《职业教育学》课件(第四章)
《职业教育学》教学大纲（201206）
教师教育模块课程教学大纲《职业教育学》教学大纲课程名称：职业教育学英文名称：V ocational Education 课程代码：JB321051 课程类别：教师教育必修课学分学时数：3学分，54学时先修课程：职业教育心理学适用专业：职业教育师范类各专业修（制）订人：陶波修（制）日期：2012年6月审核人：审核日期：审订人：审订日期：一、课程的性质、目标和任务《职业教育学》是职业教育师范类各专业的教师教育必修课，是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，揭示职业教育规律，为职业教育实践提供理论指导。
通过本课程学习，使学生了解国内外职业教育发展状况，掌握职业教育基本理论、基本原理、基本规律和方法，培养职业教育素养，形成职业教育能力。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配绪论第一章职业教育的概念及功能（6学时）教学内容：1．职业教育学的学科性质与地位2．职业教育学的研究对象和研究意义3．职业教育的概念与特性4．职业教育的功能教学目标：了解职业教育学产生的背景及发展过程、职业教育学的学科性质与地位以及职业教育学的研究对象和研究意义；教育和职业教育的定义，教育的组成要素了解职业教育的文化功能，理解职业教育的政治功能、社会功能和经济功能；掌握职业教育功能的定义。
教学重点：职业、教育和职业教育的定义；职业教育的特性；职业教育的政治功能、经济功能和社会功能。
教学难点：职业教育的特性、职业教育的政治功能、经济功能和社会功能。
第二章职业教育的产生与发展（3学时）教学内容：1．职业教育的产生与发展2．世界职业教育改革与发展特点教学目标：职业教育的产生与发展过程、世界职业教育改革与发展特点。
教学重点：职业教育的产生与发展过程、世界职业教育改革与发展特点。
教学难点：职业教育的产生与发展过程、世界职业教育改革与发展特点。
第三章职业教育的培养目标（3学时）教学内容：1．职业教育培养目标及其依据2．职业教育培养目标的素质结构3．各级各类职业教育的培养目标教学目标：掌握教育目的、职业教育目的、教育目标、职业教育目标、教育方针、培养目标的定义；了解确立职业教育培养目标应遵循的依据；理解职业教育培养目标的素质结构；理解各级各类职业教育的培养目标。
《职业教育学》教学大纲
《职业教育学》教学大纲课程名称：职业教育学课程英文译名：V ocational Education课程编码: 230124适用专业：职教师资专业修读方式：必修课程类别：专业基础课学时、学分：32学时、2学分先修课程：职业心理学使用教材：胡斌武主编：《职业教育学》，高等教育出版社出版。
参考书目：1.李向东，卢双盈著：《职业教育学新编》，高等教育出版社2005年版。
2.黄尧著：《职业教育学：原理与应用》，高等教育出版社2009年版。
3.姜大源著：《职业教育学研究新论》，教育科学出版社2007年版。
4.石伟平著：《职业教育课程开发技术》，上海教育出版社2006年版。
5.马建富主编：《职业教育学》，华东师范大学出版社2008年版。
6.贺祖斌主编：《职业教育课程与教学论》，北京师范大学出版社2010年版。
7.徐国庆著：《职业教育课程论》，华东师范大学出版社2008年版。
8.米靖主编：《现代职业教育论》，天津大学出版社2010年版。
9.中国就业培训技术指导中心组编：《职业概论》，中国劳动社会保障出版社2009年版。
10.[美]凯文•凯利著，张行舟等译：《技术元素》，电子工业出版社2012年版。
一、课程性质职业教育学是职业教育教师教育专业基础课程。
课程教学目的是在构建现代职业教育体系背景下，使学生系统掌握职业教育的基础理论，培养学生运用职业教育原理分析并解决职业教育领域实际问题的能力。
二、课程教学目标1.让学生理解职业教育学的基本原理、基础知识和最新成果。
2.让学生掌握从事职业学校教育教学工作所必需的教学技能、教育素养，提高运用职业教育学知识分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生热爱职业学校教育事业，热爱专业，为后续学习奠定坚实的专业兴趣和专业基础。
三、课程教学方法设计以课堂教学为主，结合课堂研讨、专家讲座、教育考察、自学等形式。
1.课堂教学主要讲解基本原理，并结合教育实际问题融入基本原理的讲解，使同学们更好地理解职业教育学的基本方法，理解职业教育学的理论体系、思维方式和研究方法，提高课程学习兴趣。
职业教育教材同济大学出版社《职业素养》第四章感恩
第一节 感恩爱心
1988 年 10 月 30 日， 当他第一次睁开眼睛观察这个世界时， 并不知道他将要面对沉重的厄运。 小黄舸不到 1 岁父母便离异了， 父亲黄小勇带着他在长沙市开了家小餐馆。 黄舸一两岁的时候走路不 稳， 3 岁时走路老摔跤， 五六岁了还不能自己上楼， 到了 7 岁， 连路都走不动了。 黄小勇带着他去 各大医院检查，最后确诊黄舸患上的疾病是： 先天性进行性肌营养不良。 医生说， 这是一种绝症， 病情会随着年龄增长不断加重， 最终心脏会因肌肉完全丧失运动机能而停止跳动， 同类病患者最长生 命纪录仅为 20 岁。
职校一年级的暑假， 闵琪和几个同学一起在开发区的一家机械厂里打短工。 每天干的都是很脏很 累的活， 却只能拿到二十块钱一天的工资。 那段时间， 闵琪经常是累得晚上躺床上就不想再动弹， 心中常想起父母， 每念及此鼻子就一阵一阵发酸———原来父母支撑这个家庭， 供养自己生活读书是 那么不容易!
在机械厂， 他有一次自告奋勇地去加工一组零件， 这可是赚钱的活! 虽然在学校里练习加工这样 的零件是常事儿， 可那次他偏偏搞砸了， 面对白眼和训斥， 他流泪了， 明白了平日里老师的谆谆教 诲， 也认识到竞争的残酷性和过硬基本功的重要性。
《职业素养》
第四章 感恩
第一节 感恩爱心
1
第一节 感恩爱心
一、 感恩 【小故事】 “霍金先生， 卢伽雷病已经将你永久地固定在轮椅上， 你不认为命运让你失去很多的出路吗? ” 在一次学术报告后， 一名记者对物理学家霍金提出了这样的尖锐问题。 大师的脸上充满微笑， 用他 全身仅能活动的 3 根手指， 艰难地叩击键盘， 之后， 显示屏上出现了这样一段话：“我的手指还能 活动; 我的大脑还能思维; 我有终身追求的理想; 我有爱我的和我爱的亲人与朋友。 对了， 我还有一颗感恩的心! ” 为什么在遭遇病魔之后， 霍金仍然可以使自己以澄明、 恒毅的心态继续生活， 并且登临科学的 巅峰呢? 是感恩之心化解了他胸中的沮丧， 这种感恩来源于他对自己准确、 理智的判断： 我拥有最 可贵的价值———生命、 智慧和爱。 感恩是一个人与生俱来的本性， 是一个人不可磨灭的良知， 也是现代社会成功人士健康性格的 表现。感恩是一种处世哲学， 是生活中的大智慧。 学会感恩， 是为了擦亮蒙尘的心灵; 学会感恩， 是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。 如果说， 爱是人类最崇高的情感， 那么因爱而生的感恩之 心则是爱的升华。当爱成为一种鞭策， 当感恩成为一种自觉， 当我们真诚地鸣谢他人， 我们的生活 将会因此而更加美好! 【小故事】 活着， 就要感恩 仅仅走过 21 年人生路的黄舸， 生命中有着太多不该有的沉重。
职业教育学-全本书精华
1.职业的定义：职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的，专业化的，相对稳定的社会活动。
2.《大典》将我国职业归为８个大类，６６个中类，４１３个小类，１８３８个细类（职业）。
(1)，“职业教育是给予学生或者在职人员从事某种生产，工作所需的知识，技能和态度的教育。
分就业前和就业后两类。
”(2)，“职业教育是专门以职业教育为目的的教育，是使受教育者达到职业资格的获得，保持或转变职业生涯质量的获得与改进的教育。
”(3)，“职业教育是指在一定普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识，技能和职业道德教育，是受教育者称为社会职业所需要的应用人才的教育。
”(4)，职业教育是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造，职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
4.职业教育：是一种根据人的发展和社会的发展需要，通过适宜的职业教育活动，是受教育者个体的综合职业素质得到和谐发展，成为应用型人才的教育活动。
5(1)，职业性：黄炎培说使无业者有也；有业者乐业(2)，社会性；(3)，实践性；(4)，大众性；(5)，终身性：职业教育贯穿于人的一生。
5职业教育的产生发展阶段：1职业教育萌芽阶段2学校职业教育的产生3职业教育的发展6.学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，如道士，牧师，医生，工匠和商贩等职业人，就是通过学徒制在寺院，道观，店铺和工地等场所培养出来的。
古希腊柏拉图《理想国》等经典著作中也有关于学徒的记载。
7.１８６６年６月由左宗棠建设的福建船政学堂，用以培养国防需要的造船，驾驶技术人员，是中国最早的技工教育，也是中国最早的职业学校。
8.１９１７年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯—休斯法”，这是以振兴中等程度的职业教育作为目标的法令。
9.国外职业教育具有代表性的人物主要有巴洛夫与福斯特，他们是二战后国际职业教育界极具影响力的俩位学者。
职业教育学课程大纲
《职业教育学》课程大纲课程编码学分3学分总学时 48学时课堂教学学时：36学时实验（上机）学时：16适用专业先修课程一、课程的性质、目的与任务职业教育学是我院职业师范类专业的教育理论基础课。
本课程的教学目的是使学生系统地掌握教育学中的基本理论问题，培养学生应用职业教育学分析职业教育领域中出现的问题的能力，为以后成为专业化教师奠定理论和实践基础。
二、教学进程安排：三、教学内容与要求：第一章职业教育学与职业教育1.教学目标：初步认识职业教育，学习职业教育学的方法和意义。
2.教学重点和难点：重点：职业教育的基本概念、要素、发展阶段及其中外职业教育的比较，现代职业教育理念的概念和特征。
难点：职业教育的相关概念3.教学内容和要求：（1）了解职业教育的基本概念、要素（2）了解职业教育的历史和发展（3）掌握职业教育学的方法和意义（4）掌握中外职业教育的比较与借鉴（5）理解现代职业教育理念的概念和特征4.教学过程与方法：讲授法；讨论法5.课外阅读资料：李向东、卢双盈主编《职业教育学新编》，高等教育出版社，2004年版6.作业：小组讨论记录，课后交第二章职业教育体系与结构1.教学目标：了解职业教育体系的结构和职业教育体系发展趋势。
2.教学重点和难点：重点：构建职业教育体系难点：如何构建职业教育体系3.教学内容和要求：（1）掌握构建职业教育体系的理论基础（2）了解职业教育体系的结构（3）掌握构建职业教育体系的方法（4）了解职业教育体系发展趋势4.教学过程与方法：讲授法、案例教学法5.课外阅读资料：周明星、杨金梅主编《职业教育学通论》，天津人民出版社，2000年版6.作业：习题，下次课前交第三章职业教育的培养目标1.教学目标：掌握职业教育专业培养目标构建方法2.教学重点和难点：重点：职业教育培养目标的理论依据、素质结构，不同职业教育的培养目标、职业教育专业培养目标的构建难点：不同职业教育的培养目标及其目标的构建3.教学内容和要求：（1）了解职业教育的目的（2）掌握职业教育的培养目标的理论依据（3）掌握职业教育的培养目标的素质结构（4）学会运用职业教育培养目标的理论依据、素质结构构建不同职业教育专业培养目标4.教学过程与方法：讲授法；问题讨论法5.课外阅读资料：周明星、杨金梅主编《职业教育学通论》，天津人民出版社，2000年版6.作业：小组讨论记录，下次课前交第四章职业教育的专业设置1.教学目标：掌握专业设置的方法2.教学重点和难点：重点：专业设置的含义、原则难点：专业设置的方法、校本专业设置3.教学内容和要求：（1）了解专业设置的概念（2）掌握专业设置的原则和要求（3）掌握专业设置的程序和方法（4）学会根据专业设置的程序、方法、原则、要求设置校本专业4.教学过程与方法：讲授法；读书指导法5.课外阅读资料：刘春生、徐长发主编《职业教育学》，教育科学出版社，2002年版6.作业：读书笔记第五章职业教育的课程1.教学目标：了解典型职业教育课程模式2.教学重点和难点：重点：职业教育课程概述与模式难点：职业教育课程的构建3.教学内容和要求：（1）了解职业教育课程的概念（2）掌握典型职业教育课程模式的构建（3）了解职业教育课程改革与发展4.教学过程与方法：讲授法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第六章职业教育教学1.教学目标：掌握职业学校的教学方法与教育技术，了解教学评价与质量控制2.教学重点和难点：重点：教学任务与内容、职业教育的教学过程与原则、理论教学与实践教学、教学方法、教育技术、教育评价的基本知识、考核方法与分析难点：理论教学与实践教学的结合、教学方法与教育技术的运用、教学质量的控制3.教学内容和要求：（1）了解职业学校教学原理（2）理解职业学校教学工作教学任务与内容（3）掌握职业教育的教学过程与原则（4）掌握职业学校理论教学与实践教学的教学方法与教育技术（5）学会运用教学评价与质量控制4.教学过程与方法：讲授法；案例教学法5.课外阅读资料：刘春生、徐长发主编《职业教育学》，教育科学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第七章职业伦理1.教学目标：了解职业伦理及东西方职业伦理的差异2.教学重点和难点：重点：东西方职业伦理的差异难点：职业和生活关系，职业伦理内涵3.教学内容和要求：（1）了解职业和生活关系，职业伦理内涵（2）了解现代社会和职业伦理的关系（3）理解东西方职业伦理的差异4.教学过程与方法：讲授法；讨论法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：小组讨论记录，课后交第八章职业学校的教师1.教学目标：了解职业学校教师的素质与要求，掌握职业学校教师的职务与评聘以及职业学校教师的培养2.教学重点和难点：重点：职业学校教师的素质与提高，职业学校教师专业化难点：职业学校“双师型”教师培养3.教学内容和要求：（1）理解职业学校教师的专业化的概念（2）了解职业学校教师的素质与要求（3）掌握职业学校教师的职务与评聘（4）掌握职业学校教师的培养与提高的途径和方法（5）掌握职业学校“双师型”教师培养的重要性和必要性（6）重点掌握职业学校“双师型”教师培养的途径和方法4.教学过程与方法：讲授法、案例教学法5.课外阅读资料：卢双盈、李向东主编《职业教育学》，兵器工业出版社，2000年版6.作业：课后习题，下次课前交第九章职业资格证书与职业教育1.教学目标：了解职业资格制度的产生及其特点，理解职业资格证书与职业教育关系及职业学校职业资格证书教育2.教学重点和难点：重点：职业资格证书内涵、产生与发展难点：职业学校职业资格证书教育3.教学内容和要求：（1）了解职业资格制度的产生及其特点（2）理解职业资格证书与职业教育关系（3）掌握职业学校职业资格证书教育的途径和方式4.教学过程与方法：教授法；案例教学法；讨论法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第十章职业与职业指导1.教学目标：了解职业和职业指导的概念，掌握职业教育领域职业指导的实施2.教学重点和难点：重点：职业的意义、特性，职业指导的产生与发展，职业指导的意义，当今主要的职业指导理论，职业指导的方法，职业指导的发展趋势难点：职业指导的实践3.教学内容和要求：（1）了解职业的概念（2）了解职业指导的概念（3）理解职业指导的意义（4）掌握当今主要的职业指导理论，职业指导的方法（5）了解职业指导的发展趋势4.教学过程与方法：讲授法，讨论法5.课外阅读资料：张家祥、钱景舫《职业教育学》，华东师范大学出版社，2001年版6.作业：小组讨论记录，课后交第十一章职业培训1.教学目标：理解职业的意义、特性，职业指导的产生与发展，职业指导的意义及当今主要的职业指导理论，职业指导的方法2.教学重点和难点：重点：职业的意义、特性、，职业指导的产生与发展，职业指导的意义，当今主要的职业指导理论，职业指导的方法难点：职业指导的实践3.教学内容和要求：（1）理解职业的意义、特性（2）了解职业指导的产生与发展（3）了解职业教育领域职业指导的实施（4）理解职业指导的意义（5）学会运用当今主要的职业指导理论（6）掌握职业指导的方法4.教学过程与方法：教授法5.课外阅读资料：卢双盈、李向东主编《职业教育学》，兵器工业出版社，2000年版6.作业：课堂作业第十二章职业教育学科建设与展望1.教学目标：了解新世纪我国职业教育发展的特点，新时期职业教育学科发展的历史任务2.教学重点和难点：重点：新世纪我国职业教育发展的特点，新时期职业教育学科发展的历史任务难点：新时期我国职业教育发展趋势3.教学内容和要求：（1）了解21世纪初我国社会经济教育发展的特点（2）了解职业教育学科建设历史（3）理解我国职业教育学科建设的历史任务4.教学过程与方法：讲授法；讨论法；案例教学法5.课外阅读资料：张家祥、钱景舫《职业教育学》，华东师范大学出版社，2001年版6.作业：以职业教育为主题的小论文，期末交四、学习过程记录和考核要求职业教育学的学习成绩考核分为过程考核和期末考核，过程考核在学期过程之中进行,在每章学习完成后，以检查学生讨论记录、习题、课外学习笔记等方式进行考查，作为学生的平时成绩，期末考核以闭卷考试的形式进行。
职业教育学复习资料
职业教育学复习资料《职业教育学》复习资料第一章职业、教育与职业教育一、名词解释1.职业：是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别2.职业特征：(一) 目的特征性：职业活动以获得现金或实物等报酬为目的（二）社会特征：职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动（三）稳定性特征：职业在一定历史时期内形成，并具有较长生命周期（四）规范性特征：职业活动必须符合国家法律和社会道德规范（五）群体性特征：职业活动必须具有一定的从业人员数3.教育：广义：泛指社会上一切影响人的思想品德、曾进人的知识和技能的活动狭义：指学校教育，即有目的、有计划、有组织地培养人、发展人的活动4.职业教育：是与社会发展紧密相关的一种教育5. 壬戌学制：1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。
6. 劳作学校:就是在每所国民学校，进行实在的工作计划，增设实习工场、校园、烹调室、缝纫室、实验室等，以便系统地培养学生体力劳作的兴趣、习惯和技能。
二、问答题1、试述我国教育产生发展的历程P4（一）原始社会教育：人类生产力低下，人类活动的目的主要是繁衍和生存。
因此该阶段的教育也十分原始，处于教育的萌芽状态（二）夏、商、西周时的教育：产生阶级、国家、文字；文化得到一定发展，老师开始分化出来，学校得到初步发展；（三）春秋战国时期的教育：该时期是我国从奴隶社会向封建社会转变的过度时期。
私学兴起，‘学术官守’、‘学在官府’被冲破；（四）秦汉到两宋时期的教育：中华民族从融合、形成到初步稳定的时期，也是我国的封建教育体制逐渐完善定型的时期；（五）元、明、清时期的教育：是我国封建社会逐渐走向衰退没落的时期，这一时期的教育实行高压专制，八股取士也逐渐走向没落腐朽；（六）现当代教育：民国以后，我国在引进吸收国外教育制度的基础上逐步建立了一套从初等到高等教育。
2、如何理解黄炎培职业教育思想和实践？P101913年，黄炎培在《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。
教育学第四章
1.什么是教育制度及学制？
•教育制度是一个国家或地区各级各类实施教育 的机构体系及其组织运行的规则。 •学制： 学制即学校教育制度。指一个国家或地区各级 各类学校的系统及其规章制度。包括学校行政制 度和学校管理制度。
2.现代学校教育制度有哪些类型？
•双轨制——一轨是自上而下的教育系统（以大学为起点的延
伸）；一轨是自下而上的教育系统（以劳动人民职业教育为目 的）
•单轨制——所有学生在同样的学校系统学习
•中间型学制——“Y”型学制或“分支型”学制，义务教育阶段为
单轨制，往上实行学术教育与职业教育分轨。
二、1949年以来我国的学制
（一）1951 年的学制：奠定了我国新学制的基础，反映了当时政
治和经济发展的要求，批判地吸取了旧学制中某些可用的因素，对 发展我国的教育事业和经济文化建设都起到了积极作用。
• 工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。 • 战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进
入人力资源强国行列。 • 战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主
题 • 发展任务：基本普及学前教育；巩固九年义务教育；加快普及高中阶段
教育，全面提高普通高中学生综合素质；大力发展职业教育；全面提高 高等教育质量；加快发展继续教育；重视和支持民族教育事业；关心和 支持特殊教育。 • 改革创新 • 保证措施：加强教师队伍建设；加大教育投入，加强经费管理；加快教 育信息化进程，加强优质教育资源开发与应用；推进依法治教全面推进 依法行政，大力推进依法治校；开展改革试点；加强和改善对教育工作 的领导。
第四章 教育制度
预习 问题导学
1. 什么是教育制度及学制？ 2.现代学校教育制度有哪些类型？ 3.我国现行学制的类型与结构？ 4. 义务教育制度的含义、目的和特征？
教育学--第四章 教育制度
• 2、现代学校教育制度建立的依据 （1）取决于社会经济和科技发展水平的状况 （2）受社会制度的制约 （3）以青少年的年龄特征为依据 （4）受各国历史条件、文化传统的影响
教育与教育学
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案例链接
南京试行教师轮岗制——江南时报
思考：轮岗制的出发点是什么？ 轮岗制的现实推进困难在哪里？
教育与教育学
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2)1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，明确指 出：“现行的学制是需要积极地妥当地加以改革的。各省、市、自治区 党委和政府有权对新学制积极地进行典型试验，并报告中央教育部。经 过典型试验取得充分经验之后，应当规定全国通行的新学制。
但是由于“左”的影响，由于急躁冒进和盲目发展，不仅使学制改革 的试验不可能在正常的教学秩序下进行，而且一大批新创办的各级各类 学校，由于师资、设备跟不上，也难以维持。在中央的及时觉察下， 1961年开始贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针，特别是制定了大 、中、小学工作条例，在肯定一些积极成果的同时，对当时各种“左” 的表现作了纠正。
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三种类型学制示意图
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（一）双轨型学制
是西方现代学制的类型之一，主要存在于20世纪中叶之前的 欧洲国家，如英国、德国和法国等。这个学制把学校系统分 两个互不相通的轨道：一轨是为资产阶级子女设立的，从小 学、中学、直到大学，他们受到比较高深的、完备的教育， 以便成为生产管理、商业经营、科学研究和从事其他社会活 动的人才，具有精英教育性质。另一轨是为劳动人民子女设 立的，学生读完初级小学之后，不允许进入文法中学或公学， 只能进入高等小学或初等、中等职业学校，成为适合生产需 要的工人。
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第一节 职业教育体系概述
2、教育体系与职业教育体系
职业教育体系是整个教育体系的重要组成部分，它 建立在普通教育基础上，受一定社会的经济和技术 发展水平的制约，并随着经济技术的变化和普通教 育普及程度的提高而不断完善。
职业教育体系是否健全与完善，直接关系到职业教 育目标的实现，教育和教学工作的进行以及整个职 业教育事业的发展，也会对劳动者职业素质的提高、 劳动力资源的开发和社会生产力的发展产生重要影 响。
《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育体系概述
知识链接—职业教育体系的广义与狭义的理解 广义的职业教育体系是包括职业教育结构体 系、职业教育管理体系、职业教育科研体系 和职业教育投资体系等； 狭义的职业教育体系则指一个国家或地区各 种类型、各种层次职业教育与职业培训机构 构成的整体。 我国的职业教育体系正在日趋完善中。
《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育体系概述
三、构建职业教育体系的理论基础及依据 （一）理论基础 理论基础1：终身教育理论
“终身教育”（lifelong education)：终身教育理论主张将教育贯穿人的 一生，强烈要求冲破传统教育不合理的僵化体制，利用社会中一切可利 用的教育资源，满足一切学习需求。
终身教育理论的实质与“职业教育应贯穿职业生涯的始终”是完全吻合 的。
国民 教育 体系
职业 教育 体系
终身教育
体系
《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育相体互融系合 概述
相互融合 相互交叉
相互交叉 相互衔接
高
相互衔接
高级工程师
高级技师 技师 高级技术工人 中级技术工人
高级工艺师 工艺师 技术员
职业教育学
（第四章）
（2012-2013第二学期）
《职业教育学》课件(第四章)
第四章 职业教育体系
第一节． 职业教育体系概述 第二节． 我国职业教育体系的基本结
构和构建要求 第三节． (第四章)
第一节 职业教育体系概述 一、职业教育体系的概念与内涵 二、构建职业教育体系的基本原则 三、构建职业教育体系的依据
（二）构建职业教育体系的依据 依据1：社会人才需求是构建职业教育体系的首要的 现实依据
职业教育作为培养生产第一线的劳动者、管理者的教育，与科技 发展、与社会生产力水平紧密联系。
生产力和生产技术的多层次、多类别决定了对劳动力素质的需求 也是多层次、多类别的。
各类人才及劳动力的需求状况，又决定了我国的职业教育必须建 立起多层次、多专业门类、行业配套的体系和结构。
《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育体系概述
一、职业教育体系的概念与内涵 1、体系的概念： 《辞海》——若干有关事物互相联系互相制
约而构成的一个整体。 《现代汉语词典》——若干有关事物或意识
互相联系而构成的一个整体。
链接：体系与结构密切相关，体系内的客观事物以何种方式关联， 则属于结构的范畴。因此说，结构是体系的内部构架。
《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育体系概述
2、教育体系与职业教育体系
教育体系：是指一个国家（或地区）互相联 系的各种教育机构的整体，或该大教育系统 中的各种教育要素的有机组合（如职业教育 体系、普通教育体系、教育管理体系等）。
职业教育体系：是指一个国家或地区各种、 各个层次、各种形式的职业教育实施机构以 及各级行政管理组织所组成的有机整体。它 与基础教育体系、现有高等教育体系共同组 成了一个完整的大教育系统。
《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育体系概述
二、构建职业教育体系的基本原则
（三）开放性原则 职业教育体系应该是纵向衔接、横向沟通，能与国际接轨的开放
式立体结构，体现人才培养的通用性和国际性。 （四）发展性原则 一来职业教育的改革与发展应与经济社会的发展相适应；二来职 业教育要重视自身发展，构建职业教育体系时应把高等职业教育 放在应有的位置上。 （五）可行性原则 构建职业教育体系时，既要考虑经济、社会发展对人才的需求， 又要考虑职业教育现状与经济实际承受能力，处理好需求与可能 的关系，把职业教育体系建立在适当超前而又切实可行的基础上。
《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育体系概述
依据2：国民经济结构是构建职业教育体系的重 要的客观依据
我国现阶段经济体制主要是以公有制为主，全民所有 制、集体所有制和“三资”企业、私营企业等多种所 有制并存。这些都引起了劳动就业结构的改变，必然 要求职业教育体系和结构做出相应调整。
从世界各国发展趋势看，一产、二产向三产转移等产 业结构的变化，都将带来职业结构的变化。
职业教育体系与国民经济结构之间必然存在着对应关 系：
指专业设置类别 之间的比例关系
《职业教育学》课件(第四章)
指各级各类职业 学校的地区分布 及其相互关系
指国家办学、集体 办学及社会力量办 学之间的比例关系
第一节 职业教育体系概述
二、构建职业教育体系的基本原则
（一）适应性原则 职业教育体系的构建要主动适应经济、社会发展以及
个体的需要，针对产业结构、技术结构的发展变化对 人才的需求，确定职业教育的发展规模及比例等。 （二）整体性原则 构建职业教育体系不能就职业教育来谈，而是应从经 济建设和社会事业发展的宏观形势出发，在现代教育 体系的整体中，充分考虑办学层次、水平、办学主体、 形式等诸多方面的因素，体现方方面面的要求。
《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育体系概述
3、职业教育体系的内涵：
本章主要介绍狭义的职业教育体系，即职业教育的结 构体系。
职业教育的结构体系主要包括：层次结构、类型结构、 专业结构、布局结构和办学结构。
职业教育 结构体系
层次
类型
专业
布局
办学
指各级职业学校 之间的比例构成
指各级职业学校 内部不同类别 的比例构成
助理技术员
工程师
助理工程师
依照这种人才结构理论，职业教育体 系也应该是多种层次的（由初级到高 级），各成序列（各类人员由低到高自 成序列），又相互可以沟通的系统。
低
初级技术工人
技术工人系列
技术员系列
工程师系列
理论基础2：人才结构“阶梯状”理论模式 《职业教育学》课件(第四章)
第一节 职业教育体系概述