小学科学四年级教学案例分析
小学科学_地球上有什么教学设计学情分析教材分析课后反思
（版）四年级科学下册教案第五单元我们的家园——地球18.地球上有什么一、教学目标：1、通过查阅、整理资料和看地图、观察地球仪等，了解地球地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、模型等）表述研究过程和结果。
2、了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
3、科学知识方面：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和功用。
二、教学重难点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。
三、课前准备：1.学生准备：根据教师的提前要求，搜集地球上的动物、植物、高山、高原、平原、丘陵、盆地、沙漠、河流、湖泊、海洋的资料等搜集相关的文字资料及图片。
2.教师准备：要为学生准备地形图及一部分的地球仪；四、教学过程：（一）创设情景，引入问题1.师：老师知道同学们都特别喜欢过节，下面老师就想考考大家，看谁知道的节日最多。
（课件出示 1.1 3.12 4.22 5.1 5.4 6.1 7.1 8.1 9.10 10.1 ）学生回答。
（4.22对学生来说比较陌生，大家都回答不出来。
）师：同学们的课外知识真丰富。
4月22日是一个非常重要的日子，这是我们人类公共生活的家园地球的节日——地球日。
（出示地球图片）这颗转动不息的蓝色圆的星球就是我们的地球。
对于我们共同的家园，你想了解什么？（学生举手说自己感兴趣的话题）师：看得出来大家都非常想了解我们的家园。
今天我们就一起来认识一下地球上有什么吧。
（板书：地球上有什么）（二）自主探究，认识地球表面有什么活动一、我们的周围有什么师：我们都知道地球很大，地球上有好多好多的东西，下面我们先来说一说我们周围有什么。
1.引导学生表述自己家周围有什么。
2.归纳总结：虽然我们所处的位置各不相同，但我们周围的一切都在地球上。
活动二、地球表面有什么师：刚才大家说了很多，其实这只是地球表面的极小的一部分东西，地球是一个很大的球体。
（师出示课件：从太空拍摄的地球影像图）师：这是从外太空拍摄的地球影像图，从挂图中你能看到什么？生：海洋和陆地。
小学四年级科学课的案例分析与反思
小学四年级科学课的案例分析与反思在一次典型的小学四年级科学课上，学生们围绕“植物的生长条件”进行了一次生动的实验。
课前，老师为每组学生准备了几种植物种子、土壤、肥料、光照装置等实验材料。
学生们的任务是通过观察和记录植物在不同生长条件下的变化，来了解植物生长所需的基本条件。
实验开始后，孩子们在兴奋中投入了实验操作。
他们小心地将种子撒在不同条件下的土壤中，有的土壤干燥，有的湿润，有的则加入了肥料。
与此同时，他们还调整了光照强度，试图模拟不同的光照环境。
观察期间，学生们纷纷记录下植物的生长情况，兴致勃勃地讨论植物的变化和生长速度。
然而，当实验进行到一半时，问题开始显现。
有些学生发现，部分实验组的植物生长缓慢，甚至出现了枯萎现象。
对此，老师及时进行了调整，帮助学生们分析问题可能的原因。
老师引导学生回顾实验步骤，检查实验材料和操作是否符合预期。
通过这些反思，孩子们意识到实验中的变量控制不够严格，有些条件的设置可能影响了实验结果。
在这次课后反思中，孩子们也学到了不少关于科学实验的知识。
他们认识到，科学实验需要严格控制变量，确保每个实验组的条件尽量一致，以便准确观察实验现象。
此外，孩子们还体会到了科学探究的乐趣，通过实际操作，理解了植物生长的基本需求。
老师在课后总结中强调了科学实验中的严谨性和准确性，鼓励学生们在未来的实验中更加注重细节，培养科学探究的严谨态度。
这次实验不仅让学生们学到了科学知识，也让他们体验到了科学探究的过程中的挑战和乐趣。
通过这次科学课的案例分析，学生们的实验技能得到了提升，他们在反思中找到了问题的根源，也学会了如何改进实验设计。
最终，这节课成为了他们科学学习中的一次重要经历，使他们在掌握知识的同时，也培养了科学探究的兴趣和能力。
教科版科学小学四年级上册《第二单元 呼吸与消化》教学设计
教科版科学小学四年级上册《第二单元呼吸与消化》教学设计一. 教材分析《小学科学四年级上册》第二单元“呼吸与消化”是小学科学教科版的重要内容。
本单元主要让学生了解呼吸作用和消化作用的基本概念，通过观察和实验，使学生认识到生物体呼吸和消化的过程，从而加深对生命科学的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的一些简单生物现象有一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的图片、实物和实验，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解呼吸作用和消化作用的基本概念。
2.使学生通过观察和实验，认识到生物体呼吸和消化的过程。
3.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
四. 教学重难点1.呼吸作用和消化作用的具体过程。
2.如何通过观察和实验，使学生理解和掌握相关知识。
五. 教学方法1.观察法：通过观察实物和实验，让学生了解呼吸和消化的过程。
2.实验法：通过进行简单的实验，让学生亲身体验和感受呼吸和消化的过程。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。
六. 教学准备1.教材：《小学科学四年级上册》第二单元相关内容。
2.实验材料：如植物、果实等。
3.图片和视频：有关呼吸和消化的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注呼吸和消化这两个生物现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍呼吸作用和消化作用的基本概念，让学生初步了解这两个过程。
3.操练（15分钟）进行简单的实验，让学生亲身体验和感受呼吸和消化的过程。
如观察植物的呼吸作用，让学生将植物放在阳光下，观察其生长情况；观察果实的消化作用，让学生将果实切开，观察其内部结构。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。
教师引导学生总结呼吸和消化的过程，加深学生对知识的理解。
教科版小学科学四年级上册3.4 《弹簧测力计》教学设计
教科版小学科学四年级上册3.4 《弹簧测力计》教学设计一. 教材分析《弹簧测力计》是小学科学四年级上册的一节重要课程，通过本节课的学习，使学生了解弹簧测力计的原理，掌握测力计的使用方法，培养学生的实际操作能力和科学探究精神。
教材以生动有趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，接着介绍了弹簧测力计的制作原理和基本使用方法，最后通过实际操作，让学生体验测力计在生活中的应用。
二. 学情分析四年级的学生已有了一定的科学知识基础，对身边的物体有了初步的观察和思考能力。
但他们对于弹簧测力计这一仪器还比较陌生，需要通过直观的演示和亲身的实践来掌握其原理和使用方法。
同时，学生的好奇心强，喜欢动手操作，因此在教学过程中，教师应充分利用学生的这一特点，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解弹簧测力计的原理，掌握测力计的基本使用方法，能够正确测量物体的重力。
2.过程与方法：通过观察、实验、操作等活动，培养学生的实际操作能力和科学探究精神。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感。
四. 教学重难点1.重点：弹簧测力计的原理和基本使用方法。
2.难点：弹簧测力计在实际测量中的运用。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.演示法：教师通过直观的演示，使学生了解弹簧测力计的原理和使用方法。
3.实践操作法：学生亲自动手操作，体验测力计的实际应用。
4.讨论法：学生分组讨论，分享学习心得和经验。
六. 教学准备1.教具：弹簧测力计、重物、细线、支架等。
2.学具：每人一台弹簧测力计，相关实验材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个有趣的故事，引出本节课的主题——弹簧测力计。
激发学生的学习兴趣，引导学生思考：为什么弹簧测力计能够测量力的大小？2.呈现（10分钟）教师展示弹簧测力计，向学生讲解其原理和基本使用方法。
通过实物演示，使学生直观地了解弹簧测力计的工作原理，以及如何正确使用测力计。
小学四年级科学课堂教学案例
小学四年级科学课堂教学案例第一节：植物的生命过程植物的生命过程是小学四年级科学教学中的重要内容之一。
在教学中，我采用了以下案例来帮助学生深入理解植物的生命过程。
案例一：播种观察活动目标：通过种子的播种观察，了解植物的萌芽生长过程。
活动过程：1. 准备工作：准备好种子、小盆、土壤和水。
2. 分组进行实验：将学生分成小组，每个小组分别播种不同的种子。
3. 花费时间进行观察：学生每天花费几分钟观察种子的生长情况，并记录下来。
4. 结果展示：每个小组将他们的观察结果展示给全班同学。
案例二：植物的光合作用活动目标：通过观察植物叶子的颜色变化来了解植物的光合作用。
活动过程：1. 准备工作：准备好数片叶绿素含量不同的植物叶子。
2. 观察活动：将不同颜色的叶子分成几组，将其中一组放在充足阳光下，将另一组放在遮光的地方，观察叶子的颜色变化情况。
3. 结果分析：学生将观察到的结果进行分析，与同学分享他们的观察结果和想法。
第二节：动物的生活习性动物的生活习性是小学四年级科学教学中另一个重要的内容。
以下是我在教学中使用的动物生活习性案例。
案例一：昆虫观察活动目标：通过观察昆虫的生活习性，了解昆虫的特点和适应能力。
活动过程：1. 准备工作：在教室附近找到一些常见的昆虫，如蝴蝶、蚂蚁等。
2. 观察活动：学生观察昆虫的生活习性，例如它们的行动方式、食物来源等。
3. 记录结果：学生将观察到的结果记录下来，并与同学分享他们的观察结果。
案例二：哺乳动物的哺育行为活动目标：通过观察哺乳动物的哺育行为，了解不同动物的哺乳特点。
活动过程：1. 准备工作：准备一些关于不同动物哺育方式的相关资料，例如大熊猫、海豚等。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组负责研究一个动物的哺育方式，并记录下来。
3. 结果展示：每个小组将他们的研究结果展示给全班同学，共同探讨不同动物的哺育行为。
第三节：生态环境保护生态环境保护是小学四年级科学课程中的重要内容。
pep人教版四年级下册科学全册教案含教学反思
pep人教版四年级下册科学全册教案含教
学反思
一、教学目标
1. 让学生了解并掌握第一单元《太阳出来了》的内容。
2. 培养学生观察、探索和实验的能力。
3. 培养学生的科学思维和动手能力。
二、教学准备
1. 教学课件及教具：PPT、图片、实验器材等。
2. 已经备好的教学材料。
三、教学过程
1. 导入环节
通过播放一段关于太阳的视频，引起学生对太阳的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解
通过PPT展示太阳的形象，向学生介绍太阳是如何给我们带来光和热的。
3. 研究活动
1. 学生分组进行小组讨论，让每个小组设计一个实验，探索太阳的光和热是如何产生的。
2. 学生进行实验，并记录实验过程和结果。
3. 学生展示实验结果并进行讨论，加深对太阳产生光和热的理解。
4. 拓展活动
利用图片让学生观察太阳的不同形态，并引导学生思考太阳对地球上生物的影响。
五、教学反思
这堂课通过多种教学方法，如视频播放、小组讨论和实验等，激发了学生的研究兴趣和动手能力。
学生们积极参与，对太阳产生光和热的原理有了更深入的理解。
然而，在实施实验时，一些学生可能存在安全意识不强的问题，需要进一步加强安全教育和监督。
下一节课将继续引导学生深入了解太阳的其他特点和作用。
新教科版小学科学四年级上册《4弹簧测力计》教学设计
新教科版小学科学四年级上册《 4 弹簧测力计》教学设计一. 教材分析《弹簧测力计》是新教科版小学科学四年级上册的一章内容。
本节课的主要内容是让学生了解弹簧测力计的原理，掌握测力计的使用方法，以及能够利用测力计测量物体的重力。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究弹簧测力计的原理，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对周围的事物充满好奇心，喜欢动手操作。
但是，对于弹簧测力计的原理和具体使用方法，他们可能还没有接触过，需要通过实验和讲解来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解弹簧测力计的原理，知道测力计的工作原理。
2.让学生掌握测力计的使用方法，能够正确测量物体的重力。
3.培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.弹簧测力计的原理的理解和掌握。
2.测力计的使用方法的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法和讲解法相结合的教学方法。
通过提出问题，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣；通过实验，让学生亲身体验和探究，培养学生的实验能力；通过讲解，明确知识点，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.准备弹簧测力计的模型或者实物。
2.准备一些物体，如书本、书包等，用于学生实验时测量重力。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物体的重力吗？你们有没有办法测量物体的重力呢？从而引出本节课的主题——弹簧测力计。
呈现（10分钟）教师通过讲解和展示弹簧测力计的模型或实物，让学生观察并描述弹簧测力计的外观和结构。
然后，教师讲解弹簧测力计的原理，即在一定范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，每组有一台弹簧测力计和一些物体。
学生通过实验，观察和记录弹簧测力计的读数，测量物体的重力。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对测力计使用方法的掌握程度。
四年级科学《小学科学自主观察发现探究教学模式》教学设计案例
四年级科学《小学科学自主观察发现探究教学模式》教学设计案例四班级科学《学校科学自主观看发觉探究教学模式》教学设计案例案例选自：训练科学出版社出版的《学校科学》课本四班级教材第七课【分别食盐与水的方法】一、创意情境启智激趣出示动画情景：1、小红妈妈把：一小包食盐、一个烧杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精灯、三脚架、火柴、石棉网、蒸发皿、小电风扇等试验材料放置在小红够不到的高桌子上，然后走进了房间。
2、活动动画：小女孩小红看到桌子上摆着各种不同物品非常奇怪，于是她便操纵起这些材料来：她将冷水倒进烧杯，又将食盐放进有冷水的烧杯里，再用玻棒搅拌，不一会她发觉食盐不见了，她奇怪的问妈妈：食盐到哪里去了？妈妈告知她食盐已经溶解到水里去了。
小女孩说：是真的吗？妈妈告知她：不认为正确而不怀疑你用舌头舔舔看，小女孩添后便哭着说：不，妈妈，我不要这杯有水的食盐，我就要原来那种颗粒的食盐，妈妈!赶快把我放进水里的食盐给我捞回来！妈妈说食盐是你自己放进去的，还是你自己想方法把它找回来吧！3、同学认真观看二、自主观看发觉提问.明确探究目标（一）出示温馨启示一：通过观看，你有什么新发觉？你有那些疑问想要提出来和大家共享？(二)同学叙述自己的发觉、老师侧耳倾心听我发觉：小女孩好可爱我发觉：小女孩很俏皮,她有点无理取闹我发觉：小女孩很有动手操作力量我发觉：有许多试验材料可以让我们选择(三)同学自主提出问题、老师侧耳倾心听：小女孩提出的问题真的可以解决吗?：我们可以使用所观看到的那些试验仪器来解决问题吗？：老师你能为我们供应那些试验仪器吗？：老师你知道我现在最想做的事情是什么吗？（四）老师有鼓舞性欣赏同学所提出的问题。
三、大胆猜想假设.寻求最佳方法（一）出示：温馨启示二：小女孩提出的要求真的是无理取闹？谁能关心她解决这个问题？你解决这个问题的方法是什么？（二）同学发言、老师倾听我认为：小女孩提出这个要求应当可以找到解决方法的。
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四年级上册科学《冷热与温度》教学案例分析
罗平县富乐镇乐峰完小王彬
教材分析：在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个部分：
第一，形成温度概念。
教材首先安排了一个经典实验---将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请学生就这个现象做出自己的解释。
学生在教师的提示下会悟到，光凭手的感觉不能准确判断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生懂得物体的冷热程度叫温度。
温度计可以准确地测定物体的温度。
第二，学习测定水温，学习使用温度计。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
第三，探究热水的降温规律。
热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。
这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。
实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
教学目标：
一、过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
二、知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
三、情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点、重点：
1、会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学准备：温度计、烧杯、多媒体课件、不同温度的水。
教学过程：
一、认识温度
同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。
（学生讨论后站起来）好！你们是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，左边是一杯冷水，右边是一杯热水，中间的是温水。
请将左手食指放入冷水中，将右手食指放入热水中，感觉到冷与热了吗？好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入温水中，再将右手食指放入温水中，感觉到的冷热一样吗？（不一样）。
以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣，选手指感觉灵敏的同学，是为下面感觉到的冷热不一样做铺垫，将左右两只食指插入温水，哪只冷一些，哪只热一些？（右手冷一些，左手热一些）是这样的吗？
可是同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只冷一些，一
只热一些呢？是不是我们感觉出了问题？（原先右手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。
）噢，是这个原因致使我们感觉到的冷热程度不一样。
（板书：冷热）其实，物体的冷热程度叫温度。
（板书：温度）它的常用单位：（板书）摄氏度当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助科学仪器——温度计。
二、正确使用温度计
大家想不想知道这三杯水的温度？（想）那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细。
借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫。
出示温度计，这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以使用时，一定要轻拿轻放。
为了方便大家观察，教师指着温度计各部分一一介绍：（1）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1度。
（2）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（3）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注意，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
大家清楚了吗？好！看看老师教具上的温度是多少？（学生读数）改变液柱的高度，学生继续读数。
大家会测量水温了吗？好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
开始测量。
汇
报测量结果（教师板书，一至两组测量的数据）我们发现热水的温度较高，温水的温度一般，冷水的温度较低，你们都是这样的吗？
三、热水变凉的温度变化规律
大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。
那么它的温度是怎样下降的呢？是先快后慢，先慢后快，还是均匀下降呢…… 学生猜测，教师根据学生的回答（板书：快——慢，慢——快，均匀）教师：为什么这样猜？（学生根据自己的生活经验，知道热水是在渐渐变凉的，但至于怎样变的，学生可能没有细想过。
这里教师设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，使得问题的指向性更明，学生思考的难度大大降低。
科学课中的探究并不等同于猜谜语，它是要有根有据的）
大家的意见都不一样？那该怎么办呢？学生答：测。
师追问：怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出变化？两次呢？（也不行）那你认为测几次？ 7、对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律！大家统一一下，测6次好吗？那隔几分钟测一次呢？（1、2、3、4、5……）一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧。
为了时间的准确，老师用秒表给大家记时，2分钟时间一到，老师会报时，你一听到报时，就把观察到的温度及时记录下来，好不好？除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？（正确使用温度计）。
老师觉得大家还需要分工合作，保持安静，仔细观察，有时记录。
教师通过一系列引领性的提问，化解了此次实验中的难点，在宽松和谐的对话中和学生共同制定了活动方案。
实验操作：这里可以派一组学生上来操作，其他学生观察，也可以老师操作，让学生观察。
实验数据记录下来。
大家通过实验数据能发现什么规律？（先快后慢）你是怎么看出来的？学生思考回答。
为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。
出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。
下面就根据第一小组的数据来画曲线图。
师生共同步作曲线图。
大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。
大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？（热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
）
拓展延伸，讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？（降到和周围环境一样的温度）。
教学反思：在准备这一堂课的时候，我就遇到了一些难题。
第一，科学书中的活动一，“先将左、右手食指分别放入冷水和热水中，5秒钟后，再同时放入水中。
”编者是想通过此活动，让学生感受到人的感觉有时是不准确的，从而引入使用温度计。
但在实际操作中，有
一定的难度。
首先，三杯水的温差，要调整好，温差小了，根本感觉不到其中的微妙处。
（常温下的水在20度左右。
）温差大了，热水的温度就会相对高一些，但又不能太高，不然会烫伤学生，这可麻烦了。
最后，我只好将冷水的温度降低，把冷水放入冰箱冷藏。
但这又出现了一个问题。
课的最后有这样一个环节：热水的温度是否一直降下去，降到什么时候为止？这会不会对学生造成一定的影响呢？其次，课本安排将两只食指同时放入温水中。
课前，我进行了多次实验，感觉到分先后放入温水，其效果更加明显。