作文教学“五部曲”
浅谈作文中的六要素五部曲
浅谈作文中的六要素五部曲作文中的六要素是观、览、思、构、辞、验；五部曲是：从尽观极览开始，经过酝酿蓄积，凝神构思，情动而辞发，到反复验证成篇结束。
“观”即是对事物的认识或看法。
“览”就是广泛阅读各种书籍，从佳作中汲取营养，从而得到启发与借鉴。
“思”即思考，就是对自己平时的所见所闻加以思考与想象，洞察其中的内涵与哲理。
“构”即构思，指作者的结构技巧与技能，是把作者经历的各种繁杂琐事条理化，使之结构巧妙严谨，完整有序。
“辞”即优美的语言文字，是指作者用词造句的能力。
“验”即检查验证，是指作者通过对作品的反复阅读检查，从而查漏补缺，使作品达到完美无缺的地步。
六要素之间既相互独立，又密不可分，这种关系充分体现在作文的五部曲之中。
一、尽观极览这是作文的必要准备。
西晋文论家陆机认为：作家的修养应从“伫中区以玄览，颐情志于典坟”开始，这既强调对自然外物的尽观极览，又强调从古代典籍中汲取营养，这两方面的结合是创作的先决条件。
因此，教师在作文教学中要注意培养学生自觉细致的观察能力和认真阅读、分析、钻研、体会的能力。
在作文备课时，不仅要超周备课，而且要超学期备课，要有计划，有目的，在吃透大纲的前提下，有的放失地提前拟订好作文题目，让学生有充分的时间去观察外物，有目的的阅读佳作。
只有这样才能为进入酝酿蓄积的过程创造必要的条件，打下良好的基础。
二、酝酿蓄积清初文论家魏禧提出的“积理”与“炼识”的著名观点，充分说明了艺术积累与艺术提炼的重要性。
即是“酝酿蓄积”的主要内容。
“积理”是指在社会实践过程中对万事万物之理和各种社会现象“深思而谨识之，酝酿蓄积”这是作家从事文学创作的必要前提，在此基础上进一步对所积之理加以精选和提炼。
在作文教学中，引导学生要从对事物的观察和对佳作的阅读中积累素材，然后将其分门别类的记录下来，再经过去粗取精，去伪存真，由表及里，由感性到理性，从而进入构思的佳境，而后产生创作冲动。
三、凝神构思刘勰在《文心雕龙.神思》篇中准确地提出艺术想象要“思通千载，视通万里”，就是说艺术想象不要受作家的感官和外物的局限，要超越时空，自由驰骋。
高中作文教学实践的“五步曲”
高中作文教学实践的“五步曲”作文教学是促进学生自觉追求精神自由和愉悦的一种审美行为，更是培养学生语文核心素养的重要实践。
激发学生兴趣是首要，提高自评、互评的能力是关键。
标签：作文教学实践兴趣完善高考语文全国卷的命制题例显示，作文分值依然是60分，可以说作文的分值占据语文试卷总分的近“半壁江山”。
作文的写作教学是语文教学的重要环节，更是培养学生语文核心素养的重要实践。
但在实际教学中，作文教学具有特殊性，很难让作文写作成为学生追求精神自由和审美愉悦的自觉，在一定意义上限制了学生的语文成绩，成为语文教学向更好的方向发展的“软肋”。
尽管考场作文分值的最后评判受诸多方面因素的影响，提高学生的作文水平也不是一朝一夕的事，但是在大力继承、弘扬传统文化，重视国学的背景下，中学语文教学扮演着极其重要的角色。
为了守住语文教学的一线阵地，对于语文教学中作文教学的这段“重头戏”，我做了如下几步尝试。
第一步：激发学生的兴趣，重拾写作的信心。
这一步对时间的要求不宜过紧，应该让学生有足够的时间去回忆、构思、润色，一般不定题目，不定文体，甚至允许学生将以前的作品拿来。
策略及反思：教师必须用心、用力、用美来欣赏每篇文章，结合每位学生平时的特征，确定批改目标，尽最大可能去发现每篇习作的美，从内容的真实、语言的润色、结构的安排、标题的拟设、卷面的书写等方面评出优秀作品，剪裁后印发给每位学生。
这样做的目标是训练学生写真实性的作文，让学生树立“我手写我心”的理念。
例如：以《一路有你》为题，让大家根据自己求学生活或成长过程中的点点滴滴写一篇作文，目的是强调作文的真实性，让学生摒弃宿构。
作文完成后要求学生把习作中精彩的、真实的片段分享给其他同学，从思想认识上改变学生对写作靠虚构的不良认识。
第二步：保留特色，博采众长，优化作文。
教师在肯定学生习作的基础上，让他们根据所发的同学作文的优秀片断，运用借鉴、添加、删除的方法，直接在自己的作文上修改，让每位学生都能打造出属于自己的亮点，及时进行点评。
作文教学五部曲
作文教学五部曲《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生培养正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
三年级是写作的起步，如何激发孩子写作的兴趣和欲望？我认为教师的引导是关键。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以设置喜闻乐见的游戏活动。
在轻松愉快的游戏活动中，让学生有观察、有体验、有感悟。
在平时的教学过程中，我经常开展游戏活动，如击鼓传花、贴鼻子、吹鸡毛等，在活动过程中，让学生观察场上同学的表情、动作及心理活动。
游戏过后，让学生分小组再说一说看到的场景；接着，让每组代表上台说一说印象最深的场景、最好笑的场景以及台下同学的神态动作；最后，再让学生写一写，大部分学生都能把细节写得具体、详细、生动。
二、注重引导学生体验生活学生是学习的主体。
语文课程应该根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取心。
所以，在作文教学中，我注重引导学生体验生活。
如四年级上册第七单元作文《胜似亲人》看图写话，图上是一个小女孩帮助老奶奶洗衣服的事情。
我布置学生回家洗衣服，学生有了洗衣服的体验，才能真切体验到洗衣服的不容易。
第二天，再让学生交流洗衣服的过程、感受和心里想法，学生有了体验，动笔写起来就轻松容易得多。
在这次看图写话中，全班五十个孩子，基本上都能够轻松地把洗衣服的过程写具体、写生动。
写作源于生活，注重引导学生体验和感悟生活，让学生易于表达，乐于动笔，写作不再是难事。
三、培养学生的观察力语文课程标准指导：养成留心观察周围的事物，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在教学中，我非常重视引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。
如，在教学《爬山虎》这篇课文时，我就带学生去观察爬山虎。
小学语文作文“五步曲”
小学语文作文教学“五步曲”课堂：多一点情趣，少一点严肃现在作文教学的模式往往是：审题，明确要求→读例文、学习写法→确定中心、组织材料→模仿、表达→评价修改、誊抄上本，形式单调、枯燥无味。
作文教学的课堂是一幅严肃、冷峻的面孔，再加上学生对作文的畏惧心理，学生只有“绞尽脑汁”、“冥思苦想”了，其结果也是可想而知的。
“兴趣是最好的教师”，对于作文教学，这一点尤为重要。
给学生创设一种写作情境，让学生体验到写作的乐趣，使学生在不知不觉中乐于表达，长时间训练学生就善于表达了。
下面是于永正老师作文教学实录，我们可以从中深刻地认识到这一点：[场景]：上课铃响过，于永正老师未到，学生东张西望，窃窃私语。
（听课教师也为之捏一把汗）一分钟后，于永正老师边擦汗边急匆匆走上讲台。
师：对不起，对不起……我来迟到了，实在报歉。
（学生安静下来，听课教师也松了一口气。
）师：我来上课的路中，被我们徐州市一个工厂的厂长给拦住了，说我名气大，非让我给他们厂的产品写一份广告。
（愁眉苦脸）我现在工作又忙，对于写广告我又不在行，怎么办呢？（着急）生：（沉默了一会儿，非常同情老师）老师，我们帮你好吗？师：（高兴）谢谢大家了！拜托大家了！再如，一教师上作文课，刚到教室就听到教室里乱哄哄。
教师找学生询问才知道，一名学生将另一名学生的书本碰掉，被水弄脏了。
双方各执一词，老师让学生安静下来，推选一名学生为法官，其他学生根据自己的意愿给这两名学生作辩护律师，一场辩论就这样开始了。
事情弄清后，老师要求大家以本节课发生的事为题写一篇作文，题目自拟。
《课堂上的“法庭”》、《公正的判决》、《一次有意思的辩论》……学生的思维像出笼的小鸟一样，争先恐后地飞了出来，一篇篇作文闪烁出智慧之光，令人拍手叫好，就是平时不爱写作的同学也写了五、六百字。
打破僵化的作文教学模式，采用灵活的教法，创设各种写作氛围，激发学生写作兴趣，还作文课堂教学一张笑脸，让作文课成为学生倾情、倾思、快乐表达的舞台。
初中作文教学五步曲-最新教育资料
初中作文教学五步曲一、培养积累的习惯语文学习离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。
看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。
在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。
具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。
教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果。
在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。
这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。
一个学期至少应组织六次这样的课，学生的这种习惯才会在教师的督促指导下逐渐养成，如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯，而没有定期的检查、指导及督促，习惯是不会养成的。
二、多媒体作文教学引导学生观察，促进学生思维训练作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。
因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都形象的展示出来。
利用多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。
在讲评时还可以结合电脑画面显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。
三、利用范文指导训练，提高技巧在初中作文教学中，教师对学生的课堂指导大多数只限于提纲式的点拨活动，大体上提出一些条纲要求，对学生的具体操作性指导不佳，导致作文教学成效低下。
为了提高学生的写作技巧，在作文指导中，教师要适当选取一些范文实例作为样本，引导学生开展研究分析，提高写作技巧。
首先，教师要对范文进行分析，重点在文章主题立意、布局谋篇以及遣词造句等方面分析，要让学生从中汲取到经验。
奏响习作指导“五部曲”提升语文素养
奏响习作指导“五部曲”提升语文素养【摘要】作文教学在提升学生语文素养方面具有重要性，奏响习作指导“五部曲”则是提升学生作文水平的有效方法。
第一部曲要明确主题并深度分析，第二部曲要构思立意形成思路，第三部曲要扣题展开逻辑清晰，第四部曲要运用修辞文采斐然，第五部曲要点题收尾升华主题。
通过这五部曲的指导，学生可以提升作文水平，达到更高的语文素养。
未来作文教学应该更加注重引导学生如何使用这五部曲进行作文创作，进一步提升学生的语文素养。
奏响习作指导“五部曲”为学生作文水平的提升提供了科学有效的方法，对未来作文教学的发展具有积极的指导意义。
【关键词】关键词：作文教学、奏响习作指导“五部曲”、语文素养、主题、构思立意、扣题展开、修辞、文采、升华主题、发展方向。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在语文学习中起着举足轻重的作用，是培养学生表达能力、思维能力和文学素养的重要途径。
作文能够锻炼学生的语言表达能力，促使他们培养文字表达的技巧和能力。
通过写作，学生可以自由地表达自己的想法、情感和观点，培养他们独立思考和创新意识。
作文还是检验学生语文综合素养的重要手段，能够全面评价学生的语言文字能力、逻辑思维能力、文学修养等方面的水平。
作文教学不仅仅是一种学习技能，更是一种综合素养的培养过程，对学生的语文素养、人文素养和审美情趣的提升有着积极的促进作用。
加强作文教学，提高学生写作水平和表达能力，对于培养学生的综合素养和提升语文教育质量具有重要意义。
1.2 奏响习作指导“五部曲”的背景意义奏响习作指导“五部曲”是一种系统化的作文指导方法，旨在帮助学生提升语文素养、提高写作水平。
在传统的作文教学中，学生常常面临着如何明确主题、构思立意、扣题展开、运用修辞等种种困难。
而奏响习作指导“五部曲”则提供了一套系统化的解决方案，帮助学生逐步掌握写作技巧，提高作文表达能力。
背景意义之一在于提高写作效率。
通过明确主题、构思立意、扣题展开、运用修辞等步骤的有序进行，能够帮助学生更快地找到写作思路，写出质量更高的文章。
奏响习作指导“五部曲”提升语文素养
奏响习作指导“五部曲”提升语文素养近年来，我国教育体制对提升学生的语文素养给予了越来越高的重视。
作为语文教学的核心科目，语文素养的培养不仅关乎学生的个人发展，也关系到国家的未来发展。
为了更好地指导学生提升语文素养，教育部门提出了“奏响习作指导‘五部曲’”的方法，旨在通过写作指导来提升学生的语文素养。
第一部曲：了解写作概念和要求在进行写作指导之前，首先要让学生了解写作的概念和要求。
写作是一种表达思想、交流情感的方式，要求学生能够用准确、流畅、有逻辑的语言写出自己的观点和感受。
学生需要了解不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，以及它们各自的写作特点和要求。
学生还应该知道写作的目的和读者群体，以便根据不同情况选择合适的写作方式和表达方式。
第二部曲：增强写作能力和技巧提升语文素养的关键在于提高学生的写作能力和技巧。
为此，教师可以通过多种方式培养学生的写作能力。
通过阅读优秀的作文，学生可以学习到一些写作的技巧和表达方法。
教师还可以引导学生进行模仿写作，让他们学会借鉴他人的经验，并逐渐形成自己的写作风格和思维方式。
教师还可以组织一些写作活动，如写作比赛、作文展览等，激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作能力和自信心。
第三部曲：培养审美情操和文化素养语文素养的提升不仅仅是对语言的掌握和运用，还需要培养学生的审美情操和文化素养。
为此，教师可以通过选读优秀的文学作品，引导学生欣赏和理解文学的美学价值，培养他们的审美意识和审美情趣。
教师还可以组织一些文化活动，如参观展览、观看戏剧等，让学生接触和了解不同的文化形式和艺术表达，提高他们的文化素养和综合素质。
第四部曲：注重写作实践和反思提升语文素养需要学生进行大量的写作实践和反思。
教师可以布置一些写作任务，如作文练习、写作短文等，让学生不断进行写作实践。
教师还应该指导学生进行写作反思，让他们思考自己的写作过程和写作成果，发现自己的不足之处，并采取相应的改进措施。
通过不断的实践和反思，学生的写作能力和语文素养才能得到提高。
奏响习作指导“五部曲”提升语文素养
奏响习作指导“五部曲”提升语文素养语文素养是指学生在语文学科学习和语言运用中所具有的基本素养和能力。
提高学生的语文素养是当前语文教学的重要任务之一。
作为语文教师，我们需要不断探索有效的教学方法，帮助学生提升语文素养。
奏响习作指导“五部曲”是一种全面提升学生语文素养的教学指导方法，本文将对奏响习作指导“五部曲”进行详细介绍，希望可以给语文教学工作者提供一些启发和帮助。
第一部曲：慎独慎始，立意设计立意设计是习作指导的第一步，也是关键的一步。
在立意设计时，教师需要慎独慎始，深入理解教材要求，充分考虑学生的实际水平和兴趣特点。
教师需要分析习作的题目要求和材料设置，明确写作的目的和对象。
教师要深入了解学生的兴趣爱好和语言表达能力，设计符合学生特点的写作内容。
教师需要确定写作的主题和构思思路，并引导学生进行必要的立意讨论和构思活动。
第二部曲：话题激发，素材储备话题激发和素材储备是习作指导的第二步，也是习作开展的基础。
在话题激发方面，教师可以通过多种方式引起学生的写作兴趣，例如讲故事、播放视频、展示图片等。
在素材储备方面，教师需要指导学生积累各种素材，如生活经验、阅读感悟、实践体验等，为写作提供丰富的素材。
第三部曲：文体讲演，范文赏析文体讲演和范文赏析是习作指导的第三步，也是提升学生写作水平的关键一环。
在文体讲演方面，教师需要详细介绍不同文体的特点和写作技巧，引导学生掌握各种文体的结构和语言表达方式。
在范文赏析方面，教师应该精选具有代表性的好作文进行赏析，帮助学生欣赏优秀作文的风采，理解作文的写作要领，提高写作水平。
第四部曲：过程示范，技法训练过程示范和技法训练是习作指导的第四步，是深化学生写作技能的重要环节。
在过程示范方面，教师可以给学生做写作的实际示范，让学生了解写作过程的全部环节，提高写作的自觉性和自信心。
在技法训练方面，教师需要有针对性地进行写作技法训练，包括语言运用、表达方式、结构布局等，帮助学生提高写作的技巧和能力。
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作文教学“五部曲王永红广丙桂林市灌阳县民族中学541600摘要：作文教学是中学语文教学的重点和难点，如何提高学生的写作能力，是每个语文老师所追求和探索的。
木文结合教师自身的教学实践，从激发兴趣、广泛积累、教给方法、勤奋练笔、学生评改五个方面进行教学尝试，在作文教学中取得了一定的效果。
关键词：作文教学兴趣积累方法练笔自评作文教学是中学语文教学中的一个重要组成部分，是培养学生正确理解和运用祖国语言文学的重要渠道，也是洞察学生在一定历史条件下精神世界的重要窗U。
一直以来，作文是一个网扰师生的难题，提到作文，很多老师觉得难教，大部分学生也觉得难以下笔，苦恼于无东丙可写，或不知从何写起。
写出来的作文要么思路堵塞、句子干涩，毫无文采可言；要么千篇一律、异口同声，毫无个性创新。
因此作文教学在语文教学中尤显艰巨和重要。
如何让学生说真话、诉真情，把看到、听到、想到的东丙用流利的语言准确地表达出来，让写作不再是困扰学生的难题，让学生写出文质兼美的文章，成为表现生活的高手，是当前每个中学语文老师所苦苦思索、探寻和追求的。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生写作能力的培养，也并非是一朝一夕之间就可以办到的，但如果教学方法得当，使学生能较快地提高写作水平，也是有可能的。
木文就如何有效地提高学生的写作能力，在作文教学进行了作初步的探讨和尝试。
一、激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”针对大多数学生在写作中的畏难情绪，在作文教学中首先要注重激发和培养学牛.的写作兴趣，让学牛.转变思想观念，克服畏难情绪，把写作当作一种倾诉心声、张扬个性、放飞心灵、表情达意的愉悦的感受，而不是当作一种学习任务、一件苦差事来敷衍应付、草草而作。
因此，在作文教学中老师要善于创设情境，激发学生写作的欲望和动机。
写作兴趣的激发和培养，可从以下几方面入手：1.创情境，营氛围在作文教学中，教师要善于创设良好的写作环境，营造轻松愉快的课堂教学氛围，发扬教学民主，以学生为主体，培养学生良好的写作习惯。
如在教学《×××，我想对你说》这篇作文时，老师先用饱含深情的亲切的语言说道：“同学们，你们一定有很多的心里话想要对爸爸妈妈、老师或其他亲朋好友说，我们就借这次作文的机会，尽情地表达出来吧。
想说什么就说什么，想写什么就写什么，把爸爸妈妈老师等当成知心的朋友，好吗？” “一石激起千层浪”，学生们一下子就兴趣盎然地说了起来。
在交上来的作文中，学生们个个畅开心扉、畅所欲言，有的表达了对父母的爱和关心，有的对老师提出了一些建议，都写得真挚动人、感人肺腑，师生之间的距离一下就拉近了，学生们也在这种和谐愉悦的学习氛围中产生了写作兴趣。
2.抓契机，树信心我们知道，写作水平再低的学生，在写到自己熟悉的生活吋，在写到自己的兴趣爱好吋，在写到让自己动情的人和事时，总会奋真情的流露。
这份感情也许只是表现在作文中的一段甚至几句话，但教师如果及吋发现、善于引导、不断点拔学生作文的这些闪光点，并给予恰当的诗定和鼓励，定会增加学生写作的兴趣，树立写作的信心。
如班上有一位同学对学习不感兴趣，但篮球打得极好，在校运会上大显身手。
后来他把这次参赛的经历写到了作文中，写得很有真情实感。
老师及时抓住这样的契机，趁热打铁，鼓励、表扬了学生，让学生尝到了写作的乐趣。
3.搞活动，展佳作学生在写作过程中最激动人心的事莫过于看到自己的文章发表了，这比任何鼓励都更能有效地激发学生的写作欲望和创作热情。
在教学中，可通过开展多种多样的活动来激发学生的写作兴趣。
比如班上定期创篇作文手抄报，刊登本班学生的优秀＞』作，全班共同评点，交流学4。
要经常鼓励学生向学校投广播稿，向校刊和团委投稿，向其他作文杂志社投稿，习作一旦被刊登，对学生也是一个极大的鼓励，也更能激发学生的创作热情。
二、广泛积累学生的写作兴趣被激发出来后，欣欣然下笔之时，却发现有些内容想写却无法用准确生动的语言文字来表达，这就需要强调写作的积累了。
“读书破万卷，下笔如冇神”，深刻说明了读书与写作的关系，要想写好作文，阅读是基础，多读书可以让我们学习前人的写作经验，丰富我们的语言词汇，提高写作水平。
写作积累可从下面两大方面来进行：1.加强阅读，积累语言材料。
语言学习不仅仅是课本的学习，除了课本上的阅读学外，教师平吋也应要求学生加强课外阅读，在课外读物中吸收语言养料，积累语言材料。
学生的语言材料丰富了，就不会出现“书到用时方恨少”的感觉了。
在阅读过程中，应强调以下几点：(1)读。
要多读学生优秀作文，学4同龄人在写作方面所用的布局谋篇、写作手法、语言特点、衔接过渡等，通过不断学习、巧妙借鉴，最后升华吸收，变成自己的知识，这对写作很有帮助。
其次还应加强短小精悍的吋文、美文及古今中外的文学名著等的阅读，让学生体味精妙的语言，感受栩栩如生的人物形象，领会文中蕴含的博大精深的思想内容，作出对事物本质的深刻认识等。
通过这样的阅读，学生的视野开阔了，知识面也扩大了，写作的素材也丰富了。
(2)摘。
要让学生准备一个笔记本，指导学生养成做摘抄的好习惯。
要求学生在阅读到优美的佳词妙句后做摘抄，摘抄成语熟语、名言警句、对联诗句、精彩语句段落、轶闻趣事故事等，并做分类整理，丰富自己的语言积累，为写作做准备。
冋学之间还可进行定期交流，合作学＞J，素材越积越多，下笔也就有物可写了。
(3)背。
著名桥梁专家茅以升曾说过：“看•一遍不如读•一遍，读一遍不如写一遍，写一遍不如背一遍。
”他能流利地背诵圆周率小数点后的一百位与他的这种学习方法不无关系。
除了课本上必背的诗文外，新课标还向学生推荐了部分优秀的古诗文，这些都很值得学生学习和背诵。
另外，在课外读物中看到的精彩片断、重要段落、格言警句等，都可要求学生背诵和积累。
2.观察生活，积累写作素材。
生活是多么宽广，生活的素材取之不尽，这就要求学生做生活的有心人，学会用眼晴观察生活，用心灵感受生活。
小到家庭生活、学校生活，大到社会生活，“一场春晚”、“一场球赛”、“一次演讲”、“一次郊游”等等，俯拾之间都可成为写作的素材来源。
世间万物皆可入景，嘻笑哀乐皆成文章。
教师特别要注意引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察和思考的AI惯。
要让学生积极地去参加社会实践活动，让生活本身影响学生，形成他们对社会、对人生的基本看法，形成自己独特的见解。
“长期积累，偶然得之”，这是捕捉灵感的基本条件。
学生在一定环境下把自己感觉到的经验和观点向他人倾诉时，就会文思泉涌、冇话可说，而不是“腹中空空”了。
真正领悟到了生活的真谛，作文的品位自然就会得到提升。
三、教给方法不懂写作方法，也是学生写不好作文的一个原因。
针对这种情况，在作文教学中应注意写作方法的指导，让学生掌握一定的写作方法、写作套路，心中有数了才好下笔。
教师可根据不同体裁的作文进行不同的方法训练，从审题的抓文眼、辨类型，选材的精当、新颖、艺术，立意的深刻、新颖，谋篇布局的巧妙，衔接过渡的自然，开头结局的呼应圆合，善用修辞方法使语言出彩等，都可结合作文一一讲解。
例如在讲到布局谋篇时，可引导学生尝试掌握一些创新格局，如日记式、镜头式、书信式、戏剧式、散点式、创编式、对话式等新格局，给学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。
如讲到善用修辞使语言出彩，“生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐。
”比喻和排比的运用，使文章顿生光彩，生动地表达了作者对生活的理解。
四、勤奋练笔心理学家认为：作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息冋忆、交流筛选，从而达到巩固运用语言的S的。
因此，加人作文密度也是提高写作水平的一种方法，语文教学大纲规定的每期八次的写作训练是远远不够的。
教学中可从下面几方面来加强作文训练：1.句子仿写句子的仿写是训练学生对语言的综合运用，其实这也是写作的基础。
如例句“悲观者说：希望是地平线，就算看得见，也永远走不到”，要求反向立意，学生写出了：“乐观者说：希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光在前头。
” “乐观者说：希望是海岸线，尽管很曲折，但总会走到头。
”仿写不仅要从句式、语法、修辞上开动脑筋，而且更要从文意的连贯衔接理解上下功夫，让学生开拓思维、积极思考，帮助他们在语言的运用上打下基础。
2.片断作文这样的训练可以是在上完某篇课文后进行，也可以在某一契机出现吋进行，即练在思维发散处，练在情节空白处，练在情感交融处。
例如在上完《邓稼先》这课后，结合课后练习题三：“能这样估价自己的人不多，我们应为稼先庆幸。
”让学生写二三百字的心得体会，这样既对课文进行了延伸，又让学生加强了练笔3.日记练笔。
要让学生每天坚持写日记，捕捉生活的闪光点，记下自己的所见所闻所思所感等，用笔无拘无束地写下来，点点滴滴，积少成多。
这种大量的持续的自主练笔，既记载了真实的生活，又丰富了学生的“素材库”，久而久之，写作水平就会提高。
五、学生评改有的学生认为写完了作文就万事大吉，其实作文的修改也很重要。
普雪芹写《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”，可见好文章是改出来的。
写成的作文不仅仅是交给老师来批改就可以了，学生自己的修改也很重要。
作文修改可以从改错别字、改病句、补遗漏、润色等方面来进行，还可以是作文思路的修改。
在讲评吋，除了教师讲评外，根据学生素质的不同，对学生可进行分类分组来评改作文，如小组互评、全班讲评，方法运用可多种多样。
要教会学生修改和评点作文的能力，努力发掘学生改作文的主动性，让学生动手动脑，不断提高写作能力。
正如一部乐曲有多个合声一样，以上五个方面的作文教学也并不是孤立进行的，而是互相联系、互相滲透的，它们共同组成了作文教学的有机统•一体。
总之,作文教学和阅读教学一样，都是一个以学生为主体、以教师为主导的过程，是一个教、学、做统一的过程，是一个知、情、意、行的渐进过程。
作为教师不仅要提高学生写作的能力，更要注意德育的渗透，让学生写出文道统一、文质兼美的文章。