《机械制图》和《AutoCAD》课程改革
浅析新课改下中职机械制图与AutoCAD课程整合的重要性
浅析新课改下中职机械制图与AutoCAD课程整合的重要性随着时代的不断发展和教育改革的不断进行，新课改下中职教育也在不断调整和完善，以适应社会的需求和发展的趋势。
在中职教育中，机械制图和AutoCAD课程是非常重要的专业技能课程，对于培养学生的实际能力和提高其就业竞争力都起着至关重要的作用。
在新课改下，将中职机械制图和AutoCAD课程整合起来，不仅可以更好地满足社会的需求，更能够提高学生的学习效果和就业能力，具有非常重要的意义。
新课改下中职机械制图和AutoCAD课程整合的重要性在于更好地适应社会需求。
随着工业的发展和技术的进步，现代企业对人才的需求越来越高，对于掌握先进的制图软件和技能的人才需求也在不断增加。
通过整合机械制图和AutoCAD课程，可以更好地培养适应社会需求的技术人才，为企业提供更多的优秀人才，更好地满足社会的发展需求。
整合机械制图和AutoCAD课程可以提高学生的学习效果。
传统的机械制图课程和AutoCAD课程通常是分开教授的，学生需要分别学习和掌握这两门课程的知识和技能。
这种单独的教学模式难免存在知识重复、学习效率低下的问题。
通过整合课程，可以更好地将两门课程的知识和技能相互衔接，使学生在学习过程中可以更好地理解和掌握相关知识，提高学习效果，减少学习时间，提高学习效率。
整合机械制图和AutoCAD课程可以提高学生的就业竞争力。
如今，许多企业对于招聘的技术人才更加重视其实际能力和技术水平，掌握先进的制图软件和技能已经成为了许多企业招聘的重要条件。
通过整合机械制图和AutoCAD课程，可以更好地培养学生的实际能力和技术水平，提高其在就业市场上的竞争力，为其顺利就业打下更好的基础。
整合机械制图和AutoCAD课程还可以促进教师队伍的建设和专业技能的提升。
教师是中职教育中的重要环节，其教学水平和专业能力直接影响着学生的学习效果和就业能力。
通过整合课程，可以更好地促进教师之间的交流和合作，提高其教学水平和专业技能，为学生提供更好的教学服务。
《AUTOCAD》与《机械制图》课程改革初探
１ 打破传统 的教学模 式 ， 合二为一
１１ ． 课程 思路 传统 教 学过 程 中 机械 制 图》 Ｃ 与《 ＡＤ》 是 两 门独 立的 课 程 ， 别 由 两 个 专 业老 师 分 讲 授 ， 械 制 图专 业 老 师讲 授 《 机 机械 制 图＊， Ｃ Ａ Ｄ老 师讲 授 《 ＣＡＤ》 一 般先 开设 《 械 ， 机 制 图 》 后再 开设 《 然 ＣＡＤ 课程 ， 这 两 门 有 把 关 系 的课 程 割 裂开 来 。 我校 目前 将 机械 制 图》 与 ＣＡＤ》 合 为 ， 融 以 ＣＡＤ》 课程 为技 能 主 线 ， 机 械 制 图 课 程 为应 用 课 题 ， 以《 有 机 地 穿插 与 安 排技 能 模 块 ， 穿 全 部 课程 ， 贯 以 上 机 绘 制 图纸 为 能 力 ， 际 识 图能 力 为 实 目标 ， 调 课 程 实 性 及 现 实性 ， 当选 取 强 适 必要 的理 论 课 程 内 容 ， 实 际 动 手 应 用 能 以 力为 主 ， 高 学生 的 趣 所在 ， 养 实 用 型 提 培 熟 练 工种 人 才 。 程 由一 名教 师 讲 授 ， 破 课 打 了这 两 门 课 程 的 系 统性 与 专 业 性 ， 本 着 并 实 用 性 、 用 的 原 则 ， 少 了课 时 ， 轻 学 够 减 减
优 秀 学 生 、 级 技 工 班 的 学 生 提 出较 高 要 高 求 ， 掌握绘图基本技巧 ， 对一般学 生、 要 而 中级 技 工 班 学生 只要 能 看 图、 图 、 制 一 识 绘 些 简单 的 图样就 可以 了 。 样 ， 学 更有 针 这 教 对性 ， 时 少 了 ， 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 课 却 １ ２ 际教 学 中的 课时 分配 ．实 融 为２ ＣＡ 为３ 课 时 大致 可分 为 《 械 制 ， Ｄ》 。 机 图》 ６ ０ 为１ 到２ 课时 ， ＡＤ 为 ４ 到 ６ 课 时 。 Ｃ 》 ８ Ｏ 前 者以平面为主 ， 后者 ＝ 维 、 维 兼 顾 。 三 １３ ． 课程教 法 融 合 式 授 课 ： 讲 机 械 制 图》， 讲 先 后 ＣＡＤ 以 《 ， ＣＡＤ》 主 ， 机 械 制 图 》 辅 ， 为 《 为 以《 机械 制 图》 线 贯 穿 始终 ， 讲 《 ＡＤ》 为 在 Ｃ 时 与《 械 制 图》 合 起 来 ， 时 不忘 机 械 机 结 时 制 图 》 家标 准 ， 讲 一 节 Ｃ 国 每 ＡＤ时 ， 对机 械 制 图 知 识 作 相 应 的 简 要 介 绍 ， 其 是 要 按 尤 照机 械 制 图知 识 建 立 三 维立 体 图形 去 体 会 ｃ ＡＤ作 法 ， Ⅸ 械 制 图》 容 基 础 上 留 一 在 机 内 定量 的 作 业 ， 全部 要 用 Ｃ 来 完 成 ， 后 训 ＡＤ 最 练 出来 的 是 能 够 结 合 机械 制 图且 熟 练掌 握 应用 ｃＡ Ｄ的人 材 。 教学 过程 中两 者兼 顾 ， 即 应用 了机 械制 图国 家标 准 又运 用 了Ⅸ ＡＤ》 Ｃ 软件 ， 掉 图板 绘 图 ， 甩 使学 生 结 合 机 械 制 图 作 图法 ， 一 步深 入 与 透 彻理 解 Ｃ 命 令 。 进 ＡＤ 将《ＣＡＤ》 《 械 制 图》 二 而 一 ， 与 机 合 比较 适 合 中 等 职 业 学 校 的 学 生 掌 握 实 际 应 用 技 能， 成职业技术能 力。 形
机械制图与CAD教学改革实践-2019年文档
机械制图与CAD教学改革实践1.引言机械制图课程是中等专业学校机械类专业必修的专业基础课程，课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力，以及识图读图能力。
AutoCAD计算机绘图课程是利用计算机和绘图软件进行制图以代替传统的手工制图。
在传统的教学安排中，这两门课程是独立开设的，导致内容重复、课时增加、教学效果差。
当前，如何改革机械制图与CAD的教学，就成为我们教学改革的根本出发点。
笔者认为将两门课程有效整合，合二为一，进行一体化教学，将机械制图作为CAD的理论背景，CAD作为机械制图的有力工具，两者互相促进，从而提高课程的教学效果。
2.课程教学现状因此，两门课单独授课会导致内容重复、课时增加、内容衔接不紧凑、教学效果不理想等结果。
3.教学改革可行性机械制图是CAD的基础，CAD是促进制图教学的有效工具。
这两门课程，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，两门课程都以培养学生的绘图、识图能力和空间想象能力作为共同目标。
两者的结合，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换、幻灯片文件等功能，展示空间形体及空间—平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力。
4.教学改革措施将机械制图和计算机绘图整合成一门课，以各个知识点为单元，先后或同时介绍机械制图和计算机绘图。
这种方法能将这两门课很好地结合起来，使学生达到最佳的学习效果。
4.1调整教学内容目前，大部分教材在内容顺序上几乎相同，但是有些内容不利于学生的理解和掌握。
在教学实践中，可以先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识。
这样可以使学生在学习三视图想象不清物体的形状时，直观地画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图。
对于第一章的制图基本知识，可以穿插在后续课程当中。
同时，每一部分内容，都要求学生对徒手绘图、读图与计算机绘图三个方面达到熟练掌握。
机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践
机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践一、引言随着科技的飞速发展，CAD技术在各个行业中的应用越来越广泛，特别是在机械制图领域。
作为机械专业学生必修的一门课程，机械制图与CAD课程在培养学生的实际应用能力和创新思维方面起着至关重要的作用。
传统的机械制图与CAD课程存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等，导致学生学习兴趣不高、实际应用能力不足。
本文将探讨机械制图与CAD课程教学改革的重要性，以及在教学实践中进行的一些探索和实践。
二、机械制图与CAD课程教学改革的重要性1. 适应产业发展需求当前，工业领域对CAD技术的需求越来越大，机械制图与CAD课程的教学内容需要根据工业发展的需求及时更新。
传统的机械制图与CAD课程内容滞后，已经不能满足实际需求。
进行教学改革，及时更新教学内容，对学生的未来就业和发展至关重要。
2. 培养学生的实际操作能力机械制图与CAD课程的核心目标是培养学生的实际操作能力和创新思维，而传统的课堂教学往往忽视了这一点。
教学改革需要将更多的精力放在实际操作和实践创新上，让学生在课堂上就能够熟练掌握CAD技术，并能够运用到实际工程中。
3. 提升学生的学习兴趣传统的机械制图与CAD课程教学方法单一，容易导致学生的学习兴趣不高。
教学改革可以通过引入新的教学方法和工具，提升教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习动力。
三、机械制图与CAD课程教学改革的探索1. 更新教学内容为了适应产业发展的需求，我们对机械制图与CAD课程的教学内容进行了更新，增加了一些新的内容，如三维建模、装配设计等。
这些新的内容可以更好地满足实际工程需求，也可以激发学生的学习兴趣，提升学生的实际操作能力。
2. 引入新的教学方法和工具在教学过程中，我们引入了一些新的教学方法和工具，如在线教学平台、虚拟仿真实验等。
通过这些新的教学方法和工具，学生可以更方便地获取教学资源，也可以更好地进行实践操作，从而提升学生的学习效果。
CAD与机械制图课程的一体式教学改革研究
CAD与机械制图课程的一体式教学改革研究CAD（Computer-Aided Design，计算机辅助设计）与机械制图是现代机械设计专业的重要课程。
传统的教学模式下，CAD与机械制图通常被分成两个独立的课程进行教学。
这种分割教学模式存在着一些问题，如学生对两个课程的关联性理解不足、学习效果低下等。
为了解决这些问题，一体式教学改革被提出并逐渐得到了广泛应用。
一体式教学，顾名思义，是将两个课程整合在一起进行教学，让学生在实践中将CAD与机械制图相结合。
一体式教学改革的关键在于创造一个有机的整合环境，让学生能够深入理解二者之间的内在联系和应用价值。
一体式教学改革的具体实施包括以下几个方面：要对课程进行重新设计和整合。
将CAD和机械制图的内容与学习目标整合在一起，构建一个系统完整的教学体系。
在教学中可以引入实际案例，让学生通过CAD软件进行实践操作，并将结果应用于机械制图中。
通过这种方式，学生可以直观地感受到CAD与机械制图之间的联系，提高学习兴趣和效果。
要改变教学方法和手段。
传统的教学方法往往是以讲授为主，而一体式教学强调学生的主动参与和实践操作。
教师可以通过小组合作、项目设计等方式，让学生在实际场景中进行CAD和机械制图的综合应用。
在这个过程中，教师充当引导者和辅导者的角色，激发学生的学习兴趣和创新能力。
要重视实践教学和实验环节。
对于CAD和机械制图这样的实践课程，实践环节是非常关键的。
一体式教学应该注重实验室建设，提供良好的实践教学设施和资源。
要设计合适的实验内容和实验项目，让学生在实际操作中学习CAD技术和机械制图方法。
要加强师资队伍的培养。
一体式教学改革需要教师具备扎实的CAD和机械制图知识，熟悉实践教学的方法和手段。
学校应该加强师资队伍的培养，提供专业的培训和学习机会，提高教师的教学能力和专业素质。
通过一体式教学改革，CAD与机械制图课程能够更好地结合在一起，促进学生对二者的理解和应用。
一方面，通过实践操作，学生可以更深入地掌握CAD技术和机械制图方法；通过综合应用，学生可以将所学知识应用于实际项目中，提高解决问题的能力和素质。
浅谈《机械制图》和《AutoCAD》课程改革
反馈 及学 生 在 校 实 习 内 容和 实际 生 产 需 求 能 技 巧 。 通 过 二维 的 平 面 图 —— 零 件 图（ 或 提 高 了 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 又 提 高学 生 的 动 装配图） 想 象 出 来三 维 的 空 间物 体 ——实 际 手 ห้องสมุดไป่ตู้ 力 。 但 这 种 方 法 不能 一 直 贯 串 整 个 教
１课程改革 方案
课程 整合 要对 教材 的内容 进行 取舍 ， 则。 课 程整合对 教师 、 学生 、 教 学 本 身 都 提
重组 知识 体 系 ， 要 符合 “ 必须 、 够 用” 的 原 具 。 课 件 用 在 激 发 学 生兴 趣 、 有 利 于 突破 难 达 到理 论 联 系实 际 ， 使 知 识 上 升 为能 力 。 随 出了更高的综 合性要 求。 这 种 要 求 并 非 面 容 之 处 。 例 如 在 看 组 合体 视 图 时 ， 多 媒体 可 舶 、 建筑 、 电子 、 气 象 和 管 理 等领 域 高 水平 、 来表达 具有 对应关 系 向知 识 ， 而 是 强 调 把 知 识 作 为 一种 工 具 、 媒 以 通 过 颜 色 的 闪 烁 ， 介和 方法融入 到教学 的各个层面 中 ， 培 养 的 点 、 线、 面， 还 可 以表 达 它 们 所 在 立 体 表 学 生 的学 习 观 念 和 综 合 实 践 能 力 。 具体措施 ： 对Ⅸ 机 械制 图 ） ） ￣ Ｉ Ｉ ＜ （ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ ＡＤ 空 间想象 力。
《 机 械 制 图 课 程 是 研 究 绘 制 和 阅 读 机 械 图样的原 理方法 的一门专业 基础课 程 。
根据 课程 的要求 ， 《 机械 制 图》 的 总 学 业 ， 做 到绘 图训 练 不断 线 ， 从 而 巩 固学 生 在
浅谈《机械制图》与《AutoCAD》的同步教学与课程改革
教学的 目标。 在教学过程 中要清楚学生的知识掌握情 况 、 学生的动手能
力 ，就必须 重视理论联 系实际。加强实训环节 的训练 ，真正地把理论知
识和 Ｃ Ａ Ｄ 技能进行综合运用 ， 提高学生空间想象能力及 Ｃ Ａ Ｄ 绘图技
困难 ， 且应用较少 。 根据 “ 必需 、 够用 ” 的原则 ， 删去其中一部分内容 ， 重点讲解 正投影 的基本原 理和点 、 直线 、平面 的投影规律 。 （ 二） 重视机械制图国家标准的介绍 ， 使学生建立较强的标准意识 ， 养成 自觉遵守标 准的习惯 。 线型的知识 、 平面图形的绘 制及尺寸的标注 放在 Ｃ Ａ Ｄ 里讲解并有针对性地布置一些习题让 学生用 Ｃ Ａ Ｄ 完成。这 样一来 ， 学生不但掌握 了用 Ｃ Ａ Ｄ 绘图软件的基本操作方法 ，而且对制
学节奏慢 ， 学生虽容 易理解但课堂信息量太少 ， 在一定程度上制 约了学 生空 间想象能力 的发展 ， 学生存在着学习兴趣不高 、 理解 力不强 、 空间 感较差等一系列 问题 。 《 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ》 的传统教学方法就是教学生抄 画图形 ， 把显示 器当做 是 图板和 图纸 ， 把 鼠标和键盘可看做是铅笔 、 直尺和圆规 ， 与尺规绘 图 相 比，只是换个 画图方式 而已。学生如果 《 机械制图 》 学 的不扎实 ， 识 图能力不足 ，Ｃ Ａ Ｄ绘图只能抄图 ，根本看不懂图形 。
以机械制 图知识为基础 ，以 Ｃ Ａ Ｄ技 能知识 为主线 ， 将Ｃ Ａ Ｄ内容 的讲解 穿
械制图 》与 （ Ａ ｕ ｔ ｏ ｃ ａ ｄ 》两 门课程整合 为一门课 程 ，以机械制 图知识 为 基础 ， 以Ｃ Ａ Ｄ技能知识 为主线 ， 将Ｃ Ａ Ｄ内容的讲 解穿插 在机械 制图的
机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践
机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践随着科技的不断发展，计算机辅助设计（CAD）技术已经广泛应用于工业制造、建筑设计和其他行业。
传统的机械制图课程难以适应这个新时代的需求。
因此，机械制图与CAD课程教学改革已成为一项重要的探索和实践。
第一阶段是课程体系的改革。
机械制图课程的传统内容主要涵盖绘图符号、三维模型、视图投影等方面。
针对新时代的需求，我们重新规划了课程体系，主要分为基础知识、CAD软件基础、图形多样性、设计分析和制图标准几个部分。
每个部分都包含新的模块，如CAD软件的基本操作、家具设计等。
第二阶段是课程内容的改革。
针对学生的实际需求，我们将课程内容从传统机械制图扩展到CAD软件设计和模拟分析。
例如，我们引入了SolidWorks和AutoCAD等CAD软件，并教授如何使用这些软件进行三维建模和图形分析。
第三阶段是教学方法的改革。
我们采用了多种教学方法，如情景教学、案例教学和小组合作学习。
通过这些方法，学生能够更好地理解和掌握课程内容，同时培养了他们的思考和解决问题的能力。
第四阶段是教学资源的改革。
我们建立了一个丰富的教学资源库，其中包括视频教程、教材资料和学生作品集。
学生可以根据课程需要随时进入资源库进行学习。
在课程教学改革的过程中，我们取得了一些成果。
首先，学生的学习兴趣和积极性得到了大大提高。
其次，学生的实际操作能力有了很大的增强。
最后，学生学习完成后可以轻松地应用他们所学的知识和技能到实际工作中。
然而，还有一些问题需要解决。
特别是如何适应不同学生的学习需求和提高他们的学习成绩。
为了解决这些问题，我们将继续探索和实践机械制图与CAD课程教学改革，并不断更新和改进教学内容和方法。
机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践
机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断进步和社会的快速发展，机械制图与CAD课程在工程教育中扮演着重要的角色。
这门课程涉及到工程制图、CAD技术和工程设计等内容，对于培养学生的创新能力和实践能力起着重要的作用。
传统的机械制图与CAD课程存在着一些问题和挑战。
传统教学模式下，机械制图与CAD课程注重理论知识的传授，缺乏实际操作和实践环节。
学生在课堂上主要是被passively taught，缺乏主动性和实践能力的培养。
由于技术的迅速更新，传统的教学内容和方法已经无法满足工程实践的需求，教学与实践脱离。
有必要对机械制图与CAD课程进行教学改革，以适应时代发展的需要。
本研究旨在探索和实践机械制图与CAD课程教学改革，通过引入新的教学方法和实践案例，提高学生的实践能力和创新意识，促进学生的全面发展和职业素养的提升。
通过对教学改革的探索和实践，可以为工程教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨机械制图与CAD课程教学改革的重要性，并提出相应的策略和实践案例。
通过深入分析传统机械制图与CAD课程的现状，结合对教学改革必要性的认识，旨在为提升教学质量和教学效果提供借鉴和启示。
本研究侧重于对教学改革的成效进行评估，以及展望未来教学改革的发展趋势，为进一步深化机械制图与CAD课程教学改革提供理论和实践支持。
总体目的是通过本文的研究，为机械制图与CAD课程教学改革的实施提供可行性和有效性的建议，推动教学质量和教学效果的持续提升。
1.3 研究意义机械制图与CAD课程的教学改革对于培养学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力具有重要意义。
随着科技的发展和工程技术的变革，传统的机械制图已经无法满足现代工程设计的需求，而CAD 软件则成为了设计师们的必备工具。
对机械制图与CAD课程进行改革，不仅可以提高学生的实际操作能力，还能够加强他们的创新能力和团队协作能力，使其更好地适应工程技术的发展趋势。
中职机械制图与AutoCAD课程教学改革研究
中职机械制图与AutoCAD课程教学改革研究摘要：机械制图与AutoCAD是中职学校机械专业的必修课，机械制图着重培养学生的手工绘图技能，AutoCAD培养学生的计算机绘图能力，这两门课程都面临着教学困境。
文章探讨如何进行中职机械制图与AutoCAD课程教学。
关键词：中职学校;机械制图;AutoCAD;教学机械制图与AutoCAD课程是中职学校机械专业的基础课，机械制图课程旨在培养学生的空间想象力、形象思维能力、图形表达能力与绘图技能，AutoCAD课程则注重培养学生运用AutoCAD软件进行电脑绘图的能力。
可见，这两门课程的内容存在一定的互补性与重叠性，但在中职学校实际教学中，这两门课程却是分开教学的，且教学效果都不太理想。
因此，有必要研究如何进行机械制图与AutoCAD课程教学，进一步提高教学质量。
一、机械制图与AutoCAD课程教学现状机械制图课程向学生传授制图的基本知识与基本技能，要求学生了解机械制图方面的国家标准，熟悉常用手工绘图工具，掌握常用几何图形的画法，并认识投影法和视图的基本概念，学习轴测投影的基本知识、组合体的形体分析，学会画视图、剖视图、断面图。
此外，学生还必须熟悉常用螺纹紧固件、标准直齿圆柱齿轮、键连接和销连接、常用滚动轴承和弹簧，学会绘制零件图、装配图。
AutoCAD课程则要让学生掌握AutoCAD的基本原理与方法，培养学生的计算机绘图能力与设计能力。
学习AutoCAD课程时，学生同样需要了解机械制图方面的国家标准，包括图纸幅面（GBfn4689-1993）、比例（GBfT1690-1993）、字体（GB、T14691-1993）、图线（GB、T17450-1998）、尺寸注法（GB4458。
4-1984），还要学会如何分析平面图形的尺寸、线段，掌握运用AutoCAD绘制平面图形的画法。
中职学生必须熟悉AutoCAD用户界面，学会绘制线、圆与圆弧、椭圆、矩形、圆环，学会显示栅格、设置捕捉，学会修改图形、输入文本，绘制三视图、剖视图，绘制棱柱体、棱锥体、圆柱体、圆锥体;学生还必须掌握AutoCAD常用的绘图与编辑命令，能绘制出图面整潔、符合国家制图标准的图样。
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浅谈《机械制图》和《AutoCAD》课程改革
摘要：《机械制图》是机械类专业的一门既有理论又重实践的技术基础课，是研究机械图样的绘制和识读规律的一门学科，旨在培养学生的空间想象能力和空间思维能力，具有绘制和识读中等复杂程度机械图样的基本能力，工程图样被喻为工程界的技术语言，机械制图学习的好与坏，直接影响到后续课程的学习和完成课程设计、毕业设计不可缺少的基础。
关键词：机械制图《autocad》课程改革
中图分类号：th126 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00
《机械制图》课程是研究绘制和阅读机械图样的原理方法的一门专业基础课程。
在长年的教学实践中，发现学生存在着理解和思维想象方面的差距，根据毕业生的反馈及学生在校实习内容和实际生产需求存在一定的出入。
教学内容进行重新整合，绝对不是几门相关课程的简单叠加，而是将所涉及的教学内容有机的结合在一起，形成新的课程教学体系。
在课程导入时，我们根据自身的工作经验和教学体会，向学生强调，对一个即将从事机械行业生产制造的从业者来说，不掌握这门技术语言，将无法胜任工作。
一、课程改革方案
课程整合要对教材的内容进行取舍，重组知识体系，要符合“必须、够用”的原则。
课程整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。
这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一
种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。
具体措施：对《机械制图》和《autocad计算机绘图》课程的教学内容进行综合改革，机械制图与cad课程的整合是以机械制图为主，cad是绘制机械图样的工具，将计算机绘图学习与图样画法整合一起，其整合点是绘制正确、标准的图样。
在课程改革中，以图样为目标进行课程整合穿插教学，以图样出发，实现学生掌握有用、必要的知识。
对点线面的投影理论、组合体三视图的内容进行简化，重点培养学生识读机械图样的能力。
（一）课程培养目标
教学目标是培养学生看图和画图的能力。
《机械制图》主要培养学生画图和读图能力、空间想象能力，养成认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风；而《autocad》脱离制图知识，强调命令的学习方法，使学生对平面图形的绘制较熟练，不能很好的表达机械图样。
为全面提高学生读图与计算机绘图的能力，采用了机械图样进行介绍命令，并要求所有的计算机绘图图样必须经过传统的手工绘制。
（二）课程内容的安排
根据课程的要求，《机械制图》的总学时为144学时，《autocad》的总学时为72学时，要求学生不仅要达到传统机械制图课程的最终要求，还要掌握计算机绘图的技能技巧。
通过二维的平面图——零件图（或装配图）想象出来三维的空间物体——实际零件（装配
体），只有掌握这种技能，才能顺利完成零件加工或机器装配的工作。
所以，空间想象能力是学习机械制图的核心内容。
（三）改进教学方法
1、运用多媒体课件进行教学
多媒体在展示二维向三维和平面向实物的转换中有其独特的优势，多媒体课件能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，增大信息量，是很好的教学的辅助工具。
课件用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。
例如在看组合体视图时，多媒体可以通过颜色的闪烁，来表达具有对应关系的点、线、面，还可以表达它们所在立体表面的相对位置，一目了然，较好地培养学生空间想象力。
2、采用直观的实物进行教学
理解知识的最初阶段是获得感性知识，它是理性知识的基础，是不容忽视的。
例如，在讲线、面的投影分析时，黑板、地面和右边的墙壁恰好组成三面投影体系，把圆规当作直线，三角板当作平面，自然而然地总结出线面的投影特性，由于具有形象具体的三面投影体系直线、平面，学生理解起来很容易，获得了真实而亲切的知识，提高了学习的积极性和兴趣，培养了学生的空间想象力。
3、采用“一体化”的教学方法
传统的机械制图，老师讲课特别多、特别细，又是模型、又是挂图，没有模型和挂图就画立体图，是一种灌输式的教学，练习的过程很少。
可将讨论法、阅读法、演示法有机地融为一体。
在执导学
生阅读的同时，对文中的疑点难点进行讨论，然后进一步进行演示，这样学生就变被动接受为主动探索，成为了学习的主体，也就乐于主动去探索。
4、实践练习法
在整个教学过程中多布置课程绘图作业，做到绘图训练不断线，从而巩固学生在制图课中多学到得知识，提高学生读图和绘图的质量。
还可以让学生自己动手，根据图样用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了学生学习的兴趣，又提高学生的动手能力。
但这种方法不能一直贯串整个教学过程，避免学生对模型的依赖。
在授课时采用合适的教学方法，把理论和实践教学有机结合起来，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习主动性，更能够提高学生的思维创新、空间想象能力。
二、结束语
在学习过程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知识和基本方法，另一方面要认真完成教学中的实践环节和课外作业，达到理论联系实际，使知识上升为能力。
随着科技飞速的发展，在机械、航空航天、船舶、建筑、电子、气象和管理等领域高水平、高要求的情况下，不能用单一传统的模式，因此对学生绘图、识图、读图能力都提出了更高的要求。
计算机绘图能力的基础主要体现在“手工图版”绘图上，因此制图掌握得好与否也关系到autocad的绘图能力。
但是在教学过程中，《机械制图》与《autocad》并不能混合教授，这两门课程应独立
教学，这样会收到事半功倍的效果
与传统的手工制图技术相比，随着计算机绘图软件的发展，有力地推动了制图技术自动化。
计算机绘图是利用计算机及绘图软件，进行图样绘制、编辑、输出级图库管理的一种方法和技术。
与传统的手工绘图相比，计算机绘图具有效率高、速度快、创新迅速、绘图精确等特点。
所以在高校机械类专业中，具备计算机绘图能力必将成为就业的一块“敲门砖”。
参考文献：
[1]钱可强主编.《机械制图》【m】2版.北京：高等教育出版社.2007
[2] 胡建生主编.《机械制图》【m】3版.北京：机械工业出版社.2009
[3] 武晨光主编.《机械制图》国防科技大学出版社. 2010。