二年级黄山奇石教学反思
二年级上册语文第9课《黄山奇石》教师教学反思范文(8篇)
二年级上册语文第9课《黄山奇石》教师教学反思范文（8篇）二年级上册语文第9课《黄山奇石》教师教学反思1一、学生个体的朗读效果的不到保证语文课堂上，琅琅的读书声最美。
让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。
所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。
由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。
所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
二、对学生的引导不够味相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。
这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。
使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。
必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。
否则，很难到达好的学习效果。
三、对识字教学的时间不够由于本课消失的“我会认”的生字较多。
对学生的把握来说有肯定的难度。
所以在教学中，所花的时间也相应的加长。
当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。
请同学演板，共同观看，纠错而获得正确标准的字体方式为主。
写字教学中，突出一样构造的字的这个重点。
发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。
固然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。
对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。
二年级上册语文第9课《黄山奇石》教师教学反思2低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上下苦功夫，忽视了对字意的理解。
而学生阅读力量的起步，就在于对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才能更精确地理解句子。
阅读力量的培育，就是在低段的解字词中逐步提高的。
我们的解字词的教学，不能依靠于“词语手册”等帮助书，作为教师，我们要擅长利用文本资源，让学生在语言环境中感悟词语的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪状的石头”，，我们就可以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。
小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思
小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思（通用15篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文上册《黄山奇石》教学反思1 《黄山奇石》这篇课文图文并茂地展示了闻名中外的黄山风景区秀丽神奇的自然风景，其中无数惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。
而在教学中对学生进行热爱祖国大好河山的教育是语文课程的重要特点之一，作者在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的景色的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞叹则成为本课的教学难点。
我设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培养学生的观察力与想象力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞叹。
课后我认为我并没能做好一个引导者的角色，教学目标没能很好地实现。
为了激发学生的学习积极性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山观赏神奇的景色。
设计了旅途中遇到障碍，需要靠集体的力量清除“生字石头”才能继续游览这一环节，然而令我万万没有想到的是，从这第一环节就出了重大事故，多名学生出现不认识生字的情况，于是我只能慌乱地结束了这一环节。
在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回顾课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种非常没有精神的感觉。
在精讲部分，我采取看图学文的方法，导学第二自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，巩固四步学习方法，最后让学生用这一方法自学第4自然段，相机进行辅导。
课堂第四环节为练习巩固，我结合课后练习让学生模仿作者的描写方法，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达能力和想象力。
小学二年级语文《黄山奇石》教学反思(通用8篇)
学校二班级语文《黄山奇石》教学反思（通用8篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《学校二班级语文《黄山奇石》教学反思（通用8篇）》，快快拿去用吧!学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇1《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。
在教学时，为了激发同学的学习爱好，我接受激励式的方法，引导同学进行自主、合作的学习。
在文章感悟方面，我主要让同学在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低班级思维、想象进展未完全，生活实际体验不足等特点，我实行了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞美。
朗读是同学共性化理解的体现，在朗读中，同学在乐观主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本课中我敬重同学的独特感受，让同学用自己的体验表达出对黄山石的感受，同学自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。
我仅以观众的身份赐予适当鼓舞性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，赐予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心倾听中乐观调动思维。
本课也有很多不足之处。
本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低班级的教学要求是一字组多词，通过组词促进同学对词语的理解。
由于单元整体识字，所以在这节课对生字词方面有所忽视，导致课堂作业完成不抱负，低班级生活学问贫乏，组词老师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。
学校二班级语文《黄山奇石》教学反思篇2前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于同学来讲比较单调。
为调动同学的乐观性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读格外石的好玩。
二年级上册语文黄山奇石教学反思(优秀6篇)
二年级上册语文黄山奇石教学反思（优秀6篇）《黄山奇石》教学反思篇一每学期最激动忐忑的公开课又来啦，决定了很久也问了很多老师的建议之后，最后决定讲《黄山奇石》这一课，《黄山奇石》是一篇写景的文章，主要突出便是在于“奇”。
在讲课之前，我同孩子们已经学习过了《古诗二首》，引导孩子们学会欣赏美丽的景色，但在教课前我仍担心不能引导孩子们感受到黄山“奇”的特点，好在有组长和同事的帮助和建议，我对教学设计做出了修改，最终完成了本次的教学。
在学习课文时，我采取“自学+小组合作学习+全班交流”的方式，运用小表格通过对第二自然段描写“仙桃石”特点的动词的教授，让他们自己找到剩下每种奇石的特点，体会奇石的奇特，充分发挥孩子们的主体性，把课堂还给他们，把思考也留给他们。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培养他们探究的兴趣。
通过图文结合让孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的效果也非常好。
在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我给了他们充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给他们，让他们能更好的理解文章的内容。
但是总有做的不足的地方，比如教学设计不够严谨；课堂上有两个明显的字音错误；课堂上孩子们的读书姿势应该着重强调；在让孩子们模仿奇石样子的时候比较仓促，不具体；在让孩子们理解概念性的问题时解释的不够严谨清晰；同时最后的练习说话环节因为没有把握好时间，参与的学生只有一位，没有达到预期的效果，课堂时间的把控上面还需要提高。
通过这堂课的教学，让我体会到，孩子们的力量是强大的，给他思考的时间，加以引导，得到的预期效果会很不一样，同时教师应注重教学方法的转变，每次都有新收获，希望再接再厉，继续加油。
《黄山奇石》教学反思篇二本课讲的是彼得。
弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。
部编版语文二年级黄山奇石教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级黄山奇石教学反思（推荐3篇）【部编版语文二年级黄山奇石教学反思第1篇】《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，具体地描写了四种奇石，表达了作者对祖国山河的赞美之情。
文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。
因此，为了激发学生的学习兴趣，我在教学前让学生观看了有关黄山的一些图片，重点欣赏了黄山四绝，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，于是带着浓厚的兴趣步入了对新知识的探索。
在品读文章时，我让学生自主选择学习内容，选择自己最喜欢的奇石读一读，然后自由选择自己喜欢的方式向大家介绍。
在这节课中，学生用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，热情很高，效果也非常好。
【部编版语文二年级黄山奇石教学反思第2篇】黄山奇石有趣，作者写得也很有趣，一块块本无生命的石头，被作者描绘的活灵活现，呼之欲出。
在课堂上，我巧妙地利用多媒体突出重点，突破难点处。
如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过反复地朗读第三自然段，并且结合书上的插图，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾。
但作者为什么要把此处的云海描绘成“翻滚的云海”呢？学生很难想象出“翻滚的云海”到底是怎样的壮观。
这时，如果我把自己对“翻滚的云海”的理解讲解给学生听，无论我讲得多么精彩，学生也很难体会、理解。
为了更好地帮助学生体验感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表了自己对“云海”的独特见解。
有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！通过这一片段的教学，学生由难以理解到深刻体会。
部编版语文二年级黄山奇石教学反思(精品3篇)
部编版语文二年级黄山奇石教学反思（精品3篇）【部编版语文二年级黄山奇石教学反思第1篇】本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。
课文的特点体现在培养学生的观察力和想象力，为了接近素质目标，我在教学中首先注重了学生读文，感受原文精神。
课文采用的是先概括后具体的方法来介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，我从以下几方面进行的。
一、重视学生的朗读新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。
于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，真真切切。
如：第四自然段，领读，填读，设悬读，（边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
（作者用比喻的手法及三个动词，“站”“伸”“指”把“仙人指路”这块石头描述得栩栩如生。
）填读：“仙人指路”像_____________……用同样的方法自学3——5自然段“仙桃石”好像——；“猴子观海”就像————；“仙人指路”真像————；“金鸡叫天都”就像—————。
二、给学生充足的时间，空间让学生选择自己喜欢的石头，去读，去想。
探究性学习是一种发现学习，在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，创造性地解决问题的权利追求个性化，人性化，尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜欢的内容，多读读，然后根据学生的爱好，喜欢怎么读，鼓励学生将自己的学习成果向同桌汇报。
在朗读过程中，我还利用了适当演示动作帮助学生理解词意，文意，这种方式，学生兴趣浓厚，产生了很好的学习效果。
在处理中，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。
我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今天教学本课要反思的问题，也是我应该在语文教学中的认识与认真思考的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。
黄山奇石教学反思通用15篇
黄山奇石教学反思通用15篇黄山奇石教学反思1温泉、奇松、怪石、云海是黄山的四绝，《黄山奇石》这篇课文为我们呈现的是其中的一绝——怪石，它是一篇描写景物的散文，详细介绍了黄山的四种奇石。
学习课文时，我选择的自读，自悟的方法，让学生选择自己感兴趣的内容读一读，然后指名为大家讲一讲自己读到的，没有讲到的再由别的学生补充，由教师总结，最终在小组中当当小导游为大家介绍一下自己喜爱的那块奇石。
固然朗读是必不行少的，由于学生的学习兴趣浓，热忱高，所以为朗读增加了不少颜色，一块块本是无生命的石头在学生的精彩朗读和描述中栩栩如生，活敏捷现。
当我们被那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石赞叹与折服时，便不得不感慨大自然的奇妙和宏大，我们好像不是在观赏课文，而是站在黄山的一个个观景台上，得到美的享受和熏陶。
因此，为了学生能更好地学习课文，对课文有更强的探知欲，在课前我先让学生观看了有关黄山的一些图片，特殊是黄山的“四绝”，再把自己在黄山看到的秀丽风景讲给学生听，让孩子初步感受大自然的力气，同时也产生了对进一步了解和观赏课文的剧烈欲望，这样学生就能带着深厚的兴趣对新学问进展探究了。
黄山奇石教学反思2《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。
文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。
识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应当有所提升，比方：学生已经升入二年级，识字已经有了肯定的根底，如何面对全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的根底上，学会有感情的朗读呢?此次教学《黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。
一、课文导入应能调动学生学习的兴趣教学环节的设置要为课文效劳，固然也包括开课伊始的导入环节。
在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参加积极性。
问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今日，教师要带你们去我国闻名的风景区——黄山去旅游。
二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思(通用8篇)
二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思（通用8篇）二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思（通用8篇）1《黄山奇石》共分为两个课时，一般第一课时都是关于识字写字，第二课时是课文品读赏析，就本次公开课，我选择的是第二课时。
这是一篇写景的散文，共分为6个自然段，其中，2-5段重点介绍了一些奇石。
这也是本节课教学重点。
那么根据我的教学设计，我现在来就本节课说一说优点和不足之处：1、首先我自认为本堂课的环节衔接比较流畅，但教师的过渡语不恰当，如，我常用的一些句子就是“那接下来我们看看下一块石头”，教师语言太过匮乏；2、没有听出来学生读题目和读课文时的拖音，更不用说纠正他们的读音了，然而这在语文课上其实是特别低级的错误。
3、在讲到“猴子观海”这一自然段时，有一个不错的亮点，就是让孩子来扮演“猴子观海”，通过表演让孩子来感知“蹲、抱、望”这三个动词。
但除了让学生表演之外，让学生读课文的形式太少了，而且在这段里，有一个词，“一动不动”这个含义我没有教出来。
4、关于识字写字，由于自己之前并没有对写字特别深入的备课和练习，所以导致课上教生字的时候，出现三处书写错误还都是被学生提醒出来的。
说实话，关于书写习惯，我的确没有过多地深入练习，我只是凭感觉写，感觉写的可以，没有注意每一笔顺在田字格里的占格之类的，所以在范写“每”这个字的时候，我没有把两个竖点写到竖中线上，最后一笔横折钩的“钩”没有挨着竖中线等等的错误，特别细节性的错误，自己不光没有察觉，还被学生指出来，我的脸瞬间就红了，这也给了我一个警醒——只要语文课上要教到的，不管是课文还是写字或者是拓展，老师都要进行充分的课前准备。
二年级上册语文第九课黄山奇石教学反思（通用8篇）2今天学习《黄山奇石》。
我受名师课堂启发，在朗读上下功夫。
对“仙桃石”和“猴子观海”两块石头的描写，请孩子们反复读。
第一次让他们想着石头像什么来读。
第二次，找出描写的关键词来读。
第三次，带着喜爱的感情读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级黄山奇石教学反思
二年级黄山奇石教学反思
黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。
本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。
在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。
心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用
我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。
”新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。
于是，
我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。
学生朗读水到渠成，真真切切。
语文学习，最终是学以致用。
在原先的.备课中，我把重点放在
了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。
可仔细
一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要
求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。
于是乎，略改教案，
在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写‘奇’”
这一环节，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的
思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。
我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放。