《一线表扬学》读书分享
一线表扬学》读书心得体会
一线表扬学》读书心得体会
我最近读了一本书，叫做《一线表扬学》，作者是XXX
老师。
这本书讲述了如何通过表扬来赢得学生的信任和支持，从而提高他们的研究热情。
读这本书的过程中，我不断地将书中的内容与我的日常工作和生活进行对照和取舍，提炼出了其中的精华。
书中所举的案例都是我们身边常见的事例，通过阅读这些案例，我不断地反思和感悟，提高了我对教育的思考和进步。
我非常佩服管老师的用心和能力，也非常感谢他的这本书给予我们教师教学尤其是班级管理和课堂管理的启发。
这本书让我深深地感受到了表扬的魅力和价值。
每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，也不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会渐渐地消失。
我面对的学生中有很多差生，有时候进入课堂，看到这么多差生，我的情绪就会莫名地低落下来。
课上一半的时候，我偶尔会趁学生做作业的时候，跑去与同事们相互诉苦。
但是，教师的情绪很容易传染给学生，导致他们也变得越来越差。
回想起我的教育生涯，有些孩子在低年级时各方面都表现得很不错。
但是现在他们的研究和纪律都很差，我不断地自责和寻找原因。
有些原因是家庭原因，有些则是教师的原因。
有时候，我会过度地责备他们，但是这样往往会起到相反的效果。
因此，我开始研究管老师的方法，大张旗鼓地表扬他们。
在课堂上，我时不时地对他们竖起大拇指。
在一段时间后，我发现一些孩子果真变了，变得更自信，研究得更好，表现出了崭新的面貌。
管建刚书面型表扬感悟
管建刚书面型表扬感悟《一线表扬学》乃管建刚老师所著，可谓是“一花一菩提，一文一世界”。
每篇文章都朴实无华，但又折射出诱人的光辉。
里面记叙的事既贴近生活，又实用高效。
全书中的十八则教育手记，每一则都耐人寻味，令人深思。
仿佛一颗颗灵丹妙药，医治着新时代教育中存在的症结；同时又好像一盏盏明灯，点亮了我的心房。
喜欢拜读此书，读着读着，我发现自己变了。
《一线表扬学》，让我学会了接受生活的不完美。
犹记得管老师在《绪论：好话不嫌多》中所述：“每个人都有缺点，每个社会都有不足。
能不能接受社会的不完美，这是一个社会人幸福指数的重要参照。
”读到这里，我想到了自己。
生活中的我是一个急性子，又是一个高度自律，极度追求完美的人。
比如我做事总喜欢提前做，按时做。
和朋友一起约好去哪儿，我总会提前到，从不会让别人等。
当然，有时又对别人的迟迟不到心生抱怨。
在家里面同样如此，我喜欢无论什么事儿说做就做，绝不拖泥带水，可老公却恰恰相反，每天都一副气定神闲的样子，让他递东西给我，他说等看完电视再递；让他给孩子喂喂米粉，他说又不在这一时半会儿，总要听到孩子嚎啕大哭才缓缓行动。
让他把孩子的裤子洗了，他会说等上衣脏了一起洗。
类似这样的事情时有发生，有的时候我等不及，只好事必躬亲，每天累的精疲力尽。
“怒从心头起，恶向胆边生”，很多的时候家务活做多了、做累了便禁不住生闷气，瞎抱怨。
也正是因为自己这样的不够宽容，所以让自己一天的好心情早早画上了句号。
而恰恰是管老师的这本书提醒了我这一点。
他在书中所说：“人，容易看到他人的缺点，社会的不足，而忘了他人的优点，社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
”所以，有意识地，我开始学会了接受生活的不完美。
没想还真有意想不到的惊喜，以前一直不敢放手让家人做的事，现在大胆交给他们，自己肩上的担子轻松了，心情也愉悦了事，事儿也有人做了。
生活质量也没有因为他们这样的拖拉降低多少，反倒多了些和气，多了些相互理解。
一线表扬学读后感
一线表扬学读后感最近，我利用空闲时间读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬学生的书。
读这本书的时候，就像和自己的日常工作对话，书中所举的一件件事例都仿佛发生在我们身边。
在茅塞顿开中，在心心相通中，在略有所惑中，我收获满满。
书中有这样一个故事：在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。
每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。
围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好事。
每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。
这个故事对我的启发太大了，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢？巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点。
那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。
整个部落的.人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
读完此书，我最大的收获就是，改变了自己的教育方式。
以往，我在管理班级时，总是盯着学生的缺点，进行严厉地批评和斥责，现在我会多关注他们的优点，放大他们的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点消失。
以往，我习惯于用“吃的”来奖励学生，现在我会奖励给学生“特权”，如做一次“小老师”；奖励学生“用的”，如“免写作业卡”；奖励学生“听的”，如“听老师讲一个故事”。
以往我总是以“你真棒，你很好”等激励语来赞美学生，现在我会赞美得更具体更真诚，如“某某同学在书写方面取得很大的进步”。
以往我的表扬形式很单一，现在我又学会了“书面型表扬”“物证型表扬”“批评型表扬”。
但同时我也深切的体会到，具有“表扬意识”是很不容易的，有很多次我又变回了过去那个疾言厉色、盯着缺点、批评斥责的自己。
《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得上学期期中的时候，我参加了在二小举行的“随课微写”培训学习，在培训中一位教授向我们推荐了管建刚老师的《我的作文训练系统》这本书，夸其实用性，指向性强，非常适合中高年级老师学习。
因我任教多年从未深入涉及作文教学这块，加之2014年曾读过管老师的《不做教书匠》一书，对这样一位“一年大病，两年养病，三年经商，八年村小”的草根老师，成长为一代名师的那种神秘好奇心，便想买来读一读。
即刻上网买了6本管老师的系列丛书，暑假的时候我就仔细的研读了其中的《一线表扬学》。
下面我就读这本书谈谈自己的看法。
《一线表扬学》这是一本关于一线教师如何表扬学生的书。
书中所列举的一件件事例都是仿佛发生在我们身边。
读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟。
在茅塞顿开的彻悟中，在心心相通的共鸣中，在略有所惑的反思中，我收获满满。
我也从打心里佩服管老师的用心和能力，也深深地感受到了表扬的魅力和价值！特别是看到“表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。
我们没有看到什么老师表扬孩子过头，酿成了悲剧；却看到了太多的愤怒的批评、粗暴的指责，造成了难以挽回的惨剧。
”这句话时，真有“一语惊醒梦中人”的感觉！我班有两个经常喜欢捣蛋惹事、学习成绩又不好的学生，经常把我气得要命，我常常说的话就是——老师也想表扬你，可你也要给我机会表扬你呀！看了管老师如何表扬学生后，我发现我错了，其实每个孩子都会有他可爱的一面，只是我总在缩小他的优点，无限扩大了他的缺点！是我还没有具备一双会发现美的眼睛，还没有学会表扬的艺术啊！在看书的过程中，时时被管老师的用心所感动，也经常被他的教育所震动，感觉自己也成了班上的一名学生，也受到了教育。
对于学生优点的高度敏感，从学生的一举一动中，发现学生的美好，放大在学生眼中，并且不仅他自己表扬，还通过其他方式表扬，让学生对自己更有信心，更自信，班级的气氛越来越好，孩子们在你追我赶中自主学习、成长着，这是多么幸福的。
《一线表扬学》读书分享PPT课件
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感谢大家聆听 !
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2、物证型表扬。
这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让 听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集 资料，如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间 用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此 为证。再如：一个常常背不出课文的学生今天 能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为 据。
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表扬，幸福的不只是学生， 也幸福我们自己。
书中苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是：“看到什么，源于你心里想什么。总看 到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总看到 孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容和欣赏。 心里装满正能量的人，看到什么都是正能量；心里装满负能量的人，看到什么都是负 能量。”每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是有铲子 去铲，而是发扬学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。我 最欣赏书中的”逆袭型表扬”，明明要批评的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。 老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。宁表扬错了，也不要 批评错了。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能会出大事的。
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3、评比型表扬。
这种表扬给了我很大启发。其中一个例子，管老师在班级开展“阅 读之星”评比，具体做法是每月下发一张读书评比表，表上有五栏内容： 书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读 量，并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计划、随 意、漫无目的阅读，也让学生读书有量的累计，也更为系统了。通过， 此举，对于学生读书情况，老师很直观的就了解了。学生之间，也就形 成一种比读的风气，可以大大促进学生自主阅读。
一线表扬学读书心得
一线表扬学读书心得
一线表扬学读书心得
作者:XXX
正文:
作为一名初学者,我选择阅读一线表扬学这本书,主要因为它能够帮助我更好地理解人类行为和思维。
在阅读这本书的过程中,我学到了许多有关表扬和批评的知识,这些知识对于我在日常生活中与他人相处非常重要。
书中介绍了表扬和批评的概念。
表扬是指对某个人或某种行为给予肯定和赞赏,而批评是指对某个人或某种行为给予否定和指责。
表扬和批评都是人类行为的重要组成部分,但是它们的作用和方式不同。
表扬可以激励人们继续保持良好的行为,而批评则可以促使人们改进自己的行为。
书中还介绍了表扬和批评的技巧。
在与他人相处时,表扬和批评非常重要,但是如何表扬和批评才能获得更好的效果呢?书中提供了一些有用的技巧,例如: 1. 给予及时和明确的表扬。
及时和明确的表扬可以让人们更加清楚地知道自己得到了认可,从而更加自信和积极。
2. 避免过度表扬。
过度表扬可能会让人们感到自大和傲慢,从而失去谦虚和谨慎。
3. 避免批评过度。
过度批评可能会让人们感到沮丧和无助,从而失去自信和积极性。
4. 针对不同的行为和不同的人采用不同的表扬和批评方式。
针对不同的行为和不同的人采用不同的表扬和批评方式可以更好地激励人们保持良好的行为和改进自己的行为。
在阅读这本书的过程中,我学到了许多有关表扬和批评的知识,这些知识对于我在日常生活中与他人相处非常重要。
通过实践这些技巧,我能够更好地与他人相处,从而获得更多的快乐和成功。
读《一线表扬学》有感
读《一线表扬学》有感
（作者：焦阳）
近期读了管建刚的《一线表扬学》这本书，给我了很大的启发。
书中告诉我们表扬无处不在，表扬已经占据了我们整个生活。
书中的思想更是值得我们借鉴学习，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。
书中提到人的一生离不开温暖的光线，那就是表扬。
学生需要来自老师以及家长的表扬，老师离不开领导、家长们和同事们的表扬，职员需要老板的表扬……表扬幸福的不只是被表扬的人，更是我们自己。
对于教师来说善于运用表扬的艺术尤其重要。
运用表扬学培养孩子珍惜时间。
1、一年级的孩子对周围的事情特别好奇，注意力也不够集中，每天写早自习作业的时候都有溜号的孩子，而且是长时间溜号，为了培养他们珍惜时间的好习惯，我经常夸某个孩子，以他为榜样，对上交早自习作业前10个同学予以奖励，借此激励其他孩子，过了一年了，现在几乎所有的孩子们都不会一直溜号，看着别人进教室了，听到别人的笔袋掉地下就会去看的孩子数量也减少了很多，这都是孩子的进步。
2、此外我在各方面都会培养孩子珍惜时间的习惯，下课后10个数把桌面收拾干净，准备下节课学习用品，下课后30个数都出教室，对能在规定时间内出去的孩子予以高度表扬，你的动作太快了，对于不能出去的孩子继续鼓励，如果下次你要再快点，老师更喜欢你了。
这样的表扬看似很平常，但是对孩子来说这样的表扬太重要了，有的孩子甚至会在心中乐开了花。
生活中需要阳光，孩子们也需要表扬，抓住时机善于表扬让孩子们的生活充满阳光，也让自己生活变得丰富多彩。
《一线表扬学》读书心得体会
《一线表扬学》读书心得体会——我理解总结的表扬方法102号张炜在这一个月里，我拜读了管建刚老师所著的《一线表扬学》，这是一本关于教师如何去通过表扬来得到学生的信任与支持，改变学生自卑心理从而提高孩子学习热情的书。
读这本书的时候,就是一种对自己日常的工作生活对照与取舍、提炼精华的作用,书中所举得一件件案例都是时常发生在我们身边的平常事例。
读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟，提升我们对教育的思考与进步。
在茅塞顿开的顿悟中,在心心相通的共鸣中反思自身，同时收获满满。
我佩服管老师的用心和能力，也感谢他的这本书给予我们教师教学尤其是对于班级管理与课堂管理的启发。
读了这一本书，我深深地感受到了表扬的魅力和价值。
每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲,而是发现学生的优点,用优点去占领他们的心灵,缺点也就会渐渐地消失。
也许是民办学校原因，我面对的差生特别多，有时进了课堂,看着这么多的差生,自己的情绪就会莫名地低落下来,课上了一半，偶尔会趁学生做作业的那会工夫，跑去与同事们相互诉苦。
其实教师的情绪很容易的传染给学生，以至于学生也越来越差。
回忆教育生涯中有些孩子在低年级时其实各方面都是一个不错的孩子。
可现在他学习差，纪律差，这是为什么呢?自责的同时,我也在各方面寻找原因，有些是家庭原因，有些也是教师的原因，个别时候的爱之深责之切，也许往往起到不好的效果，因材施教，太自满的应该要压，但也不能盲目压制，表扬也是一种很好的方法。
在学校里，我就应该学管老师，大张旗鼓地表扬他们,课堂上我时不时地对他们竖起大拇指,在一段时间后，我发现部分孩子果真变了，变得更自信，学习得更好,表现出了崭新的面貌。
所以，我非常同意管老师总结的表扬的学问，表扬也是一种艺术。
如何把表扬使用到教学中去，需要我们更好的去思考与体会、实践出真知。
也许一时不能体现，在不懈的坚持中，就像一壶无味新酒，也会在岁月中变成一壶美酒。
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《一线表扬学》
《一线表扬学》一书中列举了十八种表扬类型， 如：奖励性表扬，主题性表扬，逆袭性表扬，批评 性表扬，弥补性表扬，滞后性表扬，物证性表扬等 等。每一种表扬都具体、细致、落到实处，而且有 证有据，不浮夸，不虚设，学生得到的表扬都是发 自内心的喜欢与期待。书的内容没有高深的理论， 没有艰涩的文字，有的是平实简洁的语言，生动真 实的事例。十八个类型的表扬法，种种有实例，例 子都是我们平日工作中的人人事事。现列举其中几 种对我启发较大的表扬方法。
2、物证型表扬。
这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让 听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集 资料，如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间 用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此 为证。再如：一个常常背不出课文的学生今天 能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为 据。
3、评比型表扬。
这种表扬给了我很大启发。其中一个例子，管老师在班级开展 “阅读之星”评比，具体做法是每月下发一张读书评比表，表上有五栏 内容：书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统 计阅读量，并根据学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计 划、随意、漫无目的阅读，也让学生读书有量的累计，也更为系统了。 通过，此举，对于学生读书情况，老师很直观的就了解了。学生之间， 也就形成一种比读的风气，可以大大促进学生自主阅读。
让我们以一颗平和智慧的心， 善于抓住一切教育的契机，用一种持 之以恒的态度把小事做好、做实。享 受学生、享受教学所带来的幸福和快 乐吧！
感谢大家聆听
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表扬，幸福的不只是学生， 也幸福我们自己。
书中苏轼和佛印和尚的对话中得出的结论是：“看到什么，源于你心里想什么。总 看到孩子的缺点，本质上，我们心里装了太多的缺点，太多的不宽容、不欣赏。总 看到孩子的优点，错事里也能看出好的一面，本质上，我们心里装满了师者的宽容 和欣赏。心里装满正能量的人，看到什么都是正能量；心里装满负能量的人，看到 什么都是负能量。”每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧， 不是有铲子去铲，而是发扬学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点 点地消失。我最欣赏书中的”逆袭型表扬”，明明要批评的地方，我偏不，就夸你， 夸“死”你。老师的嘴巴有一个重要的功能：激励学生，鼓舞学生，夸学生。宁表 扬错了，也不要批评错了。表扬错了，不会出事儿；批评错了，有可能会出大事的。
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
《一线表扬学》读书心得 杨娜
看到书的封皮， 一枚衣着不显考究， 长相不算英俊，嘴 巴微扬，拿着话筒， 重点是眉眼一挑流 露出似蒙娜丽莎般 神秘微笑的中年男。 -----他就是作者管 建刚，曾以作文讲 评课在教育界名声 雀起的江苏省语文 特级教师。
这是一本管建刚关于表扬的方法论的 书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、 主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表 扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应 性表扬、滞后性表扬等18种表扬术， 体现了管老师的育人智慧和思想境界。 这同时也是一本管建刚关于表扬的世 界观的书。一线表扬学，本质上是教 师的修炼学--用表扬来修炼教师的处 事方式；一线表扬学，本质上是“教 师的幸福学”----用表扬来开启教育 的幸福人生。全书实例丰富、可操作 性强，贴近一线教师的实际职业生活， 值得全体教师阅读借鉴。
过多的批评指责，会给学生塞满 “生理不安全，心里不自由”老师也 在激烈的情绪中智慧打折，幸福打折。
有人说教育是“牵着蜗牛散步”， 既然蜗牛固有的速度改变不了，那就别只盯着蜗 牛的速度不放了，或许可以欣赏下它有趣的触角， 可爱的外壳……
我欣赏管老师的做法，不被学生的缺点牵制，能从平凡琐碎中 提取真善美，对学生的优点、进步保持高度的敏感。这是一种修行， 用表扬来修炼自己的处事方式，这样的修行对于教育更对于自己的 都是一种幸福。
《一线表扬学》是赏识教育，却无“耀眼、 神圣”之感。是接地气，有方法，有原则的赏识 教育，值得学习借鉴。就像书页上写的：当老师 不是每个人都要成为“管建刚”，但至少可以从 从他身上得到启发。读《一线表扬学》，不是要 求每个人都把“表扬十八法”全用上，但至少， 可以试试里面的几种。
在课堂教学中，我们应结合儿童的认知规 律，兴趣爱好；根据儿童乐于鼓励、表扬，厌 恶批评、指责的特点，在教育教学过程中从多 方面、多角度激励学生，使学生能自觉地根据 个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全 面、和谐、充分的发展。
1、奖励ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表扬
这种表扬法我们经常用到，但我们惯用的奖励都是小 贴画、糖果、铅笔橡皮等物品。这种东西用的多了， 孩子们没有新奇感，也不珍惜，激励作用也就打折扣 了。管老师的奖励则丰富的多，也便宜得多：达到表 扬条件，奖励你和老师合影，表现更好些奖励和各科 老师合影，表现再好些，甚至和校长合影。除此之外， 还可以选择班级活动的电子照片。除了奖励照片之外， 管老师还奖励学生图书杂志，肯定其表现。