随文识字,让识字教学更精彩
浅谈低年段随文识字教学
浅谈低年段随文识字教学一、随文识字的概念和特点随文识字是指通过幼儿喜闻乐见的童话故事、寓言故事等文学作品，让幼儿通过阅读故事中的文字，逐渐掌握认读汉字的能力。
相比于传统的识字教学方法，随文识字更加注重教学的趣味性和生动性，能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字，从而更快地掌握识字技能。
随文识字的特点主要有以下几个方面。
随文识字能够通过一定的故事情节和角色形象，帮助幼儿更加直观地理解文字的含义，增强记忆，快速掌握词汇。
随文识字由于采用了童话故事等形式，能够激发幼儿的好奇心和探究欲，促进幼儿对学习的积极参与和主动探索。
随文识字能够为幼儿搭建起一个浸入式的语言环境，让他们在实际的语境中学习使用汉字，提高语言表达能力。
二、低年段随文识字教学的方法和策略在低年段的随文识字教学中，教师需要采取多种方法和策略，以更好地引导幼儿进行识字学习。
以下是几种常见的教学方法和策略。
1. 选择适合的文学作品。
在进行随文识字教学时，教师应该选择那些内容简单、情节生动的童话故事、寓言故事等文学作品。
这样不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够更好地帮助他们理解故事情节，加深对文字的记忆。
2. 制定详细的教学计划。
教师在进行随文识字教学时，应该提前制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等。
这样能够让教学更加有条不紊，使幼儿在有序的环境中进行识字学习。
3. 创设丰富的教学活动。
在随文识字教学中，教师可以结合故事情节，设计各种趣味性的教学活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让幼儿在活动中学习识字，增强记忆。
4. 鼓励幼儿进行互动交流。
在教学过程中，教师要积极鼓励幼儿进行互动交流，让他们在自由的氛围中表达自己的看法和想法，增强语言能力。
5. 细化评价体系。
在教学过程中，教师应该建立起细化的评价体系，及时对幼儿的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现问题，及时进行调整和改进。
低年段随文识字教学在幼儿语言发展和识字能力培养方面发挥着重要的作用，具有以下几个方面的意义。
随文分散识字的特点
随文分散识字的特点及其教学策略研究摘要:随文识字，作为一种重要的识字方法，其特点在于将识字教学融入具体的阅读文本中，而非孤立地进行。
本文将深入探讨随文分散识字的特点，并结合具体的教学实践，分析其优势与不足，最终提出相应的教学策略，以期提高识字教学的效率和效果。
关键词:随文识字；分散识字；识字教学；教学策略；阅读教学一、引言识字是阅读的基础，是小学生学习语文的第一步。
传统的识字教学往往采用集中识字的方法，即先集中学习一定数量的汉字，然后再进行阅读练习。
这种方法虽然能够保证学生掌握一定的字词量，但容易造成学生学习的枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣。
近年来，随文识字逐渐受到重视，并成为小学语文教学中一种重要的识字方法。
随文识字，顾名思义，就是将识字教学融入到具体的阅读文本中，让学生在阅读的过程中自然而然地认识汉字，理解汉字的意义，并运用汉字进行表达。
这种方法具有许多独特的优势，能够有效地提高识字教学的效率和效果。
二、随文分散识字的特点随文分散识字，与传统的集中识字方法相比，具有以下几个显著的特点：(一) 自然性:随文识字将识字教学融入到具体的阅读文本中，学生在阅读的过程中自然而然地接触到新的汉字，并通过上下文理解汉字的意义，这符合儿童的认知规律，能够有效地激发学生的学习兴趣。
与枯燥的字表相比，生动的故事情节和丰富的图文信息更容易吸引学生的注意力，使识字学习变得轻松愉快。
(二) 趣味性:随文识字通常选择生动有趣的故事、童谣或儿歌作为阅读材料，这些材料本身就具有很强的趣味性，能够吸引学生的注意力，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择不同的阅读材料，进一步提高学生的学习兴趣。
例如，选择孩子们喜欢的卡通人物、动物故事等作为阅读材料，可以有效地激发学生的学习动机。
(三) 有效性:随文识字将识字教学与阅读教学有机结合起来，学生在阅读的过程中不仅能够认识新的汉字，还能够提高阅读能力和理解能力。
浅谈随文识字教学对学生发展的意义
浅谈随文识字教学对学生发展的意义
随文识字教学指的是通过教学材料中的真实文本，使学生可以从中阅读和学习到新的字词。
对学生发展的意义主要体现在以下几个方面：
1. 提高阅读能力：随文识字教学以真实的文本为基础，使学生能够将所学到的字词应用于实际阅读中。
通过不断阅读，学生可以提高阅读速度和流畅度，掌握更多的词汇和词汇搭配，进而培养出良好的阅读习惯和阅读理解能力。
2. 拓宽视野：随文识字教学中的教材多样化，包含了各种各样的主题和内容，能够为学生提供更广阔的视野。
通过阅读不同类型的文本，学生可以了解到更多的知识、文化和社会现象，增长自己的见识。
3. 培养兴趣和提高学习积极性：随文识字教学通常会选择学生感兴趣的真实材料，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学生在阅读中可以感受到自己的学习进步和成就感，从而更有动力去学习和探索新的知识。
4. 促进思维发展：随文识字教学强调学生对文本的理解和解释，要求学生在阅读过程中进行思考和推理。
通过分析文本内容、推断信息和归纳总结，学生的思维能力得到锻炼和提高，培养了他们的逻辑思维和批判性思维能力。
随文识字教学对学生发展具有重要意义，它可以提高学生的阅读能力、拓宽视野、培养兴趣、促进思维发展，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。
随文识字——为识字教学另辟蹊径
随文识字——为识字教学另辟蹊径发布时间：2022-04-21T01:27:31.545Z 来源：《教学与研究》2021年第31期作者：冯丽娜[导读] 识字作为语文学科教学的重要内容，是学生学习其他学科的基础，但由于识字教学较为枯燥，使学生学习兴趣不高，而随文识字教学方法有效解决了这一问题，随文识字结合课文内容，引导学生边学习边识字，这样的识字过程不再单调、枯燥，学生参与的积极性更高，对提高小学语文识字教学有效性有很大的帮助。
冯丽娜许昌市建安区龙泉街小学河南省许昌市 461101摘要：识字作为语文学科教学的重要内容，是学生学习其他学科的基础，但由于识字教学较为枯燥，使学生学习兴趣不高，而随文识字教学方法有效解决了这一问题，随文识字结合课文内容，引导学生边学习边识字，这样的识字过程不再单调、枯燥，学生参与的积极性更高，对提高小学语文识字教学有效性有很大的帮助。
关键词：随文识字；识字教学；另辟蹊径；?引言小学生在学习语文的道路上必须克服识字这一关。
如果不具备一定的识字量，学生根本应付不了繁重的阅读任务，阅读能力自然不可能提升，对学生今后的学习带来极其不利的影响。
本文结合实际教学案例，深入分析随文识字的开展策略，目的是带给学生全新的识字体验，提高学生的识字效果。
一、小学语文识字与阅读教学效果不佳的原因一方面是教学方法过于单一。
新课改以后，教育部门尤为注重学生在课堂中的主体地位，一切教育要围绕学生展开，以学生为中心。
这就说明新的教学理念强调不搞一言堂，教师切不可一意孤行，延续以往所谓的“教学经验”。
教师要紧跟新课改步伐，尝试多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位。
另一方面，在随文识字方面，教师没有好的方法，从而导致学生听不懂。
教师要明白，小学低年级学生和高年级学生有本质的区别，小学低年级学生刚从幼儿阶段过渡到小学，属于过渡期，因此，针对小学低年级学生展开教育时，教学方法和学习任务要符合这个阶段学生的心理特点和天性，做到因材施教，才能提升整体教学质量。
识字教学的有效途径——随文识字
识字教学的有效途径——随文识字一语焦丽娜语文学科是一门工具性很强的学科，识字是阅读和写作的基础之一，所以识字是语文教学基础中的基础。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教材的编排要求儿童争取在语言能力的黄金期尽早地进入阅读的自觉状态。
但在教学中发现：随着学生识字难度的加大，有部分反映学生怕认汉字，记不住所学的字，引发了怕读课外书，甚至渐渐地不喜欢上语文课了。
要增强学生的阅读能力和识字能力，只有通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。
因此在新的教学中，作为教师应努力为学生创设自主识字条件，要以学生的发展为本，激活学生主体，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。
随文识字教学依据学生年龄特征，遵循学生认知规律，从学生出发，运用生动活泼的教学方式，灵活多样的教学方法，不仅激发了学生学习语文的兴趣，还使他们不再感到学科是无味的，现就《笋娃娃》一课的教学作如下反思：《笋娃娃》是咱们现在小学第二册第一单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在各段之间互有关联又各自独立，表现了笋娃娃顽强的生命力。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
一、创设情景，自主识字，感受乐趣随课文分散识字最突出的特征是：“字不离词，词不离句”，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。
在教学中，教师要给学生的创设一定的情景，激发学生识字的兴趣，利用文本语境与生活实际，初识字音，了解字义。
给学生一些学习的欲望，让学生能依据个人的喜好和需求，在一定范围内自主选择学习的方法。
在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么。
二、交流识字方法，提高智力，增强能力在识字教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。
随文识字教学对学生发展的意义
随文识字教学对学生发展的意义“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，持续提升汉字在学生头脑中出现的频率。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。
教学能够是课堂的一开始；也能够是课中；更能够是课尾。
教学结构是灵动的，但须精心编织。
随文识字对学生字词句的发展有着长远的意义。
（1）“随文识字”使用得好，字的音、形、义紧密结合，能有效地提升识字的数量和质量。
读准字音是识字的第一步，是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音实行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。
学生通过反复读文，把音就读准了。
另外，儿童因为自身的特点，集中识记字形会增加难度，引起儿童学习疲劳，在学习课文的时候，分散的随文识字，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的，字越学越多。
（2）“随文识字”使用得好，读说写紧密结合，能有效地促动儿童语言的发展。
说完整话才能写出好的文章，把词语放在具体的语境中，让学生去体会，去效仿，自己的语言就会得到提升，表达就会更加完善。
学生在读书中学习，在学习里识字，在识字后读书。
提升学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。
(3)结合语言环境，随文解义在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年级段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。
理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。
如：《夕阳真美》一文中，要让学生记住这个“芒”字，引导学生观察“芒”的偏旁是草字头，接着，我就问孩子们，草字头和什么相关，孩子们都说和植物相关，也许你会认为这和“光芒”本身这个词的理解有一定的差别，其实，还是有联系的，“芒”字一开始指的是植物，如“麦芒”这个词语中的芒，我不但给学生看了麦芒，还给了他们实物“麦芒”，让学生摸一摸，然后，再谈一谈自己的感受。
几种有效的识字方法
几种有效的识字方法（一）、随文识字，是新教材重要识字的途径。
教学中，可以采用采用如下方法：1、结合课文认识汉字。
在课堂上，教给学生识字的方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
第一步初读课文，找出生字词及所在的句子读准音；第二步诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，用着重线标出生字，既要正音，又要理解字义。
除朗读指导外，还要提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；第三步在课文结束之前须再次进行巩固复习，让生字出现在与之相关的课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
2、比较识字。
在学习生字的过程中，注意把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
一篇课文中的字有的可以完全让学生自学，对于学生易出错的字，要先强调，给学生先入为主的印象，对形近字等特别容易出错的字，要先出示或用铅笔标出，长期坚持，培养了学生的识字习惯。
（二）、渗透性识字，养成积累习惯汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。
在家中，看电视、读书报，积累汉字；在路上，看标语，读店名广告，积累汉字。
有的学校采取的是学生人手一本“小记者本”，可以把平日随处看到的生字、词记下来，教师定期布置检查，及时鼓励表彰。
同学之间在合作中学，在鼓励中学，在对比中学，在交流中学，长期坚持，积少成多，养成良好积累习惯。
（三）、拼音识字，扩大识字范围汉语拼音是识字、正音的工具。
新教材虽然对汉语拼音教学的要求降低了，但拼音的作用丝毫没有改变，学生掌握了一定的拼读方法后，就可以借助拼音进行识字，借助拼音查字典，阅读拼音报刊书籍，扩大识字范围。
（四）、在活动中识字，提高识字效率为了活跃课堂气氛，提高识字效率，教学可以根据学生的年龄特点，采取许多有趣的游戏活动。
比如说：猜谜语、添笔画等游戏。
我觉得教师的教是为了不教，而学生的学却是为了将来学得更好。
教给学生识字的方法，是培养学生终身学习的有效途径。
随文识字教学的实践意义(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的深入推进，语文教学方式也在不断创新。
其中，随文识字教学作为一种新型的识字教学方法，越来越受到广大教育工作者的关注。
本文将从实践意义的角度，探讨随文识字教学在语文教学中的应用及其重要性。
二、随文识字教学的概念及特点1. 概念随文识字教学是指在语文教学中，将识字与阅读、写作、口语表达等环节相结合，让学生在阅读、写作、口语表达等实际语言运用过程中，自然地、逐步地掌握汉字。
这种方法强调学生在实际语境中学习汉字，注重汉字与生活的联系。
2. 特点（1）情境性：随文识字教学强调在具体语境中学习汉字，使学生在真实的生活情境中感受汉字的魅力。
（2）实践性：随文识字教学注重学生的实践操作，通过多种形式的活动，让学生在实际操作中掌握汉字。
（3）趣味性：随文识字教学采用多种教学方法，如游戏、故事、歌曲等，激发学生的学习兴趣。
（4）综合性：随文识字教学将识字与阅读、写作、口语表达等环节相结合，提高学生的综合语言能力。
三、随文识字教学的实践意义1. 提高识字效率随文识字教学通过将识字与阅读、写作、口语表达等环节相结合，使学生在实际语境中学习汉字，降低了识字难度，提高了识字效率。
与传统识字教学相比，随文识字教学能够让学生在短时间内掌握更多汉字，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 培养阅读兴趣随文识字教学注重在阅读过程中学习汉字，让学生在阅读过程中感受汉字的魅力，从而激发学生的阅读兴趣。
阅读兴趣的培养有助于拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养。
3. 增强语言表达能力随文识字教学强调学生在实际语境中运用汉字，使学生在口语表达和写作中更加得心应手。
这种教学方式有助于提高学生的语言表达能力，为今后的学习和生活奠定基础。
4. 培养自主学习能力随文识字教学鼓励学生在阅读、写作、口语表达等环节中自主探索、实践，培养学生的自主学习能力。
这种能力对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
5. 促进个性化发展随文识字教学注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣爱好和认知特点，采用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
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随文识字，让识字教学更精彩
作者：范丽伟
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第11期
摘要：在小学低年级语文教学中，识字教学的重要性不言而喻。
然而，随之出现的问题是教师应该采取怎样的策略才能提高识字教学效率，为语文课堂赋予童趣呢？为了解决这一问题，本文立足小学语文教学现状，深入分析了识字教学的开展策略，旨在提升语文教学的效率。
关键词：识字教学;阅读教学;随文识字;小学语文
【中图分类号】G; 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2019）11C-0046-02
在过去的语文教学中，教师常常将识字作为第一个环节，然后才分析文本。
在这个过程中，教师将教学重心放在文本解读上，对识字却不够重视，常常是寥寥数语带过。
而识字和文本的割裂带来的是识字教学效率进一步下降。
如果教师能够用“随文识字，巧析字意”策略展开识字教学，将能呈现出更加精彩的语文课堂。
一、趣味识字，激发兴趣
北宋思想家张载曾言：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。
”这生动阐释了兴趣对个体学习效率提升的深远影响，也印证了兴趣对教学的重要性。
如果教师能激发学生的兴趣，将能最大限度提高学生的学习主动性。
针对小学低年级的识字教学，其核心在于抓住小学生的注意力，让小学生在理解字意的基础上理解句意。
因此，在教学过程中，学生遇到一些会意字或者象形字时，教师应该将生字的原始图片向学生展示，让学生明白字体的演变过程，最终才会提高其识字效率。
例如，在教学《青蛙写诗》这篇课文中的“雨”字时，教师可以询问学生：“在故事里，青蛙是在什么天气下写诗的呢？”学生回答：“在下雨的天气里，青蛙在池塘里快乐地写诗。
”接着，教师将原文中的句子通过PPT出示，引导学生大声朗读，然后指导学生学习生字“雨”。
在教学中，教师先将表示“雨”的甲骨文图片和“雨”的字源演变展示给学生，点明“雨”是象形字。
与此同时，教师可以通过多媒体将“雨”字的简笔画在学生面前播放，让学生明白所谓象形字，指的是字体的形状是仿照事物的形态而来，比如“雨”字的构成，就是远古时期的人们对大自然气象中“雨”这一天气的观测而得。
当千万条雨丝从天空飘落，人们就根据“雨”的形态创作。