教材解读与处理
高三数学教学中的教材分析与解读
高三数学教学中的教材分析与解读高三数学教学是学生迎接高考的最后一年，教师需要对教材进行深入分析与解读，以便更好地指导学生备战考试。
本文将围绕高三数学教材展开分析，并探讨如何解读教材内容，帮助学生提升数学学习成果。
一、教材分析高三数学教材主要包括课本、习题册以及相关辅助教材。
在进行教材分析时，教师需要全面了解教材的结构和内容，明确教学目标，并根据学生的实际情况进行合理的教学安排。
1. 教材结构分析首先，教师需要仔细研读教材的目录，了解教材的章节划分和内容安排。
通过分析教材的结构，教师可以把握课程的主线，并确定重难点内容，为后续的教学提供指导。
2. 教材内容分析教材内容的分析是深入了解教学内容的基础。
教师要从不同章节中提取核心知识点，明确教学重点和难点，对于一些容易引发学生困惑的概念和公式，教师需进行适当地解释和推理，使学生理解和掌握。
3. 教材难度分析教材的难度分析是为了更好地掌握教学进度和难度。
教师可以根据教材中的内容和难度，结合学生的实际水平，制定相应难度的教学计划，逐步提高学生的数学能力和解题能力。
二、教材解读在教学过程中，教师需要准确理解教材的含义和要求，并将其准确传达给学生。
以下是教材解读的几个关键方面：1. 目标明确教师要明确教材的教学目标，并将目标转化为实际的教育行动。
通过教材解读，教师可以清楚地知道每个章节和每个知识点的目标是什么，从而帮助学生更好地达成这些目标。
2. 知识点详解针对教材中的每一个重要知识点，教师需要进行详细解读。
除了传达基本概念和定义外，教师还要探究其应用，引导学生理解知识的本质和实际运用。
3. 解题技巧指导在教材解读的过程中，教师应重点关注解题的思路和技巧。
通过解析教材中的典型例题，教师可以帮助学生理解解题逻辑、建立解题思维，并指导他们掌握解题技巧，提高解题能力。
4. 拓展延伸教材解读不仅局限于教材内容本身，还应引导学生拓展延伸。
教师可以通过引用外部资源、提供其他相关习题等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教材解读教案对教材内容进行深度解读与讲解
教材解读教案对教材内容进行深度解读与讲解教材是教师教学的重要工具，通过教材的使用能够帮助学生更好地理解知识、掌握技能、培养能力。
然而，教材中的知识点、难点和重点内容并不总是容易理解，对学生来说可能存在困惑和难题。
为了帮助学生更好地学习教材，教师需要通过适当的教材解读教案来对教材内容进行深度解读与讲解。
一、教材解读教案的重要性教材解读教案是教师对教材内容进行细致剖析和解读的工具，它能够帮助教师更好地理解教材的内涵和要点，并将其转化为适合学生理解的形式。
教材解读教案的编写不仅要求教师对教材有较为深入的了解，还需要教师具备一定的教育教学理论和方法，以便将知识进行归纳总结和讲解。
教材解读教案能够提供给学生更多的背景知识和思考指导，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过教材解读教案的讲解，学生能够更加全面地了解教材中的知识点和概念，并能够更好地掌握所学内容。
教材解读教案对于学生的学习进步起到了积极的促进作用。
二、教材解读教案编写的要点1. 确定解读的重点和难点：对于教材中知识点的解读，应该明确重点和难点，针对性地进行深入解析，帮助学生理解和掌握。
2. 增加案例分析：通过案例分析，可以帮助学生将理论知识与实际情境相结合，提高学生的应用能力和问题解决能力。
3. 引导学生思考：在教材解读教案中，可以设置一些问题引导学生思考，并在教学过程中给予适当的引导和启示，帮助学生形成自主学习的能力。
4. 提供拓展资源：在教材解读教案中，可以提供一些拓展资源，如参考书目、网上资源等，供学生进一步查阅和学习。
三、教材解读教案编写的步骤1. 阅读教材：首先，教师需要仔细阅读教材，对教材中的知识点、概念以及难点有一个清晰的了解。
2. 确定解读的重点和难点：根据阅读教材的情况，教师需要确定解读教案的重点和难点，以便进行深入解析和讲解。
3. 编写教材解读教案：根据确定的重点和难点，教师可以进行教材解读教案的编写。
在编写教案时，可以采用文字、图表、案例分析等形式，使得教案更加生动和易于理解。
在备课过程中准确解读和处理化学教材
与 （ 和 化学反应过程 中吸收或放出的热量称为反应的焓变 ： 反 应 物 的 热 力 学 能 ｕ 应物） 产 物 的 热力 学 能 ｆ ｔ ｌ ａｇ） ｅ ｈ ｐ ｃ ｎｅ， ｎ ａｙ ｈ 用△Ｈ表示 ， 单位常采用 ｋ・ ｏ ” Ｊｔ ｌ 。以 ｌ ｏ Ｕ ） 有 如下 关 系 ： 就
式 中： Ｑ为反应热 ，因化学反应的具体方式 不同 ， 有
｛ 个棘手 的问题 。
Ｉ 生往往 会对 以上热 化学 方程 式 中 △Ｈ的单 位 提 出疑 学 义 ｍｌ ： ８． ｌ ，认 为 １ ｏ Ｈ 燃烧生成液态水放 出 ２ ５８ 的热量 ， Ｉ 么 ２ ｏ ： 那 ｍ ｌ 完全燃 烧生成液 态水放 出热量为 ５ １ Ｋ ， Ｈ ７ ． Ｊ ６
些知识积累已不能很好地适应 当今新课程的教学要求。｝ ？ （ ）反应 热” 焓 变 ” 两个概念 有什 么区别和联 度 ２“ 和“ 这
化学新课程 的教材在编排上 和老教材 相 比，知识 的呈 现 。 课本 没有对 以上问题作 任何解 释。 系？ 教师在备课过程 中
方式有较大差异 ， 同时也新增了一些新的知识点。 教师在 ｌ 如何把握这 两个 概念 ， 引导学生正确理解这两个概 念呢？ 备课 、 钻研教材过程中往往会遇到这样的一些现象： 限于 ｌ 在反应 热的概念 理解 上之所以要强调生成物的温度和反
初中数学教材的分析与解读
初中数学教材分析与解读一、教材分析本教材是人民教育出版社出版的初中数学教材，它包括代数、几何、统计与概率三个部分，是初中数学课程的重要组成部分。
本教材在内容选取、编排顺序和教学方法上，充分考虑了学生的认知特点，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握初中数学的基本概念、基本公式、基本方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、探究、讨论等多种方式，使学生体验数学知识的形成过程，培养数学思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣和热爱，培养良好的学习习惯和合作精神，树立学好数学的信心。
三、教学内容分析本教材的内容按照由易到难、由具体到抽象的原则进行编排，注重数学知识的实际应用，强调数学与生活的联系。
具体内容包括：代数初步知识、方程与不等式、函数、几何初步知识、图形的变换、三角形与四边形、圆的基本性质、统计与概率等。
这些内容既相互联系又相互独立，形成一个完整的数学体系。
四、教学重点与难点教学重点：方程与不等式的解法、函数的概念及性质、几何基本知识、圆的性质及应用。
教学难点：方程与不等式的复杂问题、函数图象的理解及性质的应用、几何中线段长度计算及证明、圆的综合应用。
五、教学方法与建议1.教学方法：本教材适合采用探究式、合作式的教学方法，引导学生通过观察、实验、探究、讨论等方式，主动学习数学知识，培养数学思维能力。
2.课堂互动：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，引导学生积极思考，主动提问，营造良好的课堂氛围。
3.练习与巩固：教师应根据教学内容布置适量的练习题，帮助学生巩固所学知识，同时注意练习题的难度和广度，以满足不同层次学生的需求。
4.差异化教学：针对不同学生的个性化差异，教师应因材施教，根据学生的实际情况制定不同的教学计划和教学方法，以帮助每个学生都能得到最好的发展。
六、教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段，本教材应注重形成性评价和终结性评价的结合。
教案中的教材解读与运用
教案中的教材解读与运用教案作为教师备课的重要工具，起着承上启下的作用，它既要与教学目标相契合，又要与教材内容相结合。
在教案中，对教材的解读和运用尤为重要。
本文将对教案中的教材解读与运用进行探讨。
一、教材解读教材解读是教案编写的第一步，也是最为基础的一步。
教师需要深入研读教材，了解教材的结构、内容和特点。
只有通过深入了解教材，才能编写出符合教学需要的教案。
在教材解读中，教师可以按照以下几个方面进行分析：1. 教材结构：了解教材的结构对于编写教案非常重要。
教师可以查看教材目录，了解教材的模块划分和每个模块的内容。
这样可以帮助教师更好地组织和安排教学内容。
2. 内容难点：教师需要对教材内容的难点和重点进行分析。
通过对重点内容的确定，教师可以有针对性地编写教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 教材特点：不同教材有不同的特点，教师需要了解教材的编写思路和教学理念，以便更好地编写教案。
例如，有些教材注重学生的实践能力培养，而有些教材注重知识的系统性和逻辑性。
二、教材运用教材运用是教案编写的核心环节。
合理的教材运用可以提高教学效果，使学生更好地学习和掌握知识。
下面是几种常见的教材运用方式。
1. 教材分析：在教案中，教师可以对教材中的例题和练习题进行分析，帮助学生理解和应用知识。
教师可以选择一些典型的例题和练习题，通过讲解和引导，帮助学生掌握解题技巧。
2. 教材拓展：在教案编写中，教师可以根据教材内容进行拓展，引入一些与教材相关的拓展知识。
这样可以扩大学生的知识面，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 教材呈现：在教案中，教师可以选择教材中的一些重要知识点进行呈现。
通过多媒体、图片等辅助工具，使教学更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
4. 教材评价：在教案编写中，教师可以对教材进行评价，提出自己的观点和看法。
教师可以对教材中的一些错误或不足进行指正，并提出改进建议。
这样可以促进教材的完善和提高。
总结起来，教案中的教材解读与运用是教师备课的重要环节。
植树问题教材分析与处理
通过相对数据较大、复杂的问题，引出学生 不同的理解，激发学生的矛盾，从而解决问题， 引起学生探究规律的欲望。然后出示深化练习。 （学生独立完成） (2)园林工人沿一条长210米的公路一侧栽树，每 隔6米栽一棵（两端都栽），一共需要多少棵树 苗？ (3)园林工人沿公路一侧植树，每隔6米栽一棵， 一共栽了36棵，从第一棵到最后一棵的距离有多 远？
谢 谢
第二个环节：引导探究，建立数学模型
这一环节是课堂教学的中心环节。我设计了四个活动， 目的是让学生在体验中学习，在学习中体验 。
活动一：呈现情景，出示问题
在全长20米的小路一边栽树，每隔5米栽一棵，一共需要多少 棵树苗？（两端都栽）（将例1的100米改成20米） 利用课件 介绍概念： 这里的“100米”是什么？（ “总长”） 这里的“5米”是什么？（ “间隔长”） 每两棵树间的这一段叫什么？（ “间隔” ）？ 这里有几个“间隔”？（4个间隔， “4”是“间隔数”） “两端都栽”是什么意思？（用一支笔演示：两头都栽。） 这时让同学们总结出“总长”、“间隔长”、“间隔数”他们 之间的关系是：间隔数=总长÷间隔长。（板书） 接下来尝试猜测答案，猜测是一种培养学生推理能力的好方法。
活动四：总结规律
总长（米） 间隔长（米） 间隔数（个） 棵数（棵）
5 20 2 1
4 10 20
5 11 21
“请同学们静静的来观察这个表格，你发现到了什么？棵 数与间隔数之间有怎样的关系？”同学们很快的总结出： 两端都栽： 植树棵数=间隔数+1 （板书）
第三个环节：巩固练习，应用反馈
1、变式练习
三、教材分析与处理
“数学广角”是人教版教材中新增设的单元，为了进一
步集中向学生渗透数学思想方法。本册安排的《数学广角》 是通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一 些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解 决生活中的一些简单实际问题。初步培养学生从实际问题中 探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。 本单元共分3个课时进行教学，本节课（例1）是探讨关 于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况，让学生先 画线段图来发现规律解决实际问题。 下面从教学目标、设计 意图、教学流程三个方面进行分析。
教案中的教材分析与解读
教案中的教材分析与解读教案是教师教学的重要工具，而教材则是教案的基础。
教材的分析与解读是教师制定教案的重要一环。
通过对教材的深入分析与解读，教师可以更好地把握教学内容和教学目标，为学生提供更有效的学习体验。
首先，教材的分析与解读需要从整体上把握。
教材是一本系统的学习资源，其中的每个单元和章节都有其独特的目标和内容。
教师应该仔细研读教材的目录和章节标题，了解每个单元所涉及的主题和知识点。
通过对整体结构的把握，教师可以更好地规划教学进度和内容，确保教学的连贯性和完整性。
其次，教材的分析与解读需要注重学生的学习需求。
教材是为学生设计的，因此教师在分析教材时要考虑学生的学习需求和水平。
教师可以通过调查问卷、讨论小组等方式了解学生的背景和兴趣，从而确定教学内容的重点和难点。
同时，教师还可以根据学生的学习能力和兴趣进行适当的教材调整，以提高学生的学习积极性和效果。
第三，教材的分析与解读需要关注教学目标和教学方法。
教材中的每个单元和章节都有其特定的教学目标，教师需要明确这些目标并制定相应的教学策略。
例如，如果教材中的一个单元的目标是培养学生的阅读理解能力，那么教师可以选择一些与阅读相关的教学活动，如阅读讨论、阅读分析等，以帮助学生达到目标。
通过对教材的分析与解读，教师可以更好地选择和设计教学方法，提高教学效果。
最后，教材的分析与解读需要关注教材的特点和优势。
每本教材都有其独特的特点和优势，教师应该充分利用这些特点和优势来增强教学效果。
例如，如果教材中有一些图片和图表，教师可以利用这些视觉资源来帮助学生理解和记忆知识点。
此外，教师还可以根据教材的特点和优势来设计一些创新的教学活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
总之，教案中的教材分析与解读是教师教学的重要环节。
通过对教材的整体结构、学生的学习需求、教学目标和教学方法的综合考虑，教师可以更好地制定教案，提高教学效果。
因此，教师应该注重对教材的深入分析与解读，并灵活运用教材的特点和优势，为学生提供更优质的教学体验。
教案中的教材知识点分析与解读
教案中的教材知识点分析与解读教案是教师备课的重要工具，它对于教学的顺利进行起着关键性的作用。
而教案中的教材知识点的分析与解读则是教师在备课过程中必不可少的一环。
通过对教材知识点的深入分析与解读，教师可以更好地理解教材的内涵，把握教学的重点与难点，从而提高教学质量。
本文将从几个方面对教案中的教材知识点进行分析与解读。
首先，教材知识点的分析与解读应从教材的整体结构出发。
教材作为教学的基本依据，其内部结构是教师进行教学设计的重要参考。
在教案中，教师可以通过对教材的整体结构进行分析与解读，把握教材的主题和主线，确定教学的重点和难点。
例如，在语文教学中，教师可以通过对课文的结构和内容进行分析，把握文章的中心思想和情感表达，从而有针对性地设计教学活动，提高学生的阅读理解能力。
其次，教材知识点的分析与解读应注重知识点之间的联系与延伸。
教材中的知识点并不是孤立存在的，它们之间存在着内在的联系和延伸。
在教案中，教师可以通过对教材知识点的分析与解读，发现不同知识点之间的联系，帮助学生建立知识的框架，促进知识的迁移和应用。
例如，在数学教学中，教师可以通过对不同知识点的分析与解读，帮助学生理解数学概念的内涵和外延，加深对数学知识的理解和应用。
再次，教材知识点的分析与解读应注重知识点的深度和广度。
教材中的知识点涉及的内容广泛，深度不一。
在教案中，教师应对不同知识点的深度和广度进行分析与解读，把握教学的难度和复杂度，合理安排教学的进度和内容。
例如，在历史教学中，教师可以通过对历史事件和人物的分析与解读，帮助学生理解历史的发展脉络和演变规律，提高学生对历史事件的理解和分析能力。
最后，教材知识点的分析与解读应注重知识点的实际应用。
教材中的知识点不仅仅是为了学生的理解和记忆，更重要的是为了学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教案中，教师可以通过对教材知识点的分析与解读，引导学生将所学知识与实际问题相结合，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
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小学语文教师的必备基本功
四、教材解读有哪些具体途径 ？(四）
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2．和文本对话，用语文的眼光欣赏教材
（2）揣摩句段，学习谋篇
学语文，如果不体会写法，那是有缺陷的语文。因而解读教材时， 揣摩句段、谋篇布局等表达特色就显得很关键。 《谈礼貌》是一篇议论文，除思想内涵外，最值得借鉴的是选择 材料和结构文段的方法——首先是举实例讲道理，有理有据不空洞；其 次是围绕“讲礼貌”所举的例子很典型，主人公也很有代表性；第三是 根据内容有序地连段成篇：从古写到今，先是“最应该”有礼貌的，后 是“应该”有礼貌的，再是“往往不容易”有礼貌的，层层递进。 《云雀的心愿》写“森林水库”那段，在条理上，从树冠写到树 干再到土壤，由上而下，井然有序；在句式上，以叙述总起，以反问作 结，而且陈述在先，反问在后，首尾的呼应张弛有力。如果首尾都是叙 述句，就太平淡了；若都用反问，又过于强势。这样结构文段的妙处， 教学时岂可轻易错过！ „„
小学语文教师的必备基本功
四、教材解读有哪些具体途径 ？(三）
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2．和文本对话，用语文的眼光欣赏教材
（1）推敲字词，积淀语感
字词句是文本的基石，也是需要感悟积累的重点之一。 解读教材时，对文中用得特别好的词，表达很有特点的词要 有较高的敏感度。 品“情感性”语词 品“陌生化”语词 品“会意性”语词 品“规律性”语词 品“矛盾性”语词
小学语文教师的必备基本功
二、教材解读需读懂些什么？(二)
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如解读《拉萨的天空》，我们不仅要能读出拉萨的天 空是湛蓝、纯净，令人神往的，更要读懂作者是如何描写 拉萨的天空的。仔细研读，你会发现作者用“比喻”和“ 映衬”两种形象化的手法描写拉萨的天空，因而我们可以 确定《拉萨的天空》的“教学价值”——学习“用形象化 的手法（比喻、映衬）描写景物”的表达方法。 再如读《三打白骨精》，我们不能仅满足于知道这个 故事，读出人物形象，我们还要读懂本文入选教材后独有 的教学价值：一是让学生接触、感受古典名著，领略其魅 力；二是架设课内、外阅读的桥梁，培养学生喜欢并能够 独立阅读古代名著的兴趣和能力；三是架设由白话文阅读 到文言文阅读过度的桥梁。
小学语文教师的必备基本功
四、教材解读有哪些具体途径 ？(五）
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2．和文本对话，用语文的眼光欣赏教材
（3）读厚课文，迁移表达
解读教材时，还要关注课文留白处、意犹未尽处，为“读厚课文， 迁移表达”作准备。因为课文中的留白处、意犹未尽处，往往正是读与 写短线联系的“焊接点”。 《孔子游春》（苏教版六年级下册）中有两处省略号：“和煦的 轻风是她甜蜜的絮语„„”“万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教 化„„”，可以让学生根据省略号，分别想象填空，如，（ ）是她 （ ）的（ ）；水（ ），它还好像（ ）。 《秦兵马俑》（苏教版五年级课文）中“每一件兵马俑都是极为 精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思 ，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好 像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏„„” 以课文语境作凭 借，展开想象，就能把这些“停止了”的文字拓展得具体、灵动起来。
小学语文教师的必备基本功
四、教材解读有哪些具体途径 ？(二）
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பைடு நூலகம்
2．和文本对话，用语文的眼光欣赏教材 教师阅读教材，不能像一般的阅读者凭兴趣草草读过就 算了事，而要“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”， 在与文本的多次阅读、对话中，去发现作者推敲、锤炼文字 的匠心，谋局布篇的方法，及文本中隐含着的机要点、关键 处。对教材的妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上就能 高屋建瓴、游刃有余地驾驭文本、组织教学了。 在这方面，全国知名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟 等都有很深切的体会。于永正老师的“多读”“反复读”甚 至是“动情朗读”，窦桂梅、王崧舟老师的“主题阅读”、 “深入浅出读”“文本细读”等，都是通过多层次、多方式 及多角度的读，做到将课文内容、思想及表达特色等烂熟于 胸。
小学语文教师的必备基本功
四、教材解读有哪些具体途径 ？(一）
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1．和作者对话，把准教材核心主旨
与作者的对话，是为了更好地理解、把握作者的写作意 图，对作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息， 即作者究竟“想要说什么”有准确、全面的认识。
我们解读教材时，能关注作者个人生平、历史背景，能 学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格，做到与作者 对话，“知人论世”，就能实现对文本更准确的解读。
小学语文教师的必备基本功
三、教材解读需遵循哪些思维策略 ？(二)
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2．整体思维 其一，将教材的解读放到整册教材或单元主题中去，其 教学价值才能被把握得更准确、更充分。
其二，一篇文章本身，就是一个系统的、有着极强内在 联系的有机整体。“整体─部分─整体”，“综合─分解─ 综合”，这是阅读活动中理解文章内容、把握文章框架、感 悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法。在平常的阅 读教学实践中，我们经常看到逐词、逐句、逐段地讲解分析 训练，把文章搞得支离破碎，这与解读教材时整体思维的缺 失是息息相关的。当我们钻研教材时，能整体把握，抓文章 的内在联系，往往就能找到文本教学的许多突破口，确立教 学的整体框架，使教学思路一线贯穿，主线分明。
小学语文教师的必备基本功
一、教材解读何以至关重要？(三)
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我们的语文教材是文选型的，语文的教学内容隐藏在课文之中。 “语文教师难当，语文课难教，这第一难，就在要靠教师钻研教材， 通过对教材的二度开发，才能来确定“教什么”。——崔峦老师 课程标准及语文教材关于教学内容的双重不确定性和模糊性，导致语 文课堂教学随意性大、课堂教学效率不高、甚至出现语文教学 “泛语文 ”、“去语文”、“非语文”等现象。 “对广大语文教师来说，回归语文，练好内功，尽可能正确、到位地 理解和把握文本，这是一道‘铁门槛’。语文课程内容和方法的改革，都 应该从这里出发，而不能离开这个起点。”——方智范教授 我们的教材相当于一个资源库，包含着丰富的课程内容教学资源，但 这些资源是隐性、无序且综合地存在于一篇篇文质兼美的课文中的，需要 教学者去寻找、辨识和筛选。课堂教学有效与否，正确解读与处理教材， 提取精当、适切的教学内容是我们每位语文老师必练的基本功。
否则，课堂中学生出现错误或偏颇之处教师往往就不 敏感，更不用说顺势而导，将学生的思维引向深入了。
小学语文教师的必备基本功
三、教材解读需遵循哪些思维策略 ？(一)
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1．联系思维 我们的语文教材虽是以一篇篇独立选文的形式出现的， 但我们的教材解读却不能孤立进行，不能就教材读教材。 我们解读教材，一要和研读课标相结合，因为《小学语 文课程标准》规定了小学语文课程的基本任务，对学生各学 段应达成的目标要求又作了精要的提炼，它是语文教学的“ 纲要”与“标准”所在；二要和了解学生，研究学情相结合 ，因为学生是学习的主体，他们的学习起点在哪里、他们的 学习需求有哪些、他们的个性特点又如何？
小学语文教师的必备基本功
四、教材解读有哪些具体途径 ？(六）
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2．和文本对话，用语文的眼光欣赏教材
（4）换位设疑，关注言语
解读教材，不仅要读懂课文写了什么，还要善于发现教材中语言转 换的契机。
例写景的文章、说明性文章，可以让学生当小导游、解说员，这样 就能实现课文语言的转换。如教学《鸟岛》一课的导入部分，若教师问 “鸟岛在哪里，是怎样的”，就只是为读懂课文服务；如果教学时能提 出“假如请你介绍鸟岛，你会从哪些方面来说？”“怎样描述才能叫人 流连忘返？”这样的问题，学生学习的角度就不一样了，变学内容为学 语言、学表达了。
小学语文教师的必备基本功
二、教材解读需读懂些什么？(三)
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我们重视读出教材的“教学价值”，并非意味着对教 材“原生价值”的忽略。 我们解读教材，既要读懂教材的原生价值，又要读出 教材的教学价值，而且力求做到解读准确、全面和深入， 这样，我们的教学设计和课堂组织推进才有据可依，才能 更得心应手。
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教材解读与处理
小学语文教师的必备基本功
本讲座理论联系实际，围绕“教材解读何以至关重要”、“教材解读需读懂些 什么”、“教材解读需遵循哪些思维策略”、“教材解读有哪些具体路径”、“教材 解读后如何有效处理”等方面展开阐述，期待为提升广大小学语文教师的教材解读与 处理能力抛砖引玉。
无锡市洛社中心小学
总之，唯有解读教材时善于用“语文”的眼光关照和欣赏教材，语 文姓“语”，语文课有“语文味”才能实现。
小学语文教师的必备基本功
四、教材解读有哪些具体途径 ？(七）
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3．和编者对话，把握教学意图
教材编写者在编写教材时要考虑很多内容：教材的分量 ，各册教材的知识分布，各单元的重点确定，知识点在各篇 的具体落实等。
小学语文教师的必备基本功
三、教材解读需遵循哪些思维策略 ？(三)
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3．语文思维
语文教学，老师的责任就是引导学生比较顺利完成从关 注言语内容到关注言语形式的过渡。
审视目前的课堂教学，有不少老师过分强调内容理解， 过分注重人文灌输，而忽视引领学生涵泳语言、内化语言、 建构语言。其根源在于教师在解读文本时未能沉浸于作品语 言之中细细品味，反复体悟，以致于得“意”却忘“言”。 解读文本时，我们要注重对文本中典范语言的揣摩、赏 析，充分感受语言的魅力之所在，从而在课堂上引领学生通 过字斟句酌的品味、积淀，提升对文字的敏感性，获得语言 的智慧。
小学语文教师的必备基本功
一、教材解读何以至关重要？(二)
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在“知识为本”的目标定位下，许多老师曾习惯于将教学 内容等同于教教材（课文）内容。 新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态 度价值观”三维并重的育人目标。 《小学语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一，是 语文课程的基本特点”、“语文课程应致力于学生语文素养的形 成与发展”、要“努力建设开放而有活力的语文课程”。这仅从 宏观层面指出了语文该“教什么”，学生该“学什么”。 语文课程内容≠“教学内容”。 在“课程内容”和“教学内容”之间还有一个中介和桥梁， 即“教材”——教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目 标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借。