中班戏剧《野兽国》活动反思
《野兽国》(美)莫里斯桑达克读后感
《野兽国》(美)莫里斯桑达克读后感《野兽国》(美)莫里斯·桑达克读后感“第一篇范文”莫里斯·桑达克的《野兽国》是一部具有划时代意义的经典儿童文学作品。
这部作品以其独特的视角、深刻的内涵和震撼人心的艺术表现力，为读者展示了一个既充满野性又充满温情的奇幻世界。
在阅读这部作品后，我深感其独特之处，以下是我对这本书的几点感悟。
一、尊重事实，展现人性《野兽国》以一个顽皮孩子的视角，描述了他在一个狂风暴雨的夜晚，穿越到一个充满野兽的世界，并成为那里的国王的奇幻经历。
桑达克在作品中尊重儿童的情感需求，将孩子的内心世界刻画得入木三分。
他通过主人公马克斯与野兽们的互动，展现了人性的多面性，既有顽皮、任性的孩子气，又有勇敢、善良的赤子之心。
原文中这样描述马克斯成为野兽国国王的场景：“他穿过树林，走过山丘，野兽们纷纷跟在他后面。
他成了野兽国的国王，他们都非常尊敬他。
”这一段描绘了马克斯在野兽国中的地位，同时也反映出孩子心中对于权力和尊重的渴望。
二、条理清晰，观点独特桑达克在《野兽国》中运用独特的视角，将现实与幻想巧妙地结合在一起，使作品具有很高的艺术价值。
他通过清晰的条理，将马克斯的冒险历程分为三个阶段：离家出走、野兽国冒险、回归家庭。
这种结构使读者能够更好地跟随主人公的情感变化，体会到他在成长过程中的喜悦、挫折和反思。
桑达克独特的观点在于，他认为孩子并非天使，他们也有顽皮、任性的一面。
在野兽国中，马克斯与野兽们一起嬉戏、打闹，释放出孩子内心的野性。
这种观点突破了传统儿童文学中的“孩子即天使”的观念，更具现实意义。
三、旁征博引，触类旁通在《野兽国》中，桑达克巧妙地融入了许多神话、传说和童话元素，使作品具有丰富的文化内涵。
例如，马克斯乘坐的“野船”让人联想到《奥德赛》中的冒险之旅；而野兽国的设定则与《彼得潘》中的梦幻岛有异曲同工之妙。
这些元素的融入，使作品具有了跨越时空的魅力。
同时，桑达克还通过马克斯与野兽们的互动，展现了人与自然的关系。
幼儿园中班教案-戏剧游戏活动：野兽国
中班戏剧游戏活动：野兽国游戏故事：阿奇是个调皮的小男孩，他喜欢穿着野狼外套装扮成小野狼在家捣乱，有一天，他又做了很多顽皮的事情而被妈妈责怪，妈妈罚他回房间睡觉，不准吃晚餐。
阿奇伤心地回到房间，他发现他房间里的家具都不见了，房间里长出树来了，房顶爬满了藤蔓，接着房间里出现一片海，海水把阿奇的小船送过来了，阿奇跳上小船漂洋过海去流浪，结果他来到了一个野兽国。
在野兽国里，阿奇成了国王，他和野兽们玩的很开心，不过他还是想妈妈、想家了，于是他离开野兽国回到家里，他发现房间里一切没变，妈妈给他做的晚餐还在桌上冒着热气呢。
活动目标：l、在故事情境中，根据故事线索，尝试用肢体动作和语言创造性地想象、创编、表达百兽之王、野兽狂欢等故事情节。
2、迁移生活经验，通过师生互动、生生互动等形式，创编不同的野兽造型及野兽声音。
3、积极投入地参与戏剧表演活动，在活动中能随情境的变化而变化表演内容。
活动准备：1、故事PPT，音乐，电脑，音乐播放器。
2、幼儿对故事的前半段情节有所了解，并尝试过相关表演活动。
活动过程：l、热身活动：随乐自由活动手、脚、全身，在空间里自由移动身体，共享空问。
2、基本部分：《野兽国》(l)、故事导入，教师一边播放PPT，一边有感情地讲述故事前半段。
教师：这几天我们都在听阿奇的故事，阿奇是个喜欢穿着野狼外套装扮成小野狼的小男孩，他因为做了很多顽皮的事情被妈妈责怪，妈妈罚他回房间睡觉，不准吃晚餐。
阿奇伤心地回到房间，他发现他的房间长出树来了，爬满了藤蔓，房间的东西都不见了，接着房间里还出现了一片海，海水把阿奇的小船送过来了，阿奇跳上小船漂洋过海去流浪，他来到了一个野兽国。
(2)、创作性表达故事《野兽国》之阿奇当上百兽之王。
情境一：阿奇坐船来到野兽国，看到各种各样凶猛的野兽。
他们看见阿奇发出低低的吼叫声。
幼儿表达：肢体动作表现各种野兽的造型（雕像），模仿发出野兽语。
情景二：阿奇斗败野兽，当上百兽之王。
（配PPT）幼儿表达：肢体动作表现野兽围攻阿奇，阿奇大喊不要动后，野兽保持造型不动，野兽被驯服，膜拜阿奇，三叩首。
浅谈幼儿园中班童话课程的实施：以《野兽国》为例
浅谈幼儿园中班童话课程的实施：以《野兽国》为例作者：朱彩莲来源：《全国优秀作文选·教师教育》2019年第06期语言是人类社会生活中客观存在的现象，中班是语言发展的重要时期，也是关键期。
幼儿语言的教育目的也是为了让幼儿掌握更多优美的词句，从语言教育过程中，让幼儿去体现整体发展的价值取向。
在这期间应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。
《野兽国》是1963年著名儿童文学图画书作家及插画家莫里斯·桑达克的作品。
主要讲述了他与妈妈大闹了一场后他来到了野兽国，麦克斯统领了那些暴躁狂乱的野兽，最后他放弃了野兽国国王的王位，回到了最爱他的亲人那里的故事。
妈妈的不让“胡闹”与在野兽国进行的“胡闹”;妈妈的“权威”与野兽国麦克斯的“权威”等形成了鲜明的对比，幼儿具有理解深层含义的能力。
本主题的童话剧设计中，始终围绕童话剧野兽国主题目标：本主题的童话剧设计中，始终围绕童话剧野兽国主题目标：与老师、同伴组成“野兽国”，并在野兽国生活中，经常保挣喻快的情绪，不高兴的时候能够较快地缓解;能对“野兽”感兴趣，愿意通过听故事、看图书等方式初步了解“野兽”的特征;能适应“野兽国”群体生活，与他人友好相处，具有初步自尊、自信、自主的表现。
童话剧为每位幼儿提供表演的机会，鼓励幼儿用不同的形式，如棒偶、故事大王比赛、情景剧表演等来表现对故事的理解和想象。
始终尊重每位幼儿的想法与创造，让幼儿在童话剧活动中不知不觉喜欢表演、玩转表演。
在《野兽国》主题中，教师的作用主要在于激发幼儿感受、表达、表现的情绪和丰富他们的经验，让他们表现自由表达、表现的快乐，在此基础上根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适当的指导。
成功实施后，我们有了如下思考：教师在选题材过程中，不是老师来选，而是要反复的实验，看看幼儿对哪个绘本感兴趣多一些。
然后再定童话主题。
幼儿园《野兽国》教案
幼儿园《野兽国》教案教学目标•认识动物，学习动物的生活习性和基本特征。
•培养幼儿的观察、表现和交流能力。
•增强幼儿的团队合作精神和社交能力。
教学内容•野兽国的动物、食物、栖息环境•动物的分类和特征•动物的习性和生活方式教学准备•野兽国的立体模型•中英文动物卡片•合作游戏道具教学活动活动一：野兽国的介绍1.老师展示野兽国的立体模型，让幼儿感受野兽国的环境和景色。
2.指导幼儿观察模型，引导幼儿说出动物和食物。
3.老师通过问答的方式，了解幼儿对野兽国的基本了解程度，并加以引导和完善。
活动二：认识动物，学习动物的特征1.分享幼儿已经了解的动物，贴上中英文动物卡片，鼓励幼儿表达与动物相关的想法和经验。
2.分组合作，根据动物的特征和分类，玩猜猜游戏（例如，哪些动物有蹄子，哪些动物飞行）。
3.通过比较各种动物的不同特征，帮助幼儿了解到每个动物都有其生活方式和特点。
活动三：了解动物的生活习性和基本生存环境1.通过观察真实的动物视频或图片，引发幼儿对动物的好奇心和兴趣。
2.通过运用观察和想象能力，和动物展开“互动”对话活动，体验动物间的相处方式。
3.分组合作，模拟各种动物的行为习性和栖息环境，拓展幼儿的感知和模仿能力。
活动四：合作游戏——食物歌曲传递1.将幼儿分成两队，分别坐成一个圆。
2.一队首先哼唱食物歌曲，另一队队员发现自己的食物后，立即转移圆内另一个队员，直到所有队员完成和传递食物的动作。
3.带领幼儿重温游戏的规则和细节，了解团队合作的重要性，并寻找问题解决方案。
教学总结通过《野兽国》的教学活动，幼儿可以更好地认识动物和野生动物的特征，学习到为动物提供栖息和食物等基本生活环境的重要性，并培养了观察、表现和交流能力。
同时，也提升了幼儿的团队合作，思维创新和解决问题的能力。
基于绘本的幼儿戏剧教育活动的设计与实施——以大班绘本《野兽国》为例
好家长26绘本作为一种读物，精美的图画和简洁的文字非常符合幼儿阅读特点。
同时，绘本也是幼儿认识世界、感受世界的媒介之一。
戏剧教学策略是戏剧教育活动中常用的游戏策略，教师可以通过运用适合幼儿年龄特点的戏剧教学策略，以绘本为素材，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与创作，不断丰富幼儿的体验。
本文以大班绘本《野兽国》为例，结合戏剧教学策略，从绘本分析、活动设计、活动反思三个方面，阐述绘本戏剧教育活动的设计与实施过程。
一、绘本分析《野兽国》是一本经典绘本，也是关于幼儿情绪管理的绘本。
绘本中的“野兽”，其实是每个人都有的“负面情绪”。
成人如何理解和接纳幼儿的负面情绪？如何让幼儿面对“负面情绪”，让这些情绪得到最大的释放？如何让亲子之间形成亲密的关系？这正是此绘本所要表达的深层含义。
戏剧教育活动是综合性的，这本绘本符合大班幼儿的年龄特点。
我们结合以上问题，共设计三节戏剧活动，运用多种戏剧教学策略，分层次、有目标地开展，让幼儿在一次次戏剧体验活动中大胆地想象和表达，感受绘本背后的深层价值。
二、活动设计（一）大班戏剧活动：各种各样的“船”（第一课时）1.活动目标（1）能与同伴完成肢体动作的配合，扮演出“一艘船”的多种造型。
（2）通过讨论、调整等方法，用肢体合作扮演出牢固、可移动的“船”。
（3）感受合作成功后带来的快乐。
2.活动准备（1）经验准备：玩过“我是国王”的游戏、有认识船的经验。
（2）物质准备：故事角色纸偶、大海PPT、伴奏音乐。
3．活动过程（1）戏剧教学策略“教师入戏”：幼儿热身活动。
（2）戏剧教学策略“肢体空间”：幼儿通过肢体配合，扮演各种“船”。
一是故事导入，激发幼儿扮演的兴趣。
教师：故事的名字叫做《野兽国》……迈克做了一个梦……发现了前面一片大海上有个小岛。
迈克很想坐船到那座岛上，可是附近没有船，怎么办呢？二是引导幼儿与同伴合作，两人扮演“一艘船”。
幼儿尝试两人合作扮演“船”；幼儿创造更多造型的“船”；两人合作扮演“牢固可移动的船”，再进行分享、讨论、总结。
中班戏剧《野兽国》教案
中班戏剧《野兽国》教案一、活动目标1.学生能够掌握《野兽国》剧本中的角色和情节。
2.学生能够模拟创作表演，提高表现力和创造力。
3.学生能够体验合作和团队精神。
4.学生能够锻炼沟通能力和表达能力。
二、适用年龄和人数适用年龄：中班儿童人数：10-15人左右三、教学活动流程第一步：背景介绍野兽国是一个充满创意和想象力的故事，让我们一起回到那个神奇的天地中去。
第二步：角色分配老师为每个学生分派角色，可以根据孩子的性格和表现力进行分配。
第三步：剧本理解学生们一起读剧本，并且思考这个故事中每个人物的个性、内心的感受，以及角色之间的关系。
第四步：角色表演每个学生将会扮演一个角色，然后开始表演。
可以自由发挥，可以增加一些搞笑或者有趣的台词。
第五步：沟通和合作在表演过程中，学生之间需要相互配合，才能够呈现出一个完整的场景。
在这个过程中，学生能够体验到沟通和合作的重要性。
第六步：改进表演表演结束后，学生可以自由发挥，探讨如何改进表演，以及如何表现更真实更自然。
第七步：总结和评价整个活动结束后，老师和学生可以一起总结和评价这个活动。
老师可以提出一些问题，让学生们思考一下自己通过这个活动学到了什么，以及如何把这些知识和体验应用到生活中。
四、教学目标达成度评价通过这个活动，学生们能够更好地理解剧本中的角色和情节，增强表现力和创造力，并提高了沟通能力和表达能力。
同时，学生们也体验到了合作和团队精神，以及小小演员的成就感。
在总结和评价时，能够发现，学生们的表演技巧有所提高，也更加认识到了合作和团队精神的重要性。
大班教育戏剧活动：野兽国
龙源期刊网 大班教育戏剧活动：野兽国作者：易娟来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第09期解读绘本《野兽国》是莫里斯·桑达克的经典作品，也是第一本“承认儿童也可以通过宣泄来化解不良情绪”的绘本。
故事的主人公叫迈克斯，一个非常调皮的小男孩，喜欢穿着野狼外套扮成小野狼在家玩游戏，把家里弄得乱七八糟。
有一天，他又做了很多顽皮的事情，妈妈惩罚他回房间反思，且不可以吃晚餐。
迈克斯坐在房间里生闷气，恍惚间他发现家具都不见了——地板上长出了树，房顶爬满了藤蔓，房间变成了森林。
接着又出现了一片海，海水送过来一只小船，正在生气的迈克斯跳上小船漂洋过海去流浪。
结果来到了野兽国，成为这里的大王。
迈克斯和野兽们一起狂欢，想做什么就做什么，非常开心。
当狂欢结束后，迈克斯开始想念家人，他不顾野兽的哀求与挽留，漂洋过海回了家。
回来以后，房间的一切都没有变，妈妈给他做的晚餐还在桌上冒着热气呢！所谓“野兽国”，其实就是孩子创造出来的一个逃离管束、尽情宣泄的世界。
但不管孩子如何渴望自由，家永远是他们最有安全感的归宿。
之所以不同年齡的人都会喜欢这个绘本，也许是因为在所有人的心里，都有这样一个向往的地方，一个完全由自己主宰、自由自在的地方，一个心情沮丧时能让我们自由宣泄情绪的地方，同时又有一个安全的港湾等着自己。
6岁左右的孩子，自我意识已经得到很好的发展，他们渴望独立，遇事有自己的想法且不愿轻易妥协。
《野兽国》的迈克斯正是千万个孩子中的一个，他和妈妈的矛盾冲突在现实中是真实存在的，所以孩子们能感同身受。
设计意图幼儿园戏剧活动到底有什么教育功能呢？戏剧教育专家王添强老师如是说：“儿童教育戏剧不是单纯去娱乐儿童，一个好的戏剧导师总是带着强烈的社会责任感，试图向儿童传递一些生活的哲理，关于人生、爱、尊重、公平等。
帮助儿童发展合群、沟通、解决问题、创造、自。
让教育渗透在幼儿戏剧活动的始终——以大班戏剧活动“野兽国”为例
做 了大 王 ，和野兽 们一起狂 欢 ，当狂欢 结束后 ，阿奇 情地 讲述故事 。第二 ，创造性表达故事 《 野兽 国 》中 开始想念 家人 ，他 不顾野兽 的哀求 与挽 留回了家 ，当 阿奇 当上百兽 之王 的几个情境 。情境一 ：遇到野 兽。 他到家后 发现房 间的一切都 没有变 ，妈妈给他做 的晚 情 景二 ：智斗 野兽 。情 境三 ：野兽开会 及万兽之 王。 餐 还在桌上 冒着热气呢 。 情 境四 ：大 闹野 兽国 。情境五 ：阿奇要回家 。第三 ， 所谓 “ 野 兽国 ”其实就是 孩子创 造出来 的一个逃 留 白思考 ，结束活动。
与逃避不是有效 的解决方 式。
（ 二） 调整后的活动过程
１ ． 活动准备 ：热 身活动 随音 乐 自由活 动手 、脚 、全 身 ， 自由移动 ，共享
２ ． 具 体过 程 ：戏剧 研 习
儿童最 喜欢模仿戏 剧 中的主角形象 ，所 以戏剧作 品中的主角最好是—个正面的角色 ，就算一开始不太正
扩展儿 童经验 。在本 目标制定 中 ，感受故事 情境的线
大班 幼儿 的 自我 意识 已经逐渐发 展 ，他们 渴望独立 自 索是 已有 经验 ，创造 “ 阿奇在野兽 国奇遇的剧情 ”则 主 ，遇 事有 自己的想法 与立场 。有价值 的戏 剧活动带 是扩展 经验 ；感受戏 剧活动 中传递 的 “ 爱与接纳 ”是
本 的主题定为 “ 用合理宣泄来化解不 良情绪” ，所 以教 教 师们认 为 ：故 事选材 非常贴近幼儿 的生活 ；故事 剧 期待孩子在创意表达的过程 中宣泄情绪 。
３２ ●■■膏 教育科研２ ０ １ ７ ． １ ２
确 很好玩 ，幼儿主 动参与性很 高 ，可是 一个戏剧 活动 值 “ 接 纳 与 宽容 ” ，同时 ，也突 出 了教 学策 略 的使
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中班戏剧《野兽国》活动反思
《野兽国》是一节非常有意思的戏剧活动，因此我想借此公开课的机会展示给各位老师看一看。
活动的主要内容是一个喜欢扮演小野狼的调皮男孩被妈妈罚回
房间不许吃晚餐，然后出现的奇妙冒险。
阿奇乘坐阿奇号来到了野兽国，与小野兽们发生了一些有趣的事情。
此次活动，教师主要以阿奇的身份引导幼儿大胆表现野兽的造型，并能积极投入到游戏中来。
一研课中我选了大一班较为安静的孩子参与活动，但整个活动下来发现孩子的表现并不突出，戏剧的各个情节重点不突出，让观摩教师有些从头到尾都是一个情节的错觉。
其实本次活动的主体部分有阿奇闯入野兽国，野兽围攻阿奇，野兽跪拜阿奇，野兽狂欢，野兽再次围攻阿奇，阿奇生气，野兽挽留阿奇这几个情境，要想让幼儿在没有任何道具布置的情况下能够全心全意的投入到游戏中来，教师必须做到动作和语气的十分夸张，反思第一次活动效果，教师的感染力是明显不够的。
再结合老师的建议之后我做了调整，在第二次的活动中，我将每个情境拉长，并且每个情境的重点表现部分不一样，孩子们几乎都能够参与到游戏中来，并且能够在我的要求下变化造型以及狂欢。
相比较一研，我个人状态也有所调整，我完全把自己当做阿奇与孩子们狂欢。
二研活动展示中，孩子的动作语言都出现了我预期的效果，但也存在一些值得思考的地方，比如：1、在完成野兽跪拜阿奇为大王的环。