七年级写作课教学设计

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初中语文作文课教案

初中语文作文课教案一、教学目标。

1. 知识目标。

通过本节课的学习，学生能够掌握作文的基本结构和写作方法，能够运用所学知识进行作文写作。

2. 能力目标。

通过本节课的学习，学生能够提高自己的写作能力，能够用简洁明了的语言表达自己的观点和情感。

3. 情感目标。

通过本节课的学习，学生能够培养自己的写作兴趣，激发学生对语文学习的热情。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

本节课的重点是讲解作文的基本结构和写作方法，引导学生进行作文写作。

2. 教学难点。

本节课的难点是如何引导学生进行写作，如何培养学生的写作兴趣和写作能力。

三、教学过程。

1. 导入。

老师可以通过展示一篇优秀的作文范文，激发学生的写作兴趣，引导学生对作文写作产生浓厚的兴趣。

2. 讲解。

老师可以通过讲解作文的基本结构和写作方法，引导学生掌握作文的写作技巧，提高学生的写作能力。

3. 练习。

老师可以布置一些作文练习题，让学生进行作文写作练习，通过实践提高学生的写作水平。

4. 指导。

老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生改进自己的写作，提高作文质量。

5. 总结。

老师可以对本节课的学习内容进行总结，激励学生继续努力，提高自己的写作能力。

四、教学反思。

通过本节课的教学，学生能够掌握作文的基本结构和写作方法，提高自己的写作能力，培养自己的写作兴趣。

同时，老师也要不断总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量，让学生能够更好地掌握作文写作技巧，提高自己的写作水平。

七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-第二单元-写作-学会记事

第二单元写作学会记事1．引导学生通过阅读课文掌握将事情说清楚、写清楚的记事方法。

2．启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。

3．引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

1．引导学生通过阅读课文掌握将事情说清楚、写清楚的记事方法。

2．启发学生在叙事中抓住细节，表达感情。

结合阅读课文，引导学生叙事时将事情说清楚，并借鉴课文中的叙事方法；启发学生在叙事中抓住细节，表达感情。

新课导入同学们，我们的生活是丰富多彩的，每一天都会遇到不同的人与事。

而当在生活中遇到令人难忘的或高兴或伤心，又或是新奇的事情时，相信你们一定想将它记录下来。

其实这就是写日记的意义。

下面，我们来共同欣赏“一则日记”。

教师出示课件内容，与学生共同欣赏日记内容，然后提问学生：这则日记写得怎么样？要求学生先思考，再发言，最后教师出示点评。

那么，怎样写才能将事情交代清楚呢？今天，我们就一起走进写作课《学会记事》。

新知探究一、探究与活动1．抓住记事六要素，写清楚。

【活动内容】快速浏览《秋天的怀念》这一课，要求学生从文中三个片段里找出有关“时间”“地点”的词句来填写表格，教师随机让学生回答。

教师引导学生思考：作者在交代这些要素的时候用了怎样的技巧？教学过程教学难点教学重点教学目标【设计意图】通过回顾课文，引导学生关注记事的方法。

【活动内容】阅读《散步》，按照记叙文六要素完成事件过程的梳理。

引导学生从文中找到相关句段，提取关键词或用简洁的语言概括。

试用一句话概括事件过程，指出文中重点刻画的地方并思考这样写的作用。

教师可引导学生说出《散步》一文中自己印象最深的地方，从而使学生理解记事应当详略得当，突出重点。

【设计意图】通过梳理记叙文六要素，有助于学生弄清事件发展的脉络，引导学生掌握记事是需要将六要素交代清楚的；通过概括事件，指出课文重点刻画的部分，有利于让学生理解在叙事过程中应当重点突出有价值的内容。

【活动内容】结合所学内容，试着修改日记。

写作：学会记事-2024-2025学年七年级语文上册同步备课教学教学设计(统编版2024)

-检验学生的学习效果，发现存在的问题，为今后的教学提供参考。
-培养学生的写作能力和合作精神，提高他们的表达能力和文学素养。
4.课堂小结与检测的实施：
-教师在课堂上简要回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
-教师设计当堂检测题目，覆盖本节课的知识点，确保检测的有效性。
-学生独立完成检测题目，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-语言描写：通过人物的言语表达其内心世界。
-心理描写：揭示人物的内心活动，如想法、感受等。
5.环境描写
-自然环境描写：描绘故事发生时的天气、季节、地理位置等。
-社会环境描写：描述故事发生时的社会背景、文化氛围等。
6.情节安排
-悬念：在故事中设置悬念，吸引读者的注意力。
-照应：在故事前后设置相互呼应的情节，使文章结构紧凑。
在教学方法上，我发现讲授法和讨论法相结合的方式能够有效地帮助学生掌握记叙文的基本概念和写作技巧。通过案例分析，学生能够更直观地理解记事文的写作手法和构思策略。而小组讨论和课堂展示则有助于培养学生的合作能力和表达能力。
然而，我也发现了一些问题。首先，我发现部分学生在写作过程中仍然存在困难，如语言表达不够流畅，情节安排不够紧凑等。这提示我需要在今后的教学中更加注重学生的个别辅导，帮助他们提高写作技巧。其次，我发现部分学生的学习积极性不高，可能是因为教学内容不够生动有趣。因此，我需要在今后的教学中寻找更多的教学资源，使教学内容更加丰富和有趣。
课堂小结，当堂检测
本节课我们学习了记叙文的写作技巧，包括记叙文的定义与特点、记叙文的六要素、叙事顺序、人物描写、环境描写、情节安排等。通过学习，我们了解了记叙文的基本概念和写作方法，掌握了如何运用人物描写、环境描写、情节安排等技巧编写记事文。这些知识将有助于我们更好地记录生活中的点滴，表达自己的思想和情感。

初中语文写作课_教案

教案：初中语文写作课课程目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。

2. 培养学生的观察力和想象力。

3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。

教学内容：1. 写作技巧和方法的讲解。

2. 实例分析和练习。

3. 学生作品的展示和评价。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作知识，让学生谈谈自己的写作体会。

2. 提问：你们觉得写作难吗？为什么？二、讲解写作技巧和方法（15分钟）1. 讲解写作的基本步骤：选题、构思、写作、修改。

2. 讲解如何选材：关注生活、关注自我、关注自然。

3. 讲解如何构思：确定主题、列出提纲、安排结构。

4. 讲解如何写作：运用修辞手法、注意语言表达、保持逻辑清晰。

5. 讲解如何修改：审视主题、检查内容、润色语言。

三、实例分析和练习（15分钟）1. 给学生展示一篇优秀的作文，让学生分析其优点和不足。

2. 让学生根据选题和提纲，进行短文写作练习。

四、学生作品展示和评价（15分钟）1. 让学生展示自己的作品，分享写作心得。

2. 让学生互相评价，给出建议和意见。

3. 教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。

五、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调写作的重要性和方法。

2. 布置作业：让学生完成一篇作文，题目自选，要求运用本节课所学的写作技巧和方法。

教学反思：本节课通过讲解写作技巧和方法，让学生了解写作的基本步骤和要点。

通过实例分析和练习，让学生掌握写作的实际操作能力。

通过学生作品展示和评价，激发学生的写作兴趣和自信心。

整个教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

在布置作业时，要根据学生的实际情况，适当增加写作难度，提高学生的写作水平。

人教版英语七年级上册Unit2写作课教学设计

2.方法目标：采用任务型教学法，以学生为主体，教师为主导，引导学生积极参与课堂活动。运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，提高学生的学习兴趣和积极性。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和热情，使学生愿意主动参与课堂活动，积极与同学和老师进行互动。
2.态度目标：培养学生积极向上的学习态度，鼓励学生在遇到困难时勇于尝试、不断进步。通过小组合作，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
4.改进提升：学生根据教师和同伴的建议，修改自己的作品，提高写作质量。
（五）总结归纳
1.教师总结：教师对本节课的重点知识和学习方法进行总结，强调学生在写作过程中应注意的问题。
2.学生反馈：邀请部分学生分享自己在课堂上的学习心得和收获。
3.课后作业：布置与本节课相关的写作练习，要求学生在课后进行巩固。
3.小组展示：各小组派代表进行展示，其他小组成员认真倾听并给予评价。
4.教师点评：教师对每个小组的表现进行点评，强调重点知识和注意事项。
（四）课堂练习
1.个人练习：学生根据所学知识，编写一段关于自我介绍和问候的英文短文。
2.小组互评：学生将自己的作品展示给小组其他成员，互相评价并提出建议。
3.教师批改：教师对学生的写作成果进行批改，指出错误和不足之处，并给予指பைடு நூலகம்。
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于让学生掌握基本的英语问候和自我介绍的表达方式，以及运用所学词汇和句型进行写作练习。
难点：如何引导学生将所学的零散词汇和句型有效地组织成一篇结构清晰、内容连贯的短文。
2.重点：提高学生的写作能力，特别是句型变化和文章组织。
难点：针对不同水平的学生，如何设计个性化的教学活动，使他们在写作过程中得到有效的指导和提升。

写作《如何突出中心》(教学设计)2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024)

写作《如何突出中心》教学设计《如何突出中心》是统编版2024新教材七年级语文上册第三单元作文课。

“如何突出中心”的第一步是“确定中心”,在确定了中心的基础上进行“突出中心”的训练，这样的处理是由学生的认知规律的编者意图决定的。

教材要求“突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索；安排好材料的主次详略；采用一些具体的方法比如议论抒情”。

这个单元聚焦“突出中心”的方法训练，学习重点应该放在“突出中心的技法上”，学习难点在“如何让这些技法围绕中心展开”。

对学生而言，突出中心的单个技法也并不陌生，比如“详写中心词”，就是在材料上进行详略安排；“重复中心词”就是线索贯穿始终；“点睛中心词”就是议论抒情点睛。

这些技法放在前面学习的文章中都已有涉猎。

但把几个技能放在一起，则增加了难度。

引导学生进行技法的综合运用，是这一课在“教什么”“学什么”上的最有价值的选择和挑战。

1.理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。

（重点）2.方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。

（难点）3.贯穿练习，培养围绕中心构思写作的习惯，体验写作乐趣，表达自己对生活的独特感受和真切体验。

4.掌握作文常见的几种拟题技巧。

教学重点：理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。

教学难点：方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。

古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。

这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。

”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。

事后有人问他原因。

他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。

”这个故事告诉我们一个道理：写文章要有中心。

任务一：自学探究，回归文本1.选择自己喜欢的方式阅读教材第三单元写作内容，画下来你认为有启发性的句子。

人教版七年级语文上册写作：学会记事(教学设计统编版)

《写作：学会记事》教学设计【教学目标】1.结合课文,认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。

2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感。

3.根据提纲完成写作任务,做到记真事、说真话、抒真情。

【重点难点】1.认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。

2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感，做到记真事、说真话、抒真情。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。

”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。

今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。

（板书：学会记事）二、教学新课任务一：读教材抓要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。

1.记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。

2.写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。

事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。

3.记事也是为了传达感情，分享体验，因此，还要学会写得有感情。

4.还要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。

任务二：夯基础知技法技法一：抓住要素叙写清楚1.阅读《散步》一文，梳理记事要素，填写下表并写出你的探究发现。

探究发现：《散步》叙事清楚完整，重点写了路线选择经过，突出了“分歧”与解决的过程。

——记事要抓住要素，叙写完整。

事情经过是记叙的主要内容，要重点写、写详细。

2.阅读《秋天的怀念》，圈画文中表示时间、地点的语句，填写下表并写出你的探究发现。

预设：环境以及特定的事物、情节等来暗示。

技法二：聚焦矛盾写出波澜1.试着填写下列表格，看《散步》如何聚焦矛盾，把事件写出了波澜。

预设：明确：生活中遇到障碍的时候，为了实现理想、目标，达成愿望，每个人都会付出努力。

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》公开课一等奖创新教学设计优化思维提文质细节描写抒真情七年级上册第二单元《学会记事》写作教学设计【链接课标】1.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

2.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

【教学目标】1.结合课文，将记叙文的六要素梳理清楚，完整记叙一件事，学会把事情写清楚。

2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达真情实感。

3.培养发现美、记录美的能力，养成多观察、多思考、勤动笔的好习惯。

【教学重难点】1.综合运用多种动作描写、语言描写、心理描写等描写方法记叙事件；2.根据提纲完成写作任务，锤炼语言，在评价修改后进行作文升格。

【学情分析】1.《学会记事》写作练习位于部编版语文教材七年级上册第二单元，七年级学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文，而本课的设置是为了让学生初步学习较为复杂的记事类作文。

除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意六要素的安排要详略得当，加入适当的描写及表达情感的句子，让文章更有可读性。

2.通过本次作文训练，力图唤醒学生思维，克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。

让学生说真话、诉真情，写出真情实感。

【课时安排】一课时【课前准备】依据《预习任务单》结合课文进行分析【教学过程】一、构建动场我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

——莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活"。

——李丹崖明确：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。

初中写作课教案

初中写作课教案一、教学目标：1. 让学生通过写作表达自己的梦想，提高学生的写作能力。

2. 引导学生关注生活，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。

3. 教育学生树立远大理想，激发学生为实现梦想而努力奋斗的动力。

二、教学内容：1. 讲解写作技巧，如何构思、如何选材、如何表达等。

2. 分析优秀范文，引导学生学会借鉴和运用。

3. 学生分组讨论，互相交流心得，共同提高。

4. 学生现场写作，教师点评指导。

三、教学过程：1. 导入新课：以一首歌曲《我的梦想》导入，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解写作技巧：教师讲解如何构思、如何选材、如何表达等写作方法，让学生掌握写作的基本要领。

3. 分析优秀范文：教师展示优秀范文，引导学生学会借鉴和运用，提高学生的写作水平。

4. 分组讨论：学生分组讨论，互相交流心得，共同提高。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 学生现场写作：学生根据课堂所学，现场写作《我的梦想》。

教师巡视指导，关注学生写作进度。

6. 点评指导：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

四、教学评价：1. 学生写作成果展示：挑选优秀作文进行展示，激发学生的学习积极性。

2. 学生自我评价：让学生对自己的写作过程和成果进行评价，提高学生的自我认知。

3. 教师评价：教师对学生的写作情况进行综合评价，为学生提供指导和建议。

五、教学拓展：1. 组织写作比赛，提高学生的写作兴趣。

2. 开展梦想分享活动，让学生勇敢追求自己的梦想。

3. 推荐优秀作文书籍，引导学生自主学习，提高写作水平。

通过本节课的学习，让学生掌握写作技巧，关注自己的生活，勇敢追求梦想，为实现自己的理想而努力奋斗。

同时，培养学生的创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质。

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七年级下写作课活动设计
一、学情分析:
学生经过几次考试，在书面表达的写作中暴露出很多问题：一是将单词机械的罗列来写句子，按照汉语的语言习惯，不考虑时态，人称，单复数，二是作文缺乏条理，上下文不连贯。

三是缺少想象能力、表达能力、评价能力等。

这与我平时重视“听、”“说”的训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。

以及在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练有关，导致学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高，以至于害怕写作文，为了提高学生的写作兴趣，特别设计本次的写作活动
二、活动目标:培养学生的写作兴趣，了解一些写作的技巧
三、活动步骤
Step 1.利用PPT，复习有关的动词短语get up ,brush teeth ,get dressde , have breakfast , go to school , have classes , go home ,do my homework , 再让学生利用所给时间和短语写出正确的句子。

鼓励学生以小组为单位进行游戏抢答。

（设计意图:激发学生兴趣，使学生在短时间内投入到语言实践和思维活动中。

写作前头脑风暴。

）
让学生根据上述内容提示，以“My Day”为题，写一篇短文。

要求：行文连贯，条理清楚；书写规范，可适当发挥；词数80～100
写作前引导学生学会认真审题，列出写作提纲，抓住关键词汇，合理运用连词，理清文章线索，安排文章结构，力求详略得当。

让学生在小组讨论之后进行实际创作。

（设计意图:教会学生基本的写作要领:审—列—抓—连）
Step3.评价：
教师先对作文的要求、要点进行改前指导，再让学生互批。

亦可以学生评价后老师再评。

然后随机抽取一篇习作当堂展示，由学生们集体发现并改正错误；当学生实在不知道怎么改时，教师再适当加以点拨。

讲评后，立即让学生二次修改自己的习作，查缺补漏，博采众长，以使自己的习作更上一层楼。

（设计意图:通过学生之间的互批，增强学生之间的交流，起到互帮互学、共同提高作用；其次通过评判他人习作，有利于取长补短，共同进步。

）1．熟悉要求：仔细审题，明确要求。

Step4、教师评价：小组写作是集体智慧的结晶，对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励;第二天用课前10分钟对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，把成绩高的小组作文张贴在班级的表扬栏上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。

Step 5. Homework：
以“Joe′s Day”为题改写原文。

友情提示：注意动词的第三人称单数形式变化。

（设计意图:动词的第三人称单数形式变化是学生普遍存在的疏漏点，无论是在平时的作业，还是在考试中，屡见不鲜。

）。