《树和喜鹊》教学设计-两课时

《树和喜鹊》教学设计第一课时【教学目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。

（重点）2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

（重难点）3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”“……都……”的句式说话。

（难点）4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题1.同学们，在学习新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。

”猜猜它是谁?2.生齐答：喜鹊。

师：瞧，这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。

多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文，伸出手和老师一起板书课题。

齐读课题。

读一遍后，师提示：不要拖腔，再来一遍。

读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?生齐答：树和喜鹊二、整体感知，解决生字词语（一）整体感知1.课文到底讲了树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真地读一读课文，注意：读之前先给自然段标上序号。

还要做到读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。

这篇课文一共有几个自然段?生：6个。

请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。

（二）解决生字词1、读带拼音的词语课文大家都预习了，这些生字组成的词语你会读吗？（屏幕随即出示带拼音的词语）谁来读读第一行？指一生拼读，读完师随机评价，预设：你读的可真棒，而且注意到了“呼”字在组成词语“招呼”时读轻声。

谁来读读第二行，如果读不好，师：谁来教他读这个词。

如果读得好就相应评价：读的非常正确，或读的真响亮呀（你读的不仅正确，而且声音非常响亮）。

最后两个词谁想读？评价预设：你读的真甜。

下面谁来当小老师领读，选一位读词语。

2、读去掉拼音后的词语过渡：看来带着拼音难不倒你们，去掉拼音你会读吗？好，找三个同学每人读一行，你来读第一行，你来读第二行，你再来读最后一行。

他们三个读的都非常准确，下面我们来开火车读，（小火车叽里咕噜开起来，火车头在哪里，在这里？）好，你来当火车头，这趟火车开的可真顺利呀！刚才每个人都相当火车头，现在我们一起来读一遍。

3、单独识字之一“多音字”看来去掉拼音也难不倒你们，现在把这些生字单独摘出来，你会认吗？自己先来试着读一读，仔细观察这些生字，里面藏着三个多音字，指生说出三个多音字，刚才三位细心的同学发现了这三个多音字（屏幕随机将三个多音字变红）。

除了刚才提到的一种读音，还有其他读音吗。

首先交流“只”，刚才这位同学提到了我们之前学过的“一只、两只”的“zhī”的读音，这篇课文中还有一种读音，谁知道？指一生说出zhǐ的读音。

你能领着大家第一遍吗？（屏幕出示“只”的两种读音和组词）再来看“种”，刚才提到了zhǒng组词“种子”，还有一个读音就是四声，当读四声时，它是动词，组词“种地、种树”。

跟老师来读一遍（屏幕随即出示两种读音并组词），师领读学生一遍。

看最后一个多音字，老师说句子，你来说它读哪个音？同学们都喜欢上音什么课？生齐答：“音乐课”。

今天老师和大家一起上课感到很…..,生齐答“快乐”。

4、交流识字方法过渡：看来多音字大家也都掌握了，再来观察这些字，说说你用什么方法记住了里面的哪个字？指一生，预设回答：加一加，记住了“只”。

师：里面还有哪些字可以用加一加的方法记住它们？指两到三位学生生说出“种、都、静”等生字也可以用加一加的方法记住他们。

如果另有学生说出：“招”因为用手打招呼，所以是提手旁，“孤”与孩子有关所以是“子字旁”。

师：你还会联想识字，大家的识字方法可真多呀！下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。

师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。

“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。

让我们一起再来读准这五个词。

生齐读。

5、指导书写“居”这里面还有一个需要我们会写的生字，那就是“居”，先来观察一下这个字的结构和部首。

指一生说出结构、部首。

仔细观察这个字，在书写的时候应该注意些什么？生交流“居”字书写注意事项：“尸字头”要小，撇要长，古字的横要伸在“尸字头”的外面。

所有生伸出手指跟随屏幕学习写笔顺（屏幕出示“居”的笔顺）。

看清楚了这个字请同学们翻到课本的34页，在课后田字格里把“居”字描红一遍，书写两遍。

师随即巡视学生书写，并指导学生书写姿势和执笔姿势。

师找一生书写的字来点评：我们一起来看一下这位同学的字。

指生交流评价该生写的“居”字。

三、研读文本，学习语言，体会情感过渡：刚才我们学会了用“加一加、联系识字、看图说词语”等识字方法认识了许多生字，又学会书写了“居”这个字。

下面我们来读读课文，找六位同学分别读一下课文的6个自然段，读的同学争取做到不添字、不漏字。

其他同学一边听，一边想一个问题：从前树和喜鹊是怎么样的？后来又变得怎么样了？1、指名6个学生接读课文课文读完了，先找学生评价刚才六位同学读的怎么样。

生评价后师总结读课文的方法，并引出刚才提出的问题。

生齐答：从前很孤单，后来很快乐。

（师随即板书：孤单、快乐）2、思考问题，开启1、2段过渡：那么，从前树和喜鹊为什么会孤单呢？请同学们读读课文的1、2自然段想一想这个问题。

生自由读，读完，师：谁来说说树和喜鹊从前为什么孤单？指一生回答，生读第一段，屏幕出示第一段，随即变红“只有”两字。

师问：“只有是什么意思?”生答：只有它自己。

师：对呀，除了它自己没有别的了。

大家看图（屏幕出示课文第一幅插图），这么大大的草原，孤零零的只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，所以：树和喜鹊都很怎么样？生齐答：孤单。

师：好，我们一起读读这句话：“树很孤单，喜鹊也很孤单”（屏幕出示上面这句话）。

师：我来采访一棵小树，小树小树，假如你自己孤零零地站在这么一大片草原上，你有什么感受？生：会很孤单。

师：为什么孤单？生：因为他没有朋友。

师：当你高兴的时候没人和你分享，当刮风下雨的时候也没人陪伴你，你好可怜呀!带着你的感情来读读这个句子。

生读：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。

师：我再来采访一只喜鹊（指另一生），假如你就是这只喜鹊，只有你自己生活在这么大的草原上，你会什么感受？生：会很孤单。

师：当你难过的时候，生病的时候没有人陪伴你，你是什么心情？生：难过，伤心。

师：好，带着你的感情再来读这句话。

生：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。

师：对呀，这么大的草原上，只长着一棵树，只住着一只喜鹊，他们是多么孤单呀！我们一起来读读这个句子吧。

生齐读：“树很孤单，喜鹊也很孤单”。

师：（屏幕出现“树很孤单，喜鹊也很孤单”句子，下面出现一条横线仿写句子）谁能对照上面的句子来访写一句呢？思考片刻，师：老师先来带个头说一句：“妈妈在看电视，我也在看电视”。

生会说：我在画画，他也在画画……. 屏幕出现两句例句:一句刚才说的,一句:”树很快乐,喜鹊也很快乐”3、思考问题，品读3、4段过渡：从前树很孤单，现在为什么又变得快乐起来了呢？请同学们仔细读读3、4自然段想一想。

指生读第三段来回答。

师：对呀，树和喜鹊的生活环境发生了变化，原来（屏幕出现课本第一幅插图），生齐读：只有一棵树，后来（屏幕出现第二幅插图）生齐读：种了好多树。

原来（出现第一幅插图）只有一只喜鹊，后来（出现第二幅插图）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

师：树和喜鹊不再孤单，因为他们有了“邻居”（邻居随即屏幕放大）。

什么是邻居？生：对门就是邻居。

师：那你现在有邻居吗？师：对呀，坐在你旁边的同桌就是你的邻居。

4、入情入境，品读第5、6段过渡：树和喜鹊有了这么多邻居，有了这么多朋友，他们的生活发生了怎样的变化呢？请同学们大声读读第五段。

生大声读完。

师：听，小喜鹊们在唧唧喳喳地叫呢，谁听出来了，他们在叫什么？生畅所欲言：我们一起出去捉虫子吧，我们一起做游戏吧…….师:有这么多朋友陪着它一起捉虫子,一起做游戏,小喜鹊多么高兴,多么开心呀.谁来高兴地读一读？指一生读，读完，如果读不好，师：小喜鹊有这么多朋友的陪伴，难道你不开心吗？生：开心。

师：开心，那就大声地读出来，再读一遍给大家听。

生大声响亮读。

师：这次开心多了，谁还能开心地一读？再找一生读。

师：小喜鹊有了这么多朋友，我们也替他高兴，让我们一起来读读吧。

生齐读：第五自然段。

（配乐）师：有了这么多朋友的陪伴，树和喜鹊再也不孤单了，他们变得很快乐，读最后一段。

生齐读（屏幕出现：“树很快乐，喜鹊也很快乐”）。

四、总结树和喜鹊正是因为有了朋友（板书“朋友”）才变得快乐，生活中你有朋友吗？指一生问：你的朋友是谁？你和他经常在一起干什么？比如捉迷藏，捉迷藏的时候，你们快乐吗？再指一生问：你最好的朋友是谁？他又给你带来了哪些快乐？既然我们的朋友给我们带了这么多的快乐，我们应该怎样和朋友相处呢？生齐答：友好相处（师随即板书“友好相处”）。

五、布置作业把《树和喜鹊》的故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：孤单朋友（友好相处）快乐第二课时【教学目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。

（重点）2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

（重难点）3.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”“……都……”的句式说话。

（难点）4.正确、流利地朗读课文，体会树和喜鹊的心情，知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】一、字词大闯关—复习巩固生字词语师：上节课我们学习了《树和喜鹊》这篇课文，这节课我们先来复习一下生字词语，首先开启我们的“字词大闯关”。

第一关我会认看生字宝宝变成了一个个又大又红的苹果，摘下他们就能把生字宝宝带回家，好，开始闯关摘苹果。

师点那个词，学生就说一边伸手抓一边齐读词语。

第一关这么快大家就顺利通过了，再来看第二关。

第二关我会读课后“读一读，记一记”中的词语你会读吗，谁来闯关读第一行，指一生读出来，谁来闯关第二行，再指一生读出来。

师总结评价：刚才两位同学都顺利通关了。

看，这些词语又变成了一只只会飞的小鸟，让我们一起放飞小鸟把生字宝宝带回家吧。

师点哪个词语，生一边读词语一边学小鸟飞。

看来第二关也没有难倒大家，现在来闯第三关。

第三关我会说屏幕出示：叽叽喳喳、安安静静两个词语，看这两个词语有什么特点。

指一生回答出：前两个字一样，后两个字一样。

师总结：像这样的词就叫做“AABB”结构的词语（屏幕出示AABB），你还能说出几个这样的词语吗？指三、四位学生说出四五个词语，师：老师也写了几个，大家一起来读读（屏幕随即出示“马马虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等几个词语，生齐读。