6树和喜鹊

6 树和喜鹊
德化县第二实验小学苏碧秋
一、设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

二、教学目标
1.正确认读“只、窝”等12个生字，认识子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，会写“单、居”等6个生字。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”字的变调。

通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

三、教学重难点
重难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思；通过想象画面、体会心理朗读好课文。

四、课前准备
1.教学课件。

(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。

(学生)
五、课时安排：2课时。

六、教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，（点击播放故事）让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》（点击出示课题）。

3.板书课题，齐读课题。

4.结合图片介绍喜鹊。

师：见过喜鹊吗？请大家看屏幕。

（点击出示喜鹊图片及文字介绍。

）
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字，检查学生对生字的认读情况。

（点击出示词语认读，再出示生字进行识字教学。

）
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

（只种乐）（点击出示多音字，认识多种读音后，进行课堂活动练习巩固。

）
(4)认识部首“孑”。

（课件出示“子”的演变过程及其作为偏旁的含义。

）
(5)学习“单”字的字形演变，加深理解。

（课件出示“单”的演变过程。

）
(6)出示课后“读一读，记一记”的词语。

（课件出示词语。

）
①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

(课件出示“高高兴兴、快快乐乐……”)
4.巩固练习。

（运用软件里的课堂活动的“知识配对”进行“帮喜鹊找家”游戏，巩固对生字的掌握。

）
三、图文对照，整体感知
1.出示树和喜鹊不同表情的图片，说说它们是什么心情。

为什么会这样，激发好奇心。

2.引导观察图画，找出与之对应的自然段。

并标明段落序号。

（课件先出示三幅插图，再让学生说说哪些自然段是描写这些插图的。

点击插图，链接出示对应的段落。

）
3.读课文。

（指名读，齐读。

）
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“呼”“快”“乐”。

2.引导学生观察：前三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

（运用希沃白板的“生字”功能进行识字教学。

）“乐”重点指导笔顺。

3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。

第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用上上面的词语，说说故事主要讲了什么。

二、品读词句，感悟内涵
品读课文，感悟朋友间的真挚友谊。

1.学习第1、2自然段，体会“孤单”。

（1）轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
（2）指导读好“一”的变调。

（点击课件，出示三个三角形图标强调三个“一”。

）抓住重点词语理解“孤单”。

你从哪些词语里可以体会到“孤单”？（课件将三个“只有”变色。

）
（3）联系实际，唤醒生活体验。

你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（课件出示：“没有……，没有……，也没有……我感觉很孤单。

”）
（4）指导有感情地朗读第1自然段，重读三个“只有”，读出树和喜鹊的孤单。

指导读第2自然段：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

有感情地朗读这两段话。

（5）找出“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，明白数量词的用法，让学生试着说一说数量词。

2.学习第
3.4自然段，了解“邻居”。

（1）再读课文，问：后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。

)
（2）出示第3.4自然段。

是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

（3）抓住重点词语“好多好多、每棵、每个、都”理解句子。

（课件将重点词语变色。

）
（4）学习“邻居”。

①指导学生理解“邻居”。

指导写“居”字。

（课件出示邻居的意思：“住处接近的人或人家。

”出示生字格，指导写“居”的笔顺，学习结构。

）
②说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。

)
3.学习第5.6自然段，感受“快乐”。

（1）树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁？喜鹊和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？出示第5.6自然段。

（课件点击，播放鸟叫声。

）
（2）想象：喜鹊们“叽叽喳喳”地叫什么？（课件出示“每天天一亮，喜鹊们叫着：‘……’；天一黑，他们又叫着：‘……’”）
（3）想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
（4）指名朗读句子，读出树和喜鹊的快乐。

4.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
5.有感情地朗读课文。

（课件出示全文。

）
三、总结全文，布置作业
1.用句式“因为____________，所以____________”回顾课文内容。

（课件出示句式进行训练。

）
2.以思维导图引导学生总结全文。

3.读儿歌，巩固本课生字，升华情感。

4.布置作业：（1）要求学生在家长帮助下，阅读与“友情”有关的文章。

（2）推荐阅读：《没有不好玩的时候》。

板书设计
树和喜鹊
没有朋友孤单
有了朋友快乐。