部编版五年级下册语文第22课 手指 第二课时课件
（这里运用了比喻的修辞手 法，寥寥几笔，勾勒出了中 指美的姿态和高傲的特点）
无名指、小指 性格：活泼可爱 长处：体态秀丽、 样子可爱 短处：能力薄弱
各有所长，各有所短。
设问
他们也有被重 用的时候。在丝竹管弦 上，他们的能力不让于 别人。舞蹈演员的手指 不是常作兰花状吗？这 两根手指正是这朵“兰 花”中最优美的两瓣。
大拇指 性格：老实憨厚 长处：肯吃苦 短处：形状不美
各有所长，各有所短。
“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮 扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来， 叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。”
思考： （1）作者运用了什么修辞手法？ （2）哪些词语最能体现肯吃苦？ （体会排比的修辞手法和“死力”“拼 命”“用劲”这几个词语）
食指 性格：勤劳勇敢 长处：机敏 短处：姿态不窈窕， 易受伤
各有所长，各有所短。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的 事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他 接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消 受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”， 打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽 扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
要他来鉴定，药水是否过期更需要他的帮助。甚至在 晚上别人都休息了，他还要单独值夜班，一刻也不能 休息。
这篇短文运用大量拟人的修辞手法，语言风 格幽默风趣，将鼻子的各个方面描述得既形象又有 趣。请思考：这一短文描述了鼻子的哪些方面呢？
（鼻子的位置、特点、作用。）
（运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手 指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的， 而无各有不同的姿态，各具不同的
性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什
么道理？
“手指的全体，同人群的全体一样，五
根手指如果能一致团结，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么
2.食指： 又称示指、人指、盐指、头指，没有筷子的时候都是用 这只手指头挖东西吃或是先尝尝食物的味道，所以称之为食指。
3.中指： 又称长指、将指，因为位于手掌中央，所以叫中指。 4.无名指：医学上称为药指、环指，是一只用来戴戒指的手指， 结婚后就会将人由无名份变成有名份，所以叫无名指。 5.小指：又称季指、手小指、尾指、小拇指，位于尾端最细小的 一只手指头，所以叫小指。
强弱、美丑之分了。”
思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？
是啊！正如作者所说的， 只要五根手指能够一致团 结，成为一个拳头，那就 根根有用，根根有力量， 不再有什么强弱、美丑之 分了。我们人类更是这样， 正所谓团结就是力量。
思考：作者笔下的五根手指分别让你联想 到了生活中的哪些人？
大拇指：使我联想到了生活中勤劳朴实、吃苦 耐劳、默默奉献的清洁工、修理工等。 食指：使我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕 牺牲、机敏的消防员、警察、边防战士等。 中指：使我想到了华而不实、高傲的人，像某 些投机取巧的诈骗犯。 无名指和小指：使我想到了体态秀丽，但能力 薄弱的演员、舞蹈家等。
推荐阅读
鼻子
鼻子在脸上的位置确实是得天独厚，他居于中央， 有眉毛、眼睛和嘴巴为他二十四小时保护安全，享受着天 伦之乐。但是，换一个角度看，鼻子作为五官中的一个重 要器官，也有诸多的生活风险：厕所、 下水道中弥漫着的臭气，他不得不 长时间忍受，杀菌药水、工厂排出 的废气飘散出的令人窒息的气味， 也只有他独自消受。食物变质了需
思考： （1）作者运用了什么修辞手法？ （2）你觉得食指重要吗？体会一下没有 食指写字时的感受。 （体会排比的修辞手法“全”“都” “最多”“必须”这几个词语）
中指 性格：自信高傲 长处：相貌堂皇、 养尊处优 短处：干活不出力
各有所长，各有所短。
比喻
他居于中央， 左右都有屏障。他个子 最高，无名指、食指贴 身左右，像关公左右的 关平、周仓，左膀右臂， 片刻不离。
手指
有感情地朗读课文， 思考：全文是围绕哪一 句话写的？
“一只手上的五根手指，各有不同的姿态， 各具不同的性格，各有所长，各有所短。”
体会这句话运用的修辞手法。 （拟人）
五根手指各有什么特点？好好读读第2—5自然段， 找一找他们的特点，把具体的语句画下来。 （自由阅读第2—5自然段，思考、圈画、批注。）
课文结构
总领:各有姿态 各有所长 各有所短
大拇指：形状不美 吃苦耐劳
团
手 指
分述 食指：直直落落 做事机敏
结 力
中指：相貌堂堂 扶衬做事
量
大 无名指、小指：体态秀美 能力薄弱
总结：合为一个拳头 根根有用 根根有力量
课文主旨
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山 地指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指 各有所长，各有所短；接着以风趣幽默的语言具体 描写五根手指的不同的姿态和性格；最后阐明了一 个道理，“五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、 美丑之分了”。
1.人体的各个器官都有不同的作用。提问： 你们愿意拿起笔，写几句话来描写其他一处器官吗？
2.引导学生思考：五根手指抱成拳头，说明团 结就是力量，生活中还有这样的例子吗？让学生举 例说一说，引导学生深刻明白团结就是力量的道理。
人的手指名字的来历
1.拇指： 又称大指、巨指、大拇指，最粗大的一只，所以叫大拇 指。
无名指、小指 性格：活泼可爱 长处：体态秀丽、 样子可爱 短处：能力薄弱
各有所长，各有所短。
设问
他们也有被重 用的时候。在丝竹管弦 上，他们的能力不让于 别人。舞蹈演员的手指 不是常作兰花状吗？这 两根手指正是这朵“兰 花”中最优美的两瓣。
大拇指 性格：老实憨厚 长处：肯吃苦 短处：形状不美
各有所长，各有所短。
“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮 扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来， 叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住。”
思考： （1）作者运用了什么修辞手法？ （2）哪些词语最能体现肯吃苦？ （体会排比的修辞手法和“死力”“拼 命”“用劲”这几个词语）
食指 性格：勤劳勇敢 长处：机敏 短处：姿态不窈窕， 易受伤
各有所长，各有所短。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的 事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他 接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消 受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”， 打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽 扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
要他来鉴定，药水是否过期更需要他的帮助。甚至在 晚上别人都休息了，他还要单独值夜班，一刻也不能 休息。
这篇短文运用大量拟人的修辞手法，语言风 格幽默风趣，将鼻子的各个方面描述得既形象又有 趣。请思考：这一短文描述了鼻子的哪些方面呢？
（鼻子的位置、特点、作用。）
（运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手 指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的， 而无各有不同的姿态，各具不同的
性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什
么道理？
“手指的全体，同人群的全体一样，五
根手指如果能一致团结，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么
2.食指： 又称示指、人指、盐指、头指，没有筷子的时候都是用 这只手指头挖东西吃或是先尝尝食物的味道，所以称之为食指。
3.中指： 又称长指、将指，因为位于手掌中央，所以叫中指。 4.无名指：医学上称为药指、环指，是一只用来戴戒指的手指， 结婚后就会将人由无名份变成有名份，所以叫无名指。 5.小指：又称季指、手小指、尾指、小拇指，位于尾端最细小的 一只手指头，所以叫小指。
强弱、美丑之分了。”
思考：你受到了什么启发呢？能举例说说吗？
是啊！正如作者所说的， 只要五根手指能够一致团 结，成为一个拳头，那就 根根有用，根根有力量， 不再有什么强弱、美丑之 分了。我们人类更是这样， 正所谓团结就是力量。
思考：作者笔下的五根手指分别让你联想 到了生活中的哪些人？
大拇指：使我联想到了生活中勤劳朴实、吃苦 耐劳、默默奉献的清洁工、修理工等。 食指：使我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕 牺牲、机敏的消防员、警察、边防战士等。 中指：使我想到了华而不实、高傲的人，像某 些投机取巧的诈骗犯。 无名指和小指：使我想到了体态秀丽，但能力 薄弱的演员、舞蹈家等。
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鼻子
鼻子在脸上的位置确实是得天独厚，他居于中央， 有眉毛、眼睛和嘴巴为他二十四小时保护安全，享受着天 伦之乐。但是，换一个角度看，鼻子作为五官中的一个重 要器官，也有诸多的生活风险：厕所、 下水道中弥漫着的臭气，他不得不 长时间忍受，杀菌药水、工厂排出 的废气飘散出的令人窒息的气味， 也只有他独自消受。食物变质了需
思考： （1）作者运用了什么修辞手法？ （2）你觉得食指重要吗？体会一下没有 食指写字时的感受。 （体会排比的修辞手法“全”“都” “最多”“必须”这几个词语）
中指 性格：自信高傲 长处：相貌堂皇、 养尊处优 短处：干活不出力
各有所长，各有所短。
比喻
他居于中央， 左右都有屏障。他个子 最高，无名指、食指贴 身左右，像关公左右的 关平、周仓，左膀右臂， 片刻不离。
手指
有感情地朗读课文， 思考：全文是围绕哪一 句话写的？
“一只手上的五根手指，各有不同的姿态， 各具不同的性格，各有所长，各有所短。”
体会这句话运用的修辞手法。 （拟人）
五根手指各有什么特点？好好读读第2—5自然段， 找一找他们的特点，把具体的语句画下来。 （自由阅读第2—5自然段，思考、圈画、批注。）
课文结构
总领:各有姿态 各有所长 各有所短
大拇指：形状不美 吃苦耐劳
团
手 指
分述 食指：直直落落 做事机敏
结 力
中指：相貌堂堂 扶衬做事
量
大 无名指、小指：体态秀美 能力薄弱
总结：合为一个拳头 根根有用 根根有力量
课文主旨
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山 地指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指 各有所长，各有所短；接着以风趣幽默的语言具体 描写五根手指的不同的姿态和性格；最后阐明了一 个道理，“五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、 美丑之分了”。
1.人体的各个器官都有不同的作用。提问： 你们愿意拿起笔，写几句话来描写其他一处器官吗？
2.引导学生思考：五根手指抱成拳头，说明团 结就是力量，生活中还有这样的例子吗？让学生举 例说一说，引导学生深刻明白团结就是力量的道理。
人的手指名字的来历
1.拇指： 又称大指、巨指、大拇指，最粗大的一只，所以叫大拇 指。
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五年级下册语文课件-第20课金字塔-第21课 杨氏之子-第22 课 手指 部编版-sc2.88
课文解读
同“慧”，智慧。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 很的意思
句意：在梁国，有一户姓杨的人 家，家里有个九岁的儿子，他非 常聪明。
点明文章要讲的主 要人物，以及人物 的特点。
统领全文
拜访。
就，于是。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
句意：有一天，孔君平来拜 访他的父亲，恰巧他的父亲 不在家，孔君平就把这个孩 子叫了出来。
最大的金字塔--胡夫金字塔 塔的重量：约600万吨 塔的体积：约260万平方米 塔底面积：约5.3万平方米
列数字：运用准确的科学数据 具体地说明金字塔的大小。
用大约230万块石头建成，平均每块重2.5吨。 整个胡夫金字塔相当于50层楼高，面积有126个篮 球场那么大。
作比较：通过鲜明对比,突出强调金字 塔的特点(地位)。 列数字：运用一系列数据具体写出了胡 夫金字塔的特点。
孔指以示儿曰： “此是君家果。” 儿应声答曰：“未 闻孔雀是夫子家 禽。”
给…看。 句意：孔君平指着杨梅给
孩子看，并说：“这是你家的
说。 水果。”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家
没有。 的鸟。”
孔君平故意逗孩子，而孩子既表现 了应有的礼貌，又反映出孩子思维的敏 捷，机智幽默。
课文译文
在梁国，有一户姓杨的人家，家里 有个九岁的儿子，非常聪明。有一天， 孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不 在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。 孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。 孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这 是你家的水果。”孩子马上回答说： “我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
写金字塔令人着迷。
感悟提升
《金字塔夕照》作为一篇引领 时代的创新通讯，使用了新闻散 文化的写法。纵观全文，结构不 受具体格式的限制，采用了散文 式“形散神不散”的写法，使文 章更具可读性，和读者心灵更贴 近，使新闻作品以鲜活的面孔呈 现在读者面前。
部编人教版五年级语文下册第22课《手指》公开课课件
如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，
根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
主旨
作者笔下的大拇指和食指分别让你 联想到了生活中的那些人？同桌互相交 流，展开联想，试着说一说！（课后第3
题）
联
想
勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人
清洁工、修理工等
勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机密的人
消防员、警察、边防战士等
手指舞
小练笔（课后选做题）
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个， 写一段话。
语言提示：幽默风趣 修辞提示：拟人 感受提示：性格鲜明，能带给人们启示。
结构梳理
手指
各有所长
各有所短
团结就是力量
主题概括
课文通过写五根手指的不同姿态和性格，说 明五根手指__各__有__所__长__，__各__有__所__短___，只要能团 结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有 力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了 “____团__结__就__是__力__量______”这一人生哲理。
读了课文之后，五根手指给你留下了怎样 的印象呢？用文中的一句话来概括。
一只手上的五根手指，各有不 同的姿态，各具不同的性格，各有 所长，各有所短。
课堂演练
一、读拼音，写词语。 sāo yǎng niǔ kòu miǎo xiǎo （ 搔痒） （ 纽扣） （ 渺）小 huìwù yà shāng xiàng mào （秽物）候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要他试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接 触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他 消受的机会最多。 句子的修辞手法是____排__比______，以“手的 作用”为内容仿写句子。 _示__例__：__手__可__以__帮__助__我__们__写__字__，__手__可__以__帮__助_我__们___ _洗__衣__服__，__手__可__以__帮__助__我__们__挑__选__自__己_最__喜__爱__的__物___ _品__，__手__还__可__以__让__我__们__拉__紧__朋__友__的__手_。___________
人教部编版语文五年级下册《手指》名师课件
请同学们仔细观察一下2-5自然段的构 段方式，你发现了什么？ 这几个自然段的构段方式是一样 的，都是先写姿态，再写性格，最后 写作用。
大拇指的长处与短处我们已经从作者生动 的描述中体会到了。那其他手指又有什么 特点呢？接下来请同学们按照学习第2自 然段的方法以小组为单位进行自学，仔细 地读一读，找出相关语句，然后完成下面 的表格。
作者是从哪几个方面来写五根手指的？ 姿态、性格、长处、短处
作者运用了什么修辞手法？ 拟人。从“姿态”和“性格”这
两个词可以看出，作者把五根手指当 成人来写。
一只手上的五根手指，各有不同的 姿态，各具不同的性格，各有所长，各 有所短。
用笔圈出这句话中的关键词。
这一句话概括指出五根手指姿态不 同，性格不同，各有所长，各有所短。 那么，五根普通的手指，在作者眼中究 竟有着什么样的长处与短处呢？让我们 一起来看看作者对大拇指的描写吧！
探究大拇指的姿态。
朗读第2自然段, 画出描写大拇指姿态 的句子。 大拇指在五指中，形状实在算不上
美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单， 比人家少一个关节。
作者是从哪几个方面来描写大拇指的 姿态的？ 作者从体形、头形、构造三个方 面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然 纸上。
对于“他”这个字，你有什么体会？
谁能用风趣的语言介绍一下无名指 和小指？
谁能演示一下兰花指的动作？ 谁能用风趣的语言，有条理地向大
家介绍你喜欢的手指。
积累风趣的语言
课文的语言很风趣，如，“他永远 不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显 示着养尊处优的幸福。”找出类似的句 子体会体会，再抄写下来。
五根手指各有所 长，各有所短。正所 谓“尺有所短，寸有 所长”，取长补短， 才能相得益彰。
部编版五年级语文下册第22课《手指》优秀PPT课件
感悟提升
五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，就能发挥出最大的作用。人也是这样， 只有齐心协力，才能战胜一切困难。我们要 学习手指们的精神，善于合作，精诚团结， 共同进步!
结构梳理
手指
大拇指—— 形状不美，最肯吃苦
食指—— 直直落落、做事机敏
团结
就是
中指—— 相貌堂皇、扶衬做事
力量
无名指和小指—— 秀丽、附庸
22 手指
课堂小结
1.这一节课，我们通过初读课文学习了文 中的生字和新词，并阅读了解了课文内容， 理清了文章结构。
2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根 手指各有什么特点和作用。
22 手指
课堂作业
在加点字正确的读音下画横线。 1苦窕·.我的 （发t；iǎ现食oz大h指ǎ拇的o·）（姿，m态他ǔ可的m不ǒ工u如）作其指比他在大三五拇指指指窈·中复（是杂·yò最（uy肯zǎho吃á） z他á）们；只无是名其指他和手小指指的能附力庸·最（薄rō·n（g byóōnbgá）o）弱，
22 手指
深入探究
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果 能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以 手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量” 的人生道理，是文章表达的主旨。
22 手指
课堂小结
丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽 默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明 了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧 紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达 方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。
2021新部编版五年级下册语文第22课《手指》课文教材原文(附生字和课后题)
22.手指我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长,各有所短。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
他居于中央，左右都有屏障。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳。
其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小，只是搁搁耳朵、抹抹鼻涕而已。
他们也有被重用的时候。
在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的解能。
部编版五年级语文下册第22课《手指》优秀课件
可以用“名不副实”来形容。 这实际是一种狡猾、耍小聪明的行为，是一种令人讨 厌的行为。
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取 得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让 大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
从取物时的表现可以 看出中指有着沽名钓誉、 华而不实的特征。
中指
短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出 力；
这是对中指“地位最优”的具 体阐述，用比喻的修辞手法形 象说明了中指的独特地位。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处 处显示着养尊处优。
这里运用了什么修辞手法？主要写了什么内容？
运用了拟人修辞手法。寥寥几笔，勾勒出了中指 美的姿态、养尊处优的地位和高傲的特点。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不 出力。这里可以用什么成语来形容？你怎么看待中指的这种行为？
讨论交流：
在五根手指中最肯吃苦的是哪根手指？ 地位最优、相貌最堂皇的是哪根手指？
大拇指
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材
矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，
他只有一个。
作者从体形、头形、 构造三方面说明大拇 指形状算不上美。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
一个“但”使语气转 折，引出大拇指“最 肯吃苦”的特点。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由 他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多； 刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；
把“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”改为“伤害”一词好不好？为什么？
学习目标
1.会认本课13个生字，会写16个生字，理解生字组成的 词语。 (重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的景观。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取 得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让 大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
从取物时的表现可以 看出中指有着沽名钓誉、 华而不实的特征。
中指
短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出 力；
这是对中指“地位最优”的具 体阐述，用比喻的修辞手法形 象说明了中指的独特地位。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处 处显示着养尊处优。
这里运用了什么修辞手法？主要写了什么内容？
运用了拟人修辞手法。寥寥几笔，勾勒出了中指 美的姿态、养尊处优的地位和高傲的特点。
每逢做事，名义上他是参加的，实际并不 出力。这里可以用什么成语来形容？你怎么看待中指的这种行为？
讨论交流：
在五根手指中最肯吃苦的是哪根手指？ 地位最优、相貌最堂皇的是哪根手指？
大拇指
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材
矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，
他只有一个。
作者从体形、头形、 构造三方面说明大拇 指形状算不上美。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
一个“但”使语气转 折，引出大拇指“最 肯吃苦”的特点。
拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由 他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多； 刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多；
把“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”改为“伤害”一词好不好？为什么？
学习目标
1.会认本课13个生字，会写16个生字，理解生字组成的 词语。 (重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的景观。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
部编人教版五年级下册语文 第22课 手指拓展积累课件
部编人教版五年级下册语文 第22课 手指拓展积累课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 五年级 下册
拓展积累
与手有关的成语： 得心应手 袖手旁观 爱不释手 信手拈来 手不释卷 形容体态的词语： 窈窕 优美 匀称 苗条 臃肿 消瘦 魁梧
关于团结的谚语： 1.星多天空亮，人多智慧广。 2.一花独放不是春，百花齐放春满园。 3.柴多火旺，水涨船高。 4.一人难挑千斤担，众人能移万座山。 5.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
借景抒情的句子：
1.刮风和下雨,这院子是很荒凉的了。就是晴天,多大的太阳照 在上空，这院子也一样是荒凉的。没有什么显眼耀目的装饰， 没有人工设置过的一点痕迹，什么都是任其自然，愿意东，就 东，愿意西，就西。
——萧红《呼兰河传》
2.但凡跟着太阳一起来的，现在都回去了。人睡了，猪、 马、牛、羊也都睡了，燕子和蝴蝶也都不飞了。就连房根 底下的牵牛花，也一朵没有开的。含苞的含苞，卷缩的卷 缩。含苞的准备着欢迎那早晨又要来的太阳，那卷缩的， 因为它昨天欢迎过了，它要落去了。
这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。结末的教训 是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢 去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的 草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也 没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的， 然而都不是美女蛇。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有 些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人 名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而 那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高 枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到 半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时， 却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有 了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 五年级 下册
拓展积累
与手有关的成语： 得心应手 袖手旁观 爱不释手 信手拈来 手不释卷 形容体态的词语： 窈窕 优美 匀称 苗条 臃肿 消瘦 魁梧
关于团结的谚语： 1.星多天空亮，人多智慧广。 2.一花独放不是春，百花齐放春满园。 3.柴多火旺，水涨船高。 4.一人难挑千斤担，众人能移万座山。 5.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
借景抒情的句子：
1.刮风和下雨,这院子是很荒凉的了。就是晴天,多大的太阳照 在上空，这院子也一样是荒凉的。没有什么显眼耀目的装饰， 没有人工设置过的一点痕迹，什么都是任其自然，愿意东，就 东，愿意西，就西。
——萧红《呼兰河传》
2.但凡跟着太阳一起来的，现在都回去了。人睡了，猪、 马、牛、羊也都睡了，燕子和蝴蝶也都不飞了。就连房根 底下的牵牛花，也一朵没有开的。含苞的含苞，卷缩的卷 缩。含苞的准备着欢迎那早晨又要来的太阳，那卷缩的， 因为它昨天欢迎过了，它要落去了。
这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。结末的教训 是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢 去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的 草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也 没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的， 然而都不是美女蛇。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有 些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人 名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而 那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高 枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到 半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时， 却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有 了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，
部编人教版语文五年级下册 第22课 手指 生字教学课件
（náo）的感觉（叠）。
返回
拇搔
痒 秽 huì
轧拧 螺纽 扣貌 仓渺 享庸 憎
笔顺：
部首：禾 结构：左右 组词：秽物 秽气 形近字：岁 字义：肮脏。
返回
拇搔
痒 秽 yà
轧拧 螺纽 扣貌 仓渺 享庸 憎
笔顺：
部首：车 结构：左右 组词：倾轧 碾轧 形近字：扎 字义：圆轴或轮子等在东西上面
滚压。
返回
检查预习，感知课文
认读以下词语。
翘舌音
pēi huò huàn fù chī jiǎo
胚胎 祸患 天赋 痴迷 绞尽脑汁
hēi yī
nà jiǒnɡ
嘿嘿 伊人 安娜 困窘
选自“课中预学单”第1题
人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里 来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎 样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出你 觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和 同学交流自己有过什么“发现”。
选自“课中拓学单”活动
板书设计 童年的发现
梦中飞行 —— 求教老师 ——大胆想象 —— 得出结论 童趣
根据课文内容划分段落，并用小标题概括每部分的内容。
部分
段落
小标题
第一部分 1～__2__自然段 第二部分 _3___～_1_3__自然段
概述发现 发现过程
倒叙
第三部分 _1_4__～19自然段
验证猜想
选自“课前预学单”第2题
结合表格，试着用一句话概括本课的 主要内容？
作者围绕童年的发现，先概述了自己童 年的发现，再具体叙述了这项发现的经过， 最后讲几年后在老师讲课时验证了猜想。
第13自然段。“我”绞尽脑汁思考“为什么 是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣， 并且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个 道理，十分可爱、有趣。
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拇搔
痒 秽 huì
轧拧 螺纽 扣貌 仓渺 享庸 憎
笔顺：
部首：禾 结构：左右 组词：秽物 秽气 形近字：岁 字义：肮脏。
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拇搔
痒 秽 yà
轧拧 螺纽 扣貌 仓渺 享庸 憎
笔顺：
部首：车 结构：左右 组词：倾轧 碾轧 形近字：扎 字义：圆轴或轮子等在东西上面
滚压。
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检查预习，感知课文
认读以下词语。
翘舌音
pēi huò huàn fù chī jiǎo
胚胎 祸患 天赋 痴迷 绞尽脑汁
hēi yī
nà jiǒnɡ
嘿嘿 伊人 安娜 困窘
选自“课中预学单”第1题
人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里 来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎 样的探究过程？结果怎样？默读课文，找出你 觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和 同学交流自己有过什么“发现”。
选自“课中拓学单”活动
板书设计 童年的发现
梦中飞行 —— 求教老师 ——大胆想象 —— 得出结论 童趣
根据课文内容划分段落，并用小标题概括每部分的内容。
部分
段落
小标题
第一部分 1～__2__自然段 第二部分 _3___～_1_3__自然段
概述发现 发现过程
倒叙
第三部分 _1_4__～19自然段
验证猜想
选自“课前预学单”第2题
结合表格，试着用一句话概括本课的 主要内容？
作者围绕童年的发现，先概述了自己童 年的发现，再具体叙述了这项发现的经过， 最后讲几年后在老师讲课时验证了猜想。
第13自然段。“我”绞尽脑汁思考“为什么 是九个月”，得出的结论特别天真，充满童趣， 并且“我”还沾沾自喜，觉得还没有人发现这个 道理，十分可爱、有趣。
部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》教案(第二课时)
部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》教案（第二课时）一. 教材分析《手指》是人教版（部编）五年级语文下册第八单元的一篇课文。
本文是一篇说明文，用风趣幽默的语言详细介绍了手指的形状、功能和姿态等方面的内容。
作者通过观察手指的细微之处，引发读者对人类身体的奇妙和手指的灵活性的思考。
课文语言幽默，富有童趣，贴近学生生活，能激发学生学习兴趣。
本文的教学，旨在培养学生对说明文的理解能力，提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对说明文有一定的认识。
但在理解课文中的幽默语言和细致观察方面还需加强。
学生在日常生活中对手指有了一定的了解，但对手指的灵活性和人体奥秘的探究欲望尚未被充分激发。
此外，学生对于说明文的写作手法和表达技巧尚需进一步学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解手指的形状、功能和姿态等方面的知识；学会课文中使用的说明方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对说明文的理解能力；培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对身体的奥秘的兴趣，培养学生关爱身体、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解手指的形状、功能和姿态等方面的知识；学会课文中使用的说明方法。
2.教学难点：理解课文中的幽默语言和细致观察，以及对人体奥秘的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和表达，培养学生的自主学习能力。
3.合作探究法：学生进行小组讨论、探究，提高学生的合作能力和问题解决能力。
4.朗读感悟法：通过朗读，使学生感受课文的幽默和生动，培养学生的朗读能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.课文朗读音频：为学生提供课文朗读的音频，以便学生跟读和模仿。
部编版五年级语文下册：22 手指第二课时(精品课件)
（2）改写和概括。把长句子缩为短句子，把几句话合并
成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改
2、什么是“摘录”和“删减”？
得更 简洁。
摘录：必须保留的内容用摘录，可以删去的内容是删减。
什么是“改写”和“概括”？
改写：用自己的话把故事中具体的描写改的更简洁。 概括：把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话。
22 手指
深入探究
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美， 处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上 他是参加的，实际并不出力。他因为身体 最长，取物时，往往最先碰到物，好像取 得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后 就推到一旁，让大拇指、食指去出力，他 只在旁略为扶衬而已。
22 手指
深入探究
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺 小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候， 在丝管竹弦上，他们的能力不让于别的。舞蹈演员的手指不是 常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附 庸。
22 手指
深入探究
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他 接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤， 他消受的机会最多；他具有大拇指所没有的 “机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、 拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他 主干的。
22 手指
中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指 贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不 离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养 尊处优的幸福。
成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改
2、什么是“摘录”和“删减”？
得更 简洁。
摘录：必须保留的内容用摘录，可以删去的内容是删减。
什么是“改写”和“概括”？
改写：用自己的话把故事中具体的描写改的更简洁。 概括：把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话。
22 手指
深入探究
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美， 处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上 他是参加的，实际并不出力。他因为身体 最长，取物时，往往最先碰到物，好像取 得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后 就推到一旁，让大拇指、食指去出力，他 只在旁略为扶衬而已。
22 手指
深入探究
无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺 小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候， 在丝管竹弦上，他们的能力不让于别的。舞蹈演员的手指不是 常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附 庸。
22 手指
深入探究
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他 接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤， 他消受的机会最多；他具有大拇指所没有的 “机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、 拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他 主干的。
22 手指
中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指 贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不 离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养 尊处优的幸福。