评价为学生而改进——“三好学生”申报制的评价改革
“三好学生”的评选应改为多元评价
济 学 的词 语 加 以 表 达 ， 以将 其 称 为 “ 可 使 建起 自信 的桥梁 ，让每一个学 生都 能得
根据多年 的实践 经验 ，笔者认 为若 想使 “ 三好学生 ” 评选充分发挥其积极 效
～
升 学 指标 ， 使 得 社 会 和 家 长 对 评 选 工 这
予 ， ｌ ｊ ￣ 班集体 的各种奖励 ， Ｊ Ｊ ｘ 都可 以设计
到评 价 体 系 中 。 开 学 初 ， 在 由学 生 根 据 自 己各 方 面 的能 力 水 平 ， 制定 一 个 切 实 可
多 年 来 ， 校 的 “ 好 学 生 ” 选 工 校 、 社 会 各 方 面 共 同参 与 的 教 育 质 量 评 我 三 评 与 和 监 督 中 有序 地 进 行 的 ，评 选 过 程 是 质 评 价 。 探 索 促 进 学 生 发 展 的 多 种 评 价
有人 人参与的评价项 目。教 师应具 有一
违 背 了 “ 好 学 生 ” 选 的初 衷 ， 使 学 核 心是人 才培 养体 制 ， 三 评 还 要求“ 改进 教育教 双 “ 慧眼” ，尽量发现学 生的闪光点 、 特
生纯净 的心灵过早地沾染 了一 些社 会不 学 评 价 ， 据 培 养 目标 和 人 才理 念 ， 立 长 、潜 能 ， 大 到 学 校 各 种 荣 誉 称 号 的授 根 建
能， 科学 分配各项指标的权重。 要将学生 参加 学校组织的各项集体 活动 情况作为
多学生认 为 三好 学生 ”评 选与 自己的
未来有着密切ｌ 系，心思 重的学生会 底剪 断“ 的联 三好学 生” 评选结 果与各方面的
的 心灵 便 有 沉 重 的 负 担 。 能 否 被 评 为 了
三好学生评价方案
三好学生评价方案一、评价目的三好学生评价旨在全面、客观、公正地评价学生的德、智、体、美、劳等综合素质，倡导培养学生全面发展的理念，促进学生素质教育的实施，树立榜样示范作用。
二、评价内容（一）德评价：包括品德、思想品质、道德素养等方面的评价。
1. 品德评价：评价学生的诚实守信、尊师重道、友爱互助、勤奋向上等方面的表现。
2. 思想品质评价：评价学生的思想品质表现，包括积极向上的思维、独立思考能力、创新能力等。
3. 道德素养评价：评价学生的道德操守、责任担当、社会公德等方面的表现。
（二）智评价：包括学业水平、学习方法、学习态度、学习能力等方面的评价。
1. 学业水平评价：评价学生的学科知识应用、学习成绩等方面的表现。
2. 学习方法评价：评价学生学习过程中的学习方法、学习策略、自主学习能力等。
3. 学习态度评价：评价学生学习的主动性、积极性、耐心性等方面的表现。
4. 学习能力评价：评价学生的分析问题、解决问题、创新思维、学习能力等方面的表现。
（三）体评价：包括运动能力、体育爱好、体育精神等方面的评价。
1. 运动能力评价：评价学生在各项体育活动中的技能水平、身体素质等方面的表现。
2. 体育爱好评价：评价学生对体育运动的兴趣和参与程度。
3. 体育精神评价：评价学生在体育活动中的合作精神、竞争意识、敢于拼搏等方面的表现。
（四）美评价：包括艺术素养、审美能力等方面的评价。
1. 艺术素养评价：评价学生对各种艺术形式的了解和欣赏能力。
2. 审美能力评价：评价学生对美的感知、表达和创造能力等方面的表现。
（五）劳评价：包括劳动技能、劳动积极性、劳动纪律等方面的评价。
1. 劳动技能评价：评价学生在实际劳动中的技能掌握和操作能力。
2. 劳动积极性评价：评价学生在劳动过程中的主动参与和积极付出等表现。
3. 劳动纪律评价：评价学生在劳动过程中的遵守规章制度、能够自觉维护公共秩序等方面的表现。
三、评价方法（一）客观评价：评价结果应以客观的数据和实际调查为依据，排除主观臆断和个人偏见。
2024年三好学生评价方案
2024年三好学生评价方案1. 引言（200字）在当今社会，为了培养学生的全面发展和良好的品质，评价学生的综合素质已经成为学校教育的重要环节。
作为评价学生的一个重要方面，三好学生评价旨在发现优秀学生，激励他们的积极向上的品质和行为，并为他们的成长提供适当的引导和支持。
为了更好地实施三好学生评价，我们将提供一个全面、科学和公正的评价方案，以确保评价结果真实、准确地反映学生的品质和行为。
2. 评价指标体系（____字）为了确保评价的全面性和准确性，我们将综合考虑学生的学习成绩、思想品德、社会实践和身心健康等多个方面。
具体的评价指标如下：2.1 学习成绩：学习成绩是评价学生学业水平的重要依据，我们将参考学生的各科成绩、考试排名、综合评价等数据来评估学习成绩。
同时，我们还将关注学生的学习态度、学习方法和学习进步，通过课堂表现、作业质量等途径来评价。
2.2 思想品德：思想品德是学生全面发展的基础，我们将评价学生的思想品德表现，包括道德修养、品德表现、公民意识等方面。
我们将关注学生的社会公德、集体荣誉感、自我管理能力等，通过班会记录、思想品德测评等方式进行评价。
2.3 社会实践：社会实践是培养学生社会责任感和实践能力的重要途径，我们将评价学生参与社会实践的情况。
我们将关注学生参加志愿者活动、社会实践项目、社团组织等方面，通过社会实践报告、奖励证书等形式进行评价。
2.4 身心健康：身心健康是学生健康成长的基础条件，我们将评价学生的身心健康状况。
我们将关注学生的体质、心理健康、生活习惯等方面，通过健康档案、体测成绩等方式进行评价。
3. 评价流程（1500字）为了确保评价的科学性和公正性，我们将制定评价的具体流程，包括评价的时间安排、评价的方式和评价的组织。
3.1 时间安排：三好学生评价将在每学期结束后进行一次。
具体的评价时间将提前通知学生和家长，确保评价的公开和透明。
评价结果将在下学期开始时公布。
3.2 评价方式：评价方式将采用多元化的方式，包括考试成绩评价、面谈评价、问卷评价等。
“三好”学生评价方案
“三好”学生评价方案一、指导思想以科学发展观为指导，深入贯彻吴关字（2012）2号文，以德育教育为主旋律，以社会主义核心价值观为理论依据，以良好行为习惯的养成教育为基本内容，以激励、奖励为促进方式，进一步完善“家庭、学校、社会”三位一体教育网络，培养小学生健康的心理，坚定的信念和积极乐观的人生态度，促进小学生全面健康成长，在学校内外积极营造做“三好少年”的良好风尚。
二、基本原则坚持科学发展观，结合新一轮课改的教育思想构建新的学生评价方案，改变仅以分数作为标准的评价办法，建立科学的教育评价机制，并引导整个社会评价机制更加科学和完善。
对学生的评价要坚持以下原则：1、以学生为本的原则。
促进学生全面、协调、健康、可持续的发展；2、评价内容多元化原则。
既评价学生的学业成绩，又评价学生的思想品德，也评价学生的创新能力、实践能力和各方面潜能；3、评价范围拓展化原则。
将以往在学校范围内评价三好学生，拓展至学生所在家庭和所在社区，教育学生在不同的环境中一个样，做到表里如一、一如既往，避免学生多重人格的出现。
4、评价主体多元化原则。
改变以往由教师说了算的一元评价，实行学生本人、同学、教师、家长、社区共同参与的“多元化评价”，着力构建学校、家庭、社区三位一体的教育网络，形成强有力的育人合力，优化育人环境。
三、评价的主要内容“三好”的评价内容主要包括“在学校做个好学生”、“在家里做个好孩子”、“在社会做个好小公民”三个方面。
“在学校做个好学生”主要评价指标有：遵守校规校纪，尊敬师长，认真做好值日工作，爱护校园环境，善思爱学，按时独立完成作业，学习成绩良好；“在家里做个好孩子”主要评价指标有：礼貌待人，尊老爱幼，关心父母、长辈健康，每天帮助父母做一些力所能及的事，自己的事自己做；在家有良好的学习、生活习惯；“在社会做个好小公民”主要评价指标有：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊老爱幼，不出入不适应青少年成长场所，见到邻居有礼貌，不随便乱扔垃圾，爱护环境卫生。
一年级三好学生申报表家长评语
一年级三好学生申报表家长评语一、家长评语是对学生一年级三好学生申报表的评价和评论。
评语要真实、客观、准确地反映学生的优点和不足，同时给予鼓励和指导。
以下是我为一年级三好学生申报表准备的家长评语，希望能帮到您。
1. 学习成绩优秀，每次考试都能取得好成绩。
特别是在数学和语文方面，能够独立完成各类题目，理解能力强，思维敏捷。
2. 学习勤奋刻苦，上课专心听讲，作业及时完成。
对待学习态度认真，能够主动思考问题，解决困难，具有很强的学习能力。
3. 与同学关系融洽，待人友善，乐于助人。
经常主动帮助其他同学解答问题，积极参与集体活动，拥有良好的团队合作精神。
4. 思维灵活，创新意识强。
在课堂上能够提出自己独特的见解和观点，勇于表达自己的想法，对问题具有独到的见解。
5. 爱护公共财物，课堂纪律好。
上课期间自觉遵守纪律，不打闹，不说话，不乱扔垃圾，是一个懂得维护班级环境的好学生。
6. 乐于助人，关心他人。
经常主动帮助其他同学解决问题，乐于与同学分享自己的学习经验，是一个非常热心、乐于助人的好学生。
7. 爱读书，阅读广泛。
在课余时间，爱读各类书籍，积极参加校图书馆的活动，培养了良好的阅读习惯，拓宽了自己的知识面。
8. 有良好的卫生习惯，保持整洁。
上课期间自觉保持身体卫生，定期整理自己的学习用品和书包，爱护整个教室环境。
9. 有较强的组织能力和时间管理能力。
能够合理安排自己的学习和生活，高效完成各项任务，是一个有计划性和条理性的好学生。
10. 在班级活动中表现突出，积极参与。
能够积极参加班级组织的各种活动，表现突出，是一个活跃、乐观向上的好学生。
希望以上评语能够满足您的要求，帮助您完成一年级三好学生申报表。
如果还有其他需要，欢迎继续提问。
三好学生评选标准与实施
三好学生评选标准与实施
在评选“三好学生”的标准和实施过程中，我们如同一位悉心栽培的园丁，以每一个学生如同一棵生命的小树苗。
每一个学生，都有其独特的生长轨迹和潜力，而评选“三好学生”的标准，则如同阳光和雨露般，滋养着他们的成长。
首先，品德方面是我们评选的重要依据。
一位“三好学生”应当是一棵品德高尚的小树，他们的心灵是纯净的泉水，流淌着诚实、守信、友爱的涓涓细流。
他们乐于助人，尊重他人，心怀善意，成为班级的风向标和榜样。
其次，学习成绩是我们评估的重要指标之一。
这不仅仅是对知识的掌握，更是一种学习态度和方法的体现。
一位“三好学生”应当像一棵扎根深处的树，吸取着知识的养分，努力成长，不断追求卓越，以优异的成绩回馈老师和家长的期待。
此外，积极参与学校和社区活动也是评选的重要考量因素。
一位“三好学生”应当像一棵生机勃勃的小树，参与到学校的各类活动中去，积极发声，展示个性，同时关心班级和社区的发展，为集体荣誉贡献自己的力量。
在实施过程中，我们以公平公正的态度，对每一位学生如同精心栽培的小树一般，给予他们充分的关注和支持。
通过严谨的评选流程和透明的标准，确保评选结果的公信力和权威性，激励更多的学生向“三好学生”的目标迈进。
总之，“三好学生”的评选标准与实施过程，不仅是一种表彰，更是一种引导和激励。
在这个过程中，我们如同园丁一般，倾注着关爱和耐心，见证每一个学生的成长，培育出更多品德高尚、学业优秀、积极向上的“三好学生”，为社会的未来播下希望的种子。
浅谈“三好学生”评选制度弊端如何改善
浅谈“三好学生”评比制度弊病如何改善1. 引言学生评比制度是学校教育管理中的紧要构成部分，它旨在鼓舞学生全面发展，培养良好的学习态度和品德。
然而，“三好学生”评比制度在实践中也暴露出一些弊病，如评比标准过于单一，容易形成“人云亦云”的风气，以及评比过程中的不公正等问题。
本规章制度旨在对“三好学生”评比制度中的弊病进行改善，提出一些可行的解决方案，以确保评比过程的透亮公正性，鼓舞学生全面发展。
2. 评比标准的改进2.1 突破“成绩至上”。
传统的“三好学生”评比标准重要以学科成绩为依据，这容易使学生过分努力探求分数，忽视其他方面的发展。
因此，我们应当将评比标准扩展至综合素养、品德表现、社会实践等方面的评价，以更好地反映学生的全面本领和潜质。
2.2 引入师生评议。
除了学生自评和班主任评议，应当引入其他老师、同学和专业人士的评议看法。
通过多方参加，可以更客观地评价学生在不同方面的表现和进步。
2.3 设立评比规定。
订立明确的评比规定，包含评比时间、程序、标准等方面的规定，确保评比过程的透亮、公正和规范性。
同时，规定评比结果的公示和申诉渠道，以保障评比的公正性。
3. 评比过程的改进3.1 调整评比时间。
将评比时间分散在一学年中不同的阶段进行，避开评比仅集中在期末成绩公布之前，以免过分强调成绩导向和竞争压力。
3.2 引入个人叙述。
对于每位候选学生，应鼓舞其写一份个人叙述，认真描述本身在学习、品德、实践等方面的努力和收获。
个人叙述可以为评委供应更深入了解学生的机会，为评比供应更加全面的依据。
3.3 加添面试环节。
除了书面评价，可以引入面试环节。
面试可由多位评委构成，通过与学生面对面沟通，进一步了解学生的个性、思维方式和表达本领。
4. 评比结果公示与嘉奖措施4.1 结果公示。
评比结果应在全校范围内公示，包含候选人名单和评比出的“三好学生”名单。
公示期间应设立申诉渠道，供师生及家长提出质疑和申诉。
4.2 激励机制。
学校三好学生评选管理制度
学校三好学生评选管理制度学校三好学生评选是学校教育的一个重要环节，评选出的三好学生代表着优秀品质和良好行为习惯，对培养学生的全面素质起着积极的作用。
然而，学校三好学生评选管理制度是否健全，是否能真实反映学生的优秀品质，引起了人们的关注与思考。
一、背景介绍在过去，学校三好学生评选主要依靠学校教师的主观评价，这种方式存在着一定的主观性，容易引发不公正的评选结果。
为了解决这个问题，学校逐渐引入了一系列管理制度，并且不断完善着这一制度。
二、评选标准的制定学校三好学生评选管理制度首先需要明确评选标准。
评选标准应该是客观、公正且可操作的，这样可以避免主观随意性的产生。
评选标准可以包括学生的学业成绩、品学兼优、社会实践、公益活动等方面。
这样制定的评选标准能够全面考核学生的综合素质和能力。
三、评选程序的规范学校三好学生评选管理制度需要规范评选程序。
评选程序应公正透明，并为学生提供公平竞争的机会。
一般来说，评选程序可以包括选拔阶段、初选、复选和最后评选。
每一个环节都要遵循一定的规则和程序。
四、角色的明确学校三好学生评选管理制度必须明确所涉及到的各个角色的职责与义务。
例如，教师的责任是根据评选标准对学生进行评委评选，同时要保证评选过程的公正与透明；学生应该积极参与公益活动和社会实践，并展示自己的优秀品质和能力；家长要积极配合学校开展评选活动，对学生进行正确引导。
五、奖励机制的建立为了激励学生积极参与三好学生评选，学校三好学生评选管理制度需要建立奖励机制。
这个奖励机制可以包括荣誉称号、奖品或者特殊权限等。
这样可以让学生明白只有通过努力才能获得回报，并促使其自觉发挥优秀品质。
六、监督机制的健全学校三好学生评选管理制度需要建立健全的监督机制，保证评选过程的公正性。
监督可以由学生代表、家长代表以及校外人士组成的监督小组来实施，他们可以监督评选结果的公正性，对违反评选规章制度的行为进行纠正。
七、宣传推广的策略为了让更多的学生参与到三好学生评选中来，学校三好学生评选管理制度需要进行宣传推广。
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评价为学生而改进——“三好学生”申报制的评价改革
2008年，社会各界纷纷对实行了50余年的“三好学生”评选制度提出了质疑,教育系统也展开
了“三好学生”评价大讨论，此后，很多学校废除了“三好学生”评比，推行了星级评价制。
我
们认为，“三好生”评价仍有价值，与其废除，不如脚踏实地地改革。
一、改进的缘由
1.评价陷入了选拔的误区。
培养“品德好、学习好、身体好”三方面全面发展的学生，是国家
对学校教育的基本要求。
可见，这“三好”理应成为每个学生发展的目标。
可我校受传统评价
的影响，一直将“三好”视为高标准要求，严格控制比例，好中选优。
这意味着80%-90％以上
的学生都不是“三好学生”。
2.评价受到了应试的影响。
考试成绩成了“三好学生”的主要标准，甚至异化为唯一标准。
学
校虽然制订了《三好学生评比条例》，明确规定德智体三方面须全面衡量，但实际操作时，
班主任还是把学习成绩作为评价的主要依据，轻视德育、忽视体育的现象时常存在。
3.评价缺少了学生的参与。
每学期寥寥可数的三好学生指标，已成了少数学生的专利，大多
数学生只能望洋兴叹。
评选三好学生的程序，也由无记名投票渐渐简化为举手通过，教师也
基本上掌控了评选结果。
4.评价蒙上了功利的色彩。
能否评上三好学生成为了部分私立学校招生的敲门砖。
于是，“三好学生”的荣誉也蒙上了功利的色彩。
学校五六年级家长，为了孩子能当上三好学生，托关系、走后门现象时有发生。
二、改进的实践
1.出台标准。
我校是浙江省小班化教育实验学校，助推每一位学生全面而有个性地发展是我
们肩负的使命。
我们以《宪法》和《教育法》所阐述的教育目的、教育方针为导向，以学校
的办学目标——“全面发展、学有特长”为依据，认真梳理，细化标准。
全面发展包含品德好、学习好、身体好三个方面。
品德好的依据是学校制订的“星级文明评
定表”，内容为三爱（爱祖国、爱学习、爱劳动）、四讲（讲文明、讲诚信、讲法治、讲节约）、三护（护安全、护健康、护家园），总分95分以上方可；学习好，指向所有课程的
学习，一二年级9门课程（含两门拓展性课程）须达到6门优秀3门良好，三至六年级13
门课程（含两门拓展性课程）须达到9门优秀4门良好；身体好，包括两个方面，一是体育
与健康课程成绩须在良好以上，二是《国家学生体质健康评价标准》测试成绩要求合格以上。
学有特长，要求学生在学习领域的某一方面有所成就。
考虑到农村学校实际，我们选取了七
个方面：（1）文章在CN上发表的；（2）竞赛在镇级以上获奖的；（3）参加镇级以上表演，表现特别优秀的；（4）作品被学校收藏的；（5）在校级各类竞赛中获得第一名或一等奖的；（6）拓展性课程学习中，被任课老师推荐为优秀学生的（不超过20%）；（7）学生申请特
长认定，并经学校特长评定小组认定通过的。
2.自主申报。
学期初，学校向各班下发“三好学生申报表”，每生一张。
开学第一次班队课，
由班主任组织学生共同学习评选标准，细细解读，充分发挥评价的导向功能，以目标引领学
生发展；当天放学回家，学生对照标准，并与家长商议，完成自主申报；第二天上午，由班
主任汇总学校申报统计。
申报表放入学生成长档案，汇总表上报教导处。
3.班级评审。
“品德好”采用过程性评价，采用学生自评（第11周）、家长评定（第12周）、小组评定（第16周）及班主任评定（第18周）相结合。
“学习好”中的每门课程成绩由任课
教师评定，平时与期末各占50%。
“体育好”中的体育与健康课程成绩与体质健康标准评价成
绩由体育教师提供。
“学有特长”根据成长记录袋进行评价，只要学生符合七个条件中的其中一条，就予以认定。
如果学校的课内外活动未能使该生的特长得到展示，可以在期末结束前两周，向学校提出“特长生”认定申请，由学校特长生认定小组统一认定，并将认定结果反馈于班主任。
班主任依据汇总资料，征询任课教师、班级学生意见后，提名三好学生名单。
4.学校审定。
学校审定时间为期末考试后，并委托各年级组团队审定。
审定由团队负责人召集，对照标准，认真审核。
凡达到评选标准的学生，均可授予“三好学生”称号，名额不受限制。
三、改进的效果
1.充分发挥了评价的导向功能。
以文明学生评比第9条护健康中的“食堂就餐，80%的日子能光盘”为例，通过学校宣传与班内学习，学生对评选标准非常明确，加上各班自主管理小组的严格监督，使教育评价的过程性得以最好体现，使学校的光盘行动深入人心，学校的厨余垃圾确实大大减少。
2.充分发挥了评价的激励作用。
评价永远是在比较中进行的，三好学生评价机制的改革，比较的对象不再是同伴，而是客观的评价标准。
只要达到标准，就能成为三好学生，这激发了学生的内在动力，调动了他们的内在潜能，使更多的学生满怀向往。
3.真正提升了各门学科的教育质量。
三好之一的“学习好”涵盖所有课堂学习。
自评价改革以来，各门学科的学习质量整体提升，真正落实了以课堂为主体的素质教育。
4.充分发挥了多元评价的合力。
学生的自评成为评价主体，提高了学生自我反思、自我修正的能力；小组评、家长评、班主任评、学校评，重过程、重发展，充分发挥了评价的教育合力。