春天,王羲之请了许多宾客,包括司徒谢安、司马孙绰及附近几 个县令,带上自己的几个儿子,来到会稽兰渚山麓的兰亭聚会。春暖花开, 山清水秀,一行人踏着悠闲的脚步,在山径中行走。
这时,王羲之提议来一次传统的“曲水流觞”助兴,得到了众人的赞同。 于是,大伙来到一条弯曲的小溪边,每个人各自找到溪旁的石头坐下。王羲 之命书童在小溪的上流将几只装满酒的觞(古代称酒杯为觞),放在一个木 盘里,然后让盘子顺着小溪流向下游。当盘子流经哪个人身边时,那个人就 得赶快作一首诗,作不出诗,就得罚酒三杯。这一场“曲水流觞”的游戏进 行得十分尽兴,结果做出了二三十首好诗。
①你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？ ②你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？ ③你学习过书法吗？在这一过程中,有什么特别的感受？ ④你认为练习书法有什么益处？
交际指导
这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？ 可以先收集资料,做好准备。和同学交流的时
候,表达要清楚,借助图片、实物,能让你的讲述更 加生动。
为纪念这次聚会,大家提议把这些诗编成一册集子,取名《兰亭 集》,并公推王羲之写一个序。王羲之也不推辞,命书童在兰亭摆下 笔墨。在众人的簇拥下,王羲之信步来到兰亭。他环顾崇山峻岭、 松林竹园、溪水瀑布,不由得心绪万千。过一会,序的腹稿已在心中 打好,王羲之在书案前盘腿坐下,拿起毛笔,在纸上飞笔,一挥而就,写成 了被誉为“天下第一行书”的三百二十五个字的《兰亭集序》。
小学语文部编版六年级上册
口语交际：聊聊书法
书法,是我国传统文化中的一部分,也是我
国独有的一种文草字艺书术书写样式。书法作行为书我
国的国粹,散发着艺术的魅力,受到人们的喜爱和 珍视。今天,我们一起来聊聊书法吧！
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案一、教学目标1.能够运用正确的语音、语调和节奏朗读文本。
2.能够模仿并自然流利地表达与交际场景相关的内容。
3.能够积极参与小组互动，发表个人观点。
二、教学重点1.学习并模仿正确的语音语调。
2.听懂他人的表达并做出适当回应。
3.练习发表个人观点并表达自己的意见。
三、教学准备1.教材《小学语文六年级上册》第七单元课文。
2.黑板、白板、五彩粉笔/白板笔。
3.PPT或课件。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•引导学生回顾上一单元的学习内容，提问并激发学生对口语交际的兴趣。
2. 学习课文（10分钟）•分发课本，让学生阅读第七单元的课文。
•老师阅读课文，强调正确的语音语调，帮助学生模仿。
3. 口语模仿练习（15分钟）•将课文分成若干段，让学生根据每段的意思模仿老师的朗读。
•学生之间互相模仿朗读，鼓励他们积极参与并发表个人观点。
4. 情景对话练习（20分钟）•分成小组，老师给每个小组发放一个情景卡片。
•每个小组根据情景卡片中的内容，进行情景对话练习。
•鼓励学生用自己的话语表达，并给予积极的反馈和指导。
5. 总结归纳（10分钟）•让学生回答以下问题：我们今天学到了什么？如何做到流利地进行口语交际？•整理学生的回答，进行总结。
6. 课后作业（5分钟）•布置课后作业：练习课外口语对话，要求学生积极参与并灵活运用所学知识。
五、教学反思本节课的教学目标明确，教学内容贴近学生生活实际，通过模仿和练习的方式让学生更好地掌握口语交际技巧。
在教学过程中，我注重营造积极的互动氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，并给予积极的反馈和指导。
同时，通过小组互动和情景对话的练习，让学生在实际情境中运用所学知识，培养了他们的口语表达能力。
在教学的末尾，对学生的回答进行了总结，巩固了所学内容。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力，让学生在教室之外也能积极参与口语交际的实践。
六年级上册语文课件第七单元口语交际习作人教部编版
统编版课件优秀课件六年级上册语文 课件第 七单元 口语交 际习作 人教部 编版ppt 课件部 编版课 件
交流示例
同学们，下面请各小组派代表上 台发言交流。要求是：讲，要讲得条 理清楚；听，要认真倾听。
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作文选题
十八般武艺，样样是好戏！ ◇跳舞，唱歌，画画，变魔术; ◇纸，捏泥人，做标本，做航模; ◇挑西瓜，做面包，炒拿手菜; ◇吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树; …… 你的拿手好戏是什么？写下来，和同学们一起分享吧！
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同学们寻找的资料都非常好！常言道： “字如其人”，意思就是说字，是人体生命 的对应；字，是书者志向的外化；字，是书 者心境的表白；字，是书者情绪的流露；字， 是书者人品的写真。所以大家要好好练习哦！
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老师的话让我对书法有了新的认识，我重新开始了 书法训练。我在写字时，也会细细体会每一个字的笔画应 该怎样写。看到自己写的“作品”心里也很高兴，特别是 得到老师的表扬时，更加充满了信心。现在书法已经成为 我生活中的一部分，书法让我的生活更加快乐。“宝剑锋 从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信只要我持之以恒地 练下去，我的字也会让人赞不绝口的！
六年级上册语文课件 - 口语交际：聊聊书法 人教部编版(共16张PPT)
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72.所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。 六、劝烦恼打个小盹，让快乐冒个小泡;让痛苦小憩歇会儿，让幸福接连赛跑;哄晦气睡个长觉，等好运悄悄来到。明天是崭新的一天! 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 84.克服困难，勇敢者自有千方百计，怯懦者只感到万般无奈。 57.人生最大的成就是从失败中站起来。 34.当你认为自己倾尽全力时，往往才是别人的起点。 14.不管你经历多痛的事情，到最后都会渐渐遗忘。因为，没有什么能敌得过时光。 38.你得先感动自己，才能感动别人。 63.质变的积累，才有量变的爆发。你没有时间可以浪费！ 29.你的所有不甘和怨气来源于你的不自信和没实力。 10.没有实力的愤怒毫无意义。 82.人若有志，万事可为。 12.人跟人之间的感情就像织毛衣，建立的时候一针一线，小心而漫长，拆除的时候只要轻轻一拉。 78.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。 88.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。 45.有时候想找人说说话，于是一遍遍翻看手机里的电话簿，却不知道能够给谁发个消息或打个电话，最后还是按下了“清除”。其实很想找个 人倾诉一下，却又不知从何说起，最终的最终是什么也不说，告诉自我，明天就好了。
2. 可以投影或者用其他方式出示主人公的相关图片。
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墨池
一次，王羲之来到天台山，被神奇秀丽的天台山 风景吸引住了，便在华顶住了下来。他尽情欣赏日出 奇观和云涛雾海，这些山光胜景使他的书法也得到润 色。他不停地练字，不停地洗笔洗砚，竟把一个澄澈 清碧的水池都染黑了——墨池就是这样得名的。
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30.你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。 15.海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。 74.人生如逆旅，我亦是行人。 28.你只能以最好姿态面对你的野心。 97.你必须非常努，品性高洁的王羲之对做官没有多大兴趣，就离开嘈杂烦闷的京城，来 到了风景宜人的江南，他在绍兴一带居住时，经常漫步在水乡泽国，观察群鹅。 王羲之在长期的对鹅形态姿势和生活习性的观察中，得到了启示，悟出了独特的 书法用笔之妙：全身精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指 力起难。 南朝《论书表》记载，当时以拥有王羲之墨宝为荣。山阴有一道士，想求 王羲之写一本《黄庭经》，并将上好的绢帛都准备好了，就是请不到王羲之。道 士听说王羲之爱鹅，特地养了一群又肥又大的白鹅。事真凑巧。一日，王羲之坐 船路过山阴一带，看到青山绿水之间游着一群白鹅，羽毛白净，形态优美，不知 有多高兴，于是停船驻足观看，恋恋不舍。王羲之打听原来是道士养的鹅，欲开 价购买。道士故作姿态地说：“这么好的鹅哪能舍得卖掉啊？”后转而又说， “不过先生您要是喜欢，就给我写一本经吧。”王羲之当即兴致勃勃地写好一卷 《黄庭经》交给道士。道士如获至宝，立即把那一群鹅装在笼子里，让王羲之随 船带走了。 从此，《黄庭经》这部中国道教重要的经典，也被人们趣称为《换鹅帖》了。
部编版六年级语文上册第七单元口语交际：聊聊书法
柳公权的故事 有一天，小柳公权和几个小伙伴举行“书会”。这时， 一个卖豆腐的老人看到他写的字，觉得这孩子太骄傲了， 便皱皱眉头，说：“这字写得并不好，好像我的豆腐一样， 软塌塌的，没筋没骨，还值得在人面前夸吗？”小柳公权 一听，很不高兴地说：“有本事你写几个字让我看看。” 老人爽朗地笑了笑，说：“不敢，不敢，我是一个粗 人，写不好字。可是，人家有人用脚都写得比你好得多呢！ 不信，你到城里去看看吧。”
颜真卿的故事 颜真卿年轻的时候曾拜在书画大家张旭门下学习 书法知识，可是张旭却很少给颜真卿讲一些书法方面 的要诀，只是给了颜真卿自己写的字以及前代名家的 字迹拓本，让他去练习揣摩，从中获得启示。一段时 间过后，颜真卿便失望了：我来这里是想跟师傅学习 书法的精微秘窍，谁知道天天在这里练字，那我自己 在家练就是了，为什么还要来拜门求师呢？
第二天，小柳公权起了个大早，独自去了城里。一进 城里，他就看见一棵大槐树下围了许多人。他挤进人群， 只见一个失去双臂的黑瘦老头赤着双脚，坐在地上，左脚 压纸，右脚夹笔，正在挥洒自如地写对联，笔下的字迹似 群马奔腾、龙飞凤舞，博得围观人群的阵阵喝彩。
小柳公权“扑通”一声跪在老人面前，说：“我愿意 拜您为师，请您告诉我写字的秘诀……”老人慌忙用脚拉 起小柳公权说： “我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚 来混生活，怎么能为人师表呢？”小柳公权苦苦哀求，老 人才在地上铺了一张纸，用右脚写了几个字： “写尽八缸 水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”
在公孙氏家拜访的时候，见到她舞剑干脆利落，于 是又从中领悟到了怎样落墨才会有神韵，真正的诀窍就 是苦学与师法自然。”颜真卿听完后，仍觉得这是张旭 的推托之词，心想师傅一定是在敷衍我！于是便抓住张 旭的衣角，反复哀求他告诉自己写字的诀窍。这可一下 惹恼了张旭，他气冲冲地对颜真卿说： “好吧！我就 告诉你，但凡是一心想寻求诀窍、走捷径的人，永远都 不会有成就。”话毕便拂袖而去，再也不理他了。
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第一部分：概述
1.1 选题背景
语文教育从小学开始就占据着学生学习生活的重要组成部分，其中
口语交际更是培养学生语言表达能力和交流能力的重要环节，六年级
上册人教版语文第七单元口语交际更是针对学生口语交际能力的培养
展开了系统的教学。
1.2 文章意义
本文旨在对六年级上册人教版语文第七单元口语交际的内容进行系
统的解读，分析其教学目标和教学方法，帮助读者更好地了解该教材，并为教师和家长提供指导和借鉴。
第二部分：教学目标分析
2.1 教学目标
六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学目标主要包括培养
学生的口头表达能力和听力理解能力，提高学生的口语交际能力，培
养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
2.2 目标分解
在口语交际教学过程中，教师可以根据学生的实际水平进行目标拆分，例如分为口语表达能力提升、听力理解能力提升、语言交流技巧
培养等具体目标，有针对性地进行教学。
第三部分：教学内容分析
3.1 教材内容
六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教材内容主要包括日常用语、问候语、介绍自己、询问及应答、邀请及应答等，在教学过程中，老师需要根据教材内容进行有机整合和延伸，使学生能够更好地掌握交际技巧。
3.2 教学方法
在教学内容上，可以采用情境教学法、任务型教学法、交流教学法等多种方法，使学生在语境中感悟语言的运用，提高口语交际能力。
第四部分：教学策略
4.1 情景模拟
在口语交际教学中，可以设置多种情景，如购物、旅行、求助等，让学生在具体的情景中进行口语交际，增强学生的实际应用能力。
4.2 搭桥引导
教师可以运用问题引导的方式，引导学生进行口语交际，通过提问来激发学生的语言表达欲望，使学生更加积极参与到交际中来。
第五部分：评价与总结
5.1 教学效果评价
针对口语交际教学的效果评价可以采用学生口语表达能力的提高、学生听力理解能力的提升、学生在实际交际中的应用能力等方面进行综合评价。
5.2 教学成果总结
六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学过程中，教师要注
重激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，使学生从中获得成就感和满足感。
结尾
在六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学过程中，教师和学生都应该注重口语交际的实际应用，培养学生的语言表达能力，提高学生的交际技巧，使口语交际教学不仅仅是知识的灌输，更是技能的培养，为学生未来的社会交往打下坚实的基础。
为了更好地达到六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学目标，教师在教学过程中需要进行更加有针对性的教学策略设计和实施。
教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在真实场景中进行口语交际，在超市购物、在餐厅点餐、在医院看病等不同的情境中练习口语交际。
这样的活动不仅可以让学生在活动中更好地理解交际的实际应用，而且也能提高他们的学习兴趣和动力。
另外，教师还可以采用搭桥引导的方式，通过提出问题的方式来引导学生进行口语交际。
教师可以提出一些有趣的问题，引导学生进行讨论、表达观点等，从而激发学生积极参与口语交际的欲望。
教师也可以设计一些角色扮演的活动，让学生在不同的角色中进行口语交际，增强他们的语言表达能力和应变能力。
另外，教师在口语交际教学中还要注重对学生口语表达能力的提高和听力理解能力的提升。
为了更好地达到这一目标，教师可以在教学过
程中开展一些听力训练的活动，例如听力理解游戏、听力理解竞赛等，让学生在愉快的氛围中提升自己的听力理解能力。
教师还可以引导学
生多听一些标准的口语表达，进行模仿和练习，帮助他们提高口语表
达的水平。
在口语交际教学的过程中，鼓励学生大胆尝试、积极参与也是非常重
要的。
教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都能在口语交
际中找到成就感和快乐，从而激发他们的积极性和自信心。
教师还应
该给予学生一些具体的口语交际技巧和方法，例如如何清晰地表达自
己的观点、如何有效地倾听对方、如何处理语言中的礼貌用语等，从
而帮助学生更好地进行口语交际。
在口语交际教学的过程中，教师应该充分重视学生的个性发展和表达
方式。
每个学生都有自己独特的个性和特点，因此在口语交际教学过
程中，教师应该根据学生的实际水平和特点进行有针对性的指导，并
且给予个性化的辅导。
教师还要注重培养学生的批判性思维和逻辑思
维能力，让他们在口语交际中能够更加清晰地表达自己的观点和想法。
六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学目标是培养学生的口
头表达能力和听力理解能力，提高学生的口语交际能力，培养学生的
语言组织能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师可以根据不同的
教学内容和学生特点，采用不同的教学方法和策略，激发学生的学习
兴趣，提高他们的口语交际能力。
学生也应该积极参与口语交际的练
习，大胆尝试，不断提升自己的口语交际能力。
通过教师和学生的共同努力，口语交际教学的效果将会得到进一步提升，为学生未来的社会交往打下坚实的基础。
在六年级上册人教版语文第七单元口语交际的教学过程中，教师和学生应该共同努力，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，提升口语交际教学的效果。
通过口语交际教学的过程，不仅能够提高学生的口语表达能力与交流能力，更重要的是培养学生的批判性思维和团队合作能力。
口语交际教学需要教师和学生的共同努力，才能够为学生成长发展提供更好的支持和帮助。