职业教育学 PPT课件
2．教学计划突出双技能训练
双技能即专业技能和教育教学技能，是职业教育技术性的 必 然要求，是职技高师教学质量的综合表现。
河南科技学院
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• 3．成绩考核实行双证书制度
实行双证书制度是双技能训练的直接结果，是职业教育科 学化、规范化的重要标志之一。双证书即学历证书(含毕 业证和学位证)和专业技术等级证书，学历证书表明了毕 业生具有相当的学历水平，专业技术等级证书则反映了毕 业生的专业技能水平。
五、北京师范大学 继续教育与教师培训学院
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• 订单式职业教育背景
伴随高校毕业生就业竞争压力越来越大，很多毕业生因为实践能 力缺乏而难以就业的同时，很多企业也在抱怨难找到合适的人才，劳 动力过剩和短缺两种极端同时在就业市场出现。
“订单式培养”使教学与实习同步完成。“订单式培养”就是学 校与企业进行合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标， 并参与到教学的全过程，学校和企业共同制定培养方案，结合岗位需 求组织理论教学及实训，学生在学习期间就能进入企业实习,学生顺 利完成学业可以获得推荐就业机会。
三、上海同济大学
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• 同济大学职业技术教育学院是全国唯一有对外合作开展职教师 资培养项目的学院。因此学院已成为研究德国职教经验的中心、 成为研究开发培养新型职教师资教学方案和教材的中心、成为 国内外科研成果交流和传播中心。七年来，学院与德国技术合 作公司联合其他合作机构先后成功主办了六届职业教育国际研 讨会，一届上海市职业教育展览会。为中国职业教育研究者和 实践者提供了一个与国际同行切磋交流的机会，为提高中国职 业教育的整体声誉做出了自己的贡献。
国内职教师资培养模式概况
小组成员：
职业技术师范教育
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• 职业技术师范教育是适应我国人力发展职业教育而出现 的一种新型高等师范教育，主要由独立设置的职业技术 师范学院(简称职技高师)和普通高校中的二级学院—— 职业技术师范(或教育)学院或职业技术教育系(或部)组 成，是我国高等师范教育的重要组成部分。自上世纪70 年代末出现至今，已有20多年历史。现全国共有独立设 置的职高师院校8所，普通高校中的二级学院32所。秘 书处对40所从事职技高师教育的院校基本情况进行了分 类统计和简要分析。
国内职教师资培养模式
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• 职教师资的培养是师范院校的一种新的培养模式。这种 模式的构建就是在“双师型”教师保障下，引入职业资 格标准，优化整合教学内容和课程体系，以“三证”融 通人才为培养目标，打造新型的师范培养模式，它不仅 为师范院校提供了新的发展契机，更为学生提供了广泛 的就业渠道。下面以几个院校的职教师资培养模式举例 说明：
4．实习场地采取双基地建设
双基地是指校内外的专业实习基地和教育教学实习基地。 双基地建设是双技能训练的客观要求。合格的中等职业学 校教师不仅应具有较熟练的动手能力和专业知识，而且必 须具有把知识和技能、技巧传授给学生的能力，所以职技 高师必须开辟专业实践基地和教育教学实习基地。
河南科技学院
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0
合计
621
386
上海同济大学
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• 最明显的特征：
• （ 1 ）从第一学期就设定了职业教育类课程，使学生 一进校就能对职业教育有一种新的认识、新的职业教育 理念；
• （ 2 ）从第一学期就使学生得到一种在企业、学校认 识实习的机会，使学生对职业、劳动、技术三者之间的 关系有初步了解，较早地树立起新的劳动观、职业观和 就业观。
北京师范大学 继续教育与教师培训学院
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• 教育与教师培训学院大兴培训基地 占地400余亩，建筑面积8.3万平方米，环境优美整洁、教 学设施齐全。有百兆带宽光纤接入校园网，基地建有波音 737模拟客舱、多媒体语音室、计算机房、实验室，拥有 标准化足球运动场、篮球馆、游泳馆、图书馆、学生餐厅 等设施，学生公寓配有独立卫生间、空调、淋浴、电话， 为广大学生提供良好的学习条件和生活空间。
独立设置院校 3 4
1
8
二级学院或系 2 11 8 9 2 32
总计 5 15 8 10 2 40
职技高师类院校设置情况统计
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• 从表1可以看出，我国已有22个省、市、自治区建有职技高师教 育类院校，占全国省、市、自治区总数的2／3，其中江苏省此 类院校最多．有一所独立设置的学院和4所二级学院。从表2中 可以看出．在上世纪70年代末，国家为解决中等职业教育师资 来源不畅问题，开始建立职技高师院校，并在普通高校建立二 级学院——职业技术教育学院。在表2的统计中，1979—1994年 独立设置的职技高师院校只有7所。上世纪90年代至今，国家则 以在普通高校建立二级学院为主．仅批准成立了一所职业技术 师范学院，即广东职业技术师范学院。其问也有院校撤销了职 业技术师范教育部门，不再承担培养职教师资任务，如杭州应 用工程技术学院现已撤销职业技术师范教育系。目前，职技高 师院校的数量仍然偏少，部分省尚无此类院校，职技高师教育 还不能完全满足我国职业教育事业发展的需要。
职技高师类院校设置情况统计
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• 表1 各省市职技高师教育院校数量统计表
序号
省市 独立 二级 序号 省市 二级 序号 省市 二级
院校 院校
学院
院校
1
天津 1
1
9
北京 1
17 贵州 2
2
吉林 1
1
10 上海 2
18 山西 1
3
江苏 1
4
11 重庆 1
19 黑龙 1
江
4
江西 1
1
12 浙江 3
20 内蒙 1
河南科技学院
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• “四双”工程，即以培养学生具备教师型与技师型“双 师型素质”为目标，以突出教学过程中的专业技能与教 育教学技能“双技能训练”为途径，以对学生实行学历 证书与专业技术等级证书“双证书制度”为手段，以建 立校内外的专业实习基地与教育实习基地“双基地建设” 为保障，切实加强实践教学环节和师范性教学环节。 “四双工程”模式见下图。
• 5．锐意改革，规范管理，确保“四双”工程落到实处
职教师资培养和实践教学实行导师制，聘请学校有关院系 的骨干教师、学科带头人和离退休老教师作为导师，指导 学生教育教学实习和技能训练；针对职技高师生源多样化 的特点，采取“高目标管理，高质量办学”，对对口生源 学生实行“1+4”学制，采取直通车，加强英语、数学等公 共基础课教学，在教学管理上实行对比制和因材施教，与 普通生源学生实行“五同”：同课表，同教材，同进度， 同考卷，同管理；英语教学采取快慢班，实行分级教学， 慢班“吃小灶”，快班“争四级”，英语、计算机四年不 断线；在学籍管理上，实行重修制，达不到标准者重修， 允许4年制的学生3年或5年毕业，5年制的学生4年或6年毕 业；在教师报酬上，实行课时津贴和奖励制，对授课教师 实行优质优酬，确保“四双”工程落到实处。
六、东北师范大学：“本硕一体”
一、绵阳师范学院
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• 2003年，为适应新的就业形势，绵阳师范学院开始招收 非师范类学生，并同时试行将此类学生定位两个培养方 向，以电气专业为例，一是工厂电气方向，一是职教师 资方向。特别针对职教师资方向，先后提出了“按职业 岗位群的能力结构为目标，以技术应用能力的培养为主 线，以基础理论教学够用为度，以学院的专业技术训练 和岗位必需的基本技能训练为重点，构建高等职业教育 课程体系”与“一张文凭、多张证书（单科证书与初、 中级工证书）”的人才培养模式，要求学生在获得学历 文凭的同时，取得一张以上的单科证书或中级工证书， 并取得教师资格证书。其中多张证书是指电工技术、电 气运行等单科证书和技术等级工证书等。这使构建“三 证”融通人才培养模式有了初步有益的尝试。
四、天津大学
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• 推进教育教学改革，创新人才培养模式
• 塑造具有我国特色的“一体化双师型”职教师资
• 天津工程师范学院是国家首批建立的独立设置的职业技术师范 院校、全国重点建设职教师资培训基地、全国高职高专教育师 资培训基地、教育部教育援外基地和劳动社会保障部的国家级 职业培训教师培训基地。学院以工学、教育学为主，兼有理学、 文学、经济学、管理学等学科，现有32个本科专业，10个硕士 点。学院秉承“动手动脑，全面发展”的办学理念 ，长期以 来，实行“双证书”制，培养“ 一体化”职教师资，形成了 独特的人才培养模式和鲜明的办学特色。1997年和2005年两次 荣获国家级教学成果一等奖，受到教育行政主管部门、专家和 社会的广泛赞誉。为我国“双师型”职教师资队伍建设、推动 职业教育教学改革进行了有益的探索。
古
5
河北 1
1
13 陕西 3
21 云南 1
6
河南 1
14 湖北 3
22 甘肃 1
7
安徽 1
15 湖南 2
8
广东 1
16 四川 2
职技高师类院校设置情况统计
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• 表2 1979--2001年期间每5年建院数量统计表
年度期间 1979-1984 1985-1989 1990-1994 1995-1999 2000-2001 合计
上海同济大学
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• 在优先考虑区域产业发展需要的基础上，结合地区职业学校师资的 实际需求以及我校教学资源的潜在条件，设置了上海地区需要的职教 师资各专业：
专业
在校学生人数
毕业生人数
机械工程及其自动化（职教）
133
137
电子信息工程（职教）
205
194
土木工程（职教）
137
55
工商管理（职教）
146
绵阳师范学院
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• 在“三证”教学课程体系建设中，首先参照职业资格鉴 定对职业知识、能力和素质的结构要求，对专业的课程 结构进行改造，构建通识教育、学科基础专业教育、公 共实践四大教学模块，实行与职业资格鉴定相通的、模 块式人才培养方案。通识教育（素质教育）模块包括： 思想素质教育（思想理论教育和职业道德等）、身心素 质教育（体育和心理健康教育等）、信息素质教育（计 算机信息基础、信息检索和市场调研实践等）、职业素 质教育（职业生涯规划、公共关系和就业指导等）、数 理素质教育（应用数学等），学科基础模块、专业教育 模块和公共实践模块共同构成职业技术教育模块，其比 例为31:12:46:11。
双技能即专业技能和教育教学技能，是职业教育技术性的 必 然要求，是职技高师教学质量的综合表现。
河南科技学院
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• 3．成绩考核实行双证书制度
实行双证书制度是双技能训练的直接结果，是职业教育科 学化、规范化的重要标志之一。双证书即学历证书(含毕 业证和学位证)和专业技术等级证书，学历证书表明了毕 业生具有相当的学历水平，专业技术等级证书则反映了毕 业生的专业技能水平。
五、北京师范大学 继续教育与教师培训学院
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• 订单式职业教育背景
伴随高校毕业生就业竞争压力越来越大，很多毕业生因为实践能 力缺乏而难以就业的同时，很多企业也在抱怨难找到合适的人才，劳 动力过剩和短缺两种极端同时在就业市场出现。
“订单式培养”使教学与实习同步完成。“订单式培养”就是学 校与企业进行合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标， 并参与到教学的全过程，学校和企业共同制定培养方案，结合岗位需 求组织理论教学及实训，学生在学习期间就能进入企业实习,学生顺 利完成学业可以获得推荐就业机会。
三、上海同济大学
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• 同济大学职业技术教育学院是全国唯一有对外合作开展职教师 资培养项目的学院。因此学院已成为研究德国职教经验的中心、 成为研究开发培养新型职教师资教学方案和教材的中心、成为 国内外科研成果交流和传播中心。七年来，学院与德国技术合 作公司联合其他合作机构先后成功主办了六届职业教育国际研 讨会，一届上海市职业教育展览会。为中国职业教育研究者和 实践者提供了一个与国际同行切磋交流的机会，为提高中国职 业教育的整体声誉做出了自己的贡献。
国内职教师资培养模式概况
小组成员：
职业技术师范教育
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• 职业技术师范教育是适应我国人力发展职业教育而出现 的一种新型高等师范教育，主要由独立设置的职业技术 师范学院(简称职技高师)和普通高校中的二级学院—— 职业技术师范(或教育)学院或职业技术教育系(或部)组 成，是我国高等师范教育的重要组成部分。自上世纪70 年代末出现至今，已有20多年历史。现全国共有独立设 置的职高师院校8所，普通高校中的二级学院32所。秘 书处对40所从事职技高师教育的院校基本情况进行了分 类统计和简要分析。
国内职教师资培养模式
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• 职教师资的培养是师范院校的一种新的培养模式。这种 模式的构建就是在“双师型”教师保障下，引入职业资 格标准，优化整合教学内容和课程体系，以“三证”融 通人才为培养目标，打造新型的师范培养模式，它不仅 为师范院校提供了新的发展契机，更为学生提供了广泛 的就业渠道。下面以几个院校的职教师资培养模式举例 说明：
4．实习场地采取双基地建设
双基地是指校内外的专业实习基地和教育教学实习基地。 双基地建设是双技能训练的客观要求。合格的中等职业学 校教师不仅应具有较熟练的动手能力和专业知识，而且必 须具有把知识和技能、技巧传授给学生的能力，所以职技 高师必须开辟专业实践基地和教育教学实习基地。
河南科技学院
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0
合计
621
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• 最明显的特征：
• （ 1 ）从第一学期就设定了职业教育类课程，使学生 一进校就能对职业教育有一种新的认识、新的职业教育 理念；
• （ 2 ）从第一学期就使学生得到一种在企业、学校认 识实习的机会，使学生对职业、劳动、技术三者之间的 关系有初步了解，较早地树立起新的劳动观、职业观和 就业观。
北京师范大学 继续教育与教师培训学院
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• 教育与教师培训学院大兴培训基地 占地400余亩，建筑面积8.3万平方米，环境优美整洁、教 学设施齐全。有百兆带宽光纤接入校园网，基地建有波音 737模拟客舱、多媒体语音室、计算机房、实验室，拥有 标准化足球运动场、篮球馆、游泳馆、图书馆、学生餐厅 等设施，学生公寓配有独立卫生间、空调、淋浴、电话， 为广大学生提供良好的学习条件和生活空间。
独立设置院校 3 4
1
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二级学院或系 2 11 8 9 2 32
总计 5 15 8 10 2 40
职技高师类院校设置情况统计
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• 从表1可以看出，我国已有22个省、市、自治区建有职技高师教 育类院校，占全国省、市、自治区总数的2／3，其中江苏省此 类院校最多．有一所独立设置的学院和4所二级学院。从表2中 可以看出．在上世纪70年代末，国家为解决中等职业教育师资 来源不畅问题，开始建立职技高师院校，并在普通高校建立二 级学院——职业技术教育学院。在表2的统计中，1979—1994年 独立设置的职技高师院校只有7所。上世纪90年代至今，国家则 以在普通高校建立二级学院为主．仅批准成立了一所职业技术 师范学院，即广东职业技术师范学院。其问也有院校撤销了职 业技术师范教育部门，不再承担培养职教师资任务，如杭州应 用工程技术学院现已撤销职业技术师范教育系。目前，职技高 师院校的数量仍然偏少，部分省尚无此类院校，职技高师教育 还不能完全满足我国职业教育事业发展的需要。
职技高师类院校设置情况统计
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• 表1 各省市职技高师教育院校数量统计表
序号
省市 独立 二级 序号 省市 二级 序号 省市 二级
院校 院校
学院
院校
1
天津 1
1
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北京 1
17 贵州 2
2
吉林 1
1
10 上海 2
18 山西 1
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江苏 1
4
11 重庆 1
19 黑龙 1
江
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江西 1
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12 浙江 3
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• “四双”工程，即以培养学生具备教师型与技师型“双 师型素质”为目标，以突出教学过程中的专业技能与教 育教学技能“双技能训练”为途径，以对学生实行学历 证书与专业技术等级证书“双证书制度”为手段，以建 立校内外的专业实习基地与教育实习基地“双基地建设” 为保障，切实加强实践教学环节和师范性教学环节。 “四双工程”模式见下图。
• 5．锐意改革，规范管理，确保“四双”工程落到实处
职教师资培养和实践教学实行导师制，聘请学校有关院系 的骨干教师、学科带头人和离退休老教师作为导师，指导 学生教育教学实习和技能训练；针对职技高师生源多样化 的特点，采取“高目标管理，高质量办学”，对对口生源 学生实行“1+4”学制，采取直通车，加强英语、数学等公 共基础课教学，在教学管理上实行对比制和因材施教，与 普通生源学生实行“五同”：同课表，同教材，同进度， 同考卷，同管理；英语教学采取快慢班，实行分级教学， 慢班“吃小灶”，快班“争四级”，英语、计算机四年不 断线；在学籍管理上，实行重修制，达不到标准者重修， 允许4年制的学生3年或5年毕业，5年制的学生4年或6年毕 业；在教师报酬上，实行课时津贴和奖励制，对授课教师 实行优质优酬，确保“四双”工程落到实处。
六、东北师范大学：“本硕一体”
一、绵阳师范学院
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• 2003年，为适应新的就业形势，绵阳师范学院开始招收 非师范类学生，并同时试行将此类学生定位两个培养方 向，以电气专业为例，一是工厂电气方向，一是职教师 资方向。特别针对职教师资方向，先后提出了“按职业 岗位群的能力结构为目标，以技术应用能力的培养为主 线，以基础理论教学够用为度，以学院的专业技术训练 和岗位必需的基本技能训练为重点，构建高等职业教育 课程体系”与“一张文凭、多张证书（单科证书与初、 中级工证书）”的人才培养模式，要求学生在获得学历 文凭的同时，取得一张以上的单科证书或中级工证书， 并取得教师资格证书。其中多张证书是指电工技术、电 气运行等单科证书和技术等级工证书等。这使构建“三 证”融通人才培养模式有了初步有益的尝试。
四、天津大学
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• 推进教育教学改革，创新人才培养模式
• 塑造具有我国特色的“一体化双师型”职教师资
• 天津工程师范学院是国家首批建立的独立设置的职业技术师范 院校、全国重点建设职教师资培训基地、全国高职高专教育师 资培训基地、教育部教育援外基地和劳动社会保障部的国家级 职业培训教师培训基地。学院以工学、教育学为主，兼有理学、 文学、经济学、管理学等学科，现有32个本科专业，10个硕士 点。学院秉承“动手动脑，全面发展”的办学理念 ，长期以 来，实行“双证书”制，培养“ 一体化”职教师资，形成了 独特的人才培养模式和鲜明的办学特色。1997年和2005年两次 荣获国家级教学成果一等奖，受到教育行政主管部门、专家和 社会的广泛赞誉。为我国“双师型”职教师资队伍建设、推动 职业教育教学改革进行了有益的探索。
古
5
河北 1
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13 陕西 3
21 云南 1
6
河南 1
14 湖北 3
22 甘肃 1
7
安徽 1
15 湖南 2
8
广东 1
16 四川 2
职技高师类院校设置情况统计
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• 表2 1979--2001年期间每5年建院数量统计表
年度期间 1979-1984 1985-1989 1990-1994 1995-1999 2000-2001 合计
上海同济大学
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• 在优先考虑区域产业发展需要的基础上，结合地区职业学校师资的 实际需求以及我校教学资源的潜在条件，设置了上海地区需要的职教 师资各专业：
专业
在校学生人数
毕业生人数
机械工程及其自动化（职教）
133
137
电子信息工程（职教）
205
194
土木工程（职教）
137
55
工商管理（职教）
146
绵阳师范学院
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• 在“三证”教学课程体系建设中，首先参照职业资格鉴 定对职业知识、能力和素质的结构要求，对专业的课程 结构进行改造，构建通识教育、学科基础专业教育、公 共实践四大教学模块，实行与职业资格鉴定相通的、模 块式人才培养方案。通识教育（素质教育）模块包括： 思想素质教育（思想理论教育和职业道德等）、身心素 质教育（体育和心理健康教育等）、信息素质教育（计 算机信息基础、信息检索和市场调研实践等）、职业素 质教育（职业生涯规划、公共关系和就业指导等）、数 理素质教育（应用数学等），学科基础模块、专业教育 模块和公共实践模块共同构成职业技术教育模块，其比 例为31:12:46:11。
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职业教育宣讲PPT课件
几年来开发区共入驻企业200多个，协 议引资200亿元以上。
16
17
形成了制鞋服装加工产业、机械电子产 业、农产品深加工产业、、商贸物流产业等 五大支柱产业.
开发区规划了几大功能区：制鞋服装产 业园、机械电子制造产业园、农产品加工产 业园、高新技术产业园、化工产业园、物流 商贸休闲度假职工安置服务园区等。
42
5、初中生为什么要接受职业教育？
低端劳动力，始终处于被淘汰的边缘。不上学是没有出 路的，
上海市2006年9月1号首批实行职业资格准入是28个职 业（工种），宁波市2007年底对30个工种实行劳动准入， 南京市2008年７月１日起，已对95个职业（工种）实行就 业准入控制，从事这95个职业（工种）的劳动者必须经过培 训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。不经职业学校 培训将找不到理想工作！
23
1、人生要有规划
规划的人生更精彩。马上初中毕业了，我们 下一步准备做什么呢？
成功人士之所以成功，多半是因为他们在青 少年时期就有意识地设计、规划自己的人生。
作为初中生，也要根据自己的智能类型、个 性特长、兴趣爱好、家庭经济状况等选择适合自 己的发展方向，从而成就自己的梦想。
24
（1）舟舟的故事
20
圆梦计划
• 宿州市委书记李宏鸣近期提出“圆梦计划”，包
括就业梦、市民梦。具体就是通过发展职业教育， 让当地农村居民能够在职业发展上有清晰的轨迹， 以增加收入，在城市居民中能够达到中等收入水 平，根据不同的发展阶段，分层次解决他们的住 房问题，为他们设计完整的住房保障体系。把宿 州制鞋基地打造成一个新的社区，不仅是工业基 地，还要有商贸物流、文化教育、商业娱乐设施， 真正实现在园区打工，在城市生活。
21
16
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形成了制鞋服装加工产业、机械电子产 业、农产品深加工产业、、商贸物流产业等 五大支柱产业.
开发区规划了几大功能区：制鞋服装产 业园、机械电子制造产业园、农产品加工产 业园、高新技术产业园、化工产业园、物流 商贸休闲度假职工安置服务园区等。
42
5、初中生为什么要接受职业教育？
低端劳动力，始终处于被淘汰的边缘。不上学是没有出 路的，
上海市2006年9月1号首批实行职业资格准入是28个职 业（工种），宁波市2007年底对30个工种实行劳动准入， 南京市2008年７月１日起，已对95个职业（工种）实行就 业准入控制，从事这95个职业（工种）的劳动者必须经过培 训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。不经职业学校 培训将找不到理想工作！
23
1、人生要有规划
规划的人生更精彩。马上初中毕业了，我们 下一步准备做什么呢？
成功人士之所以成功，多半是因为他们在青 少年时期就有意识地设计、规划自己的人生。
作为初中生，也要根据自己的智能类型、个 性特长、兴趣爱好、家庭经济状况等选择适合自 己的发展方向，从而成就自己的梦想。
24
（1）舟舟的故事
20
圆梦计划
• 宿州市委书记李宏鸣近期提出“圆梦计划”，包
括就业梦、市民梦。具体就是通过发展职业教育， 让当地农村居民能够在职业发展上有清晰的轨迹， 以增加收入，在城市居民中能够达到中等收入水 平，根据不同的发展阶段，分层次解决他们的住 房问题，为他们设计完整的住房保障体系。把宿 州制鞋基地打造成一个新的社区，不仅是工业基 地，还要有商贸物流、文化教育、商业娱乐设施， 真正实现在园区打工，在城市生活。
21
学习职业教育理论提要PPT课件
①CBE的定义：是围绕从事岗位工作所要求的知识、 技能、能力来组织课程与教学的系统方法。
②CBE的课程开发方法—DACUM（Developing a curriculum—开发一个教学计划）
③课程开发的步骤：
-
18
A、市场分析—确定专业、办学层次、人才规 格
B、综合能力分析—确定岗位能力（工作分析)
③ 过程观与职业学校课程的功能
-
15
四、介绍两种典型的课程模式
1、课程模式的概念 2、CBE（Competence Based
Education—— 以能力为基础的教育） 3、KH（“宽基础、活模块”集群式）课
程模 式
-
16
1、课程模式的概念
课程模式是来自于某种课程形态并以其 课程观为主要指导思想，为课程方案设计者 开发或改造某个专业并编制课程文件，提供 具体思路和操作方法的标准式样。
创编
导
儿童舞蹈
唱游创编
素描图、 图 案 、 手 幼 儿 园 玩 、电 脑 美 术 美术欣赏 色彩基本 工制作 教具制作 设计 知识
室内外环 境创设
L 幼 儿 卫 观察日常 处 理 意 外 保 育 员 基 常 见 疾 病 按 卫 生 要 心理健康
生保健 卫生保健 伤害
本工作 及 传 染 病 求 组 织 幼 教育能力
换言之，课程模式是课程形态的衍生物， 体现课程形态的观念，是课程形态转化为课 程方案的中介；又是分析、设计、实施、评 价四个周而复始的课程开发步骤的具体思路。
课程模式不但是一种理念，还是一种有实际 操作意义的方法。设计者可以照着做的样式。
。
-
17
2、CBE模式（CompetenceBased Education—以能力为基 础的教育）
②CBE的课程开发方法—DACUM（Developing a curriculum—开发一个教学计划）
③课程开发的步骤：
-
18
A、市场分析—确定专业、办学层次、人才规 格
B、综合能力分析—确定岗位能力（工作分析)
③ 过程观与职业学校课程的功能
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15
四、介绍两种典型的课程模式
1、课程模式的概念 2、CBE（Competence Based
Education—— 以能力为基础的教育） 3、KH（“宽基础、活模块”集群式）课
程模 式
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16
1、课程模式的概念
课程模式是来自于某种课程形态并以其 课程观为主要指导思想，为课程方案设计者 开发或改造某个专业并编制课程文件，提供 具体思路和操作方法的标准式样。
创编
导
儿童舞蹈
唱游创编
素描图、 图 案 、 手 幼 儿 园 玩 、电 脑 美 术 美术欣赏 色彩基本 工制作 教具制作 设计 知识
室内外环 境创设
L 幼 儿 卫 观察日常 处 理 意 外 保 育 员 基 常 见 疾 病 按 卫 生 要 心理健康
生保健 卫生保健 伤害
本工作 及 传 染 病 求 组 织 幼 教育能力
换言之，课程模式是课程形态的衍生物， 体现课程形态的观念，是课程形态转化为课 程方案的中介；又是分析、设计、实施、评 价四个周而复始的课程开发步骤的具体思路。
课程模式不但是一种理念，还是一种有实际 操作意义的方法。设计者可以照着做的样式。
。
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2、CBE模式（CompetenceBased Education—以能力为基 础的教育）
职业教育学ppt课件
职业教育为学生提供实践技能培训，帮助他们顺利就业。
2 经济发展
职业教育为社会经济发展提供有竞争力的劳动力。
3 个人成长
职业教育提供学习和成长的机会，帮助个人实现职业目标。
职业教育的分类
技能培训
职业培训可通过实践掌握专业技能，并为就 业市场做好准备。
职业学术教育
提供职业理论知识与实践经验的教育形式， 适用于各个行业。
例子
包括技工学校、职业学 院和职业培训机构等。
职业教育的发展历程
1
工业革命
2
工业革命催生了现代职业教育，学
校和机构开始提供专门的职业培训
课程。
3
起源
职业教育起源于古代文明，通过学 徒制和师傅的传授来培养技能。
现代化发展
职业教育系统不断发展壮大，适应 了不同行业和职业的需求。
职业教育的意义和作用
1 培养技能
职业教育学PPT课件
通过本课件，我们将深入探讨职业教育学的各个方面，包括发展历程、分类、 教学模式、评价标准、教育目标设置与未来发展趋势等。
什么是职业教育
定义
职业教育是一种以培养 人们实际工作所需的技 能和知识为目标的教育 形式。
重要性
职业教育为提高就业竞 争力、促进经济发展和 个人成长提供了重要支 持。
2 教育创新
鼓励教师创新教学方 法与工具，提升学生 的学习成效。
3 教师培训
提供教师培训机会， 更新教育理念和教学 技能。
职业教育的教学模式
学院模式
以职业教育学校为主体，提 供系统的职业培训课程。
在线教育
通过互联网提供在线课程， 方便灵活的学习方式。
企业内训
由企业自行组织的培训活动， 针对内部员工进行专业技能 培训。
2 经济发展
职业教育为社会经济发展提供有竞争力的劳动力。
3 个人成长
职业教育提供学习和成长的机会，帮助个人实现职业目标。
职业教育的分类
技能培训
职业培训可通过实践掌握专业技能，并为就 业市场做好准备。
职业学术教育
提供职业理论知识与实践经验的教育形式， 适用于各个行业。
例子
包括技工学校、职业学 院和职业培训机构等。
职业教育的发展历程
1
工业革命
2
工业革命催生了现代职业教育，学
校和机构开始提供专门的职业培训
课程。
3
起源
职业教育起源于古代文明，通过学 徒制和师傅的传授来培养技能。
现代化发展
职业教育系统不断发展壮大，适应 了不同行业和职业的需求。
职业教育的意义和作用
1 培养技能
职业教育学PPT课件
通过本课件，我们将深入探讨职业教育学的各个方面，包括发展历程、分类、 教学模式、评价标准、教育目标设置与未来发展趋势等。
什么是职业教育
定义
职业教育是一种以培养 人们实际工作所需的技 能和知识为目标的教育 形式。
重要性
职业教育为提高就业竞 争力、促进经济发展和 个人成长提供了重要支 持。
2 教育创新
鼓励教师创新教学方 法与工具，提升学生 的学习成效。
3 教师培训
提供教师培训机会， 更新教育理念和教学 技能。
职业教育的教学模式
学院模式
以职业教育学校为主体，提 供系统的职业培训课程。
在线教育
通过互联网提供在线课程， 方便灵活的学习方式。
企业内训
由企业自行组织的培训活动， 针对内部员工进行专业技能 培训。
《职业教育学论文》课件
社会认知理论强调个体在社会环境中学习的过程，认为个体通过观察、模仿和与他人的互动来学习。 职业教育学论文可以探讨如何利用社会认知理论来优化职业教育的教学方法和学习环境。
终身教育理论
总结词
强调终身学习的理念和实践
详细描述
终身教育理论认为，学习是一个持续的过程，而不仅仅是在 学校或培训机构中进行的。职业教育学论文可以探讨如何将 终身教育理念融入职业教育实践中，以及如何为个体提供持 续的学习和发展机会。
当前职业教育面临的挑战与问题
随着产业结构的调整和技术的不断更新，职业教育需要不断适应市场需求，解决教育内容 与实际需求脱节、教育资源分配不均等问题。
国内外职业教育的发展趋势
国际上，职业教育的发展趋势是注重实践能力的培养，强调校企合作和产教融合；在国内 ，政府出台了一系列政策措施，推动职业教育改革与发展。
总结词
强调职业教育在提升个体技能和知识方面的作用
详细描述
人力资本理论认为，通过职业教育和培训，个体可以获得有价值的技能和知识 ，从而在劳动力市场中获得更好的就业机会和更高的收入。职业教育学论文应 探讨如何通过课程设计和教学方法提升个体的人力资本。
社会认知理论
总结词
关注个体在社会环境中学习的过程
详细描述
04
职业教育学的研究方法
文献研究法
总结词
文献研究法是一种通过查阅和分析文献 资料来研究职业教育学的方法。
VS
详细描述
文献研究法主要涉及收集、整理和分析相 关的学术论文、政策文件、统计数据等资 料，以了解职业教育的历史发展、现状问 题和未来趋势。通过文献研究，可以系统 地梳理和归纳职业教育学的理论和实践成 果，为深入研究提供基础和借鉴。
实证研究法
终身教育理论
总结词
强调终身学习的理念和实践
详细描述
终身教育理论认为，学习是一个持续的过程，而不仅仅是在 学校或培训机构中进行的。职业教育学论文可以探讨如何将 终身教育理念融入职业教育实践中，以及如何为个体提供持 续的学习和发展机会。
当前职业教育面临的挑战与问题
随着产业结构的调整和技术的不断更新，职业教育需要不断适应市场需求，解决教育内容 与实际需求脱节、教育资源分配不均等问题。
国内外职业教育的发展趋势
国际上，职业教育的发展趋势是注重实践能力的培养，强调校企合作和产教融合；在国内 ，政府出台了一系列政策措施，推动职业教育改革与发展。
总结词
强调职业教育在提升个体技能和知识方面的作用
详细描述
人力资本理论认为，通过职业教育和培训，个体可以获得有价值的技能和知识 ，从而在劳动力市场中获得更好的就业机会和更高的收入。职业教育学论文应 探讨如何通过课程设计和教学方法提升个体的人力资本。
社会认知理论
总结词
关注个体在社会环境中学习的过程
详细描述
04
职业教育学的研究方法
文献研究法
总结词
文献研究法是一种通过查阅和分析文献 资料来研究职业教育学的方法。
VS
详细描述
文献研究法主要涉及收集、整理和分析相 关的学术论文、政策文件、统计数据等资 料，以了解职业教育的历史发展、现状问 题和未来趋势。通过文献研究，可以系统 地梳理和归纳职业教育学的理论和实践成 果，为深入研究提供基础和借鉴。
实证研究法
职业教育ppt课件
创新人才培养模式是关键 校企合作要进入“深水区” 对现行的教学内容和方法要进行伤 筋动骨的变革
提高教师素质是“重中之重”
（一）人才培养模式的创新决定着职业教 育的发展道路和前景
人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与 教学原则、方式、方法的集中概括和体现，回答的是 培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。
2、内涵和实施要求
包括三个层面：一是使专业及课程内容与相应的职 业岗位紧密结合，需要什么就设置什么、就教什么，按 需而设、按需而教；二是在教育教学的过程中和方式上， 把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位 操作训练成为教育教学的有机组成部分；三是要安排充 分的岗位实习，使学生所学能够得到充分的练习、运用， 最终达到职业岗位的要求。
职业教育
当前的职教形势可以这样概括
我国职业教育已经进入历史上发展最快最好 的时期，呈现出勃勃生机和良好发展态势。
但也要看到，中等职业教育仍然是我国教育 事业的薄弱环节，还有一些深层次的问题亟待 研究解决。
我国职业教育作为后发性教育，在新形势下 改革和创新的空间很大。
越是最好时期越要保持清醒头脑。
要赢得职业教育未来的发展空间， 重要的着眼点是以下四个方面：
（三）大力推行“工学结合、半工
半读、顶岗实习”人才培养模式
1、合乎技能型人才培养规律
实行校企合作、工学结合、半工半读、顶岗实习 是由职业教育的性质、特点所决定的，是在创新实践 中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。
当前，发展职业教育最根本的任务，就是尽快地让 职业教育实至名归。
黄炎培先生的职业教育思想至今仍有强大生命力： “使无业者有业，有业者乐业。”“一谋三准备”： 谋个性之发展，为个人谋生之准备、为个人服务社会 之准备、为国家及世界增进生产力之准备。
提高教师素质是“重中之重”
（一）人才培养模式的创新决定着职业教 育的发展道路和前景
人才培养模式是职业教育培养目标、规格、课程与 教学原则、方式、方法的集中概括和体现，回答的是 培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。
2、内涵和实施要求
包括三个层面：一是使专业及课程内容与相应的职 业岗位紧密结合，需要什么就设置什么、就教什么，按 需而设、按需而教；二是在教育教学的过程中和方式上， 把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合，使岗位 操作训练成为教育教学的有机组成部分；三是要安排充 分的岗位实习，使学生所学能够得到充分的练习、运用， 最终达到职业岗位的要求。
职业教育
当前的职教形势可以这样概括
我国职业教育已经进入历史上发展最快最好 的时期，呈现出勃勃生机和良好发展态势。
但也要看到，中等职业教育仍然是我国教育 事业的薄弱环节，还有一些深层次的问题亟待 研究解决。
我国职业教育作为后发性教育，在新形势下 改革和创新的空间很大。
越是最好时期越要保持清醒头脑。
要赢得职业教育未来的发展空间， 重要的着眼点是以下四个方面：
（三）大力推行“工学结合、半工
半读、顶岗实习”人才培养模式
1、合乎技能型人才培养规律
实行校企合作、工学结合、半工半读、顶岗实习 是由职业教育的性质、特点所决定的，是在创新实践 中形成的富有中国特色的职业教育人才培养模式。
当前，发展职业教育最根本的任务，就是尽快地让 职业教育实至名归。
黄炎培先生的职业教育思想至今仍有强大生命力： “使无业者有业，有业者乐业。”“一谋三准备”： 谋个性之发展，为个人谋生之准备、为个人服务社会 之准备、为国家及世界增进生产力之准备。
职业教育学ppt课件
02 职业教育学的课程设置
CHAPTER
课程设置的原则
社会需求原则
课程设置应满足社会经济发展 对人才的需求，确保学生所学
与市场需求相匹配。
能力本位原则
强调培养学生的实际操作能力 ，注重实践技能的培养，确保 学生具备就业所需的职业技能 。
个性化原则
尊重学生的个性差异，提供多 样化的课程选择，满足学生个 性化发展的需求。
特点
职业教育学具有综合性、应用性、实践性和时代性等特点， 它涉及教育学、心理学、社会学等多个学科领域，强调理论 与实践相结合，关注职业教育改革与发展中的现实问题，不 断更新和发展自身的理论体系。
职业教育学的历史与发展
历史
职业教育学的发展历程可以追溯到古代的学徒制，随着工业革命的发展，逐渐形 成了学校形态的职业教育。在20世纪中叶以后，随着终身教育理念的兴起和职业 教育的快速发展，职业教育学逐渐成为一门独立的学科。
务。
未来发展的挑战
1 2
教育资源不均衡
不同地区、不同学校的教育资源存在差异，如何 实现教育资源的均衡分配，是职业教育发展面临 的重要挑战。
适应新技术能力不足
一些教师和学习者可能缺乏应对新技术和数字化 工具的能力，需要加强培训和引导。
3
行业变化快速适应
随着行业的快速发展和变革，职业教育需要不断 更新教学内容和方式，以满足行业对人才的需求。
发展
职业教育学的发展受到社会经济发展、科技进步和产业升级等因素的影响。未来 ，随着人工智能、物联网等新技术的广泛应用，职业教育学将面临新的机遇和挑 战，需要不断创新和发展自身的理论和实践体系。
职业教育学的目的与意义
要点一
目的
职业教育学的目的是培养具备职业教育理论素养和实践能 力的专业人才，为职业教育改革与发展提供理论支撑和实 践指导。
职业教育宣讲ppt课件
最新版整理ppt
20
案例三：爱迪生的故事
• 作为伟人的爱迪生，其
实也有我们平常人的特 点，也会犯错。但是他 能找到自己的优势和兴 趣，并坚持下去。
• 找到自己的优势所在，
并在感兴趣的方面充分 发展，尽早做好自己的 职业规划，成就幸福人 生。
最新版整理ppt
21
我国的重大发展举措---急需大量技能型人才
2001年与世界三大男高音的合作中一举成名。
• 【案例三】中国航天科技集团一院火箭总装厂高级技师高
凤林，发动机焊接的第一人。0.16毫米，是火箭发动机上 一个焊点的宽度，0.1秒，是完成焊接允许的时间误差， 如此高的焊接技术，不由人折服。
最新版整理ppt
16
树立正确的人才观--案例启示：
他们的成功之路不是上名高中、进名大学，而是追求职业 技能的完美和极致，靠着传承和钻研，凭着专注和坚守， 他们成为国宝级的顶级技工，成为一个领域不可或缺的人 才。
最新版整理ppt
1
职业教育简介
• 职业教育是教育的重要组成部分；是准备进入某
一就业领域以及有效加入职业界的一种手段；是 终身学习的一个方面；是成为负责任的公民的一 种准备；是有利于环境可持续发展的一种手段； 是促进消除贫困的一种方法法 。
• 温家宝总理曾说过，职业教育就是就业教育，是
面向人人、面向全社会的教育，要大力发展。他 勉励学生们既要学知识，又要学技能；既要学会 动脑，又要会动手；既要学会生存，又要懂得做 人，这样才能为自己创造美好生活，为国家作出 贡献。
情况，便可以猜到了，学校里的每一天课程，小动物们总有喜欢的和不喜欢
的。
•
它取自于一个名为《飞向成功》的畅销书。这本书的作者唐纳德?克里夫
职业教育教学演示稿PPT课件
第八章
职业教育教学
1
一
职业教育 教学概述
职业教育教学主要内容
二 职业教育教学原则
四 职业教育教学方法
三
职业教育教学活 动与过程
五 实训：教案
2
一 职业教育教学概述
教学的含义 职业教育教学的含义 职业教育教学与普通教育教学的异同
3
一、职业教育教学概述
教学的含义 • 广义的教学：
泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。 • 狭义的教学：
特指学校中以完成预定任务为目标的教师的 教与学生的学所组成的双边统一活动。 4
一、职业教育教学概述
职业教育教学的含义
职业教育教学是指以培养学生综合职 业能力为目标，由教师的“教”和学生的 “学”所组成的双边统一活动。
5
一、职业教育教学概述
职业教育教学与普通教育教学的异同
1. 教育目标的不同 • 普通教育的教育目标：
学生的就业率； 学生就业的起薪点（就业质量）；学生参加相关行业 10
组织的职业技能鉴定的通过率；学生参加相关职业技能竞赛的成绩； 用人单位和社会对毕业生的评价。 • 职业教育的质量评价是一种标准参照评价，进行质量评价时，是将收 集到的证据与能力标准相对照，这些能力标准是由职业教育的需求方 （即产业界）参与制定的 。
二、职业教育教学原则
• 差异性原则
• 主要指学生在知识基础、学习能力、实践 能力和个性品质诸方面，都存在明显的差 异。
教学准备 教学实施 教学评价
实
理论
训
三 职业教育教学活动与过程
17
三、职业教育教学活动与过程
• 1、教学过程，是指师生在共同实现教学任务中的活 动状态变化及其时间流程。
• 即学生在教师有目的、有计划的指引下，积极主动掌 握文化科学知识、专业技术知识和技能，以及增强体 质、完善心理个性，培养思想品德的过程。
职业教育教学
1
一
职业教育 教学概述
职业教育教学主要内容
二 职业教育教学原则
四 职业教育教学方法
三
职业教育教学活 动与过程
五 实训：教案
2
一 职业教育教学概述
教学的含义 职业教育教学的含义 职业教育教学与普通教育教学的异同
3
一、职业教育教学概述
教学的含义 • 广义的教学：
泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。 • 狭义的教学：
特指学校中以完成预定任务为目标的教师的 教与学生的学所组成的双边统一活动。 4
一、职业教育教学概述
职业教育教学的含义
职业教育教学是指以培养学生综合职 业能力为目标，由教师的“教”和学生的 “学”所组成的双边统一活动。
5
一、职业教育教学概述
职业教育教学与普通教育教学的异同
1. 教育目标的不同 • 普通教育的教育目标：
学生的就业率； 学生就业的起薪点（就业质量）；学生参加相关行业 10
组织的职业技能鉴定的通过率；学生参加相关职业技能竞赛的成绩； 用人单位和社会对毕业生的评价。 • 职业教育的质量评价是一种标准参照评价，进行质量评价时，是将收 集到的证据与能力标准相对照，这些能力标准是由职业教育的需求方 （即产业界）参与制定的 。
二、职业教育教学原则
• 差异性原则
• 主要指学生在知识基础、学习能力、实践 能力和个性品质诸方面，都存在明显的差 异。
教学准备 教学实施 教学评价
实
理论
训
三 职业教育教学活动与过程
17
三、职业教育教学活动与过程
• 1、教学过程，是指师生在共同实现教学任务中的活 动状态变化及其时间流程。
• 即学生在教师有目的、有计划的指引下，积极主动掌 握文化科学知识、专业技术知识和技能，以及增强体 质、完善心理个性，培养思想品德的过程。
职业教育精品PPT课件
年的400万人。2002年，各类中等职业学校招生人数回升至470万， 虽然比上一年增加70万人，但仍然比1998年少招50万，增幅为-10% 。
职业教育的发展
职业教育发展的政策背景 2003年以后，职业教育面临重要的历史机遇期（一）
我国未来20年将出现一次城镇化发展的重要机遇期。2020年我国城 镇化水平会推进到55%左右，将有约2.2亿人口要从农村转移到城镇 。
不能升入大学 。 人力资源开发在提高就业数量和质量方面具有明显的成效，各级政府将
更加关注职业教育与培训的发展
职业教育的发展
职业教育发展的政策背景 2003年以后，职业教育面临重要的历史机遇期（三）
新世纪之初，国际组织把“脱贫”作为一个重要的任困人口总数是3000万左右，但这是人均年收入625
– 高等技术专科学校（175所） – 职业技术学院（872所）
2、中等职业教育（14,540所）
– 中等技术学校 – 技工学校 – 职业中学 – 成人中专
3.初等职业教育（697所）
– 职业初中（697所）
职业学校教育规模
2001年全国中等职业学校， 平均每年毕业生不到390万人 ，年均缺口达50万人以上。
职业教育概况
院校合作事业部
主要内容
什么是职业教育 职业教育的发展 职业教育的现状 职业教育的需求
职业教育
职业教育的定义 职业教育是个统称，它既包括技术教育也包括技术培训，既包括职业
教育也包括职业培训，既包括中等职业教育也包括高等职业教育。 —— 温家宝
职业教育
职业教育的属性 职业教育具有教育和经济的双重属性特征 职业教育具有双重需求主体的特征 社会（主要是企业）与个人（主要为学生）将会对职业教育提出不同
职业教育的发展
职业教育发展的政策背景 2003年以后，职业教育面临重要的历史机遇期（一）
我国未来20年将出现一次城镇化发展的重要机遇期。2020年我国城 镇化水平会推进到55%左右，将有约2.2亿人口要从农村转移到城镇 。
不能升入大学 。 人力资源开发在提高就业数量和质量方面具有明显的成效，各级政府将
更加关注职业教育与培训的发展
职业教育的发展
职业教育发展的政策背景 2003年以后，职业教育面临重要的历史机遇期（三）
新世纪之初，国际组织把“脱贫”作为一个重要的任困人口总数是3000万左右，但这是人均年收入625
– 高等技术专科学校（175所） – 职业技术学院（872所）
2、中等职业教育（14,540所）
– 中等技术学校 – 技工学校 – 职业中学 – 成人中专
3.初等职业教育（697所）
– 职业初中（697所）
职业学校教育规模
2001年全国中等职业学校， 平均每年毕业生不到390万人 ，年均缺口达50万人以上。
职业教育概况
院校合作事业部
主要内容
什么是职业教育 职业教育的发展 职业教育的现状 职业教育的需求
职业教育
职业教育的定义 职业教育是个统称，它既包括技术教育也包括技术培训，既包括职业
教育也包括职业培训，既包括中等职业教育也包括高等职业教育。 —— 温家宝
职业教育
职业教育的属性 职业教育具有教育和经济的双重属性特征 职业教育具有双重需求主体的特征 社会（主要是企业）与个人（主要为学生）将会对职业教育提出不同
《职业教育学》课件(第四章)
第二节
我国职业教育体系的基本结构和构建要求
一、我国职业教育体系的基本结构及各要素
的组成
二、我国职业教育体系的特点
三、职业教育体系的构建要求
第二节
我国职业教育体系的基本结构和构建要求
一、我国职业教育体系的基本结构及各要素组成
职业教育体系理论是中国特色职业教育理论的重要组成部分。构建现代职业教 育体系是我国职业教育发展的重要目标，早在1985年就提出：
职业学校 教育系统
职后培训系统（继续教育）
第二节
我国职业教育体系的基本结构和构建要求
最低层次的职业教育。 招生对象：小学毕业生； 主要设在九年义务教育尚未普及的边远 地区和农村。主要培养初级技术工人和 从事其他行业的熟练劳动者。
（1）普通职业学校教育系统
初等职业学校 教育系统
随着九年义务教育的普及，现在已经越 来越少，逐渐消失。
经济建设、政治建设、
坚持走中国特色
农业现代化道路
第二节
我国职业教育体系的基本结构和构建要求
1、我国职业教育体系的基本结构
我国的职业教育系统主要包括职业学校教育系统与职
业培训系统。具体如下图：
普通职业学校教育系统 初等职业教育系统 中等职业教育系统 高等职业教育系统 成人初等职业教育系统 职业教育系统 成人职业学校教育系统 职前培训系统 职业培训系统 在职培训系统 成人中等职业教育系统 成人高等职业教育系统
第一节
职业教育体系概述
二、构建职业教育体系的基本原则
（三）开放性原则 职业教育体系应该是纵向衔接、横向沟通，能与国际接轨的开放 式立体结构，体现人才培养的通用性和国际性。 （四）发展性原则 一来职业教育的改革与发展应与经济社会的发展相适应；二来职 业教育要重视自身发展，构建职业教育体系时应把高等职业教育 放在应有的位置上。 （五）可行性原则 构建职业教育体系时，既要考虑经济、社会发展对人才的需求， 又要考虑职业教育现状与经济实际承受能力，处理好需求与可能 的关系，把职业教育体系建立在适当超前而又切实可行的基础上。