人教版四年级上册数学-角的度量课件
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角的度量(课件)人教版四年级上册数学(共19张PPT)
板用两根短木棍订成了一个角，量出结果才能给工钱。你能
帮帮他吗？
爸爸的难题
拿到工钱后，爸爸想把家里的楼梯 重新修理一下，他设计了三种方案，
请你用今天所学的知识说说这三种方案的不同之处。
豁然开朗
用量角器
？
角的大小。
角的度量
你能在量角器上找到30°、60°、 120°的角吗？
30°
找一找
你能在量角器上找到30°、60°、 120°的角吗？
60°
找一找
你能在量角器上找到30°、60°、 120°的角吗？
120°
1
2
用量角器 量角的步骤
2
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心点 和角的顶点重合； 2、角的一条边 和零度刻度线
2 ∠∠22==180 0 °°
我来评判
你认为对请出示 错请出示 。
，你认为
A ∠ABC=65° ∠C点 和量角器的中心重合，你能
读出这几个角的度数吗？并说明原因。
20 °
45 °
无1法3读0 °出
爸爸的难题
爸爸在家具厂工作，天天和木料打交道。 可是年终要工钱的时候老板不想给，老
1
2
怎样比较 它们的大 小呢？
角的计量单位
角的计量单位是“度”， 用符号“°”表示。
把半圆 平均分成180等份，每一份所对应的
1° 角的大小是1度。 记作“
”。
1°
角的测量工具 量角的大小，要用
角的测量工具——量角器
认识量角器
外刻度
90°刻度 线
内刻度
左侧0°刻度线 中心点 右侧0°刻度线
找一找
用量角器 量角的步骤
∠2＝50°
2
第3单元角的度量整理复习课件四年级上册数学人教版(共31张PPT)
8.按要求画，再回答问题。
(1) 画出直线AC。 (2) 画出射线CB。 画好的图形中有哪几种角？
随堂练习
9.下面的说法对吗？对的在( )里画“√”。
（1）直线是无限长的。（ √ ）
（2）小于、等于90°的角叫锐角。（ × ）
（3）将圆平均分成360份，人们把其中1份所对 的角作为角的单位。（ √ ）
度数（由小到大）
45°- 30°=15° 60°- 45°=15°
30° 45° 60° 30°+45°=75° 90° 45°+60°= 105° 90°+30°=120° 90°+45°=135° 90°+60°=150° 90°+90°=180°
图形
120°105°90°75°60°
135°
45°
∠4= 135°
随堂练习 15*. 图中的∠1与∠2是不是相等？说明理由。
3
图中的∠1与∠2 都相等。
因为它们都与同一个角组成直角。
随堂练习 15*. 图中的∠1与∠2是不是相等？说明理由。
图中的∠1与∠2 都相等。
3
因为它们都与同一个角组成平角。
O
能画直线，能画无数条。
随堂练习
（2）经过两点A、B，能不能画直线？能画几条？
B A
能画直线，能画一条。
随堂练习
3. 量一量下面的角各是多少度。
55° 110°
55°
55° 55° 110°
随堂练习
40° 105°
40° 105°
随堂练习
4. 量出下面各角的度数。你能发现什么？
25°
155°
人教版数学四年级（上）
角的度量整理复习
(1) 画出直线AC。 (2) 画出射线CB。 画好的图形中有哪几种角？
随堂练习
9.下面的说法对吗？对的在( )里画“√”。
（1）直线是无限长的。（ √ ）
（2）小于、等于90°的角叫锐角。（ × ）
（3）将圆平均分成360份，人们把其中1份所对 的角作为角的单位。（ √ ）
度数（由小到大）
45°- 30°=15° 60°- 45°=15°
30° 45° 60° 30°+45°=75° 90° 45°+60°= 105° 90°+30°=120° 90°+45°=135° 90°+60°=150° 90°+90°=180°
图形
120°105°90°75°60°
135°
45°
∠4= 135°
随堂练习 15*. 图中的∠1与∠2是不是相等？说明理由。
3
图中的∠1与∠2 都相等。
因为它们都与同一个角组成直角。
随堂练习 15*. 图中的∠1与∠2是不是相等？说明理由。
图中的∠1与∠2 都相等。
3
因为它们都与同一个角组成平角。
O
能画直线，能画无数条。
随堂练习
（2）经过两点A、B，能不能画直线？能画几条？
B A
能画直线，能画一条。
随堂练习
3. 量一量下面的角各是多少度。
55° 110°
55°
55° 55° 110°
随堂练习
40° 105°
40° 105°
随堂练习
4. 量出下面各角的度数。你能发现什么？
25°
155°
人教版数学四年级（上）
角的度量整理复习
人教版小学数学四年级上册第三单元《角的度量》教学课件
（√ ） （×）
（3）将圆平均分成360份，人们把其中1份所对的角作
为度量角的单位。
（√ ）
五、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
六、巩固练习
1.按要求把下面不同的度数分别填在合适的框里。 30° 90° 101° 60° 99° 180° 150° 72° 360°
30°60° 72°
锐角
4.讨论交流直线、射线和线段的区别
图形名称
线段
图形
A
B
端点（几 个）
2个
长度有限/ 无限
有限
表示方法
线段AB、 线段BA
射线
A
B
1个
无限
射线AB
直线
A
B
无
无限
直 线 AB 、 直 线BA、直线l
易错点：直线和射线不能比较长短。
下面的图形，哪些是线段？哪些是直线？哪 些是射线？[选自教材P39页 做一做]
101°99° 150°
钝角
90° 直角
180° 平角
360° 周角
R·四年级上册
用量角器画角
一、提出问题，感知用量角器画角的必要性
30°
45°
同学们，还记得三角尺 中各个角的度数吗？
45°
90° 90°
60°
一、提出问题，感知用量角器画角的必要性
你能尝试画出一个60° 的角吗？
60°
一、提出问题，感知用量角器画角的必要性
A
B
经过的点
经过的点
特征：直线没有端点。
长度：无限。 表示方法： 直线AB 、直直线线的有B长几A 度个、是端直有点线限？l。的吗？
3.认识射线
把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。
四年级上册数学课件人教版《角的度量》
角的大小与角的两边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关，叉开得越大，角越大。 认真看课本第41页的例1，用量角器量角。 ２、量角器的０刻度线和角的一边重合。 （1）角是如何计量大小的？ 认真看课本第41页的例1，用量角器量角。 完成书上41页“做一做”。 想一想:怎样量下面角的度数呢?
角的度量 ③角的另一条边所对量角器上的刻度就是角的刻度（注意是内圈度数还是外圈度数）。
（2）怎样测量角的度数？ ２、量角器的０刻度线和角的一边重合。 ③角的另一条边所对量角器上的刻度就是角的刻度（注意是内圈度数还是外圈度数）。 测量书上40页下面两个角的度数，说一说你的测量方法。 （1）角是如何计量大小的？ ①角的顶点和量角器的中心点重合；
学习目标
1、认识量角器，学会使用量角
器量角。 虽长不满七尺，而心雄万丈。
对的角的大小是（ 与其当一辈子乌鸦，莫如当一次鹰。
男子千年志，吾生未有涯。 经典励志短句(二)
），记作（
）。
母鸡的理想不过是一把糠。
不要志气高大，倒要俯就卑微的人。不要自以为聪明。
把意念沉潜得下，何理不可得，把志气奋发得起，何事不可做。
贫困能造就男子气概。
人生志气立，所贵功业昌。
志，气之帅也。
人惟患无志，有志无有不成者。
与什么无关。 志气和贫困是患难兄弟，世人常见他们伴在一起。
看一看（一）
1、请仔细观察手中的量角器，上面 都有什么？
2、认真看课本第40页的内容，思考： （1）角是如何计量大小的？ （2）怎样测量角的度数？
做一做
认识量角器
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度 线
180
180
0
0
量角器的中心
量角器的内刻度 量角器的0 °刻 度线
角的度量 ③角的另一条边所对量角器上的刻度就是角的刻度（注意是内圈度数还是外圈度数）。
（2）怎样测量角的度数？ ２、量角器的０刻度线和角的一边重合。 ③角的另一条边所对量角器上的刻度就是角的刻度（注意是内圈度数还是外圈度数）。 测量书上40页下面两个角的度数，说一说你的测量方法。 （1）角是如何计量大小的？ ①角的顶点和量角器的中心点重合；
学习目标
1、认识量角器，学会使用量角
器量角。 虽长不满七尺，而心雄万丈。
对的角的大小是（ 与其当一辈子乌鸦，莫如当一次鹰。
男子千年志，吾生未有涯。 经典励志短句(二)
），记作（
）。
母鸡的理想不过是一把糠。
不要志气高大，倒要俯就卑微的人。不要自以为聪明。
把意念沉潜得下，何理不可得，把志气奋发得起，何事不可做。
贫困能造就男子气概。
人生志气立，所贵功业昌。
志，气之帅也。
人惟患无志，有志无有不成者。
与什么无关。 志气和贫困是患难兄弟，世人常见他们伴在一起。
看一看（一）
1、请仔细观察手中的量角器，上面 都有什么？
2、认真看课本第40页的内容，思考： （1）角是如何计量大小的？ （2）怎样测量角的度数？
做一做
认识量角器
量角器的外刻度
量角器的90 °刻度 线
180
180
0
0
量角器的中心
量角器的内刻度 量角器的0 °刻 度线
人教版四年级数学上册《角的度量》PPT课件
角的度量
射线： 无限长，一个端点，是直线 的一部分
(1) (2) (3) (4)
线段： （3） 直线： （1） （5） 射线： （2） （6）
(5) (6)
叫做角。
边 顶点
边
下面三个角中，哪个角最小？为什么？ 你知道它们是多
量角器的90 °刻度线
量角器的中心
量角器的内刻度
量角器的0 °刻度线
用量角器量角的方法
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 零度刻度线和角的一条边重合； 2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
（两重合一看）
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边张开的大小。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
判断。
这个角是80 °
判断
这个角是110 °
判断
这个角是40 °
下面三个角中，哪个角最小？为什么？
量一量
拿出一副三角板，量一量各个角的度数。
你能用量角器量出五角星的每个角是多少 度吗？你能画出一个五角星吗？
射线： 无限长，一个端点，是直线 的一部分
(1) (2) (3) (4)
线段： （3） 直线： （1） （5） 射线： （2） （6）
(5) (6)
叫做角。
边 顶点
边
下面三个角中，哪个角最小？为什么？ 你知道它们是多
量角器的90 °刻度线
量角器的中心
量角器的内刻度
量角器的0 °刻度线
用量角器量角的方法
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 零度刻度线和角的一条边重合； 2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
（两重合一看）
观察与思考
角的大小与角的两边画出的长短有关吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边张开的大小。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
判断。
这个角是80 °
判断
这个角是110 °
判断
这个角是40 °
下面三个角中，哪个角最小？为什么？
量一量
拿出一副三角板，量一量各个角的度数。
你能用量角器量出五角星的每个角是多少 度吗？你能画出一个五角星吗？
人教版四年级上数学教学课件-角的度量(第1课时)(76张ppt)
四年级
数学
小宁
四年级
数学
小丁
27个10°是270°。
四年级
数学
小丁
估一估滑梯大约是多少度
10°
1
2
四年级 数学
四年级 数学
估一估滑梯大约是多少度
10°
1
20°
2
40°
欢欢
估一估滑梯大约是多少度
10°
1
2
四年级
数学
小宁
四年级 数学
估一估滑梯大约是多少度
10°
1
30°
2
50°
小宁
四年级 数学
2.数学游戏：估一估露出的角有多大。
四年级 数学
3 4
5
四年级 数学
3 4
5
四年级 数学
3 4
5
角的度量单位是 “ 度 ”，用符号 “°”表示。
老师
四年级 数学
1°
老师
四年级 数学
小伟
1° 1°
老师
四年级 数学
有360个1°。
小伟
1° 1°
1°有多大？
老师
四年级 数学
欢欢
1°
1°有多大？
老师
四年级 数学
像一根针。
欢欢
1°
四年级 数学
1°
四年级 数学
小伟
1°
四年级 数学
5°
5个1°是5°。
小伟
1°
四年级 数学
小宁
1°
四年级 数学
小宁
1°
10°
四年级 数学
10个1°是10°。
小宁
1°
10°
1°
四年级 数学
人教版四年级数学上册《角和角的度量》(课件)
角和角的度量
R·四年级上册
看图说一说，这些图形都是 什角么？
什么是角？
边 顶点图形叫做角
角通常常用“ ”来表示，上图的角可以记作“ 1”
重点剖析
A
O
O
B
记作： AOB
A
B
记作： OAB
中间是顶点，顺序不能乱。
数一数，下面图形中各有几个角？
3个角
8个角
角的度量
下面两个角哪个大？大多少？
用直角尺上的角来 量一量、比一比。
还是不能准确地知道∠2比∠1大多少
要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。
人们将圆平均分成360份。
将其中的1份所对的角作为度量角的单 位。
它的大1小°就是1度，记作1°。
每一份所对的角 的大小是1°。
根据这一原理，人们制作了度量角的工具：量角器。
（ 50° ）
（ 55° ）
量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。 （P41做一做第2题）
你发现了什么？ （1）角的大小与角两边的长短无关。 （2）角的大小与角两边叉开的大小有关。
写出时针和分针所成角的度数。
60°
90°
120°
四、课堂小结
谢谢大家
量角器是把半 圆分成180等 份制成的。
外刻度线
内刻度线
中心 0°刻度线
如何用量角器度量角的度数？
怎样用量角器量出角的度数呢？
用量角器量角的步骤： 第一：量角器的中心与角的顶点重合。
第二：0°刻度线与角的一条边重合。
第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度 就是这个角的度数。
巩固练习
看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
R·四年级上册
看图说一说，这些图形都是 什角么？
什么是角？
边 顶点图形叫做角
角通常常用“ ”来表示，上图的角可以记作“ 1”
重点剖析
A
O
O
B
记作： AOB
A
B
记作： OAB
中间是顶点，顺序不能乱。
数一数，下面图形中各有几个角？
3个角
8个角
角的度量
下面两个角哪个大？大多少？
用直角尺上的角来 量一量、比一比。
还是不能准确地知道∠2比∠1大多少
要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。
人们将圆平均分成360份。
将其中的1份所对的角作为度量角的单 位。
它的大1小°就是1度，记作1°。
每一份所对的角 的大小是1°。
根据这一原理，人们制作了度量角的工具：量角器。
（ 50° ）
（ 55° ）
量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。 （P41做一做第2题）
你发现了什么？ （1）角的大小与角两边的长短无关。 （2）角的大小与角两边叉开的大小有关。
写出时针和分针所成角的度数。
60°
90°
120°
四、课堂小结
谢谢大家
量角器是把半 圆分成180等 份制成的。
外刻度线
内刻度线
中心 0°刻度线
如何用量角器度量角的度数？
怎样用量角器量出角的度数呢？
用量角器量角的步骤： 第一：量角器的中心与角的顶点重合。
第二：0°刻度线与角的一条边重合。
第三：角的另一条边所对应的量角器上的刻度 就是这个角的度数。
巩固练习
看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
2024(新插图)人教版四年级数学上册第2课时角的度量-课件
45° 45°＝ 45°
你发现了什么？
45°
发现：角的大小与两边的长短无关。（合理即可）
课堂练习
(教材P44 T2)
1.先估计三角尺上各个角的度数，再量一量。
45° 45° 90°
30° 60° 90°
(教材P44 T3)
2.量一量下面的角各是多少度。
60° 120° 60°
36° 108°
(教材P44 T4)
发现：这3个角度数相等。（合理即可）
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成本课时的习题。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有选的择孩在子秋是天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
➢ He who falls today may rise tomorrow.
孩春 子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
认识量角器
根据这一原理，人们制作了度量角的工具—量角器。
量角器是把半 圆分成180等份 制成的。
外圈刻度 内圈刻度
中心
0°刻度线
0 0
怎样用量角器量出∠1的度数？ 30°
.1
1.把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线 与角的一条边重合； 2.角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个 角的度数。
3.量出下面各角的度数。你能发现什么？
∠1＝_1_5_5_°_
∠2＝__2_5_°_
∠3＝_1_5_5_°__
∠4＝__2_5_°_
人教版标数学四上《角的度量》ppt课件
角的大小与什么有关呢？
角的大小与两条边叉开的大小有关。
29
角的大小与两边画出的长短没有关系。
角的大小与两条边叉开的大小有关。 角的大小与两条边叉开的大小有关。 角的大小与两条边叉开的大小有关。 角的大小与两条边叉开的大小有关。 角的大小与两条边叉开的大小有关。
30
角的大小与两边画出的长短没有关系。 角的大小与两条边叉开的大小有关。
38
猜猜看，在放大镜下什么永远不会变大？
会变大
不会变大
会变大
在放大镜下 看角，角的 大小依然不 变！
39
人教新课标四年级数学上册 角的度量
1
本节课我们主要来学习角的度量，同学们要掌握用量角器量 角的步骤，能够正确的使用量角器测量角的大小，知道角的 大小和哪些因素有关，与哪些因素无关。
2
边 顶点
3
1
2
3
4
2 1
3
5
1
3
6
1
3
7
1
3
8
1
3
9
1
3
10
1
3
11
1
1>
2
2<
1
3
12
1
1>
2
2<
1
3
13
1
1>
2
2<
1
3
14
1
1>
2
2<
1
3
15
1
1>
2
2<
1
3
16
1
1>
2
2<
1
3
17
角的大小与两条边叉开的大小有关。
29
角的大小与两边画出的长短没有关系。
角的大小与两条边叉开的大小有关。 角的大小与两条边叉开的大小有关。 角的大小与两条边叉开的大小有关。 角的大小与两条边叉开的大小有关。 角的大小与两条边叉开的大小有关。
30
角的大小与两边画出的长短没有关系。 角的大小与两条边叉开的大小有关。
38
猜猜看，在放大镜下什么永远不会变大？
会变大
不会变大
会变大
在放大镜下 看角，角的 大小依然不 变！
39
人教新课标四年级数学上册 角的度量
1
本节课我们主要来学习角的度量，同学们要掌握用量角器量 角的步骤，能够正确的使用量角器测量角的大小，知道角的 大小和哪些因素有关，与哪些因素无关。
2
边 顶点
3
1
2
3
4
2 1
3
5
1
3
6
1
3
7
1
3
8
1
3
9
1
3
10
1
3
11
1
1>
2
2<
1
3
12
1
1>
2
2<
1
3
13
1
1>
2
2<
1
3
14
1
1>
2
2<
1
3
15
1
1>
2
2<
1
3
16
1
1>
2
2<
1
3
17
人教版小学四年级上册数学精品教学课件 第3章 角的度量 3 角的分类、画角
120°
135°
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习 题。
名称 锐角 图形
度数 小90于°
定义
小9角0于°的 叫锐角
的直角角叫做 钝角 平角 周角
周角 等 90于°
大 90于°而 小 18于0°
等于 180°
等于 360°
等 90于°的 角 角叫直大 90于°而 小 18于0的 角 角叫钝
一 线条射 绕 端它的 点 半旋转
一线条射 绕端它的 点一旋转
周,形成 的 做角叫
周,形成 的做角叫
平角 周角
画角的步骤
1.下面的角各是哪一种角？写出角的 名称。
• （钝）角 （直 ）角 （平 ）角 （锐 ）角
2.（1）分别画出75°、105°的角。
75°
105°
（2）画出下面的角。 20° 30° 75° 85° 90° 120° 135°
20°
30°
75°
85°
90°
锐角＜ 直角＜ 钝＜角 平＜角 周角
1周角 = 2平角= 4 直角
用什么方法可以画 出一个60°的角呢？
用三角尺上60° 的角来画角。
用量角器来画角。
除了60°的角，利 用三角尺还可以画 出哪些呢？
30°、45°、 90°、
75°、120°、 105°、 135°、150°、 180°
画一个60°的 角。
3 角的度量
3.3 角的分类、画角
认识几种常见的角，知道它们之间的关系。会用量角器 画出指定度数的角。
重点 掌握角的分类。 难点 用量角器画出指定度数的角。
2 1
3
4
6
5
说说一一说说，你这是如何判断 些都角是？什的么 ？
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二、学习新课
根据这一原理，人 们制作了度量角的 工具——量角器。
量角器是把半圆分成180等份制成的。
二、学习新课
量角器的外 刻度
量角器的90˚ 刻度线
量角器的内 刻度
量角器的中心
量角器的0刻 度线
二、学习新课
在量角器上找出50˚的角。
50˚
50˚
0˚ 0˚
同一度数的角可以在内圈刻度上找到，也可以在外圈刻 度上找到，只是角的开口方向不同。
二、学习新课
在量角器上找出140˚的角。 140˚
140˚
0˚ 0˚
二、学习新课
30° 1
想一想，说一说, 如何测量左边的 ∠1？
1.把量角器的中心和角的顶点重合，0°刻度线与角 的一条边重合；
2.角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的 度数。
二、学习新课
照样子量出∠2的度数。
你会量了吗？
四、课堂小结
1.人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为 度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。
2.用量角器测量角的大小的步骤： （1）把量角器的中心和角的顶点重合；0°刻度线 与角的一条边重合； （2）角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个 角的度数。
度
“度”除了可以作为角的计量单位之外，还可以作为电能的单位。生活中的1度电＝1千瓦 时电能，如电冰箱运行一天约消耗电能1度。另外，我们平常所说“气温是多少度”，是不 规范的。温度的单位是“摄氏度”，符号是“℃”，我们说“度”是口语化的一种表现。
2 角的度量
教学目标
1．使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°角的 表象。
2．使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的方法和过程，初步 掌握用量角器量角的方法。
3．使学生通过量角，感受角的大小与所画边的长短无关，并初步感知三角尺上三个内角和的特点。 重点难点 重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。 难点：测量已知角的角度。
一、情境引入
下面两个角哪个大些？大多少？
1
2
想一想，怎么比 较角的大小？
二、学习新课
下面两个角哪个大些？大多少？
用三角尺上的角来量 一量、比一比。
还是不能准确地知道 ∠2比∠1大多少。
二、学习新课
每1份所对的角的 大小是1°。
1°
人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位， 它的大小就是1度，记作1°。
2
∠2的度数是70度， 可以写作：70°。
三、巩固反馈
看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
（ 50°）
（ 55°）
三、巩固反馈
量出下面两个角的度ຫໍສະໝຸດ ，并比较它们的大小。50°
50°
你发现了什么？ 角的大小与边的长短没有关系。 角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大,角越大。
三、巩固反馈
量出下面各个角的度数。
30°
80°
120°
巩固反馈
1．完成教材第41页“做一做”第1题。(让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内 圈刻度还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查)
50° 55° 2．完成教材第41页“做一做”第2题。(让学生动手量一量，并在小组中相互交流，引导学生得出结论并板书：角 的大小与边的长度无关) 都是45°。发现：角的大小与角的两边的长度无关，与两边叉开的大小有关，且叉开的越大，角就越大。 3．完成教材第41页“做一做”第3题。(组织学生在小组中合作完成，并分别记下各个角的度数。教师点名汇报， 然后集体订正) 20° 90° 120°
情境引入
(1)感受角的大小。 师：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？(教师出示活动角，学生自由讨论、交流) 使学生明确：角是有大有小的，把角的两条边张开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角 就小一些。 师：∠1和∠2哪个角大？大多少？我们怎么进行度量呢？(课件出示教材第40页∠1和∠2，学生自由 讨论、交流)