高中教育课题项目申报书：翻转课堂在高中英语教学中的运用
翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用
翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用一、翻转课堂的基本理念翻转课堂的基本理念是将课堂教学与课后学习进行调换，学生在课上接受学习任务，在家中完成理解和消化，然后在课堂上进行讨论、辅导和实践。
翻转课堂将学生的学习从被动接受转变为主动参与，增强了学生的学习动机和学习兴趣，加深了学生对知识的领悟和理解。
在英语词汇教学中，翻转课堂可以为学生提供更多的学习时间和空间，让学生在家中更加自主地学习和掌握词汇知识，提高学生的学习效率和学习成果。
1. 提供多样化的学习资源翻转课堂鼓励教师利用多种多样的学习资源，如网络课件、教学视频、教学游戏等，为学生提供丰富的学习体验。
在英语词汇教学中，教师可以通过网络资源为学生提供更加生动、形象的词汇讲解视频，或者设计一些有趣的词汇学习游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 强化词汇记忆与应用翻转课堂可以为学生提供充足的时间和空间来进行词汇的记忆和应用。
学生可以根据自己的学习特点和学习节奏，在家中进行反复的词汇记忆和练习，同时还可以结合教师提供的网络资源和学习材料来进行词汇应用，拓展词汇的使用广度和深度。
3. 个性化的学习指导翻转课堂给予学生更多的学习自主权，学生可以根据自己的学习情况和学习需要，选择适合自己的学习方式和学习节奏。
教师可以根据学生的学习情况和学习表现，对学生进行个性化的学习指导和辅导，提供更加贴合学生需求的词汇学习支持，帮助学生更好地掌握和运用词汇知识。
4. 提高学生的学习参与度翻转课堂强调学生在课堂上的主体性和参与性，课堂上的活动更加注重学生的积极参与和合作交流。
在英语词汇教学中，教师可以设计一些课堂互动活动，如词汇游戏、词汇竞赛等，提高学生的学习参与度，激发学生的学习热情，增强学生对词汇知识的掌握和使用能力。
三、翻转课堂在英语词汇教学中的实施策略2. 制定个性化学习计划教师可以为学生制定个性化的学习计划，根据学生的学习状况和学习需求，提供不同难度和类型的词汇学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习节奏和学习方式，实现个性化学习指导。
翻转课堂在高中英语教学中的应用
翻转课堂在高中英语教学中的应用【摘要】翻转课堂在高中英语教学中的应用，是指在传统课堂教学模式下，引入翻转课堂理念，通过提前学习课程内容，课堂时间用于讨论与实践。
这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，还能够实现个性化学习和拓展学生思维。
通过引入翻转课堂，学生可以在家庭环境中预习知识，课堂上进行交流与讨论，从而更好地理解和消化知识。
翻转课堂还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
未来，随着技术的不断发展和教育理念的更新，翻转课堂在高中英语教学中的应用将更加重要和广泛，为学生提供更加丰富的学习体验和更广阔的学习空间。
【关键词】翻转课堂、高中英语教学、学习兴趣、个性化学习、拓展思维、重要性、未来发展、教育创新1. 引言1.1 翻转课堂在高中英语教学中的应用在翻转课堂中，学生在课堂上可以通过观看视频、阅读文献材料等方式对知识进行预习，使得课堂更加具有针对性和深入性。
学生在课堂上可以通过讨论、合作等形式来深入学习和巩固知识，提升学生的学习兴趣和动力。
翻转课堂还可以实现学生的个性化学习，根据学生的不同学习能力和兴趣来设置不同难度和内容的学习任务，更好地满足学生的学习需求。
通过拓展学生思维，激发学生的创新意识和批判思维，翻转课堂在高中英语教学中发挥着至关重要的作用。
2. 正文2.1 翻转课堂理念介绍翻转课堂是一种教学模式，它颠覆了传统的教学方式，将学生的学习过程从课堂中转移到课后完成。
这种模式强调学生在课堂上主动学习，而不再是被动接受老师讲解。
翻转课堂的核心理念是通过提供学习资源和任务，让学生在课后通过自主学习，来掌握知识并解决问题。
相比传统的教学方式，翻转课堂能够更好地激发学生的学习动机和兴趣。
学生在家中可以根据自己的节奏和时间安排，自主学习课程内容。
这种个性化学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提升他们的学习效果。
翻转课堂也有利于拓展学生的思维，让他们在课后可以更多地进行思考和探索。
翻转课堂在高中英语教学中的应用
翻转课堂在高中英语教学中的应用【摘要】翻转课堂是一种新型教学模式，在高中英语教学中得到广泛应用。
本文首先介绍了翻转课堂在高中英语教学中的定义，然后详细解析了翻转课堂的优势与特点，包括提高学生自主学习能力和激发学生学习兴趣。
接着描述了翻转课堂在高中英语教学中的具体实践，如视频学习、在线讨论和小组合作。
翻转课堂对高中英语学习的影响主要包括促进学生思维深度和提高英语学习效果。
展望了翻转课堂在未来的发展趋势。
翻转课堂在高中英语教学中发挥了积极作用，为学生提供了更加灵活和有效的学习方式。
【关键词】翻转课堂、高中英语教学、应用、定义、优势、特点、具体实践、影响、未来发展、结论。
1. 引言1.1 引言翻转课堂在高中英语教学中的应用正逐渐受到广泛关注。
翻转课堂是一种教学模式，将课堂内外的学习环境进行了颠倒，将传统的讲授内容移到课堂外让学生自主学习，而将解题、讨论等互动环节搬到了课堂内部。
这种教学模式不仅能够提高学生的参与度和学习兴趣，还可以更好地激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
翻转课堂的实现离不开现代科技的支持，通过视频、在线平台等工具，学生可以随时随地进行学习，实现课堂内外的无缝连接。
在高中英语教学中，翻转课堂能够帮助学生更好地理解语法知识、提高听说读写的能力，同时也可以激发学生对英语学习的兴趣和热情。
翻转课堂在高中英语教学中的应用有着广阔的发展前景，可以帮助学生更好地提高英语水平，培养综合素质。
2. 正文2.1 翻转课堂在高中英语教学中的应用的定义翻转课堂在高中英语教学中的应用的定义是指将传统的课堂教学模式进行颠倒，让学生在课堂上进行更多的实践性学习，而将讲授知识的环节放到课堂之外。
通过使用多媒体等技术手段，学生在家中进行预习，并在课堂上进行深度讨论、实践操作等互动性学习。
这种教学模式强调学生的主动性参与和合作性学习，促进学生的学习兴趣和能力，从而提高教学效果。
翻转课堂的核心理念是让学生在课堂上更多地进行实践性操作，而不是仅仅被动地接受教师的讲解。
翻转课堂在高中英语教学中的应用
翻转课堂在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经逐渐无法满足学生和社会的需求。
在传统的教学中，教师通常在课堂上向学生讲解知识点，而学生则需要在课后通过作业来巩固所学内容。
然而，这种一刀切的教学方式往往不能够充分激发学生的学习兴趣和主动性，导致学习效果不佳。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在近年来逐渐兴起并在不少学校得到了应用。
翻转课堂的核心理念是将传统的课堂教学内容转移到课堂之外，让学生在家通过视频、课件等形式自主学习，而课堂上则更多地用于讨论、合作、实践等活动。
这样一来，学生可以在学校得到更多的指导和帮助，同时也更好地掌握知识点。
通过翻转课堂，可以改变传统英语教学的模式，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力和协作能力，使学生更好地适应未来社会的发展需求。
因此，翻转课堂在高中英语教学中的应用具有重要意义和价值。
1.2 翻转课堂的概念翻转课堂是一种革新性的教学模式，它打破了传统的教学方式，将学习的主动权交给了学生。
翻转课堂的核心理念是将课堂内外的学习互相转置，让学生在课堂上深入学习和探讨，而在课堂外通过自主学习和预习为课堂活动做准备。
在传统的课堂教学中，教师主导着课堂的内容和进度，学生在课堂上被动接受知识，缺乏深入的思考和实际应用。
而翻转课堂则提倡学生在课堂上进行探究式学习，通过观看视频、阅读教材等方式提前学习知识，然后在课堂上进行讨论、合作和实践，从而更好地理解和消化知识。
翻转课堂的实施需要教师精心设计课程内容和活动，并配合技术工具的运用，如录制课堂视频、建立在线学习平台等。
通过合理安排课堂时间和任务，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效率和成果。
翻转课堂是一种引领教育改革的创新教学模式，它能够更好地适应学生的学习需求和个性特点，促进学生自主学习和思考能力的发展。
通过翻转课堂的实施，可以在一定程度上提高英语教学的效果和质量，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。
翻转课堂在高中英语教学中的应用探究
翻转课堂在高中英语教学中的应用探究1. 引言1.1 翻转课堂是什么翻转课堂是一种新颖的教学模式，它将传统课堂中学生在课堂上听讲、老师讲解知识的流程颠倒过来，让学生在课堂上主动参与讨论、互动学习，而将课堂外的时间用于学习知识的获取和消化。
翻转课堂通过利用信息技术和网络资源，将教师的讲解视频、课件等教学资源提前发送给学生，让学生在课堂上以小组或个人的形式进行讨论、探究和解决问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
翻转课堂的核心理念是将课堂从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心”，鼓励学生自主学习、合作学习和批判性思维。
通过翻转课堂，学生可以在自己的节奏下学习，根据自身的学习需求选择适合自己的学习资源和学习方式，有效提高学习的个性化和差异化。
翻转课堂为学生提供了更多的自主学习和合作学习的机会，使他们在实践中学会独立思考、解决问题，培养他们的创新能力和团队合作精神。
通过翻转课堂，学生不再是被动接受知识的接收者，而是能够主动探究和构建知识的共建者，从而培养出更具有终身学习能力的学生。
1.2 翻转课堂在高中英语教学中的意义在高中英语教学中，翻转课堂的意义体现在多个方面。
翻转课堂可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过在课堂外学习课程内容，学生可以更加自主地掌握知识，从而增加学习的趣味性。
翻转课堂可以促进学生的自主学习能力和批判性思维。
学生在预习的过程中需要自主选择学习材料和方法，从而培养他们的学习自觉性和独立思考能力。
翻转课堂也可以提高教师的教学效率。
教师可以将课堂时间用于引导学生思考、讨论和解决问题，而不是仅仅传授知识。
翻转课堂可以促进学生学习成果的实时反馈和评估。
教师可以通过在线平台及时了解学生的学习情况，并根据学生的学习表现进行个性化的指导和辅导，从而提高教学效果和学习成绩。
翻转课堂在高中英语教学中的意义主要体现在提高学生的学习积极性和参与度，促进学生自主学习和批判性思维能力的培养，提高教师的教学效率，以及促进学生学习效果的实时反馈和评估。
翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用
翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用翻转课堂在英语词汇教学中的应用可以从以下几个方面来展开：一、个性化学习翻转课堂强调学生的主动学习和个性化学习，在英语词汇教学中，可以根据学生的不同水平和学习需求，提供个性化的学习资源和学习计划。
老师可以利用数字化的学习资源，在课前提供给学生，让学生自主选择适合自己的学习内容和学习方式，这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效率。
二、拓展学习空间翻转课堂打破了传统教学的时间和空间限制，学生可以在课外自由学习，利用电子设备和网络资源进行词汇学习，这样可以拓展学习空间，让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习。
这种学习方式不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
三、课堂互动利用翻转课堂的方式，课堂时间可以更多地用于互动和交流。
在英语词汇教学中，老师可以设计各种互动环节，如词汇游戏、词汇竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情，从而更好地掌握英语词汇知识。
四、个性化评价翻转课堂注重学生的个性化学习，因此在评价方式上也可以更加灵活多样。
老师可以通过学习平台或在线问卷等方式，进行词汇学习效果的评估，了解学生的学习情况和学习需求，及时进行个性化的辅导和指导，帮助学生更好地提高词汇水平。
五、合作学习翻转课堂可以促进学生之间的合作学习和交流。
在英语词汇教学中，可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中相互学习和交流，共同讨论和解决问题，这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
六、词汇应用翻转课堂强调知识的应用和实践，可以通过案例分析、实际情景演练等方式，帮助学生更好地将所学的词汇应用到实际情景中，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
通过翻转课堂的方式，英语词汇教学可以更贴近学生的学习方式和学习需求，更多地激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习效果。
在实际应用过程中，老师要根据学生的实际情况和学习需求，合理设计和引导学生学习，确保翻转课堂的有效实施。
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究
翻转课堂在高中英语教学中的应用研究翻转课堂是近年来在教育领域中兴起的一种新型教学模式，其核心思想是将课堂内外学习的时间和空间进行转换，通过利用多媒体技术和课堂互动等手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
翻转课堂的应用在高中英语教学中具有重要的意义，通过激发学生的学习主动性和创造性，提高学生的英语学习能力和水平。
本文将对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行研究，并提出一些可行的教学策略和方法。
1.提高学生的学习兴趣传统的高中英语教学模式主要是由教师进行讲解和学生进行笔记和复习，学生的学习主动性比较低，学习兴趣也不高。
而翻转课堂模式可以通过多媒体技术和互动学习等方式激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与学习，提高学生的学习效果。
3.培养学生的学习能力翻转课堂模式可以培养学生的学习自主性和创造性，学生可以根据自己的学习需求进行学习，培养学生的学习能力和自主学习的能力。
学生可以通过课堂互动和小组讨论等方式进行交流和合作，提高学生的合作能力和沟通能力。
二、翻转课堂在高中英语教学中的应用1.利用多媒体技术进行课程设计在翻转课堂模式下，教师可以利用多媒体技术进行课程设计，包括录制视频讲解、制作课件和教学素材等。
通过多媒体技术，教师可以更加生动地呈现知识点，激发学生的学习兴趣。
学生可以根据自己的学习进度和需求进行预习和复习，提高学生的学习效果。
2.促进学生的课堂互动在翻转课堂模式下，学生在课堂外进行预习和复习，可以更好地掌握知识点和学习方法，提高课堂效率。
而在课堂内，教师可以通过课堂互动和小组讨论等方式，引导学生深入理解和应用知识，提高学生的学习水平。
3.引导学生进行实践和应用在翻转课堂模式下，教师可以引导学生进行实践和应用，包括阅读、写作和口语等。
通过实践和应用，学生可以更好地掌握知识和技能，提高学生的语言表达能力和文化理解能力。
2.差异化教学在翻转课堂模式下，学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择学习时间和学习方式，教师应进行差异化教学，针对不同学生的学习需求进行个性化指导和帮助，提高学生的学习效果。
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用随着互联网技术的发展，翻转课堂逐渐被广泛应用到教育领域中，其核心理念是通过让学生在家中自主学习、在课堂上进行合作探究的方式来提升教学效果。
在高中英语教学中，翻转课堂也发挥了重要作用。
本文将从翻转课堂在高中英语教学中的优点以及具体应用方面，对其实施情况进行分析。
一、翻转课堂在高中英语教学中的优点1.提高学习效率传统的课堂教学方式一般是老师在课堂上讲解新知识并指导学生练习，学生需要在有限的时间内学习和消化大量的知识。
而翻转课堂则通过将学习时间从课堂转移到家中，让学生可以在自己的时间内熟练掌握知识点，而在课堂上则能更好地利用有限的时间进行实践探究，提高学习效率。
2.促进学生自主学习翻转课堂的另一个核心理念是鼓励学生自主学习。
通过给学生开放式的课程内容和学习方式，学生可以更加自由地学习和探究自己感兴趣的领域，从而提高学习的积极性和主动性。
3.增加课堂互动和合作翻转课堂不仅可以提高课堂效率，还可以拉近师生关系，促进课堂互动和合作。
学生在家中完成课程学习后，可以在课堂上进行更加创新和实践的探究活动，利用小组合作的方式实现彼此的交流和互相帮助，从而促进课堂氛围的积极性和活跃度。
4.提高教师课堂教学能力翻转课堂的实施需要教师进行大量的前期准备工作，包括知识点分析、课程设计、教学评价等。
这可以促使教师更好地把握教学内容和教学评价，提高教学能力。
二、翻转课堂在高中英语教学中的具体应用在高中英语的教学中，翻转课堂可以通过以下方式进行具体应用。
1.预习教师可以在学习任务和学习目标上的基础上，给学生布置一些预习任务，让学生在家中掌握一定的知识点和技能，以便在课堂上更好地探究新知识和实践。
2.教材选择教师可以通过网络技术为学生提供各种图书、电影等相关素材，让学生在家中自主阅读和观看，掌握新的知识和技能，以便在课堂上进行讨论和分享。
3.课程设计针对不同的学生，教师可以设计不同的课程内容和学习任务，让学生在课堂中充分进行实践探究和互动合作，以提高英语学习的效率和效果。
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翻转课堂在高中英语教学中的运用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出：1.信息化潮流带动教育的新发展2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。
文件指出在21世纪，“信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。
教育孕育了科技的诞生，科技的发展反哺教育。
在信息化的大潮里，学校教育也必将受其影响，教育环境、教育者、教育对象、教育手段、教育目标等方面都会发生转变，如何能将科学技术转变为学校教育的切实组成部分，变革低效的课堂教学、建立高效培养适应社会人才的课堂，是目前乃至将来教育工作者们需要潜心研究的有益课题。
翻转课堂正是在这样的背景下产生的对教育信息化的主动求索。
利用日臻成熟的网络传播技术，将传统课堂进行前所未有的颠覆和改造，其所产生的效果值得我们期待和研究。
2.新课改进入倦怠期从本世纪初起，新一轮基础教育课程改革目前已进行了15个年头，在取得了卓越成绩的同时，我们也应审视其中存在的一些问题。
（1）三维目标整合困境。
新课程改革的最鲜明的特点就是以学生为本，注重学生的全面发展。
学生的全面发展即学生在智力与人格的全面统一、全面协调的发展。
为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。
三维目标具有内在统一性，共同促进人的发展。
所有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观所分离的“三维目标”的教学都是无效的。
在实际的课堂教学中，第一维度，即知识与技能是相对容易达到的，这也是传统课堂最擅长的领域。
而二三维度除了在传授知识的过程中传达给学生，更为重要的是设置相应的教学情境，组织适当的教学活动。
而目前课堂教学的容量有限，而教学内容又相对较多，迫于教育评价的压力，老师和学生不得不把有限的课堂时间用在知识的教授和学习上。
如果用课堂教学实践组织各类教学活动，就压缩了学习知识的时间，对于基础较差的学生，在知识的掌握上会面临很大困难，导致他们不得不向校外机构求助，参加各类课外辅导班，更加剧了学生的负担。
（2）学生自主学习难以实现。
2009年湖北省开始实施的新课改的核心理念是“以学生为中心”强调学生的自主探究性学习。
但是在实际教学中，绝大多数学校仍然沿用以教师为主体的教学模式，课堂围绕教师的讲授展开，学生被动吸收知识，消极听课，往往教师在课堂中讲授的知识没有当堂理解，但是又没有重复学习的机会，只是重复做大量试题，最后疲于应付考试，难以谈及对知识的热爱和创新精神的发扬。
学生最后将学习视为痛苦，将知识视为负担，更难以养成独立自主的学习动机和能力。
3.本土教育改革探索的铺垫在新课改的进程中，一些学校对传统的教学模式也进行了自己的改革，如杜郎口中学、洋思中学的“先学后教”模式，正是对传统教学过程的颠覆和重组，这些尝试取得了良好的教学效果，在国内掀起了不小的风暴。
探究其教学理念和基础，与翻转课堂有着不谋而合的共同点，二者都求解课堂低效问题，强调学生的自主学习，改革教学过程，倡导教师与学生的平等和对话。
而我校正在进行的“三环七步”课堂教学模式的构建，将传统教学中以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，注重学生自主学习能力和小组合作探究能力的培养，建立了“生生”合作的协作学习模式：个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究的问题，以获取达到学习目标的途径。
在课堂上，学习者有充足的时间进行协作学习活动，包括角色的分工，目标的确立，任务的开展，评价和总结等，学习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力。
此外，协作学习对形成学生的批判性思维与创新性思维，提高学生的交流沟通能力、自尊心与形成个体间相互尊重的关系，都有明显的积极作用，因此我校初步取得了一些成绩和经验的“三环七步”课堂教学模式为翻转课堂的探索做了铺垫。
有了这样的本土教育思想的基础和探索，翻转课堂有了更适合发展的土壤，同时也能够促进和提升我校“三环七步”课堂教学模式改革的发展，使英语教学效果最大化。
课题界定：在本课题中，将翻转课堂定义为：通过观看教师制作教学视频或者微课实现知识传授，在课内与教师、同学共同交流并完成作业而实现知识内化的一种教学模式。
高中英语教学包括高中英语的词汇教学、阅读教学、英语语言运用、英语语法教学、语言点教学和复习课教学六个课型。
国内外研究现状述评：1.国外典型案例：石桥小学、高地村小学、克林顿戴尔高中2.国内典型案例：江苏省南京市东庐中学的“讲学稿”教学模式、江苏省泰州市洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式、山东省聊城市杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式。
对国内外的教学流程、教学方式、教学设备和教学理念进行评述。
（1）教学流程符合翻转课堂的界定，贯彻了翻转课堂的理念，知识的传授由学生在课上课下通过信息技术的支撑自学进行，而吸收则回到课堂和同学在教师的帮助下进行。
（2）教学方法翻转课堂在美国的表现形式更为自主。
而国内重庆聚奎中学的翻转课堂与国外的形式有不同。
聚奎中学并没有将传统的说教完全舍弃，而是将四十五分钟的授课缩减到十五分钟，其余的课堂时间都让学生自己学习。
并且聚奎中学的教学系统中只有客观题，而学生仅仅在选择题、填空题、判断题中所能掌握的知识还远远不能达到更深层。
这些不同就鼓励研究者继续研究教学方法与理念，并且扩展更多的题型来帮助学生提高。
（3）技术支持整个学习的过程都离不开智能化，我校已经实行校园网络全覆盖，每个教室均配备有电子白板和幻灯片。
学生可以随时随地学习，教师也可以随时掌握学生的学习情况。
教学系统方便了教师随时参与到学生的学习过程中，并能及时给予反馈和指导，我校已有的各种设备完全能够保障“翻转课堂”顺利实施。
（4）教学理念。
国内翻转课堂的教学理念虽然都坚持以学生为中心，但是国外的教育更加自主，而应试教育的存在使得国内教育工作者不能完全改变原有的教学理念。
教学观念和教学态度的改变当然也不是一朝一夕的事情，这需要教师要从自身做起，坚定翻转课堂理念，将其运用于常规教学中。
选题意义与研究价值：翻转课堂在国外早已进行研究，但在国内的研究却大多数停留在对于“翻转课堂”概念的辨析或翻转课堂本土化所遇到的问题中，将翻转课堂与我国的课程相结合进行的研究多停留于理论辨析的层面，特别是在高中英语实践教学中的研究非常少，因此，本课题的研究可以充实我国关于翻转课堂的理论研究，使研究者从高中英语教学层面去思考翻转课堂的实际应用。
我国课程改革已经实行了很多年，各地涌现了许多课改模式。
我校也正在进行“三环七步”课堂教学模式建构，本课题组利用这个契机，将翻转课堂引入到高中英语教学中，将学生被动学习变为主动学习，课内课外使教师和学生、学生和学生之间有更多的交流与合作，从而培养学生自主学习的能力。
本课题的实践研究可以充实和活化我校“三环七步”课堂改革模式，为课改工作提供一套值得借鉴的实践经验。
（二）课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处课题理论依据：掌握学习理论，建构主义学习理论，最近发展区理论，斯金纳程序教学法，奥苏贝尔认知同化理论。
课题研究目标：为高中英语教学探索出一套高效的“翻转课堂”教学模式。
课题研究内容：翻转课堂在高中英语教学中的应用，分别从高中英语的词汇教学、阅读教学、英语语言运用、英语语法教学、语言点教学和复习课教学六个子课题进行研究。
研究的重点在于将翻转课堂运用于教学实践，明确翻转课堂如何与高中英语教学的不同课型相结合以达到课堂教学效果的最优化，培养学生自主学习合作学习和创新思维能力。
研究的难点在于与传统教学模式的对比，如何从六个子课题层面都能确定“翻转课堂”的实际效果，探索出翻转课堂在高中英语教学中的一种模式。
课题研究假设：高中英语中不同的课型都可以用翻转课堂来教学，并且能探索出一套教学模式。
课题创新之处：之前的研究大都是整体层面上的翻转课堂应用，本课题创新点在于将翻转课堂细化到高中英语教学的各种课型中，探索出高中英语教学中高效的“翻转课堂”模式。
（三）研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤研究思路：高中英语的词汇教学、阅读教学、英语语言运用、英语语法教学、语言点教学和复习课教学六个子课题进行研究，并进行经验总结撰写报告。
研究方法：①文献法。
通过检索国内有关翻转课堂方面的文献进行文献综述，以了解翻转课堂的研究现状，确立本课题的研究方向。
②问卷法。
依据本课题的研究内容进行问卷编制，并向学生与英语教师发放问卷，对问卷结果进行统计和分析，以了解翻转课堂在高中英语教学中的实际效果。
③对照实验法。
将课题研究的对象分为实验组和控制组进行对照研究，通过二者的对比分析明确高中英语翻转课堂的优势并对教学实践进行指导。
技术路线：使用视频软件进行教学，对学生的学习成果用MS office和SPSS进行分析。
实施步骤：2015年9月-2017年10月：词汇教学的翻转利用微课展示一定的语境导入新课——学生自学导学案——小组讨论——集中答疑——当堂检测——归纳总结；阅读教学的翻转微课趣味性导入新课——学生自主学习学案——小组讨论——小组展示——集中答疑——话题延伸——写作输出；英语语言运用微课趣味性导入新课——学生自主学习学案和听力——小组讨论欣赏美文美句——话题讨论——模仿写作；英语语法教学微课趣味性导入新课——学生自主学习语法学案——小组讨论——小组展示——巩固提升——话题写作或翻译；语言点教学微课导入新课——学生自学导学案——小组讨论——集中答疑——当堂检测——归纳总结——串烧练习巩固；复习课教学微课趣味性导入新课——学生自主学习复习学案——小组讨论——小组展示——巩固提升。
课题编号：536。