网络环境下教与学的问题与应对心得体会_1
教师网络学习心得体会
教师网络学习心得体会在教师网络学习的过程中，我获得了很多宝贵的经验和体会。
以下是我在这方面的一些心得体会。
首先，在网络学习中，我发现自己需要有良好的时间管理和自律能力。
网络学习的灵活性和便捷性让我有时候容易陷入拖延的状态，因此我要时刻提醒自己制定合理的学习计划，并按计划坚持学习。
同时，我也要避免一次学习时间过长，应该适当的给自己休息和放松的时间。
其次，在网络学习中，互动交流是非常重要的。
在网上学习的过程中，我可以通过讨论区、群组等平台与其他学员进行交流，分享学习心得和经验。
这样不仅可以帮助我更好地理解和掌握知识，还能够扩大我的学习范围，从其他人的观点和经验中受益。
此外，我也要积极参与在线课堂讨论和互动环节，与老师和其他学员进行互动，提问和回答问题，这样才能更好地深入学习和理解知识。
再次，在网络学习中，我要注重实践和应用。
网络学习通常会有实际案例和实践任务，我要积极参与，并尝试将所学知识应用于实际工作中。
只有在实践中运用，才能更加深入地理解和掌握知识，并且实践也是检验学习效果的重要方式。
此外，在网络学习中，我也要注重自主学习。
网络学习虽然有老师的指导和辅导，但是最终的学习还是要靠自己。
因此，我要养成自主学习的习惯，主动查找资料，阅读相关文献和书籍，扩展自己的知识面。
我还要善于利用网络资源，如在线课程、电子书等，提升自己的学习效果。
最后，在网络学习中，我还要注意保持良好的学习态度。
网络学习虽然便利，但是也需要付出努力和坚持。
在学习的过程中，我可能会遇到难题和困难，但是我要有积极的心态，相信自己能够克服困难，取得好成绩。
我要时刻保持学习的热情和激情，不断挑战自己的学习能力和潜力。
总的来说，教师网络学习是一种非常有益的学习方式，可以帮助教师提升自己的专业能力和思维能力。
通过网络学习，我不仅获得了更多的知识，还提高了自己的学习能力和学习方法。
在今后的工作中，我会继续利用网络学习的方式不断提升自己，为教育事业做出更大的贡献。
数字化教学心得体会(30篇)
数字化教学心得体会（30篇）数字化教学心得体会（通用30篇）数字化教学心得体会篇1在信息技术高度发达的今天，利用网络来学习、来授课已经是教育发展的一个大趋势，也是大部分教师都会做也想做的一件事。
这不但是辅助教师完成教学内容，同时也教育学生要掌握现代化信息技术。
最大的好处就是推动了学生学习的积极性，对于教师来说更能直观地进行教学。
另外，多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,大大提高了课堂教学的效果。
在教学中不但能够随时的调动学生学习兴趣，更有助于学生对知识的理解，班班通的使用就能随时随地的体现视频，能够及时搜索对学生有益的教学素材，为我们的教育注入了激情和活力，能够高质高量的完成教学任务。
在这次网上教学的特殊环境下，我也深刻认识到了“活到老，学到老”这句话的内涵。
终身学习是教师教学的基础。
俗话说“想给学生一杯水，教师应该有一桶水”，“亲其师，方能信其道”，教师赢得学生尊重，征服学生的就是你的教学。
在信息网络与教育结合的今天，对教师也是一个挑战，我们要不断更新教育理念，改变教育方式，要与时俱进，做一个顺应时代潮流的新型教师。
不过，我也有一些担忧，多媒体课堂教学突破了传统教育手段。
现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。
这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。
多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。
多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。
但是它也只是一种教学手段。
我认为不能过分的依赖网络工程，我们要学习利用先进的教育和学习理论，去实现教育和教学的最优化。
浅谈网络环境下的教与学
、
什么是 网络教学
所谓网络教学 ，就是利用 网络进行教学。： 到辅导个别 、 督促个别 、 察看全体学习的过程。 ： 他人交流评议 ， 而专题 网的测试功 能 ， 由于反
《 新课程 》
２１年５ ８ ００ 月２ 日
残 谈 网 络 环 境 下 的 教 与学
◎江 苏省江 阴市大桥小学 孙 丽君
摘
要： ‘ 网络化是 信息 化社会 的重 要特 ： 教学则没有太多 的时间限制， 学生可以随时上 ： 方面有精深 的造诣 ， 又能广泛 涉猎多种相关学 ・
征， 网络环境下 的课堂教 学不 同于传统 的课 网学习。 在 网络教学在上课的环境方面也有了彻 ， ， 科 如咨询、 信息技术 、 济、 经 法律等 方面的知 堂 学。本文结合传统的课堂教学， 教 阐述 了网 ： 的改变 。 底 传统课堂教学中的课堂环境是由教 ： ， 识 以适应 教育者对不 同层次 、 同类 型教育 不
络教 学与传统教育 的区别 ， 以及 网络环境对教 ： 、 师 学生及教学用具集合在一间特定 的教室 中 信息 的需要。 师提 出的新要求 ， 并联系实 际教 学， 了自己 构成 ， 谈 丽网络教学 中计算机系统 电脑 工作 台、
・
４基础学科与新兴学科相结合 ．
的一些心得体会。
所有学生都是开放 的， 可以被成千上万 的学 习 ： 确的现代化教育思想 ， “ 那这 班班通 ” 就不 ： 显然 而增强了学生完成任务的信心 ， 于学生保 有利 者 同时使用 ， 没有任何 限制 ； 有学 生都可 以 ： 所 起什 么作用。
学生网上上课的心得体会
学生网上上课的心得体会近几年，随着互联网的快速发展，网上教育也逐渐兴起，成为了现代教育的一个重要组成部分。
特别是在疫情期间，网上上课成为了学生们主要的学习方式。
我是一名大学生，在这段时间里，我也经历了网上上课的过程。
在这里，我想分享一下我的学生网上上课的心得体会。
首先，我觉得网上上课对学生的自主学习能力有很大的要求。
在传统课堂教学中，老师会给予学生很多的指导和帮助。
但是在网上上课中，学生要自主学习，要主动去寻找相关的学习资源，要主动去解决遇到的问题。
这对于学生的自主学习能力是一种很好的培养。
通过网上上课，我学会了自己制定学习计划，自己安排时间，自己解决学习问题。
这对我今后的学习和工作都有很大的帮助。
其次，网上上课给了我更多的学习时间和空间。
传统课堂教学有时间和地点的限制，而网上上课可以随时随地进行。
这就意味着我可以根据自己的时间安排进行学习。
比如，如果在白天有其他事情，我可以晚上或者早上早点起来进行学习；如果在家里学习过于吵闹，我可以去图书馆或者咖啡厅学习。
这种灵活的学习方式让我更加充分地利用了学习时间，提高了学习效率。
另外，网上上课还可以提高学生的技术能力。
现代技术的发展，给了我们更多的学习和交流方式。
通过网上上课，我学会了使用各种学习软件和学习工具。
比如，我学会了使用在线课堂平台，可以在上课时方便地与老师和同学们进行交流；我学会了使用文档编辑软件，可以方便地撰写和修改学习笔记；我还学会了使用网络搜索引擎，可以快速地查找和获取学习资料。
这些技术能力的提高，对我今后的学习和工作也是很有帮助的。
当然，网上上课也存在一些挑战和困难。
首先，由于无法面对面交流，师生之间的互动比较少。
虽然网上上课可以通过文字、语音和视频等方式进行交流，但是与面对面交流相比，还是存在一定的局限性。
这就要求学生需要更多地提问和表达，与老师和同学们进行更多的互动。
其次，由于网络的不稳定性，有时候会出现网速慢、视频卡顿等问题，影响了上课的质量和效果。
教与学的心得体会
教与学的心得体会下面是作者精心整理的教与学的心得体会（共含13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：教与学的心得体会如何处理好教与学的关系，是当前教改的关键问题之一。
少教多学、先学后教、以学定教、教学合一、教学相长是时下通行的几种说法。
如果想达到教学的理想效果，还有许多问题需要深入思考。
少教多学“少教多学”的意思很简单，即教师少教点知识，让学生自己多学点知识;教师教学时间少点，学生自学时间多点。
具体说，“少教”，就是教师应该是组织者、引导者、促进者，不要事事全包，教也要教在关键处，使学生理解知识的来龙去脉，而学生通过一定努力自己能理解、掌握的知识要尽量不教、少教;“多学”是指在教师的引导下，学生对所学内容产生浓厚的兴趣，积极、主动去发现、探究，从而学会学习。
第一，从理论上看，不教或少教是明智选择。
人本主义强调，教师的任务不是教学生知识，而是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。
根据建构主义理论，知识不是教师传授的，而是学生主动建构的，关键是学生要主动建构。
第二，从实践上看，不教或少教有可能效果更好。
1991年，山东高密四中扩班，因种种原因，新扩出的两个高一班暂时没有语文老师。
学生没办法只能自修近一个学期。
大家都捏了一把汗，担心这个班的成绩差得太多了。
谁知道，期末考试成绩却让大家大跌眼镜――这两个没上语文课的班级不仅基础知识部分不比平行班差，而且阅读和作文的成绩还比平行班好。
怎样才能做到少教多学呢?第一，保证给学生足够的自学时间。
第二，给予学生自学的权力与自由。
第三，教给学生自学方法。
为什么老师不教或少教这么难?一个是老师有责任心，讲了心里就踏实了，不讲心里不踏实，意思是，反正讲过了，讲了还不止一遍，尽心尽力了，学生不会是学生的事;一个老师有担心，不讲或少讲，校长会说，家长会说，会指责老师不负责任。
其实说到底是胆量不够，所以说不讲需要很大的勇气。
换句话也可以说，敢讲课不算本事，敢不讲课才算本事。
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
教师网络学习心得体会
教师网络学习心得体会随着科技的不断发展和社会的进步，网络学习成为了现代教育的一个重要组成部分。
作为一名教师，我深深体会到了网络学习对于提升教学水平和提高教育质量的重要意义。
在过去的几年中，我通过参与各种线上教育培训、课程学习和教学资源获取，积累了许多宝贵的经验和知识。
在此，我将就教师网络学习的心得体会进行分享。
首先，网络学习为教师提供了更多的学习资源和学习机会。
以前，教师要想参加培训班或者学习课程需要耗费大量的时间和金钱，有时很难得到诸如海外学习的机会。
而通过网络学习，我能够轻松地通过电脑或手机参与各种国内外的培训和课程学习，丰富了我的教学理论知识和实践经验。
网络学习具有跨时空性和灵活性，可以随时随地进行学习，大大提高了学习的便利性和高效性。
其次，网络学习为教师提供了更广泛的教学资源。
在网络上，我们可以轻松地获取到丰富多样的教学资源，如网络课件、教学视频、教学案例等。
通过网络学习，我发现了很多优质的教学资源，这些资源不仅为我的教学活动提供了丰富的素材，也为学生的学习提供了更多的参考资料。
此外，网络学习还可以促进教师之间的资源共享与互助，让教学工作更加便利和高效。
再次，网络学习提高了教师的信息化素养和教育技能。
在网络学习的过程中，我接触到了许多新的教学理念、教学技术和教学方法。
通过实践和探索，我逐渐提高了自己的信息化素养，熟练掌握了诸如网络课程设计、信息技术应用等技能。
这些新的技能和知识不仅让我的教学更加灵活多样，也提高了我的教学效果和教学质量。
此外，网络学习还提升了我的教学激情和创新意识。
通过网络学习，我接触到了国内外不同的教学案例和体验，了解了学科前沿的教学理念和教学成果。
这些经验和案例启发了我对于教学的新思路和新方法，激发了我的教学激情，不断推动我在教学实践中进行创新探索，不断提升自己的教学水平和教育质量。
最后，网络学习提高了我与学生的互动和沟通。
通过网络平台，我能够更加方便地与学生进行互动和交流，不仅可以在线辅导学生的学习问题，还可以及时了解学生的学习动态和需求，使我的教学更加贴近学生的实际情况和需求。
停课不停学教师网上教学心得反思
停课不停学教师网上教学心得反思停课不停学是当前特殊时期下，教育部门为了保障学生学习不受影响而采取的举措。
教师们通过网上教学的方式，给学生们传授知识和指导学习。
对于教师们来说，网上教学是一个全新的挑战，需要适应新的教学模式和工作方式。
在这一过程中，我也积累了一些心得体会和反思。
首先，在网上教学中，与学生保持良好的沟通非常重要。
作为教师，我们需要通过网络工具与学生保持密切的联系，了解他们的学习状况和需求。
在开展网上教学前，我利用微信群和学生们进行了沟通，了解他们对网上教学的态度和期望。
同时，我也鼓励学生们随时向我咨询问题，保持及时的沟通和解决问题的能力。
通过与学生们的沟通，我能够更加了解他们的学习情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
其次，在网上教学中，我尝试了不同的教学方式和工具。
传统的课堂教学方式在网上无法完全实现，因此我通过网络工具和平台来开展教学。
我使用了在线课堂平台进行直播授课，同时也利用微信群和QQ群进行交流和答疑。
我还通过录制教学视频，供学生们自主学习和回顾。
这些新的教学方式和工具为我提供了更多的教学途径和资源，使我能够更加灵活地进行教学。
然后，在网上教学中，我注重培养学生的自主学习能力。
网上教学给学生提供了更多的自主学习机会，他们需要更加主动地去学习和掌握知识。
因此，我在教学中注重引导学生进行自主学习，提供学习材料和问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过课堂讨论和作业批改，我及时发现学生的问题，进行针对性的指导和辅导，培养他们的自主学习能力。
最后，在网上教学中，我也面临了一些挑战和困难。
首先，网络技术的不稳定性对教学产生了影响。
有时候网络会不稳定，直播授课可能会出现卡顿和断网的情况，影响教学效果。
其次，学生们在家里的学习环境和学习态度也不一样。
有的学生在家里可能会缺乏学习动力，无法保持专注和高效的学习状态。
这对于教师来说是一个很大的挑战，需要我们通过合理的激励和引导，调动学生的积极性和学习兴趣。
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XX网络环境下教与学的问题与应对心得体会XX网络环境下教与学的问题与应对心得体会范文有哪些?以下是XX收集的XX网络环境下教与学的问题与应对心得体会范文，仅供大家阅读参考!XX网络环境下教与学的问题与应对心得体会范文一：网络教学偏移，信息素养，网络德育随着“信息高速公路”的飞速发展，计算机网络迅速走进了教育教学过程，同时，基于网络的教学成为了一种可能。
实践证明，在这种基于网络环境下的教与学，学生的个性得到充分的发展，利用网络的开放性与互连性开展卓有成效的合作学习，同时丰富的网络资源为学生拓展知识提供了方便的、广阔的空间。
但是，不管如何，网络教学同样也有自身难以飞越的鸿沟，例如，教学过程中过于开放性和自主性，使我们的课堂组织经常会有一些难以想象的偏移现象和偏离目标。
对于这些偏移现象，不但搅乱我们正常的教学进程和设想，同时也降低了网络教学的效率，甚至成为我们顺利开展课堂教学的“绊脚石”。
为此，我们有必要针对这些偏移现象进行重新考量和分析，为正常的网络教学屏蔽负面因素。
一、网络教学中偏移现象的界定所谓偏移，就是指师生在课堂组织教学过程中脱离预定的教学目标，并对教学活动过程及结果造成消极影响的，最后导至课堂效率降低的种种行为。
下面举出的是我们在网络教学中常见的几类偏移行为：(一) 学生主观引起的偏移行为。
1、无所事事型。
不明了老师布置的任务，也不进行操作，注意力分散，东张西望，不知从何下手。
2、游荡型。
网上学习的目的不明确，东走西逛，在课堂中随意浏览与教学无关的内容。
如有的学生网上聊天，有的查看新闻。
3、谩骂型。
有些学生出于好奇和好玩，利用网络匿名性，隐蔽性的特点，互相功击谩骂和嬉戏。
有的甚至在聊天室或论坛做出不负责任的言行，影响正常的教学秩序。
4、危害型。
这类学生往往都有较强的计算机操作能力，幻想成为“黑客”。
他们有意传播或创造不良信息，破坏计算机硬盘上的数据，删除资料。
还有的随意按装或卸载软件，造成系统运行的不稳定。
前不久，本市一名初中生非法进入某小学网站后台系统，删除网站数据就是此种类型。
5、游戏型。
这种情况较为普遍，学生把老师布置的任务不闻不问，一旦教师讲解结束，他们马上进入游戏世界。
有的学校由于软件不到位，机房监控不力，学生甚至在老师上课的同时就已经投入游戏。
这类现象已完全偏移教学目标，是我们所最不愿意见到的。
(二) 由客观因素引起的偏移行为。
1、网络迷航现象。
由于网络的开放性，信息量大，内容丰富，学习者像在信息的海洋中遨游;由于站点、超链接形成的非线性的网状结构关系复杂，因此学习者在使用网络提供的学习环境进行学习时，容易迷失方向，出现迷航现象。
2、教师“放羊”现象。
这种行为一般在农村中小学比较容易出现，咎其原因：主要是农村计算机师资较为薄弱，信息技术课程大部分由兼职老师担任，教师本身不具备良好的信息素养，课堂组织有一定的难度。
这样，有的老师干脆放手，课堂进入无序状态，学生“我行我素”的“放羊”现象也就产生了。
3、软硬件因素。
有的学校资金有限，软硬件更新较缓慢，跟不上多媒体网络教学的需求。
因此，机器运行中软硬件不兼容，时常“死机”，学生被非正常因素干扰，造成注意力分散，兴趣下降，消极心理萌生，教学偏移就不可避免的产生。
以上的分类只是不完全的概括，很多行为和现象是由主，客观的多重因素共同作用的结果。
因此，我们在分析这些现象的成因时，也应该同时从学生，教师，网络这三方去探索。
二、教学中偏移现象的成因网络教学模式是多元层次的互动关系。
学生，教师，计算机这三者之间成三角关系，偏移现象产生是三方共同作用的结果。
因此偏移成因也呈现出错综复杂的因果关系，归纳起来，我们可以从以下几个方面去思考。
首先，从学生方面来说，主要有四点：1、缺失基本信息素养。
对于收集，加工，处理信息的能力不够，缺少必要的学会学习的能力。
2、网络伦理的滞后。
近年来，全世界互联网飞速发展，全社会包括学校对网络德育使终是一片空白，网络伦理与网络本身的发展失去平衡，不具同步性。
而学校的德育更加未及时的包涵网络伦理道德，至使青少年思想道德建设出现了一定的滞后性和不完全性。
3、生理特征的影响。
学生年龄小，思想未成熟，抗干扰的能力差，容易受到诱惑，缺少独力判断的能力。
如学生沉迷于“传奇”、“CS”、“泡泡堂”等游戏就是典型的例子。
4、学生的个体差异性。
个体的差异主要体现在对技能的合理使用上，技能熟练者完成任务较快，反之则较慢。
因此没有层次的任务，不可能满足他们的学习需求。
“好生”吃不饱，“差生”吃不了。
其次，从教学者本身来看，有五个因素值得注意：1、教师角色未及时的转变。
新课程强调的教师应是教学过程的引导者，组织者。
知识的传授者这一单一角色显然不适应网络化的教学模式，“讲多练少”的结果是触发学生焦急，抵触的情绪。
2、有些教师的信息素养较低，计算机技术的应用不够成熟，不具备专业素质。
对于网络的使用和驾御能力有待提高，不能有效的监控学生偏离教学目标的行为。
因此，网络教学中的偏移就再所难免。
3、评价机制不够健全。
很多教师，对学生的电子作品没有及时反馈，既没有评价，更没有展览交流。
更不用说评价体制的“立体化、多元化”，因此学生不能获得应有的成就感，没有老师对学习方向的导航，学习的兴趣逐渐淡漠。
4、网络教学过程中，组织凌乱，效果低下，缺少师生，学生之间的互动。
长此以往，导致学生网上学习兴趣的转移，结果是游戏，QQ，聊天者渐多。
5、“任务驱动法”的不合理组织。
主要表现在：“任务”的目标不明确;“任务”的可操作性不好;“任务”不符合学生的特点;“任务”中未注重方法指导;“任务”缺少层次性。
当然，从我国目前互联网的现状来看，也有以下方面值得思考：1、网络资源贫乏，网络型教学资源没有有效的组织和分类，网络学习需要有丰富的内容来支撑。
如教育部门的专题型网站，课件库，积件库不能满足教育需求。
2、网络技术未成熟，网络管理上有一定的难度。
由于互联网是基于“开放式互联系统参考模型”(OSI-RM)基础上建立起来，因此它具有开放性，隐蔽性。
这样造成许多网上不良信息不能有效过滤。
3、网络教学模式还未成型，目前还处于发展与探索阶段。
作为新事物，可以参考和借鉴的成功经验太少，应此在新事物的发展过程中出现一些弊端也是再所难免。
三、网络教学中出现的偏移现象应对方案(一)网络环境下教学平台的选择与教学资源的整合。
工欲善其事，必先利其器。
良好的网络教学平台是顺利开展教学的保障。
完善的教学平台应由以下的软硬件组成：(1)网际互连，即将校园网与Internet相通。
(2)电子备课室。
(3)电子阅览室。
(4)网络多媒体教室。
(5)教学资源库。
(6)电子邮件系统。
(7)BBS系统。
(8)辅助教学软件，如黑马多媒体电子教室，NETOP School、LANSTAR、TOPXX Ipclass、易思等都是比较成熟的辅助软件。
此类软件的共同特点是它们都具备如下的几大功能：①全屏广播功能。
②分组教学功能。
③个别化教学功能。
④屏幕录制、回放、转播功能。
⑤监控功能。
⑥电子公告功能。
教学资源的丰富与否是学生开展研究性学习，合作学习的关键。
学生在学习、研究中需要内容来支撑，没有资源，无异于“无米之炊”，就有可能失去学习的方向，产生偏离。
因此，做为学校和老师，应该不断丰富教学资源库内容，完善主题网站的建设。
在各学科之间加强横向联系，开展教学资源整合，为学生提供学习的“源泉”。
(二)开展校本培训，提高信息素养及运用网络进行教学的能力。
教师队伍建设是开展网络教学的根本。
广大教师是教育的执行者，在教学活动中占“主导”地位，基于网络化的教学环境，教师水平的高低直接影响教学质量的好坏，对广大教师最基本前提要求就是教师必须了解网络，并掌握相关的基本操作，只有这样教师才能胜任网络环境下的课堂教学任务。
为此必须加强教师掌握现代技术的教育培训工作，使广大教师“懂网、用网、爱网”。
如我校在校本培训中，要求教师必须掌握windows操作，精通Word、Excel、PowerPiont、FrontPage软件,熟练使用ftp、flashget、outlook、黑马电子教室等网络软件。
对于信息技术教师，要有更高的要求，他们作为开展网络教学的带头人，还应具备数据库管理，网络维护，系统安全等专业技能。
(三)加强对青少年学生的思想道德建设、把网德纳入学校德育工作的范畴，丰富德育内涵。
网络道德的建设，首先是加强青少年对互联网法律、法规的学习。
例如向学生明确要求：(1)不要在网上发布，传播不良信息，正确对待他人在网上的言论。
(2)要尊重他人的隐私，不要网上功击他人，要对自己的网上行为负责。
(3)对于高段学生，可以利用学生对“黑客”的好奇心理，向学生讲解有关“黑客”来历和行为准则，正确对待“黑客”与“红客”的区别，揭露“黑客”的神秘面纱，从而消除学生的盲目崇拜心理。
同时，在学校德育工作中加强对学生的引导，大力普及网络知识，内化计算机人文思想，使他们认识到网络是把“双刃剑”，充分认清网络对心理健康的严重危害性，自觉树立健康上网观念-合理，适时，适度的用网。
而且，倡导网络道德自律，强化自律精神和责任意识，将网德纳入全社会的道德规范之中，与社会发展共同进步。
最后，提倡“网络助学”的概念。
使学生认识到，网络是我们学习的得力助手，网络上有浩瀚无边的学习资源，我们应该合理的利用网络。
而实事上，网络中几种典型的情况是：聊天、游戏、QQ、浏览居多，和我们“网络助学”的概念相距甚远。
针对网络课堂出现的这几种偏移，教师应做好学生的心理辅导，同时要进行世界观和人生观，还有方法论的指导。
当然，要指导学生收集，加工，处理信息的方法，提高信息素养。
如学习搜索引擎的使用、学习软件下载的方法及安装。
对于家庭条件允许的学生，可以配备《开天辟地》、《万事无忧》、《畅通无阻》、《得心应手》、《电脑总动员》等学习辅助软件。
从一开始就培养学生良好的用网习惯，从而达到合理，适时，适度的用网。
(四)信息技术教师要用现代教育技术理念来武装自己，丰富网络教学的模式和方法。
利用网络的优势，引导学生朝预定的目标前行。
1、加强教师基于网络环境下的教科研工作，完善网络教学模式。
网络环境下的教学，绝对不能简单的等同于纯网络化的学习，既要克服传统“填鸭式”以“教”为主的模式束缚，又要看到它能在短暂的时间内大面积的提高知识量的优点;既要完成正确引导基于网络环境下的以“学”为主的方法，加快特长生的培养，发挥学生潜质，又要看到缺乏教师的“主导”的弊病所在，杜绝“放羊”现象的发生。
同时教师本身要熟悉现代教学辅助平台的使用，还要掌握电子教案，辅助教学软件的制作，胜任网络环境下的课堂教学任务。
2、完善网络教学中的交流功能和学习评价体系，利用技术优势在教学平台上设立“电子公告栏”、“留言版”、“作品交流”等频道，让学生在开展主题探究、协作学习时有广阔的交流空间。