教学反思范文大全简短 (24篇)
教学反思集
教务处在全院教师中推行教学反思工作，从不理解到有让人惊喜的教学反思出现，我们也和老师们一起收获着进步的喜悦。
千里之行，始于足下。我们的学校，我们的专业，我们的课程，还有我们自己，都在这一步步的前行中成长。
诚然，在前行中，我们还有许多的不足。如我们的反思还不够鲜活，某些反思主题还不突出，某些教学理念我们还显落后，还存在着对教学反思认识不到位的情况，优秀的教学反思还太少。但不足将会成为我们前进的动力。
我们把各院系推荐的质量较高的教学反思进行遴选，集结成册，供大家交流学习，以期我们前进的步子更扎实，前行的速度更快。
每个老师的成长是学校最大的财富。
高质量的课堂是我们对学生最大的爱。
学生的成才是我们最大的快乐。
目录
从“作茧”“变蛹”到“化蝶” ......................................... 学前教育系周立峰1 《面向对象编程之JAVA语言》教学探讨........... 计算机科学技术学院王娟5 从章节化知识体系到项目化技能模块 ......................... 经济与管理学院陈力洲8 餐巾折花单元教学的得与失...................................... 经济与管理学院贾卫华10 项目教学中任务设置的重要性反思..................................... 理工中专陈江浩14 培养学生学习兴趣提高学生专业技能.................... 经济与管理学院舒振山15 球类教学中的分层练习法运用 .................................. 艺术与传媒学院谢先伟16 对《母婴护理》教学中教学方法及效果的几点思考................ 医学院黄敏19 临床见习在《护理基本技能》教学中作用的反思 ................... 医学院张苹蓉22 数控加工工艺与装备教学反思 .............................. 机械电子工程学院陈中瑾25 案例教学应用心得.............................................................. 理工中专邹炎炎27 C语言教学反思 ................................................... 机械电子工程学院褚翠霞28 理论教学融于工程实际......................................... 机械电子工程学院付晓军30 《单片机应用技术》项目教学心得....................... 机械电子工程学院张联32 研究性学习教学的几点体会.................................. 机械电子工程学院赵亮34 《C#编程基础》教学探讨 ................................ 计算机科学技术学院代会芬37 《网站前台架构》教学中的困惑 ....................... 计算机科学技术学院郭波涛39 学前教育专业舞蹈课程教学的思考.................................. 学前教育系尹娟41 妇产科疾病诊疗教学体会 ....................................................... 医学院田小琼43 以兴趣引导学生主动学习 ......................................... 经济与管理学院高冬梅44 探索新的教学模式，深化大学英语教学改革............. 经济与管理学院李佐玲46 如何在大学英语教学中体现学生的主体作用............. 经济与管理学院王彩平48 教学手段多样化，在“活”字上下功夫......... 思想理论政治课教学部刘长亭50 挺身式跳远教学案例与反思...................................... 艺术与传媒学院彭雄兵51 死与活、严与松 ....................................................... 艺术与传媒学院朱圣元53 从毕业设计反思室内施工工艺及材料教学改革 ......... 艺术与传媒学院宋春芳55
从“作茧”“变蛹”到“化蝶”
——在《幼儿园活动设计与指导》课程实践教学中运用“小组合作式学习”的反思
学前教育系周立峰
人们常用“作茧自缚”比喻人做事时自己捆住自己的手脚，而用“化蛹成蝶”比喻突破困境达到一定的高度或脱困成功。这看似与课程教学不相关的两个词，引入到学前教育专业课程《幼儿园活动设计与指导》的实践教学上，实行一种“小组合作式学习”，却能做到“教学做一体”，产生意想不到的效果。
一、问题的由来
《幼儿园活动设计与指导》是学前教育专业的核心课程，因为这门课承载的信息量大、综合性强，责任也大，学生毕业时能否在工作中顺利上手，很大程度上与该课程的教学效果有关。从2003年我院开办高职学前教育专业以来，本人一直承担着这门其他老师不想带、也不愿带的课程，这门课也成了我作为一名专业老师与历届学前教育专业学生亲密接触且感情深厚的媒介。在多年的教学实践中，我感到这门课对实践操作及幼师生专业技能综合运用要求特别高、难度也特别大。从2009级开始，自己在该课程的教学中产生了一种力不从心、使不上劲，无法提升效果的无名痛苦与困惑，甚至有了一种放弃承担该课程教学任务的想法，按自己内心真实的感受——一种“上课上到想跳楼”的感觉。
学生基础参差不齐，学习劲头不足、兴趣不高，弹、跳、唱、说、画等专业技能表现单一、不会综合运用，幼教理念及专业思想观念陈旧顽固，学生因参加活动少缺乏活动组织能力……不一而足。加上对未来的工作环境和对象不了解，使得学生缺少灵动的思想和能力，在课程教学的实践活动组织中学生“想不到、动不了”。
二、实践改革探索
基于这些问题，我首先在《幼儿园活动设计与指导》课程内容上组织与选择上开展了多轮的改革实践。
一是从整合学生的专业技能入手，对学生弹跳唱说画等在课堂上下通过展示表演，进行早期强化，努力使这些技能“活化”，从静态单一的形态走向动态综合的展示。
二是提高学生的专业理论基础，融入有关幼儿园课程方面的理论知识。
三是学习感受先进幼教理念与做法，引入中外学前教育方案的内容，对学生实施“洗脑”。
四是紧跟幼教发展形势，尽早接触行业发展与职业岗位要求，强化与职场紧密匹配的幼教文件资料的学习，如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等。
五是开展案例教学活动，购置优秀幼儿园活动案例光盘，收集一线教师参加公开课比赛的活动方案等，让教学内容“鲜活”起来。
在教学组织上，也进行了一系列的改革：从集中授课、个人设计、方案评阅、模拟再现，到集中授课、小组讨论、个人设计、评阅反馈、多轮修改、模拟再现，再到案例引路、小组讨论、课堂交流、个人反思、模拟再现。
以上教学改革，在每届学生身上都觉得存在一些难以突破的瓶颈。为此，不断地与各届实习生、毕业生进行交流访谈，从中获得来于幼教一线对该课程的看法和建议。同时，也以该课程在实践教学中的问题为基点，将它作为自己的硕士学位论文的研究方向，结合教学实际在教学方法上寻找突破口，并从理论上进行了4年的研究探讨，也作为院级研究项目申报立项开展研究。在历经多年的探索，在2010级和2011级教授该课程时，凝练出了该课程实践教学的一种行之有效的方法——小组合作式学习法。
三、小组合作式学习实验
（一）合作小组的组建与活动原则
小组合作式学习，就是以学生所在宿舍或共同感兴趣的6-8个同学为一个学习小组，采用模拟幼儿园的方式，取自己小组富于创意的学习小组——“×××幼儿园”命名，设园长一名，其他学生作为该园的骨干教师进行“捆绑”，要求学习活动时：坐在一起，一起讨论协商，集中意见后选择1-2名代表发言；一齐表演，集体合作进行技能展示；作业活动时实行连带责任制，一荣俱荣、一损俱损，一位“教师”没有完成“工作任务”，全园“教师”“受罚”。这种学习方式，像蚕一样，将学生牢牢用“合作学习的丝线”捆在一起，先“作茧自缚”，以便全小组学生苦练内功。
合作小组之上在班级设“总园长”一名（一般由学习委员担任），安排、组织和督促全体小组的学习、表演、展示、讨论等各项实践活动。
（二）小组合作式学习法的优势
1.充分激发学生学习的兴趣，以模拟职场的方式——幼儿园，以统一的职业身份确定住学生的学习角色，把学生的角色由幼师生转变为“准幼师”，使她们提前进入职场心态。
2.有效利用了学生小集体的优势：进出同步，学用同拍，沟通及时，反馈快捷，提升了学生学习实践和专业技能展示的质量和效果。
3.有效整合人力优势，互补互进。组内交流快，相互学习快，一种技能能很快传递开，在实习安排时还可以充分考虑将小组成员派到不同幼儿园，以利互学共进。
4.有效节约教师资源，能破解目前教师不足和大班上课、不能分组开展针对性实践的难题。
（三）小组合作式学习法实施环节
第一个环节，“作茧自缚”。当学生组建好合作学习小组后，接下来要做的就是让学生在合作小组中，通过合作学习小组展开系列关于课程学习的实践活动，根据专业人才
培养方案和课程标准中关于人才质量在知识、能力和素质方面的要求，在每次课结束前或课的规定任务完成后，结合学生实际，安排下次课的知识任务预习、能力展示准备、素质养成提升要求，并由各合作学习小组负责人——“×××幼儿园园长”督促全园成员掌握、排练和演练，有效把课内教学与课外训练有机结合起来。让各合作学习小组成员将自己作为一只只的“蚕”，将学习任务当成“丝”，牢牢地将自己“缚”起来，通过课程实践活动环节，苦练专业基本功。
第二个环节，由“蚕”变“蛹”。通过合作学习小组的合作学习，让学生互相检验知识的掌握情况，互相督促，作好课程教学所需要的专业技能与组织能力的日益融入和融合。由于小组成员之间、同班小组之间或不同班级小组之间的相互观摩、切磋、感悟，逐步改变原有的不良行为和不正确的观念，提高作为幼教专业人员的基本素质，实现人才培养的量的积累，并通过这些课程实践活动的增加，达到质变的过程，并为下一环节积蓄能量，即实现由“蚕”变“蛹”的转变。
第三个环节，“破茧”“化蝶”。当学生课程学习和实践积累到一起时候，就会实现又一次的华丽转身，实现人才培养质量一次根本性的“质变”过程。在此环节中，一是将学生在课堂上的展示活动进行进一步的组合、提升，形成在各项学生活动中可以拿出来展示的节目；二是通过设计活动方案、规定的说课、上模拟课、见习现场课的方式，将课程教学中所要求的知识、能力和素质综合性表现和展示出来，真正实现由学生到“新手教师”的实质性转变。
四、反思中的反思
通过小组合作学习，让学生从“作茧”到“变蛹”再到“化蝶”，实现课程教学的循序渐进，为学生职业成长打下良好的基础。经过在10级和11级学前教育专业学生的实践，确实取得了一定的成绩。但反观目前的实际，仍然存在着如下的问题：一是课程组教师少，学生数量增加，缺乏团队力量的支持。由于时间和精力有限，还无法具体辅导每个小组和个人的发展，制约了整体效果的提升。
二是教师缺乏必要的职场经历，很多活动和项目只停留于个人的经验和“学院学术式”实践教学，欠缺针对性。
三是大多数对人才质量起支撑作用的专业课程教师和课程教学，缺乏与本课程匹配合作的理念和做法，使得课程之间衔接不紧，不能起互相支撑的作用。
由此，在后续的小组合作学习法的课程实践教学中，要想达到较高的质量和效果，必须进行新的实验探索。
一是解决专业技能课教师与教育理论课教师服务于学生职业能力发展的观念的转变，使之熟悉专业课程结构的整体建构，明确各自课程在专业人才培养中的目的和任务。
二是尽快组建课程团队，增加课程教师人数，以确保课程教学质量。
三是大力引入兼职教师，聘请幼儿园教学一线的优秀教师参加到小组合作学习中来，让具有丰富实践职场经历的教师成为实践学习活动的“导师”，特别是在“化蝶”环节，
让她们成为学生“破茧”的引路人。
四是加快建设相应的课程实训场所，提供物质条件的支持。
总之，如能在《幼儿园活动设计与指导》课程实践教学上做到真正意义的小组合作学习，定能更好地提高这门课对幼师生职业能力发展所起的作用。
《面向对象编程之JAVA语言》教学探讨
计算机科学技术学院王娟
与C语言相比较，Java语言增加了许多新概念，如：类、对象、封装、继承、多态、接口、事件处理、异常处理、分布式、多线程、网络编程等等。这些内容概念多，复杂度大；欲在教学中取得好的教学效果，必须把握课程的主要矛盾，同时从应用层面出发，透彻地阐明和揭示面向对象的思想内涵和编程的方法与技巧。以下就Java语言课程教学，谈谈我的浅见，恳求指正。
1．为人师表
谈到师表，就这几年的实践教学而言，感触很深。计算机软件的教学要求教师不但要有扎实的基本功，更要有良好的编程思想和更多的实践开发经验，这样才能更好的成为学生的示范，才能教好学生。这一点也是许多高校计算机教学中的共性问题。学校的老师多数没有实际开发经验，而软件开发人员可能又不太适合教学工作。正因为这样，对老师就提出了更高的要求，教师应该积极参加各项实践培训活动，参与实际项目的开发，努力提高自己的实践能力，弥补开发经验的不足，真正做到“为人师表”！
2．调整教学顺序
从第一节课开始就培养学生面向对象的思想，《Java语言程序设计》的所有教学用书的编排顺序几乎都是一样的，第一阶段：讲授 Java语言基础（历史沿革、开发环境、基本语法流程控制、数组操作）；第二阶段：面向对象基础（类、对象、封装、继承、多态、抽象接口、包等）。在实际的教学中对两部分内容做了调整，开发环境的配置讲完之后，就直接进入到面向对象的程序设计阶段，用实际生活中的“类”（如人类、动物类等）与“对象（如“张三”，“鱼”）做比喻，就好像是先见森林，后见树木。其优点是学会将人类的自然思维方法用于程序设计，建立系统与全局的观念。把第一阶段的内容融入到第二阶段也是切实可行的，因为学生在学习《Java程序设计之前至少学习了两门程序设计语言，对于流程控制、数组操作并不陌生。在第二阶段接触面向对象的教学内容也会用到这些知识，只要告诉学生Java程序与其它程序语法格式有哪些不同以及新增加的功能即可。真正做到“从第一节课开始就培养学生面向对象的思想”。这种教学方式不但有助于培养学生掌握 Java语言的编程思想，也有助于学生的主动思考能力的提高。这种教学方式在实际的教学中也取得了不错的效果。
3．培养学生良好的编程习惯
虽然 Java是一种自由格式的语言，可以按自己的意愿任意编排，只要每个词之前用空格、制表符等分隔符隔开就行，但在实际教学中，绝不能让学生这样随心所欲写程序。学生都是初学者，要从开始就养成良好的编程风格。特别是要注意规范编写代码，软件编码规范中说“可读性第一，效率第二”就像我和学生常开的一句玩笑“刚学写
字，绝不能提笔就写草书”。另外，还在课堂上反复督促学生给程序写注释，如果说这样能提高程序的可读性和可维护性，对于学生而言这顶“帽子”有点大，实际就是让学生养成一个按规范编写代码的好习惯。
4．讲解时要善于把复杂的问题简单化、具体化、实例化、通俗化。
要善于把复杂的问题简单化处理，列举典型例子，用浅显易懂的程序帮助学生理解，尽量避免或少用专业术语，而用学生容易理解的语言表述，甚至用生动形象的比喻帮助学生快速理解。Java对象的多态性中“对象类型转换”是 Java中不太容易理解的一个知识点，在讲解这部分内容时，给学生举了这样的一个例子，“女人”是“人”的子类，要把一个“女人”对象当作“人”去用，天经地义（隐式自动类型转换）；但要把一个“人”直接当作“女人”去用，却说不过去（强制类型转换）。这样讲解通俗易懂，学生自然容易记忆。再比如“Socket”，你如果告诉学生它是一个“套接字”，他马上就会问“什么是套接字”，你又解释了一遍，他还是糊涂，你不如就告诉他“Socket”在网络通信中的作用就像日常生活通信中的“邮局”，我们要在网络上要传送的信息也就相当于“信”。这样解释学生很快就能明白网络通信是怎么回事了，自然也就明白了“Socket”。当然不是所有的知识都能适当找到它的喻体，这还需要我们不断去挖掘发现！
5．加强实践教学，提高应用能力
《Java语言程序设计》是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程，教学中应注重上机实践，上机的过程既是对课程内容的实践，也是应用编程的开始。
5.1边讲边练
根据《Java程序设计》课程的特点，应用演示+操作+讲解（即边讲边练）的授课方法进行讲授。教学内容应该突出理论知识的应用和实践技能的培养，以“必需、够用”为度。建议理论与实践教学时数的分配达到1：2，每一知识点配备多道上机实例，强化学生阅读程序能力，举一反三。使用“任务驱动”教学法让学生在“任务”的驱动下学习，引导学生由简到繁、由易到难地完成一系列“任务”，从而提高实践能力。边讲边练的教学方式可以使学生同步看到程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机”，使教学更具直观性和互动性，同时加大了授课的知识量。
5.2鼓励学生多动手
学习 Java编程语言要经常阅读一些优秀的源码，对自我提高、开阔视野非常重要。但一定要多动手才能真正把别人的东西消化掉。很多学生学 Java就是看书、听课，当时是明白了，过后马上就忘记。如果不愿意敲键盘，就不如不学。即便有时候对所输入的代码不太明白，也可以先运行，看看结果，多增加感性认识，然后上升到理性的认识。所以教学中一定要鼓励学生多动手写代码。
小结
Java教学一定要围绕提高学生实践应用能力展开，注重面向对象编程思想的培养，注重学生自主学习和持续学习能力的培养，教学过程中要引入项目驱动式教学方法及多
媒体教学手段。以上探讨了 Java教学的一些问题，提出了改进措施，并实际应用于 Java 教学，取得了很好的效果。其次，教学关键在于因材施教，所以文中所提及措施，也不一定适合所有 Java教学活动。但变革与创新是科学技术发展的永恒主题。我们应在教学过程中，不断探索与最新教育理论相适应的新的教学模式、教学方法和教学设计思想，不断催生新的教育成果，不断促进教学改革向前发展。
从章节化知识体系到项目化技能模块
经济与管理学院陈力洲
本学期我担任了园林技术1001班、园艺技术1001班、观光农业0801班《计算机辅助设计》及园林技术1101班《园林规划设计》专业课的教学工作，现将教学中的优缺点总结如下。
一、知识体系项目化模块化，打造学生核心技能。
园林规划设计是园林技术专业学生必备的一门专业技能核心课程，同时它也是一门实践很强的课程，学生不仅要掌握园林规划设计的基本方法、程序，还要掌握从事园林行业的必备的专业技能。理论知识的学习能使学生掌握从事专业设计的指导，实践技能训练能使学生掌握具体工作的技能应用，理念指导，实践验证，两者相辅相成。
本课程在教学内容的安排上采用了项目教学的方法，把园林规划设计教材的技巧、方法和操作过程整合成十个项目。项目为：城市道路绿地设计（仙桃市黄金大道绿化景观设计）、城市广场绿地设计（仙桃职业学院国旗广场设计），小游园规划设计（仙桃市步行街小游园设计）、滨水景观绿地规划设计（仙桃市汉江滨江绿地设计）、大专院校绿地设计（仙桃职业学院规划设计<重新>）、居住区绿地设计（仙桃职业学院教职工宿舍绿地景观设计）、工矿企业绿地规划设计（仙桃市旺旺食品有限公司绿地设计）、医疗机构绿地设计（仙桃市民生医院绿地设计）、公园规划设计（仙桃市流潭公园设计），屋顶花园设计（仙桃职业学院二号教学楼屋顶花园设计）。
经过合理的梳理，内容的重组，各项目涵盖了本项目必须的知识点，按照由简单到复杂，循序渐进，各个项目分层次递进，学生对所学的内容一目了然，对所学的方法、技能能更好地掌握。
例如，项目二——仙桃职业学院国旗广场设计，按“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六大步骤实施项目教学。第一步：由我（扮演甲方—建设方）提出工作任务，即以现有周围环境、地形为依据，对国旗广场进行重新设计。穿插讲解广场设计的知识点。第二步：学生各设计小组（扮演乙方—设计方）接受工程项目设计的工作任务。第三步:学生各设计小组在我的指导下，对该地段进行测量设计数据，搜集人文、土壤、水质、气候、服务人群等资料。并开展小组讨论，确定设计理念、原则、主题等，完成设计任务书的编写。第四步：各设计小组分工协作，完成各类设计图纸。第五步：各设计小组向我提交设计初步方案，询问我的建议，进一步明确设计思路和方法，然后，开始绘制设计方案。第六步：各设计小组长讲解本组设计方案，我对各设计小组提交设计方案进行点评，分析优缺点，评选出最佳设计方案，最终完成本工程项目的设计。
完成一个具体工程项目后，学生既掌握了该工程项目所设计到的知识点，也掌握了该工程项目设计的程序、技巧，从而着重加强了学生核心专业技能的训练，为以后在行
业中服务奠定了基础。
二、创新教学方法，投其所好，提高学生学习兴趣。
学生对枯燥的课堂教学、复杂的手工绘图，往往都兴趣不浓厚，而对室外工程项目观摩、现场教学兴趣浓厚。在教学设计和组织的过程中，我总是采取理论和实践穿插，室内和室外相结合，课堂案例分析和项目现场教学相结合，让学生始终保持学习热情，因此也取得了一定效果。
观摩性教学中，我引导学生课外多看，多测量，多记录，掌握常用景观类型、常用工程尺寸，积累自己实践经验，同时提高对工程项目的整体把握和观察能力。现场教学中，我结合工程项目实际情况进行讲授，告诫学生应注意的问题、可运用的方法和技巧，同时我也和学生一起参与到整个工程项目设计，并提出自己设计理念、方法和学生分享。使学生既获得直观切身感受，又有利于理解和记忆，教、学、做合一，手、口、脑并用，加强理论与实践的有效结合。
三、透析教学过程中的不足之处，探索解决之道。
现象一:教学场景转换时，行动不一致，室外人多口杂，注意力不集中，教学效
果不理想，并有安全隐患。
解决办法：1.加强实践训练纪律教育和安全教育；2.希望与相关课程合并开展实
训教学；3.希望能使用便携式扩音装置。
现象二：分组教学时，每设计小组完成一套图纸，少数人动口不动手
解决办法：1.小组长负责制，明确分工，必须人人有任务，人人都参与。2.提交
作业时，提交小组任务分配表。3.小型工程项目，每人完成一套图纸，防止“拖拉、
等待、推脱”现象出现。
现象三：作业提交时，图纸绘制任务繁重，图纸提交呈现拖拉、应付现象。
解决办法：1.进一步提高学生绘图技巧，提高绘图速度。2.建议将《计算机辅助设计》课程提前开设，电脑作图，操作方便，易于修改。
现象四：招标环节中，对图纸讲解时，设计说明书质量不高，学生演讲能力差。
解决办法：1.开展专题培训，利用范文讲解，提高设计说明书质量；2.图纸讲解时，要求每位设计小组成员，对自己工作任务进行讲解，提高学生演讲能力。
现象五：作图不规范，基本绘图技能掌握不熟练。
解决办法：1.实训过程中，复习巩固绘图的基本技能。2.督促学生掌握《房屋建筑制图统一标准》，保证规范操作。
餐巾折花单元教学的得与失
经济与管理学院贾卫华
按《餐厅服务》这一门课的教学计划，通过本学期第八周的教学活动,我完成了餐巾折花这一单元四个学时的教学任务，下面从以下几个方面对单元的教学进行反思。
一、教学目标制定明确，促进学生成才成人
众所周知，高职学校的培养目标是培养高等级技能型、应用型人才。良好的服务技术是为客人提供优质服务的基础，所以餐厅服务技能是高职学校学生必须学习和掌握的。《餐厅服务》这门课是酒店管理专业的一门专业基础课程，是培养学生专业能力的课程，《餐巾折花》是《餐厅服务》这门课程当中的一个技能训练单元课。为了既落实单元任务，又起到培养人才的作用，在本单元设计的技能训练中，我们拓宽了学生知识学习的面，同时把学生素质教育贯穿在技能训练的活动中。其目标确立为：①知识目标：理解花型的选择，应用花型设计台面；识记餐巾折、插时的注意事项。②能力目标：掌握餐巾折花的基本技法和要领；能熟练折出十种以上的各类花型。③情感目标：树立规范化，程序化，标准化服务操作意识，对餐巾折花感兴趣。通过学生练习培养同学间互相帮助、互相学习的精神。
二、教学方法选取有理，应用得法
在教学方法与手段的选择与使用上，我认为选择什么样的教学方法与手段，应基于以下三个方面的考虑，其一是学生的状况，其二是教学的知识、能力以及教师能为学生提供的教学资源，其三是单元教学的目标特点。
酒店管理12级学生精力充沛，思维活跃，虽然理论知识掌握较为薄弱，但实际运用及动手能力较强，本节课属实操课，动手操作优于理论知识，这正符合了学生的心理及行为特点。而且大多数学生在孩童时代都叠过手帕，对餐巾折花有一定的操作基础，因此学习兴趣会很浓厚。现在学生手机基本都有看视频的功能，很多同学对手机的操作熟练程度比电脑要强。这是学生的基本状况。
我不是一个百事通，刚涉足酒店业，很多知识其实自己是不懂的，所以在课堂上从来不乱讲话；在能力方面，说句实话，目前我顶多只能折十来种花，有人说，要想给学生一杯水，教师得有一桶水，我对此言持否定态度，我的格言是教学方法的有效应用可以实现只有半杯水的教师让学生打满一杯水、一桶水。在教学资源方面，我进行了充分的准备，一是多媒体及演示课件，二是下载并编辑了四部不同类型的折花视频，并准备了手机常用的一些插件。
掌握餐巾折花的基本技法和要领；树立规范化，程序化，标准化服务操作意识；识记餐巾折、插时的注意事项适合在老师的主导下完成。理解花型的选择，应用花型设计台面；能熟练折出十种以上的各类花型；互相帮助、互相学习的精神培养适合以学生为
主体，让学生自主学习来达到教学目标。
通过以上分析，对于用什么样的教学方法来完成本单元的教学目标，同时突破教学重难点，我最终选择了双主教学模式——教师主导，学生主体的教学模式。整个教学单元分为四个主要阶段，其中第一阶段为知识与技能教授的重点，教师占主导地位，占整个单元教学时数的25%，第二、三阶段主要是在教师的引导下学生的自主练习，是教师主导与学生主体的结合，占整个单元教学时数的50%，第四阶段是单元教学的难点，主要是充分发挥学生的能动作用来构建知识与技能的意义，学生在整个活动中占主体地位，占整个单元教学时数的25%。
在双主教学模式框架下，我采用了以下教学方法。
讲授法：学生多数认知水平和心智技能、操作技能水平不高，自控能力差，课堂控制较困难。在整个单元教学的第一学时以教师的主导为主，采用讲授法，把握学生注意力最集中的时间，利用学生对折花的兴趣，直接向学生讲述折花的注意事项、要领，配合演示法教8种技法，可较好突破教学重点。
演示法：多数学生喜欢通过一些活动和尝试来学习，倾向于学习事实性的内容，善于记住他们所看到的图片，视频、实物等直观性材料，喜欢按照一定的程序一步一步地解决问题。因而本单元采用了演示法教学。其中有教师教授八种技法采用具体动作示范演示和实物操作演示，有多媒体视频中专业技师的操作演示，还有先行学习者的成果汇报演示。多重演示法的采用，让学生感到处处有教师，人人可当教师，大大的拓展了学习的路径，也增强了学生的自信。
练习法：学生技能水平从低层次模仿到高层次创新的发展实际是一个不断练习提高的过程。因而本单元教学安排了一半以上的时间让学生练习，让学生在练习中熟能生巧，在练习中发现问题，解决问题，实现局部的创新。
小组教学法：在本单元的教学过程中，我们进行了二次分组，第一次将班级分为四组，每一组都是在平等的水平下，共同学习、讨论、研究一种花的折法，通过不断的练习与探讨，完成老师下达的折出5－10种花型的任务。第二次分组是让学生进行互学，增强学生的协作能力和领导能力。
在单元教学中，我采用的教学手段主要有多媒体课件，视频资料和手机。特别是由手机运载的视频信息，通知图文声像动多感官的刺激，起到了较好的教学效果，简而言之，直观明了人机交互，哪里不会点哪里，为学生的自主学习提供了平台，此外是延伸课堂，将课堂由课内延伸到了课外。
在以上的教学组织中，实际上还应用了讨论法、任务驱动法，在此不一一说明。
三、教学过程设计有序，符合学生认知规律
本单元是技能训练单元，所以教学的程序是按操作技能的学习发展规律来设计的。即首先以集体讲授和集体演示的形式，实现操作的定向和模仿，因为这个时候学生的技能水平处于低层次。待进入操作的整合阶段，再采取分组练习、个别指导和结果评价的
形式进行教学，让学生通过自主学习来实现操作的整合和知识的内化及迁移，最后通过设计成果展示与介绍让学生体验成功感。由此，我们设计了以下的教学环节。1、讲授知识，教授技法；2、布置任务分组练习；3、作品交流小组评练；4、设计台面作品展示。
四、教学组织到位，圆满完成教学目标
在第一环节讲授知识，教授技法中，从简介餐巾花的作用、分类开始。通过欣赏精美的餐巾折花图片激发学生的学习兴趣，以教师为主导教授餐巾折花的基本技法与要领：从常用技法之一“叠”入手训练叠的技巧，再练“折”的技巧，“折叠”综合应用，完成迎宾花的制作。接着练“卷”法，操作熟练后应用“折叠卷”三技法完成蝴蝶花的制作。以此推进，完成“穿、翻、拉、捏、掰”技法的教学。
在第二环节布置任务,分组练习中，要求学生模仿手机视频的操作演示，小组成员共同选择五种花形在小组中一同学习、操练。最后达到独立折出包含杯花和盘花，动物类、植物类、实物类花型的五种餐巾花。学生模仿操作练习，学生是学习活动的主体。教师巡查、指导、纠错。
在第三环节作品交流，小组评练中，重新进行分组，让新组成员至少各有一名原其它组成员。小组成员间分别展示自己的绝活作品，其它同学对教授者的操作规范及作品进行评价。形成统一、正确的规范后开始互学并熟练掌握五种以上花型。此环节学生是活动的主体，教师充当协作者与客串裁判。
在第四环节设计台面,作品展示中，各小组利用餐巾花装饰1－2个餐桌，并说说宴会的背景；选择花型的因素；餐花起到的作用；此设计的适用范围等。学生是“意义的建构者”，老师是欣赏者，最终评论员。
在本教学单元中，技法是老师教授的，而花型的适用是学生通过自己搜索资料而获得的。我们教学的难点是无法讲清每种花型对台面的适用，而学生掌握了方法，有了这种意识，就解决了我们对教学的担忧，解决了教学的难点。
五、单元教学中的不足
1、实训条件不能满足规范化操作的要求
如餐巾折花的基本要求是在干净的餐盘或台面上练习，我们目前餐盘数只有六个，操作台是旧课桌，餐巾每个学生一条，具此来看，在数量、卫生、质量等方面都无法满足教学的需要。
2、教师不能将这种教学模式常态化
餐巾折花这一单元的教学取得了较好的效果，所采用的教学模式，使用的教学方法，应用的教学手段其实在餐厅服务这门课程的实训教学中可以应用。但基于教师目前所带的课程数，以及为这一单元的教学准备所花费的时间来核算，在日常的教学中，教师很难如此的来备课，上课。
3、教师还应提升业务能力
虽然利用一些教学手段可以弥补教学素质的不足，但作为一个优秀的教师，他应该具备全面的知识，至少应该知道的比他所教的多。
基于以上几点，我认为可以逐步的加强专业的实训室建设，在1-2年内完善基本用具的添置，为实训教学的开展提供保障。对于好的课例，教学资料，我们应该建立教学资源库，方便教师教学的交流，一个门课程可以要求每个老师每学期完成2-3个单元的教学设计，通过二三年时间，即可实现每个教师每门课每个单元轻松的模式化教学。
项目教学中任务设置的重要性反思
------------七管收音机的组装与调试
理工中专陈江浩
这个项目给我的总体感觉是比较简单，任务也相对轻松。不过在完成每个任务的过程中，同学们还是遇到了不少的问题。学生们通过自己的努力在解决一个个任务的同时也体验了成功的喜悦。
同学们在焊接完成之后，当装上电池检验的时候，出现了第一个问题——发光二级管不亮。用万用表测量二极管两端电压，观察结果接近3V，说明电路没有问题，据此推断应该是二极管接反了。在重新安装后，二级管能正常发光。
在开始调台的时候，遇到了第二个问题——没有声音。通过用手机拨号，用手机信号干扰收音机时，可听到有干扰声，说明喇叭没有问题。仔细检查后同学才想起原来是忘了把印制电路板上的A、B、C、D四个点焊接起来。将四个点焊接起来后，又遇到了问题，接受不到信号。通过基本调试发现电路没有问题，发光二极管也能正常发光，最后问题集中在磁感线圈上。经过认真检查，原来是a、b、c、d四个接头，b和c接反了。正确的顺序是大线圈上的是a、b接头，小线圈上的是c、d接头，由于b、c两个线头连在一起，没有很认真的区分是看不出来的，导致了这个错误。
最后一个错误纠正以后，收音机组装完毕，接上3V电源，收音机终于发出了令人兴奋的声音。起初能接受到两个不太清晰的信号，经过中周调试以后，能清晰地接受到5个电台信号。
虽然过程中出现了几个问题，但最后还是成功的。最令我满意的是学生的焊接，由于一开始就比较重视焊点的质量，最后看起来各个点都有光泽，焊料也恰到好处。对收音机的外形我也是比较满意的。虽然外壳和其它器件都是已经设计好了的，但同学们在喇叭和其它器件的固定上下了功夫，内部导线也认真按要求进行排放。因此从背面看来比较美观，也很牢固，没有晃动。
总的来说，这次实训课同学们还是学到了不少东西的。尤其是在焊接技术上有了进步，在分析和解决问题方面也有明显提高。其它方面，对收音机的原理有了初步认识，知道了怎样看图，遇到了问题如何查资料，体会到了成功的喜悦，可以说收益颇深。其成功之处我个人认为得益于任务设置的科学性。最后，同学们在找到问题后能通过自己的努力解决问题，并且很直接地看到效果，这让同学们有很大的成就感。
培养学生学习兴趣提高学生专业技能
经济与管理学院舒振山
本学期我承担了《财务会计综合实训》、《企业纳税综合实训》和《审计实务》的教学工作，反思如下：
学习动机是学生将学习需要和愿望转化为学习行为的心理动因，是发动和维持学习行动的内部力量。如果没有明确和具体的学习目标，就会把学习看成是苦差使，对所学专业缺少兴趣。在向学生传授专业基础知识的同时，要注意培养学生的专业兴趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生树立为会计工作奉献毕生的人生理想。
为了培养学生的专业兴趣，我作了多方面的尝试，一般从以下几方面调动学生的学习积极性。
1．选择适当的企业经营案例，锻炼学生运用基本理论分析、解决实际问题的能力，使学生认识到会计在企业经营中的重要性，增强学习的趣味性；
2．引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情感。
3．针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。
4．展示历届学生的学习成果如装订整齐的凭证和账本，鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。
5．介绍历届毕业生中有成就的毕业生成功实例，鼓励学生仿效他们勇于成才。
6．讲求教学语言艺术。会计基础既是一门学科，又是一门艺术。在教学中注意挖掘知识内涵，增加所讲授内容的思想性和趣味性。幽默风趣、富有情感色彩的语言能给课堂学习增添情趣，增加知识的吸引力;生动活泼的故事、贴切的比喻能启发人们联想和思索，有助于学生对知识的理解。通过这些语言艺术的运用，能够寓庄于谐，寓教于乐，收到“亲其师，信其道”的效果。如在讲资产概念和种类时，必须善于把抽象的概念通俗化，生活化。使教师的教最贴切学生的学。用学生最能接受，最贴切的实例阐述概念，由学生个体物资到家庭财产再引入到企业的资产概念的理解。
球类教学中的分层练习法运用
艺术与传媒学院谢先伟
近几年来，我一直担任体育专业的乒乓球和排球教学工作任务。在教学过程中，我发现学生中学时期就或多或少地接触过乒乓球和排球，只是掌握的程度有所区别（少数部分经济落后地区，体育发展较为落后的地区学生对这两项球类没有任何的接触）。根据前两年内的教学实际，本年度我在教学过程中采取了分层教学模式。但在实施过程中发现乒乓球教学效果要好于排球教学。在此静下心来反思觉得自得小结一下，以便今后教学开展。
一、分层教学的层次内涵
1、学生所掌握技术动作达到一定水平。
有些学生在中学时期所选择的专项，经过二三年的有指导的训练，基本的技术动作达到一定的水平，且能灵活运用到比赛中。
2、有过长时间的练习，球性较熟但技术动作存在不足。
这类学生一般是此项球类运动的爱好者，因为在中学时期缺乏专门的指导，虽然有较强的球性，但技术动作不合理，俗称“野球”。
3、有过接触，但没有经过长时间的练习。
这类学生虽然短时间中有接触球类的经历，因没有时间进行练习，还没有形成较为固定的技术动作，技术动作的可塑性较强
4、没有任何接触。
这类学生见识过别的同学训练和比赛，但没有亲自经历过，头脑中有一点模糊的印象。
二、分层教学的层次分类
1、提高层次。
技术水平达到一定高度的学生属于此类。这类学生可以作为其他层次类学生的指导者或陪练，也可在老师的指导下进行技战术的提高教学和训练。这类学生一般在陪练过程中能发现自己技术动作中的不足，对处理来往球上的技术动作变化上可经长期练习达到较为自如控制；在技战术水平上，通过指导训练可迅速地提高，特别是对技战术的理解能达到一定的高度。
2、基础层次
有过接触，有一定的球性，技术动作不定型的学生属于此类。这类学生因为没有经过指导的长期练习，技术动作不规范（属可纠正范围），教学中最主要的首要任务是规范其技术动作要领。如果这一环不做好，那么后面的教学将会是渐行渐远，练的越多，错得越多。
3、入门层次
没有接触过，没有任何球感；有很好的球性但技术动作很不规范且定型的学生属于此类。没有接触过没有球感不可怕，只要练习时间到了，掌握的也会很快；最难教学的是那些有球感但技术动作定型的很不规范的学生，他们的纠错没有一个比他们达到此类球感所用时间更长的练习时长，是难以更正的。这类学生的教学最主要的任务也是要从最基本的规范技术动作开始，从基本的站姿、移动、手型手法、拍型拍法开始。
三、分层教学的实施
根据学生不同基础和学习能力进行不同层次的教学，是因材施教原则的具体运用。如在乒乓球教学中，我将学生分成入门组、基础组和提高组，所备的每一次课都注意安排不同的练习，对不同的学生提出不同的学习要求。如在来往球次数上：提高组要求是有质量的来往球50至100次为一组练飞；而其他组要求是在基础动作正确下的20次为一组练习。每次的练习也有不同的形式：提高组——入门组的小组练习；提高组——基础组的小组练习；提高组——教师的小组练习；提高组内的小组练习；基础组——教师的小组练习等；每个学生选择的对练对象，都是经过深入考虑的，在学生动作没有定型的情况下一般不会更换。在学生动作定型之后，练球的对象就要经常性地更换了，这有利于训练学生处理各种不同的来球。
本年度学习的时间不长，但每个学生在16节次的课中实实在在地提高了自已的乒乓球运动水平。其中五六名学生对乒乓球的爱好特别浓，要求选择乒乓球专选，因大纲中没有设定，在我的倡导下，以这几名学生为班底，我们成立了“仙桃职业学院乒乓球俱乐部”，这些学生活跃在乒乓球爱好者中，极大地丰富了校园文化生活，同时提高了自已的专业能力。
四、分层次教学的管理——严
在教学中我始终把握一个“严”字。一是考勤要严。考勤是对学生评价最基础的一环。如果一个老师在课堂上对学生的考勤听之任之，那么作为一名教师就失去了你最基本的阵地。二是，对学生学习态度上要严。体育专业课不像文化课那样，在没有老师的指导下可以很好地学习。在初学阶段不能很好地领会老师的讲解，练习只会是事倍功半。所以每次课学生都是带着任务去学习，如乒乓球多球训练达到500球次；排球垫球达到30*5组次等。三是每次课的任务落实要严。每次课都要有检查，达到要求的可以进行下一项的练习，达不到要求的要在课后进行练习，下次课进行检查。四是考核要严。考核是对学生学习情况的综合考查，不严会影响学生今后的学习。我对学生的考核内容作了细化，如：乒乓球的发球、区域发球、推档（档、推、快推、推下旋等）攻球（正手攻球、反手攻球、快攻、两点移动攻球）；排球的发、传、垫、扣、拦、裁判、比赛等；除考核要求内容外，其他内容在平时课程当中就对学生有评
价，作为平时成绩记载。因为要求严，我所带学生除一人考勤不过关外，其余学生都顺利结业。
五、排球分层教学中的不足
排球运动和其他球类运动最大的区别就是团体内的每一个个体都在比赛训练中处于关键一环，任何个体不足都会导致团体的失分。所以在分层教学中往往是提高层次的与其他层次练习兴趣缺乏；基础层次和入门层次的会倍受“打击”，失去学习的信心。
今后的教学中，我将尝试一个团体内的三个层次的分布，通过要求整体提高，团体竞赛来调动学生训练比赛的热情，而从提高学习训练氛围，达到良好的教学效果。