如何构建小学数学趣味性教学模式
探讨小学数学活力课堂的构建
探讨小学数学活力课堂的构建摘要：随着教育理论和模式的不断发展与优化，对小学数学教学的要求越来越高，激发小学生数学学习的积极性，构建活力数学课堂成为数学教师不断努力的重要目标。
在新课程标准改革的教育背景下，要尊重学生的教学活动的主体地位，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习数学，需要数学教师革新教育理念，优化教学手段，不断提高教学质量。
本文就如何构建小学数学活力课堂提出建设性思路，以供广大数学教师借鉴。
关键词：小学数学；活力课堂；构建活力课堂既是在教学中能够充分发挥学生的主观能动力，积极参与到学习活动中，区别于以往的灌输式教学，教师一味地说书，学生呆板地听课、做题、训练等。
开展活力数学课堂，需要教师在教学中积极探索教学规律，采用恰当的教学方式，激活课堂的活力，让学生踊跃参与思考、参与回答、参与探索，同时经过学习，学生不仅能在数学学科上获得数学知识，而且增强了学习的自信，获得学习上的成功和快乐。
1.当下小学数学教学中存在的不足在传统的小学数学教学模式中,教师往往忽略了学生的主体教学地位。
在教学中以自我为中心，忽视了学生的具体学情，与学生的课堂互动频率低，导致学生的学习质量低下。
另一方面，教师没有认真领悟到新课程标准的教学目标精神，没有真正地把教学实践融入到以人为本，以学生为本，以学生的发展而落实教学活动。
在填鸭式的教学模式下开展的教学活动，让广大学生数学学习能力低下，学习信心严重不足，对学习有恐惧心理。
2．构建活力课堂的必要性小学数学是学生学习数学的重要奠定基础的阶段，在素质教育的环境下，小学数学教学不仅在于让学生获得数学的理论知识，更重要在落实培养学生学习的过程，让学生在课堂上能够发挥学习的活力和潜力。
开展活力课堂教学重在落实学生的数学逻辑思维能力的培养，数学实践和理论相融的意识培养、学生动手动脑能力的培养等。
3.开展小学数学活力课堂的举措3.1开展情景式教学，激发学生的探究欲望任何教学活动的开展都需要建立在学生心理和生理的客观规律的基础上进行，而教师采用情景式教学，有效地把学生的注意力集中到课堂中，让学习效率更加高效。
趣味性分层教学在小学数学教学中的运用
趣味性分层教学在小学数学教学中的运用摘要：趣味性分层教学在小学数学教学中的运用符合因材施教理念，提高课堂教学效率。
小学数学教学中运用趣味性分层教学可从基于学生学习状况，科学划分层次；基于学生个体差异，提高内容趣味化水平；基于学生优势，开展趣味性活动等方面着手，深化教育改革。
关键词：趣味性分层教学；小学数学；运用当前，我国教育事业取得较大的进步。
同时，小学数学教学中教师融入了多样化的教学法，保证了课堂教学效率，为学生全面发展起到促进作用。
然而，学生学习的过程中受到多种因素影响，教师很有必要选择趣味性分层教学方法，弥补传统教学教学存在的不足，寓教于乐。
为此，本文从趣味性分层教学的含义、运用意义及运用策略方面着手，深化数学教育改革。
1趣味性分层教学的含义当前，小学数学教学中趣味性分层教学已经成为相当重要的教学形式之一，是现代化教学模式的一种，指的是教师开展课堂教学活动时基于其标准与学情科学合理地分层，开展趣味性的教学活动，提高课堂教学效率[1]。
此外，分层后教师应基于学生学习现状对不同的学习小组进行划分，立足教学目标的需要，科学合理地分配学习任务，保证课堂教学效率。
趣味性分层的重点在于“趣味”，其与学生的心理特点相符，可以实现精细化与具体化的指导目标。
从学生的角度分析，其可以结合自身学习的具体情况明确学习目标，有效地学习。
趣味性教学模式的应用保证了课堂教学的针对性，学生可以体会学习的趣味性，学习效果更好。
2趣味性分层教学在小学数学教学中的运用意义2.1符合因材施教理念小学数学教学中教师应用趣味性分层教学时高度重视评估学生的综合能力，以评估结果为基础针对性地设计教学内容、作业与教学方式。
应用这样的教学方法有利于突出学生在课堂学习中的主体地位，尊重其理解、学习与接受能力的差异，贯彻落实因材施教的理念[2]。
如此，教师可以在有限的课堂时间实现相应的教学目标，也能提高学生学习效率，师生共同得到发展。
2.2提高课堂教学效率趣味性分层并非是划分学习小组这么简单，还需要在课后作业设计、学习内容方面科学合理地分层[3]。
《小学数学智趣课堂的建设与
01 Chapter定义与特点010*******小学数学智趣课堂的重要性030201小学数学智趣课堂的历史与发展历史发展02 Chapter数学知识思维训练知识性趣味故事游戏互动趣味性生生互动鼓励学生之间的合作与交流，让学生在互动中互相学习、共同进步。
师生互动教师与学生进行有效的沟通和互动，及时了解学生的学习情况并给予指导。
互动性实践性实际应用将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数学在生活中的实际应用。
动手操作通过实践性的操作活动，让学生更直观地理解数学知识，培养实践能力。
03 Chapter教学目标设计过程方法目标情感态度价值观目标知识技能目标1 2 3根据学生的认知特点和实际需求，选择具有代表性和实用性的教学内容，如基础运算、简单几何、代数初步等。
精选教学内容利用多媒体技术，设计生动有趣的课件、动画、游戏等教学资源，吸引学生的注意力。
呈现形式多样的教学资源将数学与实际生活紧密联系，让学生在实际问题中运用数学知识，增强学习的趣味性。
注重与生活的联系创设问题情境组织合作学习个性化指导及时反馈与调整教学评价设计04 Chapter通过创设与生活相关的情境，激发学生对数学的兴趣和好奇心，促进自主学习和探究。
详细描述在小学数学智趣课堂中，教师通过创设与生活相关的情境，将数学问题与实际生活相结合，引导学生主动探究和解决数学问题。
情境创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，提高自主学习的能力。
同时，情境创设还有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
总结词情境创设VS总结词通过设计趣味性的数学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学应用能力。
要点一要点二详细描述在小学数学智趣课堂中，教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有趣味性的数学活动。
这些活动可以是游戏、竞赛、手工制作等，将数学知识融入到活动中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
趣味活动有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高数学应用能力，同时还有助于培养学生的团队协作精神和创新意识。
趣味教学法在小学数学教学实践中的应用
趣味教学法在小学数学教学实践中的应用一、前言趣味教学法是一种针对学生的兴趣和爱好进行教学的方法，旨在激发学生学习的兴趣和积极性，使学习能够更加轻松、愉悦，并且能够提高学生的学习成绩。
数学是一门硬科学，让学生感到枯燥乏味，很容易导致学生的抗拒心理。
因此，在小学数学教学中使用趣味教学法，能够有效地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，增强他们的数学意识和数学思维能力。
二、趣味教学法在小学数学教学中的应用1.游戏教学法游戏教学法是一种教学方法，是以游戏为媒介进行教学的方法。
在数学教学中，可以将小学生喜欢的俄罗斯方块、扫雷等游戏嵌入到数学教学当中。
例如，“小学生玩九九乘法”，以打破自己的最高记录为目的，在不知不觉中提高自己的计算能力。
2.趣味动画教学法趣味动画教学法是一种以趣味动画为主要教学媒介的教学方法。
在小学数学教学中，根据课程内容，制作单元动画，如制作“三角形”和“四边形”的动画，引导学生进入数学世界。
通过动画效果，提高学生对知识点的兴趣和理解力。
3.趣味题目教学法趣味题目教学法是一种以趣味题目为主要教学媒介的教学方法。
在小学数学教学中，可以设计有趣的数学题目，例如：“设计一个三角形路标”，以此激发学生的兴趣，提高他们的数学思维能力。
三、采用趣味教学法的实例分析1.游戏教学法的实例分析：在小学数学教学中，教师可以引入一个名为“乘法表快速升级”的游戏，游戏分为普通模式和超级模式，让学生在游戏中学习九九乘法表，并且跟随游戏越来越难的关卡不断提高自己的九九乘法表技能。
该游戏切合学生喜欢玩游戏的需要，不仅能够提高学生的兴趣，而且能够在不知不觉中提高学生的运算能力。
2.趣味动画教学法的实例分析：在教学“三角形”知识点时，教师将课程内容制作成动画，并在课堂上进行展示。
动画主要展示三角形的基本特征、分类、性质和计算等知识点，使学生可以轻松活泼地领略三角形的奥妙。
通过趣味动画的方式，学生可以更加直观和深刻地理解和记忆三角形的知识点。
浅谈小学数学分享灵动课堂构建的 “点睛”之策
浅谈小学数学分享灵动课堂构建的“点睛”之策随着科技的发展，教育也在不断创新和进步。
小学数学课堂的灵活性和趣味性对于培养学生的数学兴趣和学习能力至关重要。
“灵动课堂”是一个新型的课堂教学模式，通过多媒体技术和互动教学方式来激发学生的学习兴趣和积极参与，提高课堂效果。
本文将从几个方面探讨灵动课堂构建的“点睛”之策。
灵动课堂应注重培养学生的合作意识和团队精神。
在灵动课堂中，学生们可以通过小组合作来解决问题和完成任务。
这样做不仅能培养学生的合作意识，还能锻炼他们的团队精神和沟通能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生们合作完成任务，比如解决一个数学难题或者设计一个数学游戏。
通过这样的合作，学生们可以相互学习和交流，提高自己的数学能力和解决问题的能力。
灵动课堂应注重培养学生的实践能力和动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
通过灵动课堂，教师可以设计一些实践活动，让学生们亲自动手解决问题。
在学习几何的时候，教师可以让学生们用纸板、剪刀等材料制作一些几何图形，通过实践的方式来理解几何的概念和性质。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解数学的知识和概念，并掌握一些实用的解题方法和技巧。
灵动课堂是一个非常有潜力和创新性的教学模式，可以有效地提高小学数学课堂的教学效果。
在构建灵动课堂的过程中，我们应该注重培养学生的创造力和思维能力，合作意识和团队精神，实践能力和动手能力，应用能力和创新能力。
只有这样，我们才能使数学课堂更加灵活有趣，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
趣味化的小学数学课堂活动
趣味化的小学数学课堂活动一、活动背景小学数学是一门基础性强的学科，但同时也是一门趣味性强的学科。
在传统的教学模式下，小学生往往感到数学枯燥无味，缺乏学习的兴趣和动力。
为了激发小学生对数学的兴趣，我们设计了一堂趣味化的数学课堂活动，旨在通过生动有趣的游戏和实践活动，让学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学素养。
二、活动目标1.培养学生对数学的兴趣和爱好；2.让学生掌握基本的数学知识；3.提高学生的数学素养和思维能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
三、活动内容及流程1.开场白：教师通过趣味性的开场白，引导学生进入数学课堂，激发他们的学习兴趣。
2.游戏环节：教师设计一些有趣的数学游戏，如数字接龙、找规律填数、算式接龙等，让学生在游戏中锻炼自己的数学思维和运算能力。
游戏过程中，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
3.实践活动：教师组织学生进行一些与数学知识相关的实践活动，如测量教室的长宽高、计算班级人数、制作统计图表等。
学生通过亲身实践，能够更好地理解和掌握数学知识，提高自己的数学应用能力。
4.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，让学生交流自己在游戏和实践活动中的感受和体验，探讨数学知识的实际应用。
在讨论过程中，教师要鼓励学生积极发言，引导学生学会倾听和思考，培养他们的合作意识和团队精神。
5.总结归纳：教师对游戏和实践活动进行总结归纳，概括出本堂课的重点和难点，帮助学生梳理数学知识，加深他们对数学知识的理解和记忆。
同时，教师也要对学生在游戏和实践活动中的表现进行点评和鼓励，增强他们的自信心和学习的动力。
四、活动效果通过趣味化的数学课堂活动，学生们对数学产生了浓厚的兴趣，他们积极参与游戏和实践活动，主动探究数学知识的奥秘。
在游戏环节中，学生们不仅能够锻炼自己的数学思维和运算能力，还能够培养自己的观察力和创造力。
在实践活动环节中，学生们能够将所学的数学知识应用到实际生活中，提高了他们的数学应用能力。
趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
趣味性教学在小学数学教学中的有效运用摘要:小学数学教学中有效运用趣味性教学激发学生对数学学科的积极性，活跃课堂气氛，创新教学方式。
基于此，教师在小学数学教学中运用趣味性教学应合理利用故事，提高课堂教学趣味性；结合游戏，寓教于乐；合理利用实践活动，增强教学趣味性；合理利用教学工具，提高教学效率。
关键词:趣味性教学；小学数学；运用引言：数学教学是否成功并不是强制性的，而是在于激发学生学习兴趣。
运用趣味性教学方法需要教师立足学生学习特点和学生的喜好，增添课堂教学趣味性，从而取得理想的课堂教学效果。
基于此，接下来本文就小学数学教学中运用趣味性教学活动提出几点建议。
1 .小学数学课堂教学中有效运用趣味性教学的意义由于小学生年龄较小，小学阶段数学教学对学生学习产生巨大的影响[1]。
因此，教师开展课堂教学活动时要加强培养学生学习兴趣，使学生更好地适应小学阶段的生活。
小学数学教学中教师运用趣味性教学意义主要表现在几个方面：1.1激发学生对数学学科的积极性数学学科逻辑关系较强，且传统课堂教学模式相当枯燥。
数学思维属于抽象思维的一种，但每个学生学习数学学科都必须具有抽象的数学思维[2]。
小学生思维能力偏低，学习数学学科时经常遇到各种困难，数学学科教学重难点就成为如何调动学生学习主动性和学习积极性。
趣味性教学应用在小学数学课堂教学中有利于学生深刻体会数学课堂的趣味性，调动学生学习数学学科的积极性，提高了课堂教学效率，为小学数学教学创新目标的实现奠定基础。
1.2活跃课堂气氛数学教学中教师营造活跃的课堂氛围有利于调动学生学习积极性，提升课堂教学效率。
根据课程改革的要求，教师要创新教学方法，构建活跃的课堂氛围，调动学生学习主动性，让学生轻松愉快的学习，使其更好地表达自身想法。
通过活跃的课堂氛围调动学生参与积极性，合理地规划课堂教学。
趣味性教学的用相当广泛，构建活跃的课堂氛围。
1.3创新教学方式趣味性教学是课程改革背景下一种新的教学方法，绝对尊重了学生课堂主体地位。
趣味数学小学数学游戏教学案例
趣味数学小学数学游戏教学案例数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学教学的方式非常重要。
传统的数学教学模式可能会让学生感到枯燥和乏味，因此引入趣味数学游戏成为了提高学生学习兴趣和提升数学能力的有效方法。
本文将通过几个小学趣味数学游戏教学案例来说明这一点。
案例一：数字猜谜游戏教材：小学数学《认识数》章节适用年级：一年级通过一个数字猜谜游戏，可以帮助学生迅速理解数字的概念和顺序。
教师可以先准备一些数字卡片，每张卡片上写一个数字，并隐藏对应的数字个数。
教师可以把数字卡片发给学生，学生需要根据隐藏的数字个数猜测卡片上的数字，并依次排列成正确的顺序。
通过这个游戏，学生们可以在愉快的氛围中培养数学思维能力和顺序观念。
案例二：数学迷宫游戏教材：小学数学《四则运算》章节适用年级：四年级数学迷宫游戏可以帮助学生将四则运算与实际生活情境相结合，以提高他们在运算中的思维灵活性。
教师可以设置一个迷宫，并在迷宫的每个岔路口上贴上数学题，学生需要解答题目，然后选择正确的路径通过迷宫。
通过这个游戏，学生们不仅可以锻炼运算能力，还可以培养解决问题的能力和团队合作意识。
案例三：拼图游戏教材：小学数学《图形与空间》章节适用年级：三年级拼图游戏适用于图形与空间的教学，可以帮助学生更好地理解图形的形状和结构。
教师可以准备一些图形拼图，学生需要将拼图中的零散图形按照要求组合在一起，形成完整的图形。
通过这个游戏，学生们可以培养观察力、空间想象力和解决问题的能力。
案例四：计算比赛游戏教材：小学数学《数的计算》章节适用年级：五年级计算比赛游戏可以帮助学生提高计算速度和准确性，培养他们对数学的自信心。
教师可以准备一些算术题目，然后把学生分为若干小组，每组派出一名代表参加比赛。
比赛中，教师会给出一个计算题目，代表需要迅速计算出结果，并且第一个答题正确的小组获得胜利。
通过这个游戏，学生们可以在竞争中享受数学学习的快乐，同时提高他们的计算能力和思维灵活性。
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如何构建小学数学趣味性教学模式
摘要：小学数学是重要的基础课程，不但能培养小学生的逻辑思维能力，更能提高小学生的数学基础知识的应用能力。
毕竟小学生受年龄和天性的限制，比较好玩好动，课堂上出现精神不集中的情况，从而影响学习数学知识的积极性和热情。
在新课改之后，为了提高数学教学的有效性，小学数学教师就必须要做到“以学生为本”，积极探究出适合小学数学趣味性教学的方法。
关键词：小学数学教学;趣味性;构建
一、小学数学教学中趣味性教学的应用思路
（一）转变教学理念，提高数学课堂的趣味性。
新课标实施后，教师教学主要以提高中小学生的综合能力为目标，在小学低年级的的数学教学课堂上，教师们首要任务是彻底转变教学理念，打破传统“说教式”的主动输出教学方式的束缚，不断地利用创新教学的手法，以便提高课堂的教学效率。
对于小学生而言，他们对新鲜事物有着强烈的敏锐性，通常情况下会产生出好奇的心理，所以教师要善于利用学生这一特点，将课堂教学目标与学生兴趣相结合，利用直观的道具、玩具等来设计出趣味性的教学游戏，引导学生在游戏当中，学习相关的数学知识点，进而激发起对数学的思考和学习情趣，加深对数学知识的认知。
（二）注重学生在数学趣味性教学当中的主体地位。
新课标明确指出了教师教学任务的改变，要注意充分体现出学生的主导地位，赋予学生更多的思考空间，鼓励学生的个性化发展。
在趣味性教
学当中，注重学生想象力的开发，引导学生围绕数学问题提出各种丰富的问题。
比如，可以在课堂上，以小组讨论的方式进行师生之间的交流。
在小学生学习到正方形的时候，教师们可以将生活中常见的正方形展示在学生面前，将学习的主动权交给学生，引导他们自主的去进行边长、周长的准确测量，以适应于之后学习面积计算内容。
这样，学生在游戏的过程中，巧妙的掌握了图形知识，这样的学习效果也是非常高效的，摒弃了以往的“死记硬背”式学习方式。
二、小学数学中趣味性教学的实践性策略
（一）多角度地观察，激发学生的数学学习热情。
观察是直接获取信息的重要途径，也是打开思维探索的钥匙。
灵敏的观察能力也是创造性思维基础，可以非常肯定的说，没有认真的观察，就没有发现，更不会有创造。
但是，基于小学生年龄和天性的影响，他们会对身边的新事物保持着强烈的好奇感。
所以，在小学数学教学中，教师要充分借助这个特点，结合实际的教学内容，来开展教学工作，以便能更快的激发学生学习兴趣，调动学习的积极能动性，让小学生们主动参与到数学基础知识的学习当中来。
（二）采用形式多样的引导，给学生提供广阔的学习空间。
在数学课程理念中，往往问题会比答案具有更强的重要性，过程比结果更加具有精彩性。
因此，在教学中，数学教师要注意强化学生的动手能力，这样不但能提高学生的思维能力，还能让学生学会如何将问题形象化的，进而将自身所学知识更好的应用到实际问题当中。
与此同时，教师在引导学生了解数学知识后，要给予学生足够的空间和时间去发展自我，进而养成独立思考的能力。
教
师在开展合作探究教学的同时，通过趣味性的手段去增添课堂的教学魅力，更好地培养学生自主学习和合作交流的能力。
（三）利用多样化的多媒体教学方式，适当应用软件。
随着网络和科技的变革，多媒体教学已经在教学工作中占有重要地位，多媒体教学手段不仅生动、形象，而且还能更直观的以音频的方式让学生直观了解到课程内容，激发小学生的学习情趣。
多媒体的视频教学，可以使小学生长时间的注意力集中，这也绕开了小学生年龄小、天性好动的弊端。
所以，在小学数学教学当中，应该善于利用多媒体的教学手段，直观、形象地帮助学生对数学知识的进行掌握。
（四）设计出具有趣味性的课后作业。
数学作业是教师去检查和了解学生对知识掌握的程度的重要手段，也是小学数学教学中一项重要的组成部分。
为了提高小学生对数学作业的兴趣和完成的质量，教师就需要结合本班学生的实际情况，设计出丰富的数学作业形式，提高作业的趣味性、层次性和开放性，引导学生能够愿意做作业、乐于做作业，从而避免学生产生厌学的心理。
第一种，分层次性的设计作业。
数学家庭作业不仅仅是为了帮助学生巩固知识点，更是为了从整体上培养学生的数学思维能力。
所以在小学数学的作业安排上，要从简单到难的逐步进行展开。
比如，在学生学习到长方形知识的时候，可以先让学生观察生活中长方形的物件，观察它的特点，从而加深学生的记忆。
第二种，“体验式”作业的设计。
这种作业模式，让学生在做的过程中，更加真实的感受到数学是来源于生活的，并且能够帮助解决生活中的实际问题。
比如，在学习到“面积”的概念的时候，可以让学生进行一些实际的测量，测
量自己的课桌，测量自己的床等，让学生能够充分理解面积概念。
第三种，设计“绘画式”的作业模式。
小学生在活泼好动时期，都是很喜欢画画的，在教学中，遇到一些平面图形的知识时，可以让同学们都亲自动笔画一画，这样不但提高了课堂教学的参与感，也让学生充分的体会到数学知识的直观性。
数学作业的布置要注重生活化，比如：在学生接触数学加减法知识的时候，可以让学生在家孩子那个的陪同下，去超市尝试自己买一些东西，然后自己计算应该找零多少，通过这样的方法来提高计算能力。
（五）在兴趣教学中，多使用鼓励性的教学方式，激发学生的学习兴趣。
在小学数学的教学中，教师要学会善用激励性的语言激发学生的学习兴趣，这可以在很大程度上可以增强学生的树立自信心和内在学习动力。
在教学课堂中，教师可以多用朋友探讨交流式的语气进行辅导，俯下身来和学生们交流，适当的加入幽默、风趣的语言。
这样不但能够调动学生的学习积极性和主动性，还能在交流过程中，引导学生发现自身的不足和别人的优点，然后通过取长补短的方式来不断地提高自己。
另外，激励性的教学在小学生身心健康的培养中，也起到积极的引导作用。
三、结束语
总而言之，教师要在小学数学教学中合理地采用趣味性教学，这样不断地来提高学生们的课堂积极性，同时更要把握好课堂上学生学习任务的完成。
要做到抓住重点的同时，具有突破难点的潜能，引导学生在掌握基本点的前提下，做好重点、难点的学习。
另外，在此基础之上，要将教材内容讲出新意，通过趣味性的教学手段，激发学生学习
的积极性，适当地活跃课堂气氛，让枯燥的数学教学变得活泼生动起来。
参考文献：
［１］梁玮．试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策［Ｊ］．才智，２０１８，（１２）：１５９．
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［３］梁莲华．小学数学教学情境设计策略分析［Ｊ］．数学教学通讯，２０１８，（４）．
［４］许辉．小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究［Ｊ］．考试周刊，２０１８，（４３）：９１．。