六年级教案《观潮》课堂教学实录
观潮课堂实录(优秀6篇)
观潮课堂实录(优秀6篇)《观潮》课堂实录篇一一、教材分析《观潮》任教版小学第七册22课。
这是一片写景为主的散文。
作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的。
景象。
自立行家按流露出喜爱之情。
是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。
增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。
3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。
四、媒体的运用知识点学习水平媒体类型媒体内容使用时间媒体的作用媒体使用方法知识理解网络潮的气氛10分创设情景提供观察资源浏览、观察能力应用网络潮的样子特点等壹五分提供观察资源制作简报浏览、制作情感接受、反应课件潮的壮观2分提供资源、情感渲染演示。
《观潮》教学实录篇二1、课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、教学时，可以按照初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。
很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。
3、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。
《观潮》教学实录（7篇）
《观潮》教学实录《观潮》教学实录(7篇)《观潮》教学实录1老师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。
究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧!(板书：观潮)老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的?学生：潮来前、潮来时、潮头过后老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前)学生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。
老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时(学生自读感悟)老师：谁愿意读一读你最喜欢的句子?学生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。
老师：从这句中你读懂了什么?学生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。
老师：怎么样读最合适?学生：午后一点左右……学生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。
老师：把白色战马去掉行不行?学生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。
老师：这么重要的词该怎么样读?学生：声音响亮、有气势。
老师：试着读一读。
(学学生朗读)老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最经典的词语是……学生：(边读边回答)老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。
再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
学生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马老师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对?(播放图片)老师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗?学生：从远到近的顺序 (教师板书：从远到近)老师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。
观潮》教学实录全面版
观潮》教学实录全面版一、调动感官，激趣导入老师走进教室，发现学生们都坐得整整齐齐，精神抖擞，书本摆放整齐。
老师夸奖了学生们的好惯，并播放了潮声。
老师问学生们能否听出这是什么声音，然后告诉他们这节课将带领大家去钱塘江观潮。
老师问学生们想看什么，然后让他们自由朗读课文，领略钱塘江的盛景。
最后，老师让学生们用一句话表达他们的感受。
二、整体感知，理清脉络老师让学生们快速默读课文，然后让他们概括作者的写作顺序。
三、借助媒体，品读文本一）体会潮来前的人山人海老师带领学生们来到海宁市的盐官镇，观看人山人海的景象，并模拟记者采访学生们的心情。
然后，老师让学生们朗读屏幕上的句子，表达他们急于观潮的心情。
二）感受潮来时的雷霆万钧老师让学生们找到潮来时的三四自然段，朗读自己喜欢的句子，并让学生们展示他们的朗读水平。
最后，老师让学生们选择喜欢的句子，朗读给全班听。
师：请问还有哪位同学想分享一下自己喜欢的句子吗？生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这句话描绘出了浪潮的气势。
(出示句子) 师：不仅描绘了浪潮的气势，还形象地描述了它的声音。
请举手喜欢这句话的同学。
(生举手)师：我也喜欢这句话，它真的很精彩！但要读好它确实不容易。
现在我们来比赛，看谁能最好地把它的气势读出来。
(指名读)师：为什么你把“山崩地裂”读得那么重呢？生：因为这体现了潮声很大。
师：没错，这句话描绘出了浪潮的气势和声音，非常生动。
还有哪位同学想读一下吗？(指名读)师：让我们一起感受这壮观的景象吧！(全体齐读)师：你们的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的景象，听见了千军万马奔腾的声音。
(播放声音)那一浪推一浪的样子(播)，让你想到了什么？生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到了一样的场景。
这里有两句话，想一想哪句更好？(出示句子)生：第二句更形象地描绘了大潮的气势和声音，真的很雄伟壮观！2、领悟中思考师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。
[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录
![[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录](https://img.taocdn.com/s3/m/e4908e8e690203d8ce2f0066f5335a8102d2662f.png)
[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录一、教学设计说明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
《观潮》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“观潮”这个词组写话。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确；（2）学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养观察自然、欣赏自然的习惯。
二、教学重点：1. 有感情地朗读课文，体会作者用词的准确；2. 学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者用词的准确；2. 学会通过联系上下文和生活实际理解词语的方法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣；2. 朗读教学法：通过反复朗读，使学生体会课文的情感；3. 讨论教学法：通过小组讨论，引导学生主动探究，理解课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示课件，展示钱塘江大潮的图片，引导学生说出“观潮”这个词；（2）板书课题，齐读课题。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字的读音；（2）教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思；（3）学生再读课文，体会课文的情感。
3. 理解课文：（1）学生分小组讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确；（2）各小组派代表发言，总结讨论成果。
4. 朗读体会：（1）学生齐读课文，注意语气、情感；（2）教师引导学生联系上下文和生活实际，理解词语的意思。
5. 总结拓展：（1）学生谈对本课的收获；（2）教师布置作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，评价学生的学习态度和积极性。
2. 朗读评价：评价学生在朗读时的发音、语调、情感表达等，关注学生的朗读技巧和情感投入。
3. 作业评价：检查学生完成的作业，评估学生对课文内容的理解和词语运用能力。
七、作业设计：1. 家庭作业：要求学生回家后，向家长介绍课文内容，并发音准确地朗读课文。
最新-《观潮》教案【优秀15篇】
《观潮》教案【优秀15篇】作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？本文是细致的给大伙儿整理的15篇观潮教案的相关内容，欢迎阅读。
观潮教案篇一一、指导思想：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。
本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
五、教学过程：（一）导入新课：同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。
（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流1、请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？2、请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）（三)放录像(潮来时一段）。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1、过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
《观潮》教学实录
《观潮》教学实录《观潮》教学实录第一课时教学目标1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。
教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。
教学过程一、谈话引入1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。
)教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。
看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
(让学生让黑板板书)3.(板书：天下奇观)理解奇观观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。
要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
) 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮?二、检查预习情况(1)检查预习情况。
《观潮》教学实录与评析 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解钱塘江大潮的壮丽景象，增长见识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文内容的理解；（2）学会欣赏大自然的美丽景色，培养审美能力；（3）学会通过观察、描述的方式表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感；（2）培养学生团结合作、积极进取的精神；（3）培养学生勇于探究、敢于表达的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《观潮》这篇课文；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解钱塘江大潮的壮丽景象，增长见识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用；（2）通过课文内容，培养学生欣赏大自然的能力；（3）引导学生用观察、描述的方式表达自己的感受。
1. 课件：钱塘江大潮的视频资料、图片等；2. 课文：《观潮》；3. 生字词卡片；4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放钱塘江大潮的视频资料，引导学生感受大自然的壮丽景色；2. 自主学习：（1）学生自读课文，边读边圈出生字词；（2）学生之间互相交流生字词的学习，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确理解和运用；（2）教师引导学生通过课文内容，欣赏钱塘江大潮的壮丽景色；（3）教师引导学生用观察、描述的方式表达自己的感受。
4. 实践练习：（1）学生分组讨论，用课文中的生字词和句型描述自己喜欢的自然景色；（2）每组选代表进行汇报，教师点评并鼓励。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《观潮》；（2）运用课文中的生字词，写一篇关于自然景色的短文；（3）观察身边的自然景色，用相机或者画笔记录下来，下节课分享。
2. 课后作业：（1）家长协助孩子完成家庭作业，鼓励孩子用课文中的生字词和句型描述自然景色；（2）家长关注孩子的学习进度，及时与教师沟通。
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六年级教案《观潮》课堂教学实录师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是
人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?
生：潮来了!
师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?
生：想!
师：说去就去，请同学们打开书。
自由地轻声读课文的三、
四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说
说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白
的地方做上记号。
(学生自由读三、四自然段，并记下问题。
)
生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被
震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢?
生：是我看到的!
师：能看到气势吗?
生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，
逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，
后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有
点矛盾呢?
师：她真会动脑筋!
生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的
什么马来形容大潮呢?
师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮
来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写
大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
(学生自由读，勾画。
)
生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷
滚动;描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出
现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到
它的样子——一条白线。
(师板书：闷雷滚动、白线)
师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?
生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远
的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
(学生自由读，指名读。
)
师：那条白线就是大潮的潮头。
观潮的人们从一大早一直等
到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，如果你们是观
潮的人，你们会怎么样呢?
生：喊!
师：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的来了!
师：那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这就
是“沸腾”的场面。
来，我们读出这种沸腾的感觉来。
(生齐读)
师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢? 生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了
“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了”，这句话也
就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一
个“又”字。
生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，现在既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。
生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所
以又喊了起来。
师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观
潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊!让我们带着观潮人的
情绪再来读好这个句子。
(生齐读)
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到
了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的
情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道
被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的?(提示学生重点理解“横贯”一词。
与同桌讨论刚才同学提到的“那条白
线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。
)
(生自由读，并与同桌讨论。
)
生1：我认为刚才这个问题并不矛盾，课文中它逐渐拉长变
粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不矛盾。
生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。
因为江面很
宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气势
雄伟，而并不矛盾。
师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。
(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。
)
生：(不由自主)真美啊!
师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。
(生读“那条白线……横贯江面”）
生：我们脑海中出现了那条白线慢慢拉长变粗，向我们涌来，最后整个江面满是潮水。
师：咱们一起再体会着读一读这个句子!
(生齐读)
师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情
景呢?
生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡
荡地飞奔而来。
生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白
色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：喜欢这个句子的举手!
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。
你们再自己多读几遍，待会
儿我们来比赛，看谁读得最好。
(指导学生个别赛读，并说说自己的感受。
)
师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气
势，现在老师请大家看一段录像。
(师播放大潮通过时的电脑画面，学生看着，不由自主地惊
讶、赞叹。
)
师：谁能谈谈你刚才的感受?
生1：我想到书上“飞奔而来”这个词。
生2：我感到潮水真是“浩浩荡荡飞奔而来”。
(师板书浩浩荡荡、飞奔而来)
生3：我觉得浪潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势非常
雄伟，声音非常巨大，大潮好象千万辆坦克发动的声音。
师：你体会得真好，能读出你的感受吗?
生3：我怕读不好。
师：你刚才体会得这么好，一定能读好!同学们，你们觉得呢?
(教室一片鼓励的掌声)
(生3读句子)
师：读得真不错!能让我试试吗?
(学生高兴地叫好，教师朗读这一句，学生热烈地鼓掌。
) 师：谢谢大家的鼓励，该轮到我为你们喝彩了，行吗? (学生有感情地齐读)
师：读得棒极了!我都被大家的朗读给震撼了，学到这儿你
们想不想亲眼看看大潮的样子?
生：想!
师：现在你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上
人山人海中的一员，你们现在观潮是什么心情?
生：激动!
生：着急!
生：兴奋!
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。
)
生1：大潮真是雄伟。
生2：我觉得钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实! 师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的
亲人、朋友们听呢?
生：想!
师：那大家自己先试着说一说。
(生自述)
生1：我讲给我邻居姐姐听：姐姐，今年暑假我到钱塘江去
了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点左右，才听到
隆隆的响声，好象闷雷滚动一样……
(三名学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。
)
师：下面老师要给同学们放画面，请大家当小主持人，给画
面配解说词，大家高不高兴啊?
生：高兴!
师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的
第二集《潮来时》。
生：好!
(两名学生配解说词)
师：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。
今天的课就上到这儿，下课!。