生物进化的证据教案
济南版八年级生物下册5.1第2节生物进化的证据优质教案(3)
第二节生物进化的证据【教学背景】和学生一起回顾第一节生命起源的化学进化过程：原始地球原始大气有机小分子有机大分子火山爆发（水蒸气、氢、氨等）（氨基酸等）（蛋白质、核酸等）原始生命原始单细胞（能生长、生殖、遗传）生物【教材分析】本节课要用事实来说明生物是进化的，进化的证据有古生物学证据、解剖学证据、分类学证据等，教材着重以化石这一最科学最可靠的证据予以说明。
【教学方法】自主、合作、探究【教学目标】知识目标：1．明确什么是化石，以及化石的成因。
2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。
3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。
4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。
能力目标：1、通过对不同地层的化石进行比较，培养学生比较分析的能力。
2、学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。
3、通过对化石的分析、讨论，使学生知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。
【教学重难点】重点：生物进化的证据难点：不同地层的化石进行比较【教学过程】课堂导入：我们通过第一节学习了生物需要经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
这一观点已被大多数人所接受。
但是接受这一观点，需要一定的依据或证据。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？这是这节课我们将要讨论的问题。
接着让学生看各种化石图片以及各种生物化石让学生从对化石的观赏中体验化石的神秘感。
再提问你知道什么是化石吗？化石是怎样形成的？它的价值主要体现在什么地方？引出生物进化的直接证据化石。
一、化石证据1、化石：指的是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。
知识拓展：化石的形成过程（1）当动物死后落入水底时形成化石的过程就开始了。
（2）动物尸体上的肌肉开始腐烂，漏出骨骼。
（3）水带来了泥土和沙子，掩埋了这些骨骼。
（4）接着，水渗进骨中，将无机盐沉淀在里面，就形成了化石。
初中生物动物的进化教案
初中生物动物的进化教案教学目标：1. 了解动物进化的历程；2. 掌握生物进化的证据——化石；3. 理解生物进化的原因。
教学重点：1. 动物进化的历程；2. 生物进化的证据——化石。
教学难点：1. 生物进化的原因。
教学准备：1. PPT课件；2. 化石标本或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的思考和知识。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读课本，了解动物进化的历程；2. 学生观看化石标本或图片，了解化石的形成和特点。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解动物进化的历程：原始鱼类→原始两栖类→原始爬行类→鸟类和哺乳类；2. 讲解化石的形成和特点，强调化石是生物进化的证据；3. 讲解生物进化的原因：内因——遗传变异，外因——自然选择、隔离、遗传漂变等。
四、互动环节（10分钟）1. 学生分组讨论：生物进化对生物多样性的意义；2. 各组汇报讨论成果；3. 教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容；2. 教师补充和完善总结。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制动物进化树；2. 思考并回答：生物进化对人类生活的影响。
教学反思：本节课通过引导学生思考、自主学习、课堂讲解、互动环节和课堂小结等环节，使学生了解了动物进化的历程、化石的形成和特点，以及生物进化的原因。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的生物学素养。
同时，通过课后作业的设置，使学生能够巩固所学知识，提高学生的实践能力。
《生物进化的证据导学案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《生物进化的证据》导学案第一课时导学目标：通过本节课的学习，学生能够了解生物进化的证据有哪些，理解进化论的基本原则，并能够分析不同生物进化的证据所体现的进化过程。
导入环节：让学生观看一段关于恐龙化石发现的视频，并提出问题：“为什么我们可以从化石中了解到恐龙的存在？”学习内容：1. 生物进化的基本概念生物进化是指物种在长期演化过程中，由简单到复杂、由低等到高等的变化过程。
进化是生物多样性的根本原因，也是生物发展的基础。
2. 生物进化的证据（1）化石记录：化石记录是最直接的生物进化证据之一。
通过化石记录，科学家可以了解古代生物的形态、生态习性和演化过程。
（2）生物地理学：生物地理学研究生物在地理空间上的分布，可以揭示生物的演化历史和地质历史。
（3）生物的形态结构：生物的结构特征也是生物进化的证据之一。
比如鸟类的翅膀和爬行动物的前肢结构的相似性就体现了它们的共同进化历史。
（4）DNA序列比对：通过比对不同物种的DNA序列，科学家可以了解它们的亲缘关系，也就是他们的进化关系。
3. 进化论的基本原则（1）物种的变异：物种中个体之间存在着差异，这些差异是进化的基础。
（2）适者生存：自然界中存在着激烈的竞争，适应环境的个体会更容易生存下来并繁殖后代。
（3）自然选择：优胜劣汰的过程称为自然选择，这是进化的关键机制。
（4）渐变演化：进化是一个渐变的过程，通过逐步的变化，物种逐渐适应环境的变化。
课堂活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论一下不同的生物进化证据所体现的进化过程。
2. 观察实验：让学生观察不同种类动物的结构特征，并讨论它们之间的相似性和差异性。
3. DNA模拟比对：通过模拟比对不同物种的DNA序列，让学生了解DNA序列在进化研究中的重要性。
作业布置：1. 选择一个自己感兴趣的动物或植物，使用生物进化的证据，写一份关于它进化历史的研究报告。
2. 阅读一篇关于生物进化的科普文章，撰写读后感并进行分享。
课后反馈：让学生总结本节课的重点内容，并回答以下问题：1. 什么是生物进化的证据？2. 进化论的基本原则有哪些？3. 如何理解生物进化的过程？通过课堂讨论和反馈，巩固学生对生物进化的理解，提高他们的综合分析能力和批判性思维水平。
生物进化教案范文
精选生物进化教案优秀范文一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的原因和机制。
2. 使学生掌握生物进化的证据，如化石、比较解剖学和分子生物学证据。
3. 培养学生对生物进化的兴趣，提高其科学探究能力。
二、教学内容1. 生物进化的概念：生物在长时间内，通过自然选择和遗传变异，逐渐适应环境的过程。
2. 生物进化的原因：自然选择、遗传变异、基因流和基因漂变等。
3. 生物进化的证据：a) 化石证据：展示不同地质年代的生物化石，让学生了解生物由简单到复杂、由低等到高等的进化趋势。
b) 比较解剖学证据：介绍具有相同祖先的生物之间存在的同源器官。
c) 分子生物学证据：比较不同生物种类的DNA、RNA和蛋白质序列，揭示它们之间的亲缘关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的概念、原因和证据。
2. 教学难点：生物进化证据的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物进化的问题。
2. 利用多媒体课件和实物模型，直观展示生物进化的证据。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物化石和图片，引导学生思考生物进化的概念。
2. 讲解：详细介绍生物进化的原因和证据，包括化石、比较解剖学和分子生物学证据。
3. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生理解生物进化的过程。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生物进化的证据，并展示自己的观点。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物进化的意义和应用。
6. 作业布置：布置相关生物进化问题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对生物进化概念的理解程度。
2. 评估学生对生物进化原因和机制的掌握情况。
3. 考察学生对生物进化证据的识别和应用能力。
4. 观察学生在小组讨论中的参与程度和团队合作能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：包括生物进化相关图片、视频和动画。
2. 实物模型：展示不同生物种类的化石和同源器官。
(新)济南版生物八下《第2节 生物进化的证据》公开课(教案) (1)
5.1.2 生物进化的证据3、鸟的翼、蝙蝠的翼手、鲸的鳍、马的前肢和人的上肢，从外形和功能上很不相同，但是内部结构却根本上是一致的，叫做〔〕A.同源器官B.同功器官4、研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越〔〕A.多B. 少5.对生物进化问题的研究，最重要的研究方法是〔〕A.观察法B.比较法6、化石其拉丁文原意是指“从地底挖出来的东西〞。
以下列图表示在某地三个岩层A、B、C 中，均发现了许多生物化石，分析答复：(1) 化石是地层里的遗体、遗物或生活痕迹的总称。
(2) 比较低等简单的生物化石最可能存在于________岩层中，比较高等复杂的生物化石最可能存在于________岩层中。
教学反思：达标检测必做题：〔每空1分，共10分〕1、以下哪项不属于生物进化的证据〔〕A、化石证据B、分子生物学证据C、解剖学证据D、体型较大证据2.生物进化的证据很多，其中最直接、最重要的证据是〔〕A.胚胎学上的证据B.分类学上的证据C.地质年代中的化石证据D.遗传学上的证据3.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因〔〕A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.地壳岩石形成有一定的顺序C.化石是生物的祖先D.各类生物化石在地层中出现有一定的顺序4.化石记录显示，在越晚形成的地层形成化石的生物〔〕A.越简单、低等，水生的越多B.越复杂、高等，水生的越多C.越复杂、高等，陆生的越多D.越简单、低等，陆生的越多5.以下对地层中化石出现顺序的表达，哪一项为哪一项不正确的〔〕A.较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单B.较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石D.较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石6.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是〔〕。
A.越来越高等B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多7.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这七种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明〔〕。
高中生物进化教案：进化理论的证据与机制
高中生物进化教案：进化理论的证据与机制进化理论是生物学中的重要内容，它解释了生物物种多样性的起源和变化。
本教案将介绍进化理论的证据与机制，让高中生更加深入地了解进化的过程和原理。
一、进化理论的证据1.化石记录化石是地质历史中被保留下来的生物遗骸或痕迹，通过对化石的研究可以推断出生物的演化历史。
例如，化石记录显示了生物的外部形态和内部结构在不同地层中的变化，从中可以观察到物种的起源和灭绝。
2.比较解剖学比较解剖学通过对不同物种的解剖结构进行比较，揭示了它们之间的相似性和差异性。
例如，人类的手臂骨骼与其他哺乳动物的前肢骨骼有相似之处，这表明它们具有共同的祖先，经过演化而来。
3.生物地理学生物地理学研究了不同地理区域中生物的分布和演化。
例如，鸵鸟只生活在南美洲或非洲，而不在其他地区出现，这说明它们的祖先分布在这些地区，演化成了现在的形态。
4.胚胎发育胚胎发育是各个物种的发展过程，在不同物种的胚胎发育中可以观察到相似的结构和阶段。
这表明不同物种在进化过程中共享了相似的发育模式。
5.遗传学遗传学研究了遗传物质的传递和变异。
通过对物种的基因组进行比较，可以发现它们之间的遗传关系。
例如，人类与黑猩猩之间的基因序列相似度达到了98%，这表明它们有着共同的祖先。
二、进化的机制1.自然选择自然选择是进化最重要的机制之一，它通过适应环境的生物生存下来并繁殖后代，促进了适应性特征的传递。
例如，长颈鹿的长颈是为了觅食高处的树叶而逐渐演化出来的。
2.基因突变和遗传漂变基因突变和遗传漂变是生物遗传变异的重要原因。
基因突变是DNA序列发生错误或改变，而遗传漂变则是由于随机繁殖而导致基因频率发生变化。
这种变异使得个体在适应环境方面展现出不同的特征。
3.基因流和基因漂移基因流和基因漂移是由于个体迁移或随机事件引起的基因频率变化。
基因流指的是个体之间的基因交流，而基因漂移是由于随机的繁殖事件导致一些基因被固定或丧失。
这些机制都会对物种的遗传多样性产生影响。
【精品】六年级上册科学教案：13生物进化的证据 粤教版
第13课.生物进化的证据一、教学目标1、科学知识（1）、认识化石是生物进化的重要证据。
（2）、了解鸟类是一些占代爬行动物进化而来。
（3）、通过观察比较不同的脊椎动物前肢骨结构，物可能来自于共同的祖先。
2、科学探究（1）、运用观察、比较和推断的方法，认飞行生物进化的过程。
（2）、认识化石证据和解剖学证据的作用。
3、科学态度（1）、体验证据、想象力和逻辑推理的重要性。
（2）、培养探索生命奥秘的兴趣。
二、教学重难点重点：1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的证据。
2．能用自己的话说出鸟类进化的过程。
难点：引导学生用自己的方式表达、交流收集到的信息，并参与讨论。
教学用具1．学生以小组为单位查找与生物进化有关的资料。
2．制作多媒体课件。
3．模拟实验材料：橡皮泥。
三、教学过程1、导入：今天老师给大家带来了一中远古动物的视频片段，大家认真观察一下，它们有啥特点?出示始祖鸟视频。
介绍始祖鸟，始祖鸟是鸟类的祖先，有牙齿，翅膀上有爪，不会飞，只能滑翔或者在树枝上攀爬。
始祖鸟为什么长着牙齿？它是爬行动物进化的吧？但是我们如何证明它是鸟类的祖先呢？这节课我们就来探究生物进化的证据。
（板书课题）2、活动1、寻找鸟类的祖先（一）、如何证明鸟类是爬行动物进化的呢？下面我们先来观察一下以下三张图片1、耀龙：古代爬行动物，一种长着羽毛的小型恐龙。
2、原始鸟类(始祖鸟)：3、现代鸟类(家鸽)。
同学们，对比一下耀龙和始祖鸟有啥相似的地方？非常棒，那么我们在比较一下，始祖鸟和家鸽有没有共同的特征呢？那有啥不同的地方呢？（二）、观察始祖鸟化石。
化石是古代动物的遗体和遗迹经过漫长的年代形成的。
下面请同学们观察一下始祖鸟化石，有那些特点？活动小结：同学们非常棒，观察能力非常强，而且细致，这些化石是人民在挖掘不同的地层时，发现一些古代动物的遗体或遗迹经过漫长的年代，形成了像石头一样的化石。
这些动物的遗体和遗迹化石就像记录地球生命的一本百科全书，它显示出地球上的物种在漫长的历程中所发生的变化，因此，古代生物的化石是人们认识生物进化过程的一种重要的证据。
济南版八年级生物下册《生物进化的证据》教案及教学反思
济南版八年级生物下册《生物进化的证据》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解生物进化的概念、进化的证据和进化的机制。
•掌握进化的证据包括化石、比较解剖、胚胎发育、分子生物学等方面的内容。
•能够理解和运用进化论的基本原理，并且理解它对于生物学和人类文明的重要意义。
2. 教学内容本节课的教学内容包括：•生物进化的概念•进化的证据•进化的机制3. 教学方法•课堂讲授：对生物进化及其证据、机制进行详细的讲解和解释。
•案例分析：通过具体实例，解释生物进化及其意义。
•组织讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，深化对生物进化的理解。
4. 教学过程(1) 导入环节：《指环王：两个塔》片段•播放《指环王：两个塔》片段，介绍历史背景和文化环境。
•导入生物进化的概念。
(2) 正文环节1. 生物进化的概念•讲解生物进化的概念，引导学生了解进化论的基本原理。
•通过举例说明生物进化的过程，如进化的速度、方向等。
2. 进化的证据•介绍进化问题的历史和研究方法。
•解释进化的证据，包括化石、比较解剖、胚胎发育、分子生物学等方面的内容。
•通过案例学习具体化进化的证据。
3. 进化的机制•讲解自然选择、基因漂变等进化的机制。
•通过图表和实例深化学生的理解和记忆。
(3) 总结环节•综合讲解生物进化的概念、证据、机制，并强调其重要性和意义。
•鼓励学生提出问题和想法，加深对生物进化的理解。
5. 诊断评价•教师通过讲解和问题提问进行诊断评价。
•提供评价标准，对于学生的表现进行评价。
二、教学反思本次教学主要围绕生物进化的概念、证据和机制展开，通过讲解、案例分析等方式提高学生对生物进化的理解和应用能力。
教学过程中，针对生物进化的证据进行详细讲解，并且通过案例学习的形式强化学生对进化的理解。
在导入环节用《指环王：两个塔》的片段提高学生的兴趣，为本课程的开展营造了良好的氛围。
同时，在教学过程中设有课堂讨论的环节，鼓励学生提出问题和想法，这样可以激发学生的主动性，更好地加深对生物进化的理解。
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生物进化的证据教案【篇一：生物进化的证据和原因初中生物教案】教学目标1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。
2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。
3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
重点、难点分析1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。
生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。
化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。
不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。
科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。
判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。
科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。
生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。
若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。
2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。
自然选择是相对人工选择而言的。
虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。
在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。
课时安排本节参考课时数为一课时。
教具准备投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。
与进化相关的各种图片。
教学过程设计【课前准备】学生阅读教材p．146～148阅读材料。
【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
这一观点已被大多数人所接受。
但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。
一、生物进化的证据：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。
根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。
为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。
根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。
对不同地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。
（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？【小结】（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的原因是什么？是什么推动着生物向前发展？二、生物进化的原因：最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。
讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
（3）观察研究人工选择。
（4）提出自然选择理论。
对于来自各方面对进化学说的攻击，达尔文持有什么态度？1．人工选择：利用挂图向学生介绍达尔文对饲养动物（家鸽和家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。
介绍时需要解释什么是品种？品种是怎样获得的？达尔文认为，在不同的饲养或栽培条件下，原始祖先产生了许多变异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择。
经过若干年的选择使所选择的性状积累加强，最后选育出不同的品种。
人工选择是根据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种。
达尔文由人工选择的实例联想到自然界中各种生物物种的形成。
在自然界中的生物进化，选择作用是怎样进行的？2．自然选择：提出问题与学生讨论自然选择是怎样进行的。
（l）自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。
例：1株1年生的植物只产生两粒种子，20年后会有多少后代？大象寿命一般在100岁。
一对大象一生可生6只小象， 740～750年后一对大象的后代可以达到1900万头。
这样的现象称为过度繁殖。
提问：过度繁殖会带来什么问题？（2）生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。
生物生存的空间和食物是有限的。
提问：为了生存，生物在这个有限的生存条件下会出现什么现象？生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存竞争。
（3）生存竞争总有胜败。
什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或者失败呢？实例：长颈鹿的进化。
（4）长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？小结：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。
适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。
自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。
提问：生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么不易发现生物的进化？自然选择的进程十分缓慢。
生物界的丰富多彩是经过许多亿年的选择形成的。
【本课小结】根据人类已经得到的证据可以证明丰富多彩的生物界是通过不断进化形成的。
自然选择学说能够较合理的解释生物进化的原因。
但是关于生物的进化，到目前为止，还有许多问题不能作出合理的解释，还需要人类不断的研究探索，进行完善【篇二：第二章第二节生物进化的证据和原因-教学教案】教学目标1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。
2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。
3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。
重点、难点分析1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。
生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。
化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。
不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。
科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。
判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。
科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。
生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。
若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。
2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。
自然选择是相对人工选择而言的。
虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。
在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。
课时安排本节参考课时数为一课时。
教具准备投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。
与进化相关的各种图片。
教学过程设计【课前准备】学生阅读教材p．146～148阅读材料。
【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。
这一观点已被大多数人所接受。
但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么；（2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。
有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，原因是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要讨论的问题。
一、生物进化的证据：科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
我国宋朝的沈括在《梦溪笔谈》中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。
根据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。
什么是化石？生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。
化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。
根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。
对不同地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石。
（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石。
（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。
（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。
讨论：科学家的这些发现说明了什么问题？【小结】（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
【提问】生物进化的原因是什么？是什么推动着生物向前发展？二、生物进化的原因：最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。
讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。