第一部分 高职高专教育基本理论
认真贯彻评估20字方针课件
学校全面自评是基础、是关键
学校自评过程是一个艰苦的过程； ①不少问题本来应该是很明确的，但实际
上我们不太清楚或已成不规范的习惯； ②过去有些做法是不对的，扭转较困难； ③需要按照高等职业教育教学的规律，建
第一部分 ：贯彻落实评估20字方针
以评促建，以评促改，以评促管， 评建结合，重在建设。
准确理解、真心贯彻！ 绝大多数院校抓住评估这个契机，解
决学校存在的一系列问题。
一、端正对评估的认识
充分认识在高职高专院校中开展水平评估 工作的意义和已经取得的成效。
各省市、各高职高专院校对评估工作取得 的成效给予高度评价。
强化质量意识，加强质量管理体系建设，重视 过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价
评估过程中要突出6项重要考核指标 毕业生就业率与就业质量 “双证书”获取率与获取质量 职业素质养成 生产性实训基地建设 顶岗实习落实情况 专兼结合专业教学团队建设
教育部办公厅 财政部办公厅关于做好 2007年度国家示范性高等职业院校建设计 划项目申报工作的通知 （教高厅函[2007]47
生源基础和特点
学生不适应过去经历的教育教学。
培养成什么样的人？
培养目标
大众化高等职业教育培养基层和生产经营一线的 高技能专门人才。
实践上“怎么做”，“怎样做得更好”，不仅理 论知道 “是什么”，“为什么”。
如何培养？学习何种课程？培养过程
1、高职院校学生的基础和特点
我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的 过来者，他们的特点是：
号）
附件一 2007年度国家示范性高等职业院校建设 推荐院校预审标准（试行）：
医疗美容技术专业人才培养方案 第一部分
医疗美容技术专业人才培养方案（第一部分）天津医学高等专科学校医疗美容技术专业始建于1999年，原名医学美容专业，2005年更名为医疗美容技术专业，已有10届毕业生。
本专业人才培养围绕“以就业为导向，注重理实一体，加强技能和职业素养培养”的现代高职教育理念，依据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2002]2号）、《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件精神，以教育部、财政部批复的《医疗美容技术专业建设方案》、《医疗美容技术专业任务书》为依据，以美容市场需求调研和岗位能力分析为基础，以医疗美容技术专业发展需求为基本原则，以培养高水平的职业能力和职业素养为基本要求，以提高学生综合素质为基础，以课程改革为核心，以加强教师队伍建设为提高人才培养质量的关键，坚持走产学研相结合的专业改革发展道路，建立规范性与灵活性相统一的教学机制和理论与实践相融合的教学体系，面向医疗美容、生活美容职业领域，培养具备两大职业领域的核心能力和具有可持续发展能力的高素质技能型人才。
一、专业基本信息（一）专业名称/专业代码医疗美容技术专业/630408（二）教育类型及学历层次教育类型：高等职业教育学历层次：专科（三）招生对象及学制招生对象：高中毕业及同等学力者学制：标准学制三年，全日制（四）职业领域与岗位职业领域：医疗美容服务、生活美容服务就业范围：综合性医院的医疗美容科、美容专科医院、医疗美容门诊、美容连锁机构、大型美容院及化妆品（代理）公司等就业岗位：医疗美容技师、医疗美容咨询师、美容顾问、美容导师/讲师、美容美体技师岗位职（执）业资格：美容师或美容技师资格二、培养标准与要求（五）培养目标与人才规格1.培养目标培养具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思主义，掌握医疗美容技术专业必备的基础医学知识和医学美学相关知识、医疗美容基本理论和专业技能，主要在医疗美容机构、生活美容机构及化妆品（代理）公司等岗位，从事医疗美容技师、医疗美容咨询师、美容顾问及美容导师/讲师等工作，为社会主义建设服务的医学基础扎实、专业知识全面、综合素质高的技能型医疗美容技术人才。
高等职业院校的办学方针和培养目标二
这就是说，高等职业教育的培养目标是面向生产、面
向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型人才。因此，
与之相关的高等职业教育的人才培养模式、运行机制，以
至于课程设置、课堂教学等都要围绕这一培养目标来构建、
实施和组织。
二、精心组织课堂教学
高职院校必须以“应用”为主旨和特 征来组织实施课堂教学，促进学生专业知 识向实用技能的转化。使得学生成为具备 基础理论知识适度、技术应用能力强、知 识面较宽、素质高等特点的应用型人才。
5、开放式教学
以就业为导向的课程实施过程，应是一种开放的 教学过程。其教学不再是简单地向学生灌输现成的学 科概念和结论，而是向学生提供多种学习方法和学习 路径。
要逐步形成一个开放的网络学习环境，充实网络 资源和课件，给学生提供自主在线学习的平台。以便 提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。通过 网络，将任课教师制作的各种教学课件、练习、题库 和相关知识提供给学生，并提供资料和数据下载服务， 学生亦可上传相关资料，为学生创建一个开放的资源 共享的场所。尝试网上答疑、利用试题库自主考查等， 实现教学优化。
育特点的人才培养模式。
因此，要逐步形成“校企合作”的人才培养模式，
“校企一体”的办学机制和“以企养教”的管理运行机
制。从而为教师，也为学生创建实习平台。
2、建设精品课程
在教学实践中，整合教学内容，改革 教学方法、加强教材建设，在此基础上， 逐步建设一批骨干专业的精品课程。
3、充实“双证书”教学内容
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育
改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师
队伍建设的要求(既能从事理论课或文化课教学，又能
创新高职教育理念之我见
强高 职高专人才培养工作 的意见 ” 明确规定 ： 高职高专 教育是
我 国高等 教育的重要组成部分 ， 培养拥护党 的基本路 线 ， 应 适
生产 、 、 、 建设 管理 服务第一线需要 的 ， 、 、 、 德 智 体 美等方面全 面
２１ ０ ０年 ６ 月
第 ６ （ 期 总第 １ ９期 ） ３
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ ＪＩ Ａ Ｆｕ ｍ’ ）ｓＲ Ｕ Ｎ Ⅺ ０ Ｎ Ｌｏ Ｇ ｕ Ｔ Ｙ
理论 探 讨
创 新 高职 教 育理 念 之 我见
张克 华
（ 阳职 业技 术学 院 ， 东 揭 阳 ５ ２ ０ ） 揭 广 ２ ０ ０
２ 培 养什 么人 才
２１ 准确定 位人才培养 目标 ．
’
在我 国现行的国民教育体 系中， 培养 目标与高职教育邻近 的是 中职教育和应用型普通本科 。 高职教育是职业 教育 的高级 层次 ， 是高等教育 的一个类型。教高［０ ０２ “ ２ ０ ］ 号 教育部关于加
未能认识到现阶段大力发 展高等职业技术教育 ， 我国高 是 等教育大众化 的需要 ； 未能认识到 随着 经济社 会 的发展 ， 工业
认为 高职教育培养 的是低 层次的 、从 事体力 劳动的所谓 “ 人 才” 。不幸的是 ， 社会上轻 视职业教育 ， 职业教育界也存 在看不
起 自己的现象 。 比如 ， 不喜欢校名 中“ 职业技术 ” 字眼 ， 总想着那
天能把它去掉升本科 ； 抱怨招收 的学生基础差 ， 不好教 ； 抱怨政
府支持少 ， 教学办公条件差 ， 待遇不理想 ， 等等 。 自己看不起 自 己， 足够 的使命感 、 未有 紧迫感 、 危机感 ， 得过且过。 （ 对高职人才培养 目标认识不 够准确 ， ３） 导致培养 的人才
高职高专《大学语文》教学方法探索
高职高专《大学语文》教学方法探索《大学语文》课程是学院开设的一门公共基础课，旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。
其教学内容应该根据市场需求、人才培养目标需要进行调整，运用多种教学方法，实现课程教学的作用。
高职高专大学语文教学方法一、课程定位《大学语文》课程是我院（四川警安职业学院）开设的一门公共基础课。
通过学习教材所选文章和知识单元，了解、明确和掌握有关的文学基本常识，接受古今中外文学作品的陶冶，在提高人文素养的同时，提高阅读及表达能力。
本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。
二、高职高专人才培养目标高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。
和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
1999年底，在教育部召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，对培养目标作出如下界定：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
”我国教育部制定的《2003～2007年教育振兴行动计划》提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。
虽然几种提法不同，但是我们可以将高职高专人才培养培养目标界定为具有一定素质的技能型人才。
虽然是技能型人才，但理论素养应以够用为度，服务社会。
三、《大学语文》多种教学方法大学语文教育，作为一门公共基础课，立足于我国文学，承载着民族文化，目的在于提高我国大学生的民族人文修养、民族文化涵养。
只有我们本民族文化根基深厚了，才能在中西文化融合中批判的吸收外国文化，从而在保留本民族优秀文化的同时打造多元文化环境。
高职教育的政策分析
高职教育的政策分析摘要：随着教育改革的发展深入，高职教育亦得到较快的发展，但同时依然存在一定的问题。
本文通过对高职教育政策分析内容、方法及分析步骤的探讨，着重分析了高职教育政策现状，指出其存在的问题，总结其形成原因，提出我国高职教育的政策发展之路的相关建议。
关键词：高职教育；政策；政策分析【中图分类号】g710随着我国社会经济的快速发展和知识经济时代的到来，高等教育改革的不断深入，高校规模逐步扩大，办学形式日趋多样，我国高等教育从“社会的边缘”逐步走向“社会的中心”，进入高速发展的阶段。
高职教育作为高等教育的一部分，越来越受到大众的重视，我国的各类高等职业院校也如雨后春笋般出现，高等职业教育得到了较快的发展。
党的十一届三中全会以来，政府加大了对职业教育的重视程度，将职业教育提高到人才强国的战略高度，对我国的职业教育的发展起到了巨大的推动作用，并取得了较大的成效。
但是，在肯定成绩的同时，也应该清醒的认识到我国现行的职业教育政策依然存在一定的问题，下面着重对我国高职教育的政策现状进行分析。
一、我国高职教育政策的内容与分析方法及步骤我国高职教育政策的内容应有若干个层次。
主要包括：宪法、教育法律、教育行政法规、教育部门规章、其他相关法律、其他相关规章、教育部令等，也有人认为包括：宪法、国家行政法规、国家法律、地方行政法规、地方法律等。
与国外不同的是，我国的党委系统也直接进行或参与政策的制定。
传统的政策分析方法主要有两种情况：一种是强调对政策的描述和解释；二是对政策的预测、评估、咨询和应用研究。
分析方法有评估式、经验式和规范式研究，以便揭示政策的因果关系、检验政策的价值或为即将执行的政策提供建议与支持，比较常见的是“格尼兹卡”方法（构建了包括“政策目标、政策问题、政策规范、政策工具、政策联系”的基本分析框架）。
我国高职教育政策的分析步骤有：首先，分析我国高职教育发展中的政策现状以及存在的问题，进而指出这些问题形成的政策原因；其次，政策分析属于公共政策分析的范畴，应该借鉴国外政策分析特别是高等教育政策分析的方法，总结其中成功的经验以及联系我国的实际来进行；最后，综合上述分析的结论，加以系统分析，从而提出解决和完善的措施。
《高等职业教育专科英语课程标准》的要点解读与教学启示
2022年4月第26卷第2期宁波职业技术学院学报Journal of Ningbo PolytechnicApril,2022Vol.26No.2《高等职业教育专科英语课程标准》的要点解读与教学启示徐静（湖北职业技术学院，湖北孝感432000）摘要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》是教育部最新出台的指导高等职业教育英语教学的纲领性文件。
对高职英语课程性质与任务、课程目标、课程内容、课程实施等相关问题进行分析和解读,从教学安排、课程思政、线上线下混合式教学模式、多元化教学评价等四个方面提出可参考性建议。
关键词：英语课程标准；高职；解读；建议中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1671-2153（2022）02-0060-051998年12月，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，积极发展高等职业教育，是提高国民科技文化素质和发展国民经济的迫切要求。
一方面，高校扩招于1999年启动，全国高考录取率从1998年的34%增至2018年的81.13%（2018年高职招生人数占总比37.8%）。
为确保质量型扩招,2019年5月教育部等六部门印发《高职扩招专项工作实施方案》。
教育部和国务院《政府工作报告》统计显示,2019年全国高职扩招共计116万人,2020年高职院校已实现扩招157.44万人。
另一方面，中考改革带来普职分流——高中阶段职业教育和普通教育保持大体相当。
通过技能高考或职教高考，中职学生也能对口升入高等院校，尤其是高职院校，继续升学、深造。
2021年3月，教育部发展规划司公布,2020年全国共有普通高校2738所。
其中，本科院校1270所（含本科层次职业学校21所）、高职（专科）院校1468所。
高等教育毛入学率54.4%。
高职院校在数量上已经远超本科院校。
从20世纪90年代末至今，我国的高等职业教育取得了突破性进展。
把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠收稿日期：2021-09-05的重要方式，必须进一步推进现代职业教育改革,提高职业教育质量。
高职高专院校两课教材建设方案(一).
高职高专院校“两课”教材建设方案（一）（讨论稿）一、高职高专“两课”教材建设的必要性和基本条件（一）高职高专“两课”教材建设的必要性1、党的十六大号召：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，开创中国特色社会主义建设新局面。
这对大学生的政治思想道德教育及“两课”教学提出了新要求。
2、高职高专教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、经营、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神的高等技术应用型专门人才，这给高职高专院校的“两课”教学提出了必须符合高职高专教育特点的要求。
4、对用人单位、任课教师、学生进行调查，发现原有高职高专的“两课”教学工作，用人单位、学生满意程度低，教材存在着一些急需改进的方面。
比如：（1）教学内容上可大幅度减少不必要的重复，增强教学内容的有机联系；（2）理论可以精炼些，采取案例教学，增强教学内容的示范性，强化学生人文素质和能力的培养；（3）应不断更新教学内容，引进新的研究成果，使“两课”教材更加具有时代特征，更加符合社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的要求；（4）结合高职高专院校的专业特点，在把握普适性的同时，增强“两课”教材的针对性；（5）高职高专院校“两课”教学应增加实践环节的内容；（6）“两课”教学作为学生政治思想工作的主渠道，其教材应与其他政治思想工作的渠道和环节密切配合，争取整体效果等等。
可见，高职高专院校“两课”教材建设也是用人单位、任课教师、学生的迫切要求。
（二）高职高专院校“两课”教材建设的基本条件1、党的十六大刚刚开过不久，全国都在贯彻十六大精神，为了争取“两课”教学的好效果，上下左右都在进行着新的探索，这为加强“两课”教学工作，推进“两课”教材建设工作提供了好时机。
2、国家教育部、省教育厅领导及众多专家都非常重视“两课”教学工作，不仅能为“两课”教材建设提出指导意见，而且还能在具体方面给予设计和指导，从而能使我省高职高专“两课”教材建设达到较高水平。
试论高职高专教育如何把握青年教师的发展方向
收稿 日期： ２ Ｏ １ ２ —１ ２ —１ ６ 作者简介 ： 李生成 （ １ ９ ７ ３ 一） ， 男， 内蒙古 乌兰察布人 ， 内蒙古乌兰察布医学高等专科学校公共学科 部副部长 ， 中级讲 师。研究方 向： 计算机 课程 的教学方法及计算 机实践课程 的改革 ， 部内教学团队的建设。
１ ２
试论高职高专教育如何把握青年教师的发展方 向
李生成
（ 鸟兰察布 医学高等专科 学校 ， 内蒙古 鸟兰察布 ０ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 青年教 师的发展是 学校 未来教 学发展 的主要支柱 ， 把握好 青年教 师的发展 方向 ， 注重青年教 师的思想教 育、 专业教
育， 注重人 才成长的各个环节是很 有必要 的 ， 同时需要 资深老教 师大力支持 ， 全 面提升青年教师的综合 能力。
个急需研究的问题 。笔者根据多年的实际教育经历 以及对高职高专教育理论的研究 ， 试着对该 问题从 以下的几个方面进行论述 ， 希望能在同行 中引起共 鸣， 能够共同研讨这一急需解决的问题 。 注重 人才 的 引入方 向 根 据 地 区 的差异 以及 学校 发 展 状况 的不 同 ， 在 人才的引进过程中高职高专院校实 际上不 占优势 ， 高等学府毕业 的全 日 制本科生和研究生都不愿意来 高职高专类型的院校任教。但是学校的人才引进非 常迫切 ， 即使如此迫切 ， 在引进的过程中还是需要注 意到 以下 的一些 问题 ： （ 一） 思 想对接 首先， 从思想上对引进人才进行考察 ， 考察该人 是否有从事教育的愿望和信心， 是否具有作 为一名 人 民教 师 的综合 素 质 ， 是 否有 奉 献 和 服务 精 神 为核 心理念 的职 业 道 德 ， 同时 是 否 有 爱 岗 敬 业 、 热 爱 学 生、 严谨治学、 团结 协 作 、 为人 师 表 的 高 尚情 操 。如 果思想上具备这些素质 ， 那 么他肯定能够成 为一名 合格的甚至是优秀的人 民教师。 （ 二） 专 业对 接 全国政协委员、 北师大庞丽娟教授作为教育专 业人士， 她深切感到 ， 目前教师重点需要两方面的帮 、 现代教育信息技术整合到课程 中去的能力。所以， 在人才的引进 中， 需从以上的专 业 能力 去考虑 。使 其在 今后 的教 育 活动 中充 分发 挥 其 专业 的优 势 。 （ 三） 发 展潜 能 庞 丽娟教 授 在她 主持 的一 项 调查 中发 现 ， ７ ５ ％ 的教师存在教育能力 的不足或缺乏， 包括教育 内容 的选择 、 内容难度 的把 握 、 教 育 时 机 的把 握 ， 管 和放 的度等 方 面存 在 着较 大 的问 题 ， 这 些 问题 的存 在 肯 定要影响到教育教学工作的具体实施。所 以， 摒弃 这些缺点 ， 充分挖掘教师的发展潜能是高职高专 院 校 人才 引进 中需 重点解 决 的问题 。
高职院校教育的培养目标
高职院校教育的培养目标无锡科技职业学院外语系英语教师滕叶在20世纪80年代初13所职业大学为基础发展起来的高职院校，目前已占据了中国高等院校的半壁江山，特别是最近几年国家出台了一系列发展高职教育的政策和改革措施，有力地促进了高职院校的跨跃发展和引导高职院校健康发展。
但我国高职教育的历史和我国高职院校发展的历史还是相当短，在办学过程中还存在着诸多的问题，面临着许多尚待解决的问题，尤其是高职院校教育的培养目标这个问题仍在不断摸索中。
在高等教育大众化背景下，思考和研究高职院校教育的培养目标就显得非常重要和必要。
一、不同历史时期关于高职院校教育培养目标的表述关于高职院校教育的培养目标，不同时期的阐述不尽相同。
现就不同时期关于高职院校教育培养目标的典型表述进行梳理，以史为鉴，从而更好地探讨高职院校教育培养目标的定位，促进高职院校教育的可持续发展。
解放初颁布的《专科学校暂行规程》规定专科学校“培养高等专门人才”。
1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。
1991年，教育部颁布的《关于加强普通高等专科教育的意见》（教高[1991]3号）中指出，普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用型专门人才”。
1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。
”1995年8月，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。
这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。
这类人才一般称之为高级职业技术人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 第一部分 高职高专教育基本理论 1、党在新时期的教育方针是什么？ 十六大报告中明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2、我国的教育方针是什么？ 《中华人民共和国高等教育法》明确，我国的教育方针是：为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 3、我国高等教育的任务是什么？ 《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。 4、什么是高等职业教育？ 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。（教高„2006‟16号） 5、高职教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？ （1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路； （2）专业设臵要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科，而是针对职业岗位或岗位群，适时调整专业结构和培养方案； （3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线； （4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素 2
质教育为核心； （5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系； （6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系； （7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。 6、高职高专教育的定位是什么？ 以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学研结合的发展道路。 7、国务院决定的职业教育“四大工程”是什么？ 即“国家技能型人才培养培训工程”、“国家农村劳动力转移培训工程”、“农村实用人才培训工程”、“成人继续教育和再就业培训工程”。 8、教育部启动的“质量工程”包含哪些方面？ 高等学校的精品课程建设、大学英语教学改革、高等学校教学名师奖、高等学校教学评估工作。 9、教育部周济部长强调，高等学校教学质量和教学改革工程必须按照什么方针进行？ 按照“巩固、深化、提高、发展”的方针，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展，把提高质量摆在突出的地位，扎扎实实推进我国高等教育的改革和发展。 10、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？ （1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务； 3
（2）以适应社会需要为目标、岗位技术要求为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案； （3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系；基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比重。（教学计划的制定和调整都要进行社会调查和论证。高职高专尤其要重视实践性课程的教学大纲。） （4）以学生“双证书” 为培养目标，以“双师型”师资队伍建设为关键； （5）产学结合、学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。 11、人才培养模式改革的重点是什么？ 人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节；把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设臵、教学内容和教学方法改革。（教高„2006‟16号） 12、加快专业改革与建设的措施有哪些方面？ （1）高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设臵专业； （2）鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展； （3）发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设； （4）逐步构建专业认证体系，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养。（教高„2006‟16号） 4
13、加强素质教育的要求是什么？ 高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；教育学生树立终身学习理念；学会交流沟通和团队协作。通过素质教育提高学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等五种能力。（教高„2006‟16号） 14、加大课程建设和改革力度的要求是什么？ （1）高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容； （2）改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养； （3）加强教材建设，确保优质教材进课堂； （4）重视优质教学资源和网络信息资源的利用，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。 （教高„2006‟16号） 15、高等职业院校教师队伍建设的要求是什么？ 高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，注重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团队建设。一是要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践；二是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 （教高„2006‟16号） 16、大力推行工学结合的要求是什么？ （1）重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核 5
与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化； （2）积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式； （3）引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。（教高„2006‟16号） 17、工学结合的本质是什么？ 工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。（教高„2006‟16号） 18、什么是“订单式”培养？ 所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。 19、什么是“双证书”制度？ “双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。 20、产学研结合的途径有哪些？ 第一，大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；第二，要积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能；第三，要大力加强实训基地建设；第四，要积极开展职业培训和继续教育。 6
第二部分 评估知识基本理论 21、什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？ 高职高专院校人才培养工作水平评估是国家教育行政部门对高职高专院校人才培养工作的总体情况进行评判的一种方式。是对一所学校综合实力和学校各项工作的一次全面评估，通过评估可以衡量一所学校的办学水平，是国家行政部门对一所高等学校办学质量进行的国家级、权威性的评估。 22、人才培养工作水平评估有什么意义？ 通过水平评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。 23、人才培养工作水平评估对被评估学校的作用是什么？ （1）导向作用； （2）认证作用；（3）诊断作用；（4）激励作用。 24、评估的指导思想是什么？ 以邓小平关于教育要“三个面向”、“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。 25、评估的工作方针是什么？ 坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设” 7
的方针。 26、评估的原则是什么? (1) 学校内部自评与外部专家评估相结合。 (2) 条件、过程、目标、结果相结合。 (3) 全面评估和重点评估相结合。 (4) 静态评估和动态评估相结合。 (5) 符合性与多样性相结合。 (6) 规范性和创造性相结合。 (7) 注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。 27、评估的核心是什么？ 评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准）。 28、评估的关键是什么？ 通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，做出正确的价值判断。 29、评估的基本任务是什么？ 高职高专院校人才培养水平评估的基本任务是，根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量作出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。 30、评估的工作依据是什么？ 教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。 31、评估工作关注的基本要点是什么？ 评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标