小学数学教学中德育渗透的研究
论立德树人背景下小学数学课堂的德育渗透
论立德树人背景下小学数学课堂的德育渗透在当前教育体制下，立德树人已经成为教育工作者共同的使命。
数学作为基础学科之一，在小学数学课堂中如何进行德育渗透呢？本文将从立德树人的背景出发，探讨小学数学课堂中的德育渗透方法。
一、立德树人的背景立德树人，是习近平总书记提出的教育方针。
在当前社会背景下，教育的目的主要是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这个背景下，小学数学课堂德育渗透成为教育工作者不可忽视的重要任务。
二、小学数学课堂的德育渗透1. 强调学习态度在数学课堂中，教师要求学生认真对待数学学习，培养学生的刻苦钻研的学习态度。
在解决数学问题的过程中，要培养学生的耐心和细心，教育学生学会面对困难，勇于迎接挑战，并且在遇到困难时不气馁，而是努力寻找解决问题的方法。
这是培养学生的坚韧不拔的品质，也是立德树人中很重要的一环。
2. 培养合作精神小学数学课堂德育渗透的另一个方面是培养学生的合作精神。
在数学学习中，教师可以设计一些小组合作的题目，要求学生进行合作讨论，共同解决问题。
通过合作学习，不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以培养学生的互助精神和善于倾听他人意见的品质。
这些都是立德树人中需要培养的品质。
3. 强调诚实守信在数学学习中，教师要求学生要诚实守信，不得作弊，不得抄袭他人作业。
教师还要注重培养学生做人的道德品质，鼓励学生在做题的过程中要讲求方法，讲求过程，提倡诚实的学习态度。
这样不仅可以加强学生对数学知识的理解和掌握，还可以培养学生的诚实守信的品质。
4. 强调积极进取小学数学课堂德育渗透还要求教师在教学中要强调积极进取的精神。
在解决数学问题的过程中，教师要鼓励学生树立积极的学习态度，培养学生主动探究的学习习惯，鼓励学生主动提问，主动思考，主动探究。
教师也要不断给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性，使学生在数学学习中能够不断进取，不断提高。
5. 强调情感教育在小学数学课堂中，德育渗透的最后一个方面是情感教育。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
小学数学教学中渗透德育策略的研究
小学数学教学中渗透德育策略的研究1. 引言1.1 背景《引言》随着教育理念的不断发展，德育在小学教育中逐渐受到重视。
小学数学作为基础学科，在学生的认知和思维能力培养中扮演着重要角色。
德育与数学教学的结合，不仅可以提高学生的道德素养，还能激发他们的学习动力和创新能力。
在当前小学数学教学中，过分追求知识的灌输和应试训练，导致德育教育的忽视和被动。
学生仅仅注重知识的获取，对于思考、合作、责任等德育品质的培养却常常忽视。
如何在小学数学教学中渗透德育，成为当前教育工作者和研究者面临的重要课题。
通过深入研究小学数学教学中渗透德育的策略和方法，探讨实施渗透德育的效果评估，并提出相关解决方法与建议，可以进一步促进小学生全面素质的发展，提高他们的综合能力，为未来社会培养更多具有良好道德素养的优秀人才奠定基础。
1.2 研究意义小学数学教学中渗透德育策略的研究具有重要的意义。
德育在教育领域中占有重要地位，是培养学生全面发展的必要条件。
通过将德育融入数学教学中，可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们良好的品德和道德修养。
小学数学教学是学生数学学习的起点，培养学生的数学素养和数学能力对其未来学习和生活具有重要意义。
渗透德育于小学数学教学中，不仅可以使学生掌握数学知识，更可以培养他们正确的学习态度，促进其全面发展。
研究小学数学教学中渗透德育策略的效果评估，可以为教师提供有效的教学指导，为学校制定德育教育方案提供有力支持，同时也可以为教育管理部门提供重要参考，促进教育教学改革和提高教育质量。
研究小学数学教学中渗透德育策略具有重要的理论和实践意义，可以为完善小学数学教育体系，提高学生综合素质和教育质量做出积极贡献。
2. 正文2.1 德育在小学数学教学中的重要性德育在小学数学教学中的重要性无法被忽视。
数学不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质的重要途径之一。
德育贯穿于整个教学过程中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感。
小学数学课堂德育渗透现状与实践策略研究
近年来，随着社会的迅速发展，对小学生的数学素质的要求越来越高，因此，小学数学课堂德育渗透是如今非常重要的一个课题。
首先，认真考察了当前小学数学课堂德育渗透现状。
一方面，现今小学数学课堂德育渗透的现状令人忧虑。
很多小学数学课堂采取“技术练习”和“技巧训练”为主导，重视学生数学技术能力的培养，而忽略了德育教育的重要性。
另一方面，小学数学课堂德育渗透的教学组织也存在一定的不足。
由于部分教师的教学水平和教学理念有所偏差，使得学生在德育教育上缺乏正确的引导，德育教育得不到有效的实施，也没有给学生带来实质性的变化。
其次，分析了小学数学课堂德育渗透实践策略。
首先，必须建立一种以培养学生综合素养和创新能力为主要目标的教学模式。
在课堂教学中，要重视学生个体差异，从学生的兴趣和实际出发，注重让学生自主发现，引导学生从实践中学习，培养学生的综合素养，激发学生的学习兴趣。
其次，在教学活动中加强德育渗透。
在数学教学中，可以结合实际情况，引导学生通过探究、分析、讨论等形式，学习德育知识，培养学生的
德育素养。
最后，在教学中注重德育渗透效果的评价。
要做到以德育渗透效果为导向，重视学生的学习成果，对学生的学习行为和观念进行全面评价，真正体现学生的综合素质发展。
总之，小学数学课堂德育渗透的实践策略要注重以培养学生综合素养和创新能力为主要目标，在教学活动中加强德育渗透，并重视德育渗透效果的评价，从而实现小学数学课堂德育渗透的有效实施。
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇
小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。
德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。
数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。
将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。
本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。
研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。
2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。
3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。
2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。
3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。
德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。
2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。
3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。
第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。
2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。
注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。
2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。
3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。
5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。
6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。
遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。
通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。
在小学数学教学中如何渗透德育教育
在小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学新课标强调要“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神”。
这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位。
在数学课堂教学中，教师不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要结合学科特点对学生进行思想品德教育。
如何在小学数学教学中渗透德育教育呢？在此，结合本人近几年的教学实践，谈一下粗浅认识。
1. 挖掘教材中的德育素材，渗透德育教育在小学数学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，在教学知识的同时，不失时机地潜移默化地对学生进行德育教育。
例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就进行思想品德教育。
教材第2、3页出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际一一观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。
在学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。
在教学珠算时，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的最早的计算器，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维、开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用。
在教学“角的初步认识”时，根据教学内容我出示了国旗、红领巾等实物，让学生先说说五星红旗是我们的国旗，我们要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的献血染成的。
然后引导学生再认识我们能有今天这样的学习环境和幸福生活，是先烈抛头颅、洒热血换来的。
所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大为国家建设做贡献。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年一一这样以我国古代在数学方面的骄人业绩，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
德育在小学数学教学中的渗透现状与策略研究
德育在小学数学教学中的渗透现状与策略研究内容摘要：德育在学科教学中的渗透是对传统教学组织形式的一种完善和补充。
小学数学作为一门基础学科，要结合学科特点，寓德与数学教学之中。
我们可以通过提高自身的德育认识、挖掘德育素材、利用课堂资源、运用教学活动四个方面在小学数学教学中进行德育渗透关键词：德育、渗透、德育素材、课堂资源“教育的全部问题可以用一个概念—道德—包括。
”①这句话来自于德国著名的教育家赫尔巴特。
从这句话中，我们可以看出培养学生良好的思想品德是教育的主要目的之一。
小学数学作为基础教育阶段的一门主要学科之一，不只是传授知识，培养能力与发展智力，还要结合学科特点，寓德与数学教学之中。
近几年来，随着新课程改革的实施，小学数学与其他基础学科一样，越来越重视德育在教学中的渗透。
许多教师在教学过程中能够很好地利用教材和生活中的德育素材，通过精心设计，把德育与教学实践结合起来，使学生受到潜移默化的德育感染与熏陶。
可是，当前德育在小学数学课堂教学中的渗透还有着一些不足，主要表现在以下几个方面：1.主观上忽视德育渗透数学的学科特点有别于语文等学科，比较注重逻辑推理与实际应用。
这种特点往往使得数学教师认为数学与德育的联系并不密切，德育是语文、品德与社会等文科类课程的事。
实际上，许多数学教师在教学中更加看重教学的高效性和学生应用数学的能力。
这种主观上的忽视使得德育在数学中的渗透往往是无意识的。
如：教师在数学教学中都致力于培养学生良好的学习习惯和独立思考的能力。
在这个过程中教师对德育进行了很好的渗透，但许多教师都没有意识到。
2.渗透内容偏失，渗透手段单一德育内容比较广泛。
在数学学科上要：“根据数学的教学特点，对学生进行学习目的的教育：爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”数学教师在教学时通常只注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的能力和精神，而忽视爱祖国、爱社会主义、爱科学等方面的德育教育。
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.. . .. . .小学数学教学中德育渗透的研究摘要：在小学教育阶段，不仅要教会学生科学知识，同时也要在进行科学知识的过程中，渗透道育，使学生在成长的过程中，知识素质与人格素质共同提高。
那么在小学数学教学过程中，如何进行德育的渗透呢，这是小学数学教师共同思考的问题。
经过不断的思考与研究，小学数学教师已经找到有效渗透德育的教学方法。
关键词：小学；数学教学；；德育教育；德育渗透时机曾有人说过，任何学科的教学，都可以运用不同的方法进行德育的渗透，使学生能够在知识增长的同时，得到性格、品质、道德等的共同提高。
尤其是在小学教学阶段，学生的人生观、价值观还没有成熟，需要教师进行积极的培养，所以在小学数学教学过程中，渗透德育就显得尤为重要。
当前在国外德育理论中多数学者认为德育的渗透的方式是很重要的，卢梭、康德、赫尔巴特·斯宾塞认为德育教育要行儿童时期开始进行。
这一观点体现出德育教育与儿童认知判断能力水平的联系。
第一章小学数学教学中德育渗透的理论基础1.1德育渗透的基本理论概念1.1.1、德育教育的定义育渗透是指在教学中潜移默化地进行思想教育,也就是说把知识容与其可载的思想同时转化为学生自己的东西,要让学生在不知不觉中接受思想的熏学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。
数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
数学研究的是空间形式及数量间的关系。
它相对抽象而枯燥。
虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。
但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。
关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。
数学本身的知识容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
1.1.2、国与国外关于教学中德育渗透的异同德育教育一向被我国古代教育思想家视为影响人格形成的重要因素。
孔子主“不愤不启、不悱不发”；孟子主教育应“如时雨化之”。
在德育教育成为要素的研究方面，不少学者提出了不同的看法胡志刚在《教育时机论》中提到：德育时机出现的条件包括有效适宜的外部刺激、受教育者的心态、时间。
当前在国外德育理论中多数学者认为德育的渗透的方式是很重要的，卢梭、康德、赫尔巴特·斯宾塞认为德育教育要行儿童时期开始进行。
这一观点体现出德育教育与儿童认知判断能力水平的联系。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
1.2、德育渗透形成的条件1.2.1、教学发展必然的趋势当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，思想政治教育和德育教育工作越来越受到人们的瞩目，针对现代教育的发展状况，要求教师不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者.实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行思想政治教育和德育教育，这是广大基层工作者当前面临的最紧迫的任务。
“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，通过物理学科特点对学生进行德育渗透，掌握认识世界的科学方法，是物理新课程理念和教学大纲明确要求的。
随着素质教育的不断推进，在教学中探索中学德育教育的方法，渗透学校德育教育是为人师者义不容辞的责任，也是知识经济时代社会主义中国赋予的历史使命。
1.2.2、受教育者思想品德发展现状老师们聚在一起常感叹:现在的学生不好教，打不得，骂不得，自己的真诚付出，往往得到的却是学生的冷漠拒绝，着实很心痛。
青少年正处于长身体，长知识时期，也是思想品德形成和发展时期，特别是处在青春发育的初中学生，他们思想单纯，追求上进，可塑性大，但由于知识经验少，辨别是非能力差，因而容易接受各种思想的影响。
因此德育教育对于促使他们的身心健康成长具有不可替代的特殊的重要作用。
1.2.3、德育教育时机德育时机一向被我国古代教育思想家视为影响德育效果的重要因素。
孔子主“不愤不启、不悱不发”；孟子主教育应“如时雨化之”。
在德育教育成为要素的研究方面，不少学者提出了不同的看法胡志刚在《教育时机论》中提到：德育时机出现的条件包括有效适宜的外部刺激、受教育者的心态、时间。
德育时机即在特殊当前对于德育时机研究现状的分析可知，当前对于德育时机含义的界定还存在着局限性和片面性；对于德育时机的构成要素、特征及其类型的认识缺少系统的分析、梳理和概括；第二章小学数学教学中德育渗透的方法和途径2.1、小学数学教学中德育渗透的方法2.1.1、小学数学教学中德育渗透必要性数学在日常生活中和生产建设中有着非常广泛的作用。
在教学中，通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育。
数学教学正是从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，通过操作、观察、演示，引导学生比较、分析、综合，从而获得新知。
如低年级教学《7的认识》一课时，学生认识了7和知道了的写法后，教师利用课本插图，让学生数一数有几个人，并仔细观察，根据大人和小孩的不同；在池边的与在池中的不同；有救生圈的与无救生圈的不同，来了解数的组成。
之后，组织学生利用计数器、红花五角星等学具动手摆，看一看有哪几种摆法，并利用直尺、图片等身边事物，让学生进一步认识7。
整节课都是让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，亲身体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，激发学生学习数学的兴趣。
在进行整数、小数、分数及几何图形的教学过程中，让学生体验数学知识之间的联系，感受数学与现实生活的密切联系，从而不断地对学生进行学习目的的教育。
中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境有世界著名的大河长江，长６３００千米，等等。
中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。
在教学中，还能用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉博，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心2.1.2、研究小学数学教学中德育渗透的方法在小学数学教学过程中，常常会进行第二课堂教学。
第二课堂教学是提高学生实践动手能力的重要手段，学生对于第二课堂的兴趣也很高。
所以，教师可以利用第二课堂教学渗透德育，使学生的合作精神得到提高。
比如，在进行图形拼组教学时，教师就可以单独进行一节第二课堂---手工制作各种图案、图形活动。
在此，教师可以组织学生分组合作练习，之后请同学们评出哪个小组做的最好。
教师适时进行道德教育：大家想一想为什么他们小组做得最好呢（因为他们相互合作，发挥了自己所长）。
其他小组的同学应该向他们学习什么（向他们学习上课认真听讲，小组活动时相互合作）。
这样学生在教师的指导下，不但完成了数学知识的学习，而且提高了团结合作的意识，使学生在以后的学习中，能够更好地与他人合作，吸收他人所长来提高自身能力。
在进行“轴对称图形”的教学过程中，教师可以利用多媒体课件进行教学。
将一些轴对称图形的图片通过多媒体课件展示在学生面前，激发学生学习的兴趣，抓住学生的注意力，使学生更加认真地听讲。
教师可以这样渗透德育：同学们，你们知道多媒体是谁发明的吗？是科学家叔叔，他们为我们发明了许多高科技的产品，我们是不是应该感他们啊？他们为祖国的发展贡献了自己的力量，我们长大后是不是也应该努力为国家发展做贡献呢？教师运用丰富的语言，再结合实际的教学手段，使学生明白科学技术的重要性，同时树立为国家贡献自己的人生观与价值观。
联系实际，向学生进行德育教育，是小学数学教学的一项经常性任务。
我把学习数学知识技能，发展智力和向学生进行思想品德教育与实践有机的结合起来。
要紧密结合教材的习题、例题的容，继续向学生进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的思想品德教育、辩证唯物主义的教育以及勤俭节约、遵守社会公德等方面的教育。
要注意激发学生学习数学的积极性，培养学生爱好数学，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.2、小学数学教学中德育渗透的途径2.2.1、利用偶然性事件创设德育渗透“教育中的偶发事件是在教育过程中突然意外发生的一种特殊的教育现象。
他可以这样出现，也可以那样出现。
它是由教育领域部偶然因素或外部原因所引起的，对教育进程的发展有加速火焰换的作用。
”【1】偶然事件能够引发德育渗透并带有不确定性的客观因素，当然也会带来一定的危险性。
教师对于偶然性事件的处理方式应该是因势利导，在给与学生尊重、关爱和信任的基础上，发掘学生身上的“闪光点”，利用“错误”的荣誉对其进行鼓励，打开学生的“心门”。
教育过程的本质在于它是一个人性自然展开的过程，教育和教育者的作用在于为人性展开提供适应的环境，创造必要的条件。