期末复习课件_专题8.古诗词鉴赏·部编版语文七年级上册
部编版七年级上册语文古诗词诗歌鉴赏复习资料
部编版七年级上册语文古诗词诗歌鉴赏复习资料第1首观沧海[东汉]曹操(七上)A．“东临碣石”中的“临”，写诗人登高观沧海，起笔气势不凡。
B．“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。
C．诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛，营造悲凉伤感的意境。
D．本诗寓情于景，表现诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀。
2．“洪波涌起”一句中的“涌”字用得好，试说说好在哪里。
“涌”字不仅让我们看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
3．请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面描述出来。
示例：秋风阵阵，树木簌簌作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。
4．赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。
运用夸张的修辞手法虚写大海，表现大海包容天地的气概。
这是诗人通过丰富奇特的想象创造出来的宏伟意境，更显示出诗人期盼祖国统一的伟大抱负和博大胸襟。
第2首闻王昌龄左迁①龙标遥有此寄[唐]李白(七上)A．第一句选取两种令人伤感的事物，描绘出暮春的景象，烘托出一种凄凉的气氛。
B．第二句表达了诗人在听说王昌龄走过了“五溪”艰难之地后的欣慰之情。
C．三四两句，诗人将明月人格化，让明月去传达自己对朋友的忧虑、关切之情。
D．这是一首怀念友人的诗，无论是写景，还是叙事，字里行间都饱含诗人对友人的关切之情。
2．在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
示例一：运用拟人的修辞手法，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
示例二：奇特的想象，把无知无情的明月，想象成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例三：情景交融(或以景传情、借景抒情)，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
第3首次①北固山下[唐]王湾(七上)1．下列对本诗的理解与分析，不正确的一项是(D)A．律诗有严格的格律要求，颔联和颈联必须对仗。
期末古诗文复习《观沧海》PPT—七年级上册语文部编版【最新版】
【写作特色】
1.丰富奇特的想象。 2.借景抒情，情景交融。 3.虚实结合、动静相衬。
【考点梳理】
考点一：文学常识
《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，作 者__曹__操____，字__孟__德____，东汉__政__治___家、 军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮著称。
考点二：名句积累
(1)《观沧海》中，诗人登临碣石山的目的是： 以观沧海。 (2)《观沧海》中，实写诗人所见之景的句子是： 水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋 风萧瑟，洪波涌起。 (3)《观沧海》中，虚写诗人所想之景的句子是： 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 (4)《观沧海》中，描写大海水波荡漾，山岛耸 立的诗句是： 水何澹澹，山岛竦峙。
【诗歌解读】
【结构图解】
观沧海
观海地点 ——东临碣石
海水：水何澹澹
山岛：山岛竦峙
海的壮阔
树林丛生
百草丰茂
海波：洪波涌起
博大胸襟 伟大抱负
海的气势 ——日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里
【主旨点睛】
诗人描绘了大海吞吐日月、包罗万象的壮 丽景象，表现了自己博大的胸襟，抒发了 渴望统一天下、建功立业的伟大抱负。
【文题解读】
《观沧海》选自《曹操集》(中华书局2012年 版)。这是曹操诗《步出夏门行》的第一章。 “观”是题眼，统领全诗，是“看，观看”的 意思。诗题交代了事件“观沧海”。
【作家作品】
曹操(155-220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州) 人，小名阿瞒，东汉末政治家、军事家、诗人， 三国时期魏国的奠基人。著有《孙子略解》《兵 法接要》,诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》 《短歌行》等。今有整理排印本《曹操集》。
【模拟演练】
部编版语文七年级上册《课外古诗词》课件
拓展延伸
潼关
终古高云簇此城， 自古以来高高云层就簇拥这这座
秋风吹散马蹄声。
雄关， 秋风阵阵总是吹散哒哒的马蹄声。
河流大野犹嫌束， 黄河奔向广阔的原野尚且还嫌河
山入潼关不解平。
床太过束缚， 从华山进入潼关后更不知道什么
是平坦。
品读诗歌
这首诗运用了什么修辞手法？
这首诗运用了拟人的修辞。 “终古高云簇此城”，赋予了云以人的动作“簇拥”。 “河流大野犹嫌束”，赋予河流人的情感“嫌弃拘 束”，生动形象的写出了北方风景的壮阔。 表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前， 追求个性解放的少年意气。
品读诗歌
本诗中的 “风吹雨”指的是什么？
“风吹雨”运用双关的修辞手 法，既指现实生活中的风雨， 又象征南宋王朝岌岌可危的命 运和处境。
品读诗歌
这首诗运用什么手法？表达作者怎样的思想感情？
整首诗虚实结合，诗人把现实与梦境自然地 联系起来，使铁马冰河的梦境和戍轮台的壮 志融为一体，抒发了感人至深的报国之志和 忧国忧民的拳拳之心。
谭嗣同早年曾在故乡湖南倡办时务学堂、南学会 等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传 变法维新，推行新政。
知人论世
谭嗣同1898年参加戊戌变法，变法 失败后，于1898年9月28日在北京 宣武门外的菜市口刑场英勇就义 （年仅33岁）。同时被害的维新人 士还有林旭、杨深秀、刘光第、杨 锐、康广仁。六人并称“戊戌六君 子”。
的河流。
写作背景
陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后， 闲居故乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年 （1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，虽 然年老，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。 诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现， 于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由 情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿 望。
部编版七年级语文上册课外8首古诗诵读鉴赏
⑶这首诗被推崇为中唐边塞诗的绝唱，抒发了诗人怎样的思想情感？（2 分）
（五）秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 【鉴赏】 全诗理解：这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。诗的前 两句采用了对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾 写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。 赏析：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？ “晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲
我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为 祖国戍守边疆。这两句述志，写诗人忠心报国的情思。
2.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 “风吹雨”一语双关，既是指自然界的风雨，又象征了南宋王朝的命运。诗人从“风吹雨”联想到南宋王朝摇摇 欲坠的处境，把现实与梦境自然地联想起来，抒发渴望杀敌报国的爱国之情。 【练习】
4.问答：
1.诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？
2.诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？
3."夜阑卧听风吹雨"一句语意双关，应怎样理解？
（八）潼关 谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
【鉴赏】由诗入境 天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜
【练习】1．⑴画线句子对景物的描写向来因生动奇巧而备受推崇，下列诗句运用的艺术技巧与画线句子不同的一项是
（2 分）
期末复习之文言文系列《潼关》课件—七年级上册语文部编版
【文题解读】
选自《谭嗣同全集》(中华书局1981年版)。 潼关，在今陕西潼关县北，关城临黄河， 依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲， 历来为军事重地。这首诗写的是诗人途经 潼关的所观所想。
【作家作品】
谭嗣同(1865—1898),字复生，号壮飞，湖 南浏阳人。清末维新派政治家、思想家。 清光绪二十四年(1898)谭嗣同参加领导戊 戌变法，失败后被杀害，为戊戌变法“六 君子”之一。今辑有《谭嗣同全集》。
考点三：文本品析
1.请用自己的话描述诗歌第一、二两句描写的 景象。
天空中翻卷着一团团云雾，异峰崛起，久远的 高云簇拥着潼关古城，那景象壮阔极了。一阵 阵猎猎的秋风吹来，将清脆的马蹄声吹散了， 古城又显出了它的寂寞。
2.请赏析“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平” 这两句诗。
这两句采用拟人的修辞手法，生动形象地写出 了黄河与秦岭山脉的磅礴气势。所谓大河“犹 嫌束”、群山“不解平”,全是黄河、秦岭山 脉入潼关的磅礴气势在诗人心理上所引起的感 应，反应了这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲 决封建束缚、追求思想解放的愿望。
【模拟演练】
阅读谭嗣同的《潼关》，完成各题。 潼关 谭嗣同
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
1.“秋风吹在潼关道上单骑孤行，任清脆的马 蹄声被猎猎的秋风吹散、吹远，飞入滚滚的云 涛里。
2.大河“犹嫌束”、群山“不解平”表达了诗人 怎样的豪情？
表现了诗人冲破封建束缚、追求思想解放的愿 望。
这首七言绝句通过对祖国山河壮丽景象的 描写，反应了少年诗人豪迈奔放的激情和 冲破封建束缚、追求思想解放的愿望。
【写作特色】
情感升华自然。所谓大河“犹嫌束”、群山 “不解平”,全是黄河、华山的磅礴气势在诗人 心理上所引起的感应，反应了诗人豪迈奔放的 激情和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望， 而这同当时神州大地上崛起的变革图强的社会 潮流是完全合拍的。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册期末复习《课内古诗词考点梳理》专题精品课件
杨花与子规两个意象。杨花象征离别与漂泊，子规 啼声悲哀。 3作. 作用者是为：什点么明要时把令“，愁点心明”寄主与旨“，明营月造”?凄凉气氛。
因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如 见作者。
通过秋景的描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
4、根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。
深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹 衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走 过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨 ，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自 承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。
七年级上册课内古诗词考点梳理
《观沧海》 一、常识填空 1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首 乐府四言诗，从表达方式 看，它是一首 抒情诗。 2、《观沧海》的作者是 曹操 ，字 孟德 ， 东汉 末年 政治家、军 事 家、 诗人 。他的诗以 慷慨悲壮 见称。
《次北固山下》 一、常识填空 1、《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首 五言律诗， 从表达方式看，它是一首 抒情诗。 2、《次北固山下》这首诗作者是 王湾 ，是 唐 代诗人。
。
5.“峨眉山月”这一特定的意象在诗歌中具体指什么？（2分）
答：诗人故乡（答“家乡、亲人、友人”亦可）。
6.诗中峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州五个家乡地名连用，空间急剧 转换，这一妙笔表现了作者怎样的情感？（2分）
答：（1）诗人对故乡的恋恋不舍（或对友人的思念）之情； （2）诗人外出闯荡的急切、喜悦与憧憬之情。
人教部编版七年级上册语文期末复习课件(最终版)
11 论语
代词，它。这里指学问和事业。
7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者。” 代词， … …的人。
喜欢，爱好。
以……为快乐 名词的意动用法
孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人， 不如爱好学习的人；爱好学习的人，不如以学习 为乐的人。”
39
11 论语
吃,名词作动词
冷水 弯着胳膊
乐趣
七年级（上）语文期末复习
1
第一课 春
嗡wēng
朗润lǎng rùn 酝酿yùn niàng
卖弄mài nong 喉咙hóu lóng 应和hè
嘹亮liáo 烘托hōngtuō 静默mò
风筝zhēng 抖擞sǒu
健壮jiàn
呼朋引伴 花枝招展zhāo 黄晕yùn
繁花嫩叶nèn 舒活shū
婉转wǎn
窠巢kē cháo 薄烟bó
30
11 论语
按一定的时间复习
先生，指孔子 时，n作状语 按时 也、也是
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎 ？有朋
代指学习的
Yuè 通“悦”，愉快
自从 远方来，不
内容
亦乐
乎？人人家不不了知解而（我不）
愠，不亦君 子 乎 ？ ”
生气，发怒 指有才德的人
固定句式:“不亦…… 乎？”
译作“不也是……吗？”
31
11 论语
孔子说：“学习了（知识），然后按一定的 时间温习它，不也是很高兴的（一件事）吗？ 有志同道合的人从远方（到这里）来，不也是 很快乐的（一件事）吗？ 别人不了解我，我却 不怨恨（他），（我）不也是君子吗？”
32
11 论语
zēng
我
自我检查，
泛指多次 反省
人教部编版七年级语文上册期末专题复习资料—课内古诗赏析专题练习(含答案)
人教部编版七年级语文上册期末专题复习资料—课内古诗赏析专题练习(含答案)古诗赏析一、观沧海曹操1.这首诗以“观沧海”为线索，写景抒情。
诗人登上碣石山是为了远眺大海。
本诗的风格是豪放奔放的。
情感基调是壮志豪情。
2.描写大海的诗句有：“沧海一声笑，滔滔两岸潮”、“山岛竦峙，钟灵毓秀”。
描写草木茂盛的诗句是：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。
3.这首诗写景虚实结合，动静结合。
前六句实写景物，有动有静，如“沧海一声笑”写的是动景，“春风得意马蹄疾”写的是静景。
后四句虚写景物。
4.诗中“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”用想象描写景物，表现诗人博大宽广的胸怀，豪迈旷达的气魄和统一中国、建功立业的远大的政治抱负。
5.在曹操的乐府诗《步出夏门行》中，每章都有的两句诗是：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
6.诗中“若”字用得好，增强了诗的虚实结合，让读者更好地感受到诗人的想象力和豪情壮志。
7.诗人登上碣石山，观赏到了大海、山岛、草木等景物。
这些景物营造了一个宏伟壮观、荡气回肠的画面。
8.“秋风萧瑟，洪波涌起”展现的是大海的磅礴气势，让人感受到自然的伟大和人的渺小。
想象一下，秋风呼啸，波涛汹涌，人们在海边感受到的那种震撼和敬畏之情。
9.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”是为人称道的名句。
诗人通过对自然景象的想象和描写，表达出对自然的敬仰和对宇宙的思考。
这种写作方法和抒发感情的角度，让人感受到诗人的博大胸怀和豪情壮志。
10.下面对这首诗的分析理解，不恰当的一项是D。
二、次北固山下1.本诗中，诗人通过“江水流春去，花枝秀映日”的优美诗句，生动地表现了江水、平野、轻风和顺、波平浪静的景色。
2.“江水流春去，花枝秀映日”两句诗在描写景物、节令中，暗示时光的流逝，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
3.“此地一为别，孤蓬万里征”两句诗写诗人触景生情，抒发了羁旅他乡的淡淡思乡愁绪。
4.本诗中的“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了“潮平两岸阔”之大景的神韵，为后人所称道。
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(3)连词“而”用于词或短语之间表示并列关系,所连接的并列短语作为一个整体 作句子的某一成分,一般不在其前停顿;如果“而”连接的是两个句子,则往往要在 其前面停顿。 3.答案 不学习无法增长才干,不立志无法学有所成。 解析 文言句子的翻译, 一般以直译为主、意译为辅,注意对关键词准确释义。如 “无以”是“无法”的意思,“广”是“增长”的意思。还要注意译句的通顺流 畅。
[参考译文] 唐天宝年间,有一个书生游学停留在宋州。当时李勉还年轻,贫穷困苦,和这个书生 住在同一个店里。没过多长时间,书生患了病,到后来已经无法医治。书生临死时 对李勉说:“我家住在洪州,我将到北都(今太原)去谋求官职,在这里得病将要死了, 这是命啊。”于是从口袋里拿出一百两银子交给李勉,说:“我的家丁仆人,没有知 道这个的,你为我处理完后事,余下的钱就送给你了。”李勉答应为他办理后事。 等到葬礼结束后,(李勉)把剩下的银子(秘密地)放到墓穴中,与死者一起埋葬了。几 年以后,李勉担任开封县尉。书生的兄弟带着洪州官府开的证明,沿路打听书生的 行踪。到了宋州,知道是李勉为书生主持的丧事,专门到开封去见他,询问银子的下 落。李勉请假到了墓地,挖出银子交给了他们。
之。”勉许为办事。及礼毕,置金于墓中,而同葬焉。后数年,勉尉开封。书生兄弟
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赍⑦洪州牒⑧来,而累路⑨寻生行止。至宋州,知李为主丧事,专诣开封,诘金之所。勉
请假至墓所,出金付焉。
(选自《尚书谈录》)
[注] ①天宝:唐玄宗时期的年号。②旅次:在旅行中暂时停留。③作:发作。④某:
我。⑤毕死事:处理完后事。⑥奉:送。⑦赍(jī):携带。⑧牒:证件。⑨累路:沿
教你解题 把握诗人情感、理解诗歌主旨的五种方法
(二)(2019湖南岳阳中考)阅读下面古诗,完成1—2题。 九日送别 [唐]王之涣 蓟庭[注]萧瑟故人稀,何处登高且送归。 今日暂同芳菊酒,明朝应作断蓬飞。 [注] 蓟(jì)庭:地名。
七年级上册语文课件-课外古诗词诵读 部编版
不知何处吹芦管，一夜征人 尽望乡。
一种笛类乐器， 以芦叶为管。
指出征或戍边 的军人。
全。
诗意：不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人都在眺望故乡。 赏析：第三句写登楼所闻之笛声，芦笛声凄凉幽怨，陡然唤醒了“征人” 的思乡情绪，自然引出第四句的抒情。“一夜”写出了征人望乡时间之长，“尽” 表现了这种思乡之情不局限于一人，而是所有的“征人”，充分表现了“征人” 的思乡之切。
2.赏析“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”。 运用比喻、对偶的修辞手法，形象生动地写出边塞的寒冷和凄苦，
营造了一种荒凉、凄冷的氛围，为下文表现征人思乡设定了情境。 3.赏析“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中“尽”和“望”两字 的表达效果。
“尽”字写出了思乡的普遍性，“望”字写出了思乡的情态，都 表现出了征人欲归而难归的愁苦之情，点明诗歌主旨，抒发了强烈的 思乡之情。
衰微，盛世不再。 3.《江南逢李龟年》中“正是江南好风景，落花时节又逢君” 表达了诗人怎样的思想感情？
表达了诗人对唐王朝盛衰变化的感慨，以及对自己和友人 现状的悲叹之情。
行军九日思长安故园
岑参
作者简介
岑参（约715—770），唐代边塞诗人，江陵（今属湖北）人，与高适 齐名，并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派的代表。他长于七言歌行。由于 从军多年，对边塞生活有深刻体验，善于描绘塞上风光和战争景象。其诗 气势豪迈，情辞慷慨，语言变化自如。有《岑嘉州诗集》传世。
背景链接
本诗选自《岑参集校注》卷三（上海古籍出版社1981年版）。唐玄宗天宝十 四载（755），安史之乱爆发，次年长安被叛军攻陷。 唐肃宗至德二载（757）二 月，肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安。” 同年九月，唐军收复长安。此诗可能是诗人于当年重阳节在凤翔写的。