关于2019年海盐县拓展性课程主题征文
驾综合实践之船,扬“盐邑文化”之帆
驾综合实践之船，扬“盐邑文化”之帆浙江省嘉兴市海盐县行知小学王明霞【摘要】小学综合实践活动课是学生联系知识和实际生活的桥梁。
新课改的教育理念要求我们开发和利用身边的资源和文化，“盐邑文化”正是具有我县地方特色的本土文化。
本文结合我校拓展性课程的开发和实施过程中，开设的各类微课程所形成的适合新居民子女教育的融合教育课程群，以传承乡土“盐邑文化”为核心指导理念，以课例的形式来说明在综合实践活动中传承“盐邑文化”的重要意义。
【关键词】综合实践地方资源盐邑文化小学综合实践课程作为一门实践性课程，为学生的个性化发展、素质的全面提高创设了良好的学习氛围和学习空间，是学生联系知识和实际生活的桥梁，对于学生探究能力和创新精神的培养起到了促进作用，对学生综合素质的提高起到了关键性的作用。
地方文化是我们的基因文化，是我们民族精神的根脉，是一种重要的教育资源。
新课改中的新的教育理念的提出，给我们一个视角，即以课程资源的形式去开发和利用我们身边的资源和文化，来提高我们的文化素养和生活实践能力。
关注地方资源和文化，利用地方资源和民间文化来牢固我们下一代精神的根，为其注入民族的魂，是我们一个值得推行和践行的教育理念。
“盐邑文化”是具有我县地域特色的乡土文化，有“集山海湖为一体的AAAA级风景区——南北湖”、“私家园林——绮园”为代表的自然文化；有“三毛之父”张乐平、当代作家余华以及张元济等名人文化；有非物质文化遗“滚灯”“海盐骚子歌”等等，这些都是我们海盐文化的瑰宝。
然而，我校主要生源为新居民子女，他们跟随外出打工的父母来到海盐，尽管有些已经落户海盐，却对海盐这第二故乡的文化了解甚少。
所以，学校依托综合实践活动课这一平台，开展传承“盐邑文化”的系列活动，将其纳入新居民子女的融合教育课程群中，在活动中了解“盐邑文化”，传承“盐邑文化”，更好地做到对新居民子女教育的文化融合。
一、立足“乡土文化”，感受地方文化魅力综合实践活动是一种综合的实践性活动，它本身具有综合性。
拓展论文
学习拓展课的启示从小就对高空有着极大的热爱，每每路过拓展基地时总希望有一天能在上面走一下，实现儿时的梦想。
于是在大二选体育时，我毅然决然的选择了拓展课。
通过一年的学习，我发现它带给我的收益不仅仅局限于实现梦想，而是让我了解了更多，明白了更多。
通过这个课我充分的体会到了团队的力量。
记得刚开始的团队文化建设，老师就对本班学生进行了分组，在规定的时间里，每个队都在积极地参与，队员也积极地配合。
我们是一个团队首先我们就是通过自愿原则，选出了队长，然后我们起了队名，口号，队歌。
接下来我们要做的是在短时间内跟我们队里每一位新队友认识，大家把团队的荣誉看得非常重要。
最后就是团队文化的展示，我们响亮的说出了我们的队名，喊出了我们的口号，唱起了我们的队歌。
上学期我们队高空玩的是断桥，当时在下面看着没什么，就是一步的事，但是当我真正站在上面时，一切都不一样了，腿就不听我的似的，不停的抖，当我跨过去又跨回来下来之后，再看后面的同学，心里就坦然多了。
记得那一节课，我一直在帮同学穿安全衣，从刚开始笨手笨脚的到后来熟练快速的，觉得很有成就感，过得也很充实。
上学期期末团队考试时，我自告奋勇的担当起了口令员，锻炼了我组织和沟通的能力，虽然最后成绩不尽如人意吧，但是我却很享受训练时队友们那齐心协力的氛围。
到了下学期，通过半年的相处，队友之间更加默契了，也让我更深刻的了解了我的队友。
从上学期还不怎么熟到现在我可以轻而易举的叫出一个人的名字，并且知道他（她）的专业，有事走在路上或者在自习室走廊或者在食堂碰到，我们还会亲切的打声招呼。
这种亲近感是上任何一门课不曾带给我的。
还记得下学期有节课是让我们拿着地图在牧星湖周边找标记并且拍照，我真的很佩服我的队友们，通过我们细心地努力，一个个都被我们找到，有时和其他队碰一起了，我们就一起找，并没有因为不是一个对而相互排挤，整个大班中都充满着友情。
老师点评时说选修课的同学们在做这个游戏时也很尽力。
关于 2019年“海盐县拓展性课程主题征文”评比结果的公示.doc
文言文课堂内外勾连三维度
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重访历史长流，觅寻红船航线
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校本课程搭平台“小小染坊”添新彩
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和美礼仪,永驻心间
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18
雷锋情,红船心
周玲
海盐县秦山小学
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激活地域特色资源,构建红色德育课程
王月明
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20
因地制宜建基地,以生为本创特色
王盛
海盐县澉浦小学
21
依托趣味语音,灵动拓展课堂
黄飞
海盐县通元小学
22
地域文化视野下品德课程资源的开发与利用
杨琴霞
海盐县通元小学
23
借拓展舞台,展语音新貌
韩晓云
海盐县通元小学
24
滚出野性,滚出高雅
沈敏霞
海盐县通元小学
25
自信的魔力——我的课改小故事
20
面向计算思维培养的Scracth拓展课程教学实践
姚郭飞
海盐县行知小学
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触摸新教学,拓展新思路
沈波轮
海盐县行知小学
22
核心素养视角下的小学数学拓展活动的实践反思
傅敏娟
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“绘写·绘说”趣味英语拓展课的实践思考
朱敏微
海盐县城西小学
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饮活水，架活眼，通活脉，显活力
王丽勤
海盐县官堂小学
朱烈琼/陈敏军
海盐县石泉中学
17
开拓创新，扩而充之
王光华
拓展训练心得体会报告(素材稿件5篇)
拓展训练心得体会报告（素材稿件5篇）拓展训练心得体会报告篇1拓展训练心得体会——我们是一个团队!在空地上竖立一根8米高的铁杆，要求我们爬上铁杆，站到铁杆顶端的一个大概直径为20厘米圆盘上，然后在空中跃起，抓住前方15米远的单杠。
虽然身上挂满了安全保护措施，但在高空跳跃，每个人都产生了或多或少的恐惧感，从杆上站到顶端的圆盘是一次极大的考验，从圆盘跃起抓杠更是一次心理的挑战，个性是女员工。
有的同伴从满脸通红到面色苍白，有的战战兢兢不敢站立，有的站了许久不敢跃起……虽然我对拓展训练项目很期盼，也很想挑战，但是真正爬上去到那一刹那，我还是很害怕，很恐惧，不敢往前迈步，最后在同事和拓展教练的鼓舞下勇敢的跳了起来，但是很遗憾，没有抓住。
但是教练说，能挑出这一步，就是最大的成功。
在队长的带领下，结果，全队20多名队员都顺利完成了这项拓展训练，最后大家用热烈的掌声庆贺自己的成功和胜利。
表面看起来很难的事，其实并没有想象中那么可怕。
在工作、生活中，遇到困难并不可怕，怕的是失去解决困难的勇气和信心!心理的障碍是最难逾越的，我们如果要成为强者，首先就务必挑战自己的恐惧感，当我们豁出去一搏，勇敢地跨出一小步，也许就能抓住属于自己的机会，实现人生一大步的跨越。
当别人站在高杆上，在底下观看的人似乎会觉得很简单、很容易。
在自已身处其位的时候，才发现原先心竟然如此地狂跳、腿也不听使唤地抖动。
在工作中，各级领导和员工都处于组织中不同的位置，会产生不同的想法、感受和需求，需要应对不同的问题和困难。
而团队的合作基于彼此间的理解和支持，我们都就应培养一种观念——换位思考。
这是一个耳熟能详的理念，但是，现实的我们真正做到了吗?拓展训练心得体会报告篇23月29日，我参加了由学校组织的素质拓展活动。
穿上那身久违的军装，站在整齐的队伍里，面对着严肃而不严厉的教官，我想起了刚开学时的军训。
也是在这样炎热的天气里，也是这样一群面带坚毅和傲气的年轻人，在体能与意志的考验中挥汗如雨，却依旧精神饱满，斗志昂扬。
2019年拓展活动小学作文500字
然而，在如此之多的锻炼中最让我记忆深刻的是——断桥。这个锻炼是让我们环保队的所有队员跨过一座高8米，宽1.5米的断桥，游戏开始以后，我们组的队员都有序的排队等候，时间飞速溜走，只见同学们泰然自若的把断桥轻松搞定，马上就要轮到我了，我的心怦怦的跳着，额头上微微的冒着冷汗，唉，真不知道自己能不能完成这个锻炼。我脸色苍白、脚打着颤、手不停抖，缓缓地爬上了梯子准备去受死，我上牙打着下牙，慢慢的把安全带系在腰上，一步一步地走上了桥，时间貌似停在这里似的，我每一步都走的那样小心翼翼，然后，我便停在断的那个地方不动了，同学们看着我的动作替我着急，口中大喊着：“黄潇玥，加油，黄潇玥，加油！”我的心中也大喊：加油啊！。于是我吞吞口水，压住心跳，抱着视死如归的心态，神圣的迈出了右脚，郑重的踏上了断桥的另一边，再走了回来，“耶，她（我）成功了”我和同学们一起大叫！心中无比的开心！
这个锻炼，培养了我们心里承受压力的能力和挑战精神，成功的挖掘到了自己的潜力，勇敢地面对困难，抓住机会锻炼自己，充分享受自己带来的成功的喜悦和成就感！
学习新课标理念 开发拓展性课程
学习新课标理念开发拓展性课程作者：高倩来源：《新教育时代·教师版》2019年第06期摘; 要：小学数学新课程标准中强调，要让学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值”。
这就要求教师拓宽教学思路、创新教学模式，打破传统课程的束缚，使数学教学更具深度和广度。
基于此，本文立足于小学数学教学实际，针对拓展性课程的开发策略与实施途径展开研究与探索，力求推动教学改革、构建高效课堂。
关键词：新课标理念; 拓展性课程; 小学数学; 有效教学新课标指导下的小学数学教学，不仅要传授学生数学知识，还要帮助学生锻炼数学思维、体会数学文化、参与数学实践，使学生的知识视野、思维能力、人文素养和实践能力都得到拓展性发展。
如何开发拓展性课程，构建高效课堂，促进学生综合素质的全面发展，正是本文所要研究的重点。
一、深度解读教材资源，实现教学深度拓展在小学数学教材中，蕴含着丰富的隐性教学资源。
在传统的应试教育中，教师往往只关注教材中的知识阐述，不关注教材中人文教育和思维教育素材的挖掘。
新课标指导下的数学教学，应该重视教材中隐性教学资源的挖掘，并以此为契机，开发拓展性课程，从而挖掘教学深度、提高教学效率。
例如，在学习《认识钟表》的时候，教材通过展示小明一天的生活，来让学生从生活实例出发，认识整点和半点时间。
教师可以对于教材这一信息加以挖掘，给学生布置拓展性任务：请你根据小明的一天生活安排，结合自己的实际情况，制定自己的作息时间表，并通过小组讨论的方式，检验自己的作息时间是否合理。
如果自己的作息时间表在小组讨论中通过，请大家自由结对，组成相互监督小组，促使自己严格按照作息时间表安排每天的学习和生活行程。
在《认识钟表》一课中，教师通过挖掘教材资源，以布置拓展性任务的方式，帮助学生建立了数学知识与生活实践之间的联系，使学生在钟表知识的帮助下，养成良好的作息习惯，使数学教学不再停留在数学知识的表现，而是渗透到学生的日常生活当中。
关于海盐社会实践感言
关于海盐社会实践感言怀着忐忑又带点兴奋的心情，期待这次活动。
忐忑的是在一个陌生的环境，此前从未去过，兴奋的是将和新组成的团队共同合作和“战斗”。
在放假后，就开始了关于这次活动的准备工作，也就是备课了。
花了几天的功夫，针对我所要上的美术，初步计划了几个模块，把构成一幅画面的几个要素分解开来讲解范画并附上图片，主体部分有人物，动物。
除此之外还有背景。
涂色部分我选用不同的材料（蜡笔，彩笔，颜料）还有不同的纸质（素描纸，水粉纸）全方位的给他们予以展示。
很快，就到了前往海盐的日子，一切进行的按计划进行，不幸的是一切好像不是太顺心，在走到到客运中心的途中遭遇暴雨，再加上之前对实践的安排不是很合理，在开车前的几分钟到达检票口，还好与队友杨璐会和并赶上了车。
接下来的来的四天，和小朋友们愉快度过。
不过于预期中不同的是，他们的年龄差很大，小到一二年级，大到初中高段。
所以，我必须适时调整计划，看他们的兴趣点来进行我的课程。
在秦山，一些初中的小朋友对素描有极大的兴趣，那在下午的课程中，利用中午的时间，我备了两份关于球体、圆锥的素描范画，在下午的课程中，让他们围坐桌子的一圈，与我一起边讲解一边同步作画，虽然他们的线条功底还是很欠缺，但是看到他们认真的表情，会觉得自己所做的事情是极有意义的。
而且他们也会主动的问一些关于画画的问题。
看到小朋友们写的卡片，有些说很喜欢这样的课程，有专业的老师教他们，学会了以前不会的许多事物的画法，还希望有这样的活动。
总结这次活动，觉得收益颇丰，喜欢我们志愿服上那个美丽的标志，爱心中一个@标志，这个标志会深刻的印在我的脑海。
见到了不同环境下生活的孩子们的状态，他们朴实的表情，淳朴的话语，美丽灿烂的微笑，与阳光一起，都扎根在我心底，与他们一起共同学习和进步。
还有我们小小的团队，我们共同生活，行走在探索陌生环境下的方向感，共同努力为我们的课程，积累宝贵的经验，建立了深厚的友谊。
临走时，会觉得时间过得太快，因为美好的记忆，总能让时间走的更快，留恋这个我们又陌生到喜欢的地方，留恋这儿提供我们帮助让活动顺利开展的哥哥姐姐，留恋属于我们青春时代美好的实践之行。
关于开展海盐县第三届义务教育精品课程评比的通知【模板】
关于开展**县第三届义务教育精品课程评比的通知各初中小学：为贯彻落实《浙江省关于深化义务教育课程改革的指导意见》文件精神，增强学校教育的丰富性和学生学习的选择性，切实推进义务教育学校课程建设，经研究决定开展“**县第三届义务教育精品课程评比”活动。
现将有关事项通知如下：一、对象内容我县小学和初中学校自主开发的、供学生选择性修习的优秀拓展性课程（含整合课程）。
二、评比条件1.真实性。
课程须由学校自主开发，符合深化义务教育课程改革文件关于拓展性课程的基本要求，符合本校实际，能满足学生发展的实际需要。
2.科学性。
课程有完整的课程纲要、教学材料和实施方案，课程目标设计科学，内容编排合理，实施规范有序，保障体系完备，课程管理到位。
（详见附件1：**县第三届精品课程评比基本对照条件）3.可推广性。
课程须已有实施过程，目前学生还在选修该课程，并具有一定的推广价值。
三、程序要求1.每所学校对照条件，选择本校最有特色与实效的2-4门课程进行申报参评。
相关材料在6月1日前，上交（上传）给研训中心王丹群。
2.研训中心在6月中旬，组织专家进行评比，产生“**县第三届义务教育精品课程”。
3.材料要求（1）电子材料①**县义务教育精品课程申报表（见附件2），文件命名方式为“学校名称+课程名称+申报表”，如“**小学**课程申报表”（电子稿）；②拓展性课程课程纲要，文件命名方式为“学校名称+课程名称+纲要”（电子稿）；③学校开发的用于拓展性课程的教学资料和学生学习材料，文件命名方式为“学校名称+课程名称+教学资料/教材”（电子稿）；④能说明拓展性课程实施情况的其他材料（实施过程、成果等，电子稿）。
⑤反映本课程核心内容的微课程视频5-10个及相应的作品说明（电子稿，制作规范与要求见附件3）。
每门课程相关资料总容量不超过2GB，有关视频材料须为flv或rmvb格式。
（2）书面材料（每个项目各装订成册）。
◆**县精品课程申报表（一份）。
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以“图”导“识”，让识字教学更轻松
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技法先导，作品跟进，文化传习
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小小农艺大舞台，实践反思促成长究
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摭谈以微视频为载体的陶笛拓展课程教学探索
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激活地域特色资源,构建红色德育课程
关于 2019年“海盐县拓展性课程主题征文”
评比结果的公示
全县各小学、初中学校：
为了切实推进义务教育学校课程建设，增强拓展性课程开发、实施的质量，进一步深化我县的课程改革，县教育研训中心特组织了“海盐县拓展性课程主题征文”评比活动。本次征文，共收到文章218篇。经专家组评审，评出一等奖34篇，二等奖57篇，三等奖82篇。现将结果予以公布。
朱小英
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问渠那得清如许，为有源头活水来
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当3D打印邂逅数学三视图
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让学生的核心素养在旅游拓展课中成长
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“析、编”创生思考题
俞亚
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游戏型小学科学拓展课程的开发研究
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撷取一抹乡韵，抒展一缕童心
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19
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富凌霞
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23
于拓展活动中彰显核心素养
顾刘秦
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24
借平板之力，助初中语文名著阅读教学
吴燕平
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25
为学生的思维插上“隐形的翅膀”
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26
四维解读：核心素养下初中语文名著阅读教学的探索
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27
山重水复疑无路 ，柳暗花明又一村
周钇超
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沈文杰
海盐县横港小学
55
构建有效问题发展学生数学思维
姚海燕
海盐县横港小学
附件2：初中征文获奖名单
序号
文章题目
作者
单位
获奖
1
寻找舌尖记忆，传承美食文化
叶永菊
海盐县武原中学
一等奖
2
重构·管理·优化--学校拓展性课程的实践研究
顾敏娟
海盐县实验中学
3
都市化下石膏模型制作与创意的美术拓展性课程教学
孔祥寒
海盐县实验中学
王群鹏
海盐县齐家小学
42
讲台上的魔术师
钱程
海盐县齐家小学
1
点亮学生思维的扑克牌
宋晶晶
海盐县向阳小学
三等奖
2
让心灵与手脑合作
张红勤
海盐县向阳小学
3
享受美食风味，玩转美食文化
王兴龙
海盐县向阳小学
4
当美食“邂逅”数据
张伊婷
海盐县向阳小学
5
现代儿童水墨人物画创作新架构
冯冰峰
海盐县实小集团
6
巧设“情”趣，爱上影视欣赏
海盐县元通小学
37
悦剪，追寻心中的温暖
张陈琴
海盐县元通小学
38
打造“和善”校园文化,实施“活教育”
钱雅芳
海盐县沈荡小学
39
小学中高段学生纸艺画造型能力培养的策略研究
潘丽霞
海盐县沈荡小学
40
把《三国演义》“读厚” “读薄”
许建曙
海盐县沈荡小学
41
童心田园课程：架构与路径创生
肖金良
海盐县于城小学
42
以书法拓展课培养学生书法学习持久兴趣之探究
4
于经历中拓思维 ，于感悟中提能力
吴佳萍
海盐县行知中学
5
基于“数学运算”素养下的方程教学衍生
张加林
海盐县行知中学
6
学生“美术综合能力”在线描拓展课程中的提升
李萍
海盐县秦山中学
7
预植“有序思维”的种子，收获图形拓展的果实
杨红伟
海盐县通元中学
8
“盐浪文化”引领下校本课程开发与实施的研究
贺显锋
海盐县滨海中学
柳丽丽
海盐县元通中学
9
以“三味”“真意”
林明俐
海盐县元通中学
10
融兴趣˙拓深度˙近生活：建构科学实验拓展课
何小燕
海盐县元通中学
11
拓展课育新生力，雏凤清于老凤声
倪佳
海盐县元通中学
12
“游戏”，让沟通更有效
沈勤燕
海盐县沈荡中学
13
STEM视角下科学学科拓展课程项目开发之研究
于影
海盐县沈荡中学
14
知˙变˙评：构建有效跆拳道拓展课堂
何小文/徐超
海盐县滨海小学
32
整体架构，有效管理， 创生特色
董建华
海盐县西塘桥小学
33
编DIY 与阳光同行
杨海萍
海盐县西塘桥小学
34
校园电视台依托“之江汇”助力养成教育的实践研究
沈 忠
海盐县元通小学
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核心素养下小学英语绘本拓展教学之初探
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小学程序设计拓展课堂中的问题及对策
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合唱拓展课程中低段合唱教学之我见
陈磊
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趣·动·思：数学拓展课的法宝
张斌
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数学，要知其所以然
凌雪峰
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铜管乐课程，我为你添“趣”
陈洁
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悦读童年：一年级绘本阅读课程的开发与实践
卢洁
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融合拓展实验，建构精准教学
田维恩
海盐县通元中学
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借四步探究法，助力初中英语听力文本的开发实践
陈霞
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13
融合拓展课程，助力英语阅读能力提升
陈洁
海盐县通元中学
14
基于项目学习的科学拓展性课程教学中的应用研究
汤群华
海盐县通元中学
15
借之江汇之翼，展直观精髓
金燕红
海盐县通元中学
16
“毅▪纯”拓展性课程体系的顶层设计与开发
9
学科思维导图在数学教学中的应用
郁卫军
海盐县元通中学
10
让红船精神扬帆起航，行稳致远
陆晓婷
海盐县沈荡中学
11
印·影：初中美术剪纸拓展课堂的多元化实践
方锋娟
海盐县于城中学
12
立足本土文化，提升学科素养
沈华青
海盐县百步中学
1
核心素养下的素描教学反思
虞涛
海盐县实验中学
二等奖
2
世事洞明皆学问，过程练达育素养
沈敏钰
三毛小学
11
绘本寻美,阅读启思
俞良燕
三毛小学
12
构建德育拓展课程，奏响课程育人之歌
王明霞
海盐县行知小学
13
聚焦核心，发展思维
周婷
海盐县行知小学
14
“My new school” 英语“微写作”之教学实践
沈夏情
海盐县行知小学
15