职业教育学新编教案002职业教育的发展
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课时安排： 2课时教学目标：1. 知识技能目标：- 了解职业教育的定义、特点和发展历程。
- 熟悉职业教育的主要类型和职业教育的课程设置。
- 掌握职业教育与普通教育、成人教育的区别。
2. 过程与方法目标：- 通过案例分析和小组讨论，提高学生的分析和解决问题的能力。
- 通过角色扮演，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对职业教育的兴趣和认同感。
- 引导学生树立正确的职业观和人生观。
教学重点：1. 职业教育的定义、特点和发展历程。
2. 职业教育的类型和课程设置。
教学难点：1. 职业教育与普通教育、成人教育的区别。
2. 职业教育的课程设置与职业需求的关系。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 案例资料。
3. 小组讨论分组。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们对职业教育了解多少？2. 介绍职业教育学的基本概念。
二、讲授新课1. 职业教育的定义、特点和发展历程- 定义：职业教育是指为培养具有职业素养、专业技能和职业道德的劳动者而实施的教育。
- 特点：实用性、职业性、技能性、开放性。
- 发展历程：从古代的“师徒制”到现代的职业教育体系。
2. 职业教育的类型和课程设置- 类型：普通职业教育、职业教育培训、成人职业教育。
- 课程设置：专业基础课程、专业核心课程、实践课程。
三、案例分析1. 案例一：某企业对员工进行职业技能培训。
2. 案例二：某职业学校开设新专业，培养新兴职业人才。
四、小组讨论1. 讨论：如何提高职业教育的质量？2. 分组讨论，每组选派代表发言。
第二课时一、复习上节课内容1. 回顾职业教育的定义、特点和发展历程。
2. 回顾职业教育的类型和课程设置。
二、讲授新课1. 职业教育与普通教育、成人教育的区别- 目标不同：职业教育侧重于技能培养，普通教育侧重于知识传授。
- 课程设置不同：职业教育课程设置以实践为主，普通教育课程设置以理论为主。
2. 职业教育的课程设置与职业需求的关系- 课程设置应与职业需求相适应。
职业教育的发展历程与趋势分析
职业教育的发展历程与趋势分析职业教育，作为教育体系中的重要组成部分，在培养适应社会需求的专业技能人才方面发挥着不可替代的作用。
它的发展历程充满了曲折与变革，而其未来的趋势也充满了机遇与挑战。
回顾历史，职业教育的起源可以追溯到古代的学徒制。
在那个时期，年轻人通过跟随师傅学习手艺，从而掌握某种特定的职业技能。
这种传统的职业教育模式虽然在一定程度上满足了当时社会的需求，但存在着局限性，如教育范围狭窄、知识传承方式单一等。
随着工业革命的兴起，大规模的工厂生产对劳动力素质提出了更高的要求，职业教育也随之发生了重大变革。
19 世纪末 20 世纪初，西方国家开始建立起现代意义上的职业学校。
这些学校以传授实用的工业技能和商业知识为主，为工业生产培养了大量的熟练工人和初级技术人员。
在我国，职业教育的发展也经历了不同的阶段。
新中国成立初期，为了迅速恢复和发展国民经济，国家大力兴办各类职业学校和技工学校，培养了大批急需的技术人才。
然而，在后来的一段时间里，由于受到“重普教、轻职教”观念的影响，职业教育的发展相对滞后。
直到改革开放以来，我国的职业教育迎来了新的发展机遇。
政府出台了一系列支持职业教育发展的政策，加大了对职业教育的投入，职业教育的规模不断扩大，体系也日益完善。
如今，我国已经形成了包括中等职业教育、高等职业教育在内的完整职业教育体系。
进入 21 世纪，信息技术的飞速发展给职业教育带来了新的挑战和机遇。
一方面，互联网技术的普及使得在线教育成为可能，打破了时间和空间的限制，让更多的人能够接受职业教育。
另一方面，新兴产业的不断涌现，如人工智能、大数据、新能源等，对职业教育的专业设置和课程内容提出了更高的要求。
当前，职业教育呈现出以下几个主要的发展趋势：一是产教融合的不断深化。
职业教育与产业界的联系越来越紧密，学校与企业合作共同培养人才的模式越来越普遍。
企业不仅为学校提供实习实训基地，还参与学校的课程设计和教学过程，确保培养出来的学生能够符合企业的实际需求。
职业发展课程教案
职业发展课程教案第一章：职业规划与目标设定1.1 课程目标让学生了解职业规划的重要性学会如何设定个人职业目标1.2 教学内容职业规划的定义与意义职业规划的重要性如何设定个人职业目标目标设定的SMART原则1.3 教学活动开场讨论：职业规划的意义案例分析：成功职业人的规划经验小组讨论：设定个人职业目标作业：制定个人职业发展计划第二章：自我评估与优势发挥2.1 课程目标让学生了解自我评估的重要性学会如何发挥个人优势2.2 教学内容自我评估的定义与意义自我评估的方法与工具个人优势的识别与发挥案例分析：优势发挥的成功案例2.3 教学活动自我评估介绍与练习小组讨论：识别个人优势案例分析：优势发挥的成功案例作业：制定个人优势发挥计划第三章：职业技能提升3.1 课程目标让学生了解职业技能的重要性学会如何提升职业技能3.2 教学内容职业技能的定义与意义职业技能提升的方法与途径学习新技术与新知识的技巧案例分析：职业技能提升的成功经验3.3 教学活动小组讨论：职业技能对职业发展的影响案例分析：职业技能提升的成功经验教学演示：学习新技术与新知识的技巧作业：制定个人职业技能提升计划第四章：职场人际关系与沟通技巧4.1 课程目标让学生了解职场人际关系的重要性学会有效的沟通技巧4.2 教学内容职场人际关系的定义与意义建立良好职场人际关系的方法有效沟通的技巧与原则案例分析：职场人际关系与沟通的成功案例4.3 教学活动小组讨论：职场人际关系的重要性角色扮演：沟通技巧的实践练习案例分析：职场人际关系与沟通的成功案例作业：制定个人职场人际关系与沟通提升计划第五章：职业发展策略与行动规划5.1 课程目标让学生了解职业发展策略的重要性学会如何制定职业发展策略学会如何实施职业发展行动规划5.2 教学内容职业发展策略的定义与意义制定职业发展策略的方法与步骤职业发展行动规划的制定与执行案例分析：职业发展策略与行动规划的成功案例5.3 教学活动小组讨论：职业发展策略的重要性案例分析：职业发展策略与行动规划的成功案例教学演示：制定职业发展策略的方法与步骤作业：制定个人职业发展策略与行动规划第六章：职场竞争力提升6.1 课程目标让学生了解职场竞争力的含义学会如何提升职场竞争力6.2 教学内容职场竞争力的定义与构成职场竞争力提升的策略与方法个人品牌建设的意义与途径案例分析：职场竞争力提升的成功经验6.3 教学活动小组讨论：职场竞争力的含义与重要性案例分析：职场竞争力提升的成功经验教学演示：个人品牌建设的策略与方法作业：制定个人职场竞争力提升计划第七章：职业适应性与变化应对7.1 课程目标让学生了解职业适应性的重要性学会如何应对职业变化7.2 教学内容职业适应性的定义与意义职业适应性提升的策略与方法职业变化的原因与应对策略案例分析：职业适应性与变化应对的成功案例7.3 教学活动小组讨论：职业适应性的含义与重要性角色扮演：职业变化应对的实践练习案例分析：职业适应性与变化应对的成功案例作业：制定个人职业适应性与变化应对计划第八章：职业发展与终身学习8.1 课程目标让学生了解终身学习的重要性学会如何实现终身学习8.2 教学内容终身学习的定义与意义终身学习对职业发展的影响实现终身学习的策略与方法案例分析：终身学习与职业发展的成功案例8.3 教学活动小组讨论：终身学习的重要性教学演示：实现终身学习的策略与方法案例分析：终身学习与职业发展的成功案例作业：制定个人终身学习计划第九章：职场法律意识与权益保护9.1 课程目标让学生了解职场法律意识的重要性学会如何保护自己的职场权益9.2 教学内容职场法律意识的定义与意义职场常见法律问题的认识与处理职场权益保护的方法与途径案例分析：职场法律意识与权益保护的成功案例9.3 教学活动小组讨论：职场法律意识的重要性案例分析：职场法律意识与权益保护的成功案例教学演示：职场常见法律问题的处理方法作业：制定个人职场法律意识与权益保护计划第十章：职业发展规划与目标实现10.1 课程目标让学生了解职业发展规划的重要性学会如何实现职业发展目标10.2 教学内容职业发展规划的定义与意义实现职业发展目标的策略与方法应对职业发展挑战的应对策略案例分析：职业发展规划与目标实现的成功案例10.3 教学活动小组讨论：职业发展规划的重要性案例分析：职业发展规划与目标实现的成功案例教学演示：实现职业发展目标的策略与方法作业：制定个人职业发展规划与目标实现计划重点和难点解析1. 第一章至第五章的基础概念和目标设定：这些章节为整个课程奠定了基础，介绍了职业规划、自我评估、职业技能提升和职场人际关系等基本概念。
职业发展指导课教案教学设计
职业发展指导课教案教学设计一、教学目标1. 了解职业发展的基本概念和重要性；2. 掌握职业规划的方法和技巧；3. 培养学生的职业意识和自我认知能力；4. 帮助学生制定个人职业发展计划。
二、教学内容1. 职业发展的基本概念- 介绍职业发展的定义和重要性；- 分析当代社会对职业发展的要求。
2. 职业规划的方法和技巧- 简述职业规划的步骤和流程；- 引导学生了解职业兴趣测试和职业咨询的作用；- 培养学生制定个人职业目标和规划的能力。
3. 职业意识和自我认知能力的培养- 引导学生了解自己的个人特点和优势；- 帮助学生了解不同职业领域的工作环境和要求；- 引导学生思考自己的职业喜好和价值观。
4. 个人职业发展计划的制定- 指导学生制定短期、中期和长期的职业发展计划；- 引导学生了解研究和培训的重要性；- 帮助学生了解职业发展的机会和挑战。
三、教学方法1. 探究式教学法- 引导学生通过探索和讨论，深入了解职业发展的相关概念和方法；- 鼓励学生合作研究，并与同学分享自己的职业规划经验。
2. 视听教学法- 使用多媒体教学工具展示职业发展的案例和经验，激发学生的研究兴趣；- 视频展示职业规划的过程和技巧，引导学生进行研究和思考。
3. 案例分析法- 提供真实的职业发展案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题；- 分组讨论，促进学生的批判性思维和团队合作能力的培养。
四、教学步骤1. 导入：通过引入职业发展成功案例，调动学生的研究兴趣。
2. 知识讲解：通过课堂讲解、多媒体展示等形式，介绍职业发展的基本概念和方法。
3. 阐释职业规划的步骤和技巧，并指导学生进行实际操作。
4. 引导学生进行自我认知和职业意识的培养，帮助他们了解自己的优势和职业喜好。
5. 学生分组进行案例分析和讨论，运用所学知识制定个人职业发展计划。
6. 总结和展望：对本节课的内容进行总结，并展望学生的职业发展路径。
五、教学评价1. 定性评价：通过观察学生的参与度和表现，评价学生对职业发展知识的掌握程度。
职业教育学新编教案职业教育的概念PPT精选文档
二、 职业教育与社会政治
三、 职业教育与文化
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（一）职业教育与社会经济之间的关系是
一种动态、发展的关系；
（二）社会经济对职业教育的发展有制约
作用；
（三）职业教育对经济的影响。
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1.社会生产系统为了能构成现实的生产力，必 须吸收一定的社会劳动力，且对劳动力在质、 量和结构上都有要求。 >>>>>
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3.职业教育有效发挥促进经济 发展的功能必须具备的条件
(1)职业教育发展规模、速度、结构应与经 济发展要求相适应；
(2)职业教育学校必须培养出合格的技术人 才；
(3)已受过职业教育的人有合适的工作岗位， 能实现人力资本的充分利用。
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发达国家的产业工人基本都是技术工人 人高级工占35％，中级工占 50％，初级工 占15％。
(3)社会生产对劳动力还有一定的结构要求：
不同岗位以劳动者的技术技能要求是不
同的。 返回上层
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2.职业教育对劳动者的教育和培训随
着社会生产对劳动力的要求变化而不
断改革和发展的
(1)在社会生产力水平比较低下，社会生产技术构 成比较低的情况下，社会生产对劳动力的技术
水平、知识水平要求不高，社会劳动的专业化 程度也很低。职业教育对此无甚影响。
• 1958年——使用职业（技术）教育
• 1991 年 以 后 —— 职 业 教 育 ， 有 时 也 称 “职业和技术教育”，也与职业教育等 一起用
• 也就是说，这些概念一般而言内涵上一 致的。
职业教育学新编教案001职业教育的概念
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职业教育学
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职业教育的几种代表观点（2）
参照泰勒的行为模式理论，关于职业 教育概念的争论实质上可以总结为三类： 一是注重教育结果的目标行为模式，即职 业定向论；二是注重教育过程的过程行为 模式，即过程论；还有一类实质上并没有 对职业教育下完整的概念，有的概念甚至 只涉及到职业教育的外延，在这里姑且称 为系统论。
动，主要指职业技术学校教育和各种形式的职 业培训。
• 另见P23
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职业教育学
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• 从性质上说，职业教育办学方向明确， 培养目标具体，对学生实行定向的教育
与训练，学生比较清楚自己未来的出路 与工作。
职业教育的几种代表观点（１）
当前狭义职业教育概念的代表观点可以分为六类：
一是“主体说”，即把职业教育当作现代教育的主
体；二是“过程说”，认为职业教育是大工业生产
的必然产物，它是一个历史发展的过程；三是“终
身说”，强调应树立大教育观和终身教育观；四是
“系统说”，认为职业教育是国家教育事业的组成
部分；五是“适应说”，认为职业教育是为适应职
业需要而进行的教育，包括就业准备、在职提高和
转换职业所需要的教育；六是“针对说”，认为职 业教育就是针对某种职业(特定劳动部门)的理论知识 和实践能力的特殊要求所进行的一种专业教育。
第一章 职业教育的概念
第一节教育与职业教育 第二节社会与职业教育 第三节人与职业教育 第四节就业与职业教育
第一节教育与职业教育一、认识教育来自二、什么是职业教育？
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职业教育学
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一、认识教育
（一）什么是教育？
• 广义上：凡是增进人们知识、技能，影响人们 思想品德和身心健康的活动都是教育。
新职业教育法教案模板及范文
一、课程名称：（例如：《新职业教育法解读》）二、教学目标：1. 理解新职业教育法的基本内容和意义。
2. 掌握新职业教育法对职业教育改革的影响。
3. 增强学生对职业教育发展的信心和责任感。
三、教学重点：1. 新职业教育法的主要内容和亮点。
2. 职业教育与普通教育的同等重要地位。
3. 职业教育的体系贯通、产教融合、就业导向等内容。
四、教学难点：1. 如何理解新职业教育法对职业教育改革的影响。
2. 如何引导学生树立正确的职业教育观念。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解新职业教育法的基本内容和意义。
2. 讨论法：引导学生讨论新职业教育法对职业教育改革的影响。
3. 案例分析法：通过案例分析，加深学生对新职业教育法的理解。
六、教学过程：第一环节：新课导入（5分钟）1. 教师简要介绍新职业教育法的背景和意义。
2. 提出问题：新职业教育法有哪些亮点和重点？第二环节：新课讲解（20分钟）1. 教师详细讲解新职业教育法的主要内容和亮点。
- 党的领导：加强党的领导是做好教育工作的根本保证。
- 同等重要：职业教育与普通教育具有同等重要地位。
- 统筹管理：国家统筹推进职业教育发展。
- 体系贯通：建立健全职业教育体系。
- 企业主体：深化产教融合、校企合作。
- 多元办学：鼓励发展多种层次和形式的职业教育。
- 就业导向：突出就业导向，提高技术技能人才的社会地位和待遇。
- 德技并修：注重培养学生的职业道德和技术技能。
- 保障机制：完善职业教育保障制度和措施。
2. 教师通过案例分析，加深学生对新职业教育法的理解。
第三环节：课堂讨论（15分钟）1. 教师提出问题：新职业教育法对职业教育改革有哪些影响？2. 学生分组讨论，每组选代表发言。
第四环节：总结与作业（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 布置作业：阅读新职业教育法全文，结合实际，谈谈自己的看法。
七、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思。
2. 分析学生的参与度和学习效果。
第二章 职业教育的发展
第二章职业教育的发展第一节职业教育概述一、职业的产生和发展（一）职业的内涵职业一词，最早见于《国语〃鲁语》：“昔武王克商，通道于九夷百蛮，使各以其方有贿来贡，使勿忘职业”。
这里的“职”是指执掌之事，“业”是记事的方法。
（“蛮”是指古代南方民族，“夷”是指古代东部的民族，“贿”是指财物）在中国古代，把要做的事在棒上刻成锯齿状，有多少事刻多少齿，做完一件就销去一个齿，叫“修业”。
所以“业”的含义是事。
“职业”即是份内应做的事。
在古代“职”和“业”各有其指，“职”指官事，“业”指农牧工商。
古代所说的“官有职，民有业”就是指二者的不同。
到了近代，职业一词被联合在一起使用。
（二）职业的产生从人成为人的那个时候起，为了生存和繁衍，人要从事各种活动，其中最主要的是生产劳动。
原始社会——社会组织和社会生产没有明显分工，不存在职业。
旧石器时代——氏族公社里，存在着按性别和年龄不稳定的分工。
这是最早的职业萌芽。
新石器时代——进入畜牧兼农耕的阶段，社会有了较明显的分工。
男子在畜牧、农耕上开始有分工。
（三）产生职业的基础是社会分工社会分工是职业产生的重要前提条件，是伴随着人类的生产劳动过程而逐渐产生发展的。
在人类社会早期，人们所从事都是与生存直接相关的活动，比如捕猎、采摘、种植等活动，由于活动比较松散，成员也不固定，技术性比较低，这些活动还谈不上职业。
当农业、畜牧出现分工，一部分社会成员从事固定的工作，岗位分工开始明晰，职业逐渐产生了。
我国奴隶社会时期，农耕劳作和手工业生产非常受重视，因而农业和手工业比较发达，与农业及手工业相关的社会分工在整个社会职业结构中占据着重要的位臵。
随着手工业生产技艺的发展，促使“百工”形成，职业分类开始走向复杂。
漫长的封建社会里，科技的发展使得生产领域进一步拓宽，社会分工不断细化，更多行业得以衍生，生产领域吸引了大量工匠从事相对稳定的专业生产，而成为职业劳动者。
近代以后，各国经济发展都进入到了转折性的历史时期，革新运动为经济的发展注人了新的活力和生机。
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三、 我国职业教育制度的确立
（一）我国近代职业教育的开端 （二）职业教育的制度化 （三）我国职业教育的独立研究与发展
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职业教育学
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•1960’洋务派创办了附属于实业工厂的学 堂，标志着中国近代职业教育的开始。 •1980’洋务派创办一批独立学堂。 •1990’实业学堂向多样化发展。 •20世纪公立职业学堂出现。
2011-11-14
高等教育阶段学龄人口数（18-22岁） 职业教育学
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我国职业教育改革与发展进入新阶段
• 各级各类职业教育和培训有了长足发展，初 步建立起了具有中国特色的职业教育体系 • 职业院校毕业生就业率逐年提高，为社会培 养了大批高素质劳动者。 • 职业教育主动服务经济社会发展取得明显成 效。 • 职业教育体制改革取得重大进展 。 • 改革和发展思路更加清晰，探索出了一条以 服务为宗旨、以就业为导向的职业教育新路 2011-11-14 30 职业教育学 子。
2011-11-14 职业教育学 32
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二、近代职业教育制度的形成
(一)职业技术教育的断裂
学徒制走向困境
(二)职业技术学校的理想与实验
英德的技术学校//德国的实科学校实验//法国的工艺学校//贫苦儿童学校运动
(三)机械工人讲习所：职后技术培训 的尝试 (四)企业内职工培训
自发的英国企业培训//主动的美国企业培训//被动的法国企业培训//制度化的日本工培训 2011-11-14 职业教育学 6
（三）几点结论
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职业教育学
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技术教育现代化的关键不在于起点的早与晚， 而在于具体的经济与教育发展政策；》》 政府在技术教育发展中的作用，主要表现在两 方面：立法或制度化，经费支持或者将二者结 合起来； 多种办学模式相互补充，是一条基本的经验； 如何在进行规范化的同时，充分发挥民间办学 的积极性和独创性，是各国面临的共同课题。
第二章 职业教育的发展
第一节职业教育的起源 第二节职业教育的形成和过去 第三节职业教育的现状及经验 第四节职业教育的发展
第一节职业教育的起源
一、原始社会的教育是在整个社会 中进行的 二、原始社会教育主要为生产劳动 服务 三、生产技术教育发韧于原始社会
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职业教育学
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第二节职业教育的形成和过去
2011-11-14 职业教育学 18育工作的基本方针：“整顿巩固、 重点发展、提高质量、稳步前进” • 建立中等专业教育制度 • 建立技工教育制度
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3.职业教育的调整与探索 （1958~1965）
• 独立自主求发展 • 半工半读学校的创办与发展
机工讲座运动的特点
出现于17世纪末，1800年创办第一个以技工为对象的讲习班。
• 以有工作经验的职工为主要对象，独立于学校 教育之外； • 内容与形式灵活多样，随职工特点与要求、创 办者的特点以及形势的变化不同； • 多数具有双重目的，即传授技术知识和提高一 般文化水平； • 大都由私人创办和组织，政府干预很少。
（万人） 职业教育学
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到2010年，中等职业教育招生规模达 到800万人，与普通高中招生规模大体相当； 高等职业教育招生规模占高等教育招生规 模的一半以上。
——《国务院关于大力发展职业教育的决定》
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• 全国高中阶段教育（包括普通高中、成人高中、 中等职业学校）共有学校29761所，比上年减 少1045所；招生1698.86万人，比上年增加 49.74万人；在校学生4640.91万人，比上年增 加64.84万人。高中阶段毛入学率79.2%，比上 年提高5.2个百分点。其中： • 全国普通高中14607所，比上年减少599所；招 生830.34万人，在校生2434.28万人，毕业生 823.72万人。
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第三节职业教育现状及其经验
一、部分发达国家的职业教育 二、现代职业技术教育制度的形成 二、我国现代职业教育
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美国现代职业教育 英国现代职业教育 法国现代职业教育 德国现代职业教育 日本现代职业教育
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纳入学制 19世纪末 19世纪末 1859 19世纪上 1864 1889 1902/1903
19世纪60年代～80年代 1701 19世纪80年代 1871
19世纪60年代～80年代 1871
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《《 16
三、我国现代职业教育
（一）新中国建立后，内地的职业教育 （二）我国台湾的职业教育 （三）我国香港和澳门的职业教育
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全国中等职业教育(包括普通中等专业 学校、职业高中、技工学校和成人中等专 业学校)共有学校14401所，比上年减少446 所；招生868.52万人，比上年增加56.41万 人；在校生2195.16万人，比上年增加 108.07万人。
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职业教育学
职业教育在经济发展与建设和谐社会中 的作用巨大 中等职业教育发展迅速，毕业生就业总 体看好 高等职业(高职)教育发展平稳，结构不断 优化 职业教育能力建设全面加强，纳入国家 发展总体规划之中 学生资助体系加快健全，突破制约职业 教育发展“瓶颈”
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确立包括职业教育、技术教育与培训在内的大 职业教育观念，使教育、培训、就业和社会福 利几个方面工作在一个国家内、国际范围内联 系起来； 职业教育应融入终身教育之中，并更有效地与 中等、高等及成人教育相结合； 职业教育是有可观回报和“产业”； 职业教育正朝着形式多样化、专业宽泛化、层 次高移化方向发展； 加强产教结合，职业学校与企业联系正的模式 在发生变化。
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各国社会与技术教育现代化的起 点与速度比较
社会转型 英国 1640 法国 1793 德国 19世纪上 美国 1706 俄国 1860’ 日本 1961 中国 1840
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产业革命 18世纪60年代 19世纪20年代 19世纪上半叶 1807
职校产生 17世纪下 18世纪 1708 1751
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某教育段在校生数 （全口径）毛入学率=—————————×100% 该教育段学龄人口数
全国高中阶段教育(普通高中+职业高中+普通中等专业学校 +技工学校+成人高中+成人中等专业学校) 在学生数 高中阶段毛入学率=———————————————————————×100% 高中教育段学龄人口数（15-17岁） 全国高等教育阶段教育（研究生+普通高校本专科+成人高校本专科 +军事院校本专科+学历文凭考试本专科+电大注册视听生×系数 +高等教育自学考试毕业生×系数）在学人数 高等教育毛入学率=———————————————————————×100%
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• 全国各类高等教育总规模达到2979万人，高等 教育毛入学率达到24.2%。 • 全国共有普通高等学校和成人高等学校2689所。 其中，普通高等学校2305所，成人高等学校 384所。普通高校中本科院校1090所，高职 （专科）院校1215所。 • 在学研究生140.49万人，其中博士生24.63万人， 硕士生115.86万人。 • 普通高等教育本专科共招生639.49万人，比上 年增加31.83万人。在校生2144.66万人，比上 年增加123.64万人,增长6.12%；毕业生531.10万 人。成人高等教育本专科共招生201.48万人， 在校生541.35万人。
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2005年全国职成教工作会议上周济部 长提出“力争2005年中等职业学校招生人 数在2004年的基础上增加100万，达到650 万，经过几年的努力，到2007年，中等职 业教育和普通高中教育规模大体相当，有 条件的地方职业教育所占比例应该更高； 在高等教育中，高等职业教育招生规模应 达到一半以上。 ”
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全国就业前中等职业教育与普通高中 在校生数的对比
1965 1980 1985 1990 1991 1995 2000 2001 普通高中 在校生 3000 （万人） 130.8 中等职业 2500 技术学校 在校生 2000 140.3 （万人） 969.8 741.1 717.3 722.9 713.2 1201.3 1405
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二、现代职业技术教育 制度的形成
（一）技术教育的动力与条件
技术革命//国际战争//国际博览会//近代国家力量的加强//工人的觉醒//俄罗斯制
（二）制度化：政府在职业技术教育发展 中的作用
法国建立技术教育集权制//英国形成技术教育分散管理体制//美国自下而上创立职业技 术教育制度//日本职业技术教育迅速现代化
2002
1683.8
（年份） ）
226.2
415.6
604.7
633.1
839.4
1500 1000 500 0
19 65 19 85 19 91 20 00 20 02 20 04 20 06
1044.2 975.8 1043.2 普通高中在校生 （万人） 中等职业技术学校 在校生（万人）
2011-11-14
2011-11-14
职业教育学
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1.对职业教育接管、改造和恢复 （1949~1952）
• 接管、改造旧的职业教育 • 调整、整顿中等技术教育
– 明确培养技术人才是国家建设的必要条件 – 设校分科逐步走向专门化、单一化 – 举办各种速成（业余）性质的培训班或补习 班 – 学校必归业务部门领导 – 统一学校名称“中等专业学校”