课堂上教师如何关注学生
让“生本教育”在课堂生根
让“生本教育”在课堂生根一、注重培养学生的自我意识和自我管理能力学生的自我意识和自我管理能力是实施“生本教育”课堂的前提条件。
在课堂上，教师可以通过活动设计和课程设置，引导学生去发掘自己的长处和不足，探索和认识自己，在获得自信的同时，也能够更好地管理自己的情绪和行为。
教师还可以组织学生参与团队活动、社交活动等，锻炼学生的合作精神和沟通能力，提升学生的社会适应能力。
二、关注学生的特长和潜力在“生本教育”课堂中，教师应该关注学生的个性、兴趣和特长。
教师可以通过各种渠道了解学生的特长和潜力，如家长反馈、学生自我介绍等方式。
此外，教师还可以开展兴趣小组活动、主题研究等活动，让学生在自己喜欢的领域得到更多的锻炼和发展。
同时要注重鼓励学生，让学生有动力去挖掘和发掘自己的潜力和特长。
三、以生活实例形成生本教育概念教师要善于通过生活实例，让学生理解并形成“生本教育”的概念。
可以选取一些著名的人物或历史事件，说明实践“生本教育”所得到的效益。
这样可以激发学生探索自己的特长、追求自己的理想的热情，提高学生对于“生本教育”的认识和理解。
四、引导学生进行职业生涯规划“生本教育”重在培养学生的综合素质和自我意识，以便学生对自己的未来有更好的规划和决策。
引导学生进行职业生涯规划也是必不可少的步骤。
教师可以通过多种形式，如讲座、研讨等方式，向学生讲解就业前景和各行业的发展趋势。
同时，可以让学生进行职业兴趣测试、课程实践等，帮助学生找到自己适合的职业方向。
综上所述，“生本教育”是一种非常前沿的教育模式，充分注重学生个性的发展，是传统教育模式的一种重要补充。
让“生本教育”在课堂中生根，需要教师在课堂上更注重培养学生的自我意识和自我管理能力、关注学生的特长和潜力、以生活实例形成生本教育的概念、引导学生进行职业生涯规划等多种手段。
相信只有把“生本教育”运用到具体的课堂中，才能真正发挥其应有的价值和意义。
科任教师应关注课堂上＂沉默＂的学生
两个人一台 ， 你说我欺 负你孩子 吗？ ” 孩子 的父 亲说 ： 。 孩子 在学校 老是 上
不去那个网站 。 我今天早上让他 在家里的 电脑 上一下 。 我 孩子 下划线 不会打 ， 今天
ห้องสมุดไป่ตู้
度已经好多 了 。班 主任把 孩子领走后 。 我 对家长说我 以后会 关注 这个 孩子 。 孩子不 愿意主动 问老 师 。 那 我就 多问问他有什 么 问题。 家长边走边 说 ： “ 我们误解老师了。 通过 这件 事 ． 我 反思 自己 ： 教 育学 告 诉我们课 堂教学应 以学生 为主体 ． 教师为 主导。信 息技术课 倡导学 生 自主学习， 老 师进行指 导。 那么教 师的主导作用具体在 同的树叶 ， 同时世 界上也 没两个完全相 同 的人 。对 于同一老 师教学 的结果 ． 学生学
略 ：１ ． 预 测 ；２ ． 既 有 知识 和 经验 运 用 ； 出主 旨及重 点 ；８ ．综合 ； ９ ．检视 理 解 ；
主 要采用 以下方 法 ： １ ． 定性和定 量想结合 阅读充盈校 园 ，学 习和 生活健 康而 愉悦 ．
生命的 内涵 丰盈而 美丽。阅读带来启发 。
３ ． 联想 ； ４ ． 提问； ５ ． 图像化 ； ６ ． 推理 ； ７ ． 找 的评价 方法。阅读 中有些 问题 难 以量化 ，
科 任 教 师 应 关注课 童上 “ 沉 默’ ’ 的 学生
辽 宁省 大连 市 沙河 口区文苑 小 学 董 强
现 在 电脑室 的白板 上还 有下划 作为科任教师， 一般情况下很少会和 今天早 上说 不想上学 了 ，问他 为什么 。 他 脑 室看看 ． 我 不想 家长有教学方面的接触， 但我作为学校的 说上 电脑课 比赛 网站一 直上不去 。 信息 技术教 师 ，却遇到了这样一件事 ， 是 上 学了。 孩子 的母亲也在旁边说 ： “ 我们 我 工作 以来 从没遇到过 的。 也是对我触动 很大 。事 情的经过是这样 的 ：
改进课堂教学的启发和感悟
改进课堂教学的启发和感悟1.关注学生需求：教师应该充分了解学生的需求和兴趣，以便根据学生的实际情况设计合适的教学内容和教学方法。
教师应该关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容符合学生的理解和接受能力。
2. 多样化的教学方法：教师应该尝试多种不同的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师也应该根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
3. 利用技术辅助教学：现代技术的应用可以为课堂教学带来很多好处，如多媒体演示、在线学习平台等。
教师应该利用这些技术手段辅助教学，提高教学效果和学生的学习体验。
培养学生的自主学习能力：教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生独立思考和解决问题的能力。
这可以通过布置适当的作业、组织小组讨论等方式实现，帮助学生掌握正确的学习方法和思维方式。
4.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是改进课堂教学的重要一环。
教师应该注重与学生建立良好的沟通和信任关系，以便更好地了解学生的需求和问题，进而提供更好的教学支持。
5.关注学生需求：在改进课堂教学时，首先要关注学生的需求和兴趣，了解他们需要什么、喜欢什么，这样才能更好地调整教学方法和内容。
6.注重启发式教学：好的课堂教学不应该只是单向的知识传授，而应该注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
这需要教师精心设计问题，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
7.多元化的教学方法：单一的教学方法容易使学生感到单调乏味，因此应该根据不同的教学内容和学生的学习特点，采用多元化的教学方法，例如讲解、讨论、小组合作、案例分析等。
8.利用多媒体技术：现代科技的发展为课堂教学提供了很多便利，教师应该充分利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，将抽象的知识变得更加生动、形象，提高学生的学习兴趣和效果。
9.培养学生的自主学习能力：学生是学习的主体，应该培养他们的自主学习能力，包括独立阅读、思考、归纳总结等。
全面关注学生的语文素养发展,打造立体化、个性化的语文课堂——一年级语文教师年度总结
全面关注学生的语文素养发展，打造立体化、个性化的语文课堂——一年级语文教师年度总结。
一、全面关注学生的语文素养发展1.培养阅读兴趣阅读不仅可以增强学生知识面和认知水平，同时也可以培养学生的想象力和阅读兴趣。
基于此，我在教学中注重通过各种手段，如有趣的故事、生动的语言、多样的文本，引导学生逐渐发展阅读兴趣。
我特别注重引导学生从感性认识和直觉认识逐渐转化到理性认识和批判性思维，使得学生能够从多个角度，不同层次去理解和解读文本，从而更好地培养学生的阅读能力和阅读习惯。
2.注重语言表达与交流语言是人类社会最重要的交流工具，对于一个人的自我表达和思维感知能力至关重要。
在教学过程中，我注重营造宽松活跃的课堂氛围，通过课程设计和教学方法的多元化，鼓励学生多参与、多表达。
同时，我还开展小组活动、课外交流等形式，提高学生语文表达和交流的能力，使得学生的思维和语言能力得到更好地拓展和发展。
3.多元化的评价方式语文教学中，评价是教育的重要组成部分，但是单一的考试评价方式往往会影响到学生的语文素质和语文兴趣发展。
因此，在教学中我尝试多种评价方式，如阅读日记、作文集萃、口语训练等多种形式，全方位多角度地考察学生的语文素养，不仅培养学生的语文能力，同时也激发了学生的学习兴趣和自信心。
二、打造立体化、个性化的语文课堂1.依托现代化的教育技术在现代化的教育中，教育技术的应用已成为不可避免的趋势，同样也是语文教育中的一个重要手段。
在我所任教的一年级语文教学中，我推崇泛在学习（Ubiquitous learning）、在线学习（e-Learning）、混合式学习方式（blended learning）、个性化学习等多种学习模式的运用，同时还创新了语文课程的教学方式和方法，不断优化课堂设置和资源配置，打造立体化、个性化的语文课堂模式，让学生在不同的环境、时间和场合中接受信息，创造性地学习和思考。
2.关注学生的个别差异每一个学生都是独特的个体，拥有不同的人格特点、学习习惯和认知方式。
如何在课堂上提高学生的专注力
如何在课堂上提高学生的专注力在教学过程中，我们常常会发现学生在课堂上难以长时间保持专注，这不仅影响了他们的学习效果，也给教师的教学带来了一定的挑战。
那么，如何在课堂上提高学生的专注力呢？以下是一些行之有效的方法。
一、创造良好的课堂环境1、保持教室整洁、舒适一个干净、整齐、明亮且温度适宜的教室环境能够让学生感到舒适，从而更愿意集中注意力。
教师可以定期组织学生一起打扫教室，保持桌椅摆放整齐，为学生创造一个良好的学习空间。
2、减少干扰因素教室里的过多装饰、嘈杂的声音或者窗外的动静都可能分散学生的注意力。
教师可以尽量减少教室里不必要的物品和装饰，在上课期间关闭无关的电器设备，拉上窗帘以减少窗外的干扰。
二、精心设计教学内容1、制定清晰的教学目标教师在每节课开始时，应向学生明确本节课的教学目标，让学生知道他们需要掌握什么知识和技能。
这样学生在学习过程中就能更有方向，更容易保持专注。
2、设计有趣的教学活动单调枯燥的教学方式很容易让学生感到疲劳和分心。
教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，让学生积极参与到学习中来，提高他们的专注力。
3、合理安排教学内容的难度和进度教学内容过难或过易都会影响学生的专注力。
如果内容太难，学生可能会因为无法理解而失去兴趣；如果太容易，学生又会觉得无聊。
教师应根据学生的实际情况，合理调整教学内容的难度和进度，让学生在学习中既有一定的挑战，又能体验到成功的喜悦。
三、运用有效的教学方法1、提问与互动教师在教学过程中可以适时地提出问题，引导学生思考和回答。
这样不仅可以检查学生的学习情况，还能让学生保持专注。
同时，鼓励学生之间的互动和交流，也能激发他们的学习积极性。
2、运用多媒体教学手段多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更加生动形象，能够吸引学生的注意力。
但要注意不要过度使用，以免造成信息过载。
3、故事化教学将教学内容融入到有趣的故事中，能够让学生更容易理解和记忆，同时也能提高他们的专注力。
教师在课堂上如何营造良好的学习氛围
教师在课堂上如何营造良好的学习氛围一、关注学生情感需求教师在课堂上要关注学生的情感需求，为他们提供安全和温暖的学习环境。
可以通过用幽默和温和的语言与学生交流，适时给予鼓励和赞赏，以增强学生的自信心和积极性。
二、提供挑战和合作机会教师可以设计一些富有挑战性的任务和活动，让学生感到自己的能力得到展示和提升。
同时，鼓励学生之间的合作与分享，让他们能够相互学习和支持。
三、灵活运用教学方法教师可以根据学生的不同特点和学习风格，灵活运用各种教学方法。
例如，采用讲故事的方式引起学生的兴趣，或者通过小组讨论激发学生思考。
这样能够使学生更加主动参与课堂，并且有助于激发他们的学习激情。
四、培养良好的班级文化教师要积极培养和维护良好的班级文化，让学生能够感受到团结友爱、互助合作的氛围。
可以通过开展班级文化活动、组织班级集体建设等方式促进学生之间的互动和交流。
五、鼓励个体发展教师要关注每一个学生的个体差异，鼓励他们发展自己的特长和潜力。
可以通过课堂展示和比赛等方式，给予学生个人发光的机会，同时也能够激发其他学生的学习兴趣和动力。
六、设置具体目标和反馈机制教师要帮助学生设定具体、可行的学习目标，并提供明确的反馈机制。
及时和具体的反馈有助于学生了解自己的进步和不足之处，并调整学习方法和策略。
七、创设良好的课堂环境教师要创造一个安静、整洁、舒适的课堂环境，以提高学生的注意力和专注力。
同时，要注意灯光和温度的调节，确保学生在良好的环境中进行学习。
八、鼓励探索和思辨教师要鼓励学生探索和思辨，而不仅仅是传授知识。
可以引导学生提出问题、找寻解决问题的方法，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
九、关注学生的兴趣和需求教师要关注学生的兴趣和需求，选择与他们所关注的话题和内容相符的教材和案例。
这样能够增加学生的主动性和参与度，提高他们的学习效果。
十、鼓励多样化的表达方式教师应该鼓励学生用不同的表达方式展示自己的学习成果，例如口头表达、书面表达、绘画等。
教师掌控课堂的技巧
教师掌控课堂的技巧课堂教学是教师与学生互动的重要环节，而教师的掌控能力直接影响着课堂教学的效果。
在教师掌控课堂时，需要运用一系列的技巧，以确保学生的参与度和学习效果。
本文将介绍几种教师掌控课堂的技巧。
一、积极引导学生参与教师在课堂上应以积极的态度引导学生参与，激发学生的学习热情。
可以通过提出引人思考的问题、展示有趣的实例、引用相关的案例等方式，引导学生积极思考和互动。
同时，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的参与度。
二、灵活运用教学方法在掌控课堂时，教师应根据学生的不同需求和特点，灵活运用教学方法。
例如，可以采用讲解、探究、讨论、实践等多种方法相结合，使授课过程更加生动有趣，并能满足学生的多元化学习需求。
此外，教师还可以运用多媒体教学，借助投影仪、电脑、视频等工具，使知识呈现更加直观和形象化，吸引学生的注意力。
三、制定明确的课堂规则为了保持课堂秩序和提高授课效果，教师应制定明确的课堂规则，并与学生共同遵守。
课堂规则可以包括上课迟到的惩罚措施、课后作业的要求、提问的规范等内容。
通过明确的规则，教师可以更好地引导学生，保持学习的纪律，使学习氛围更加和谐。
四、灵活运用教育技术教育技术的不断发展为教师掌控课堂提供了更多的工具和资源。
教师可以利用教育软件、在线学习平台等教育技术，辅助课堂教学。
例如，可以通过投射幻灯片、使用在线测验等方式，互动性和趣味性更强。
此外，教师还可以运用电子白板等创新工具，实现对学生的实时评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、关注学生个体差异在掌控课堂时，教师应关注学生的个体差异，根据不同学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好，量身定制教学方案。
可以通过不同的学习小组、个别辅导等方式，关注学生个体的需求，并给予相应的指导和支持。
同时，教师还可以通过学生问卷调查、学习档案等方式，了解学生的学习情况，及时调整自己的教学策略。
综上所述，教师掌控课堂的技巧对于保持课堂秩序和提高教学效果至关重要。
关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为
关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，新课改背景下教师应如何提问、如何讲解、如何激励、如何组织学生合作学习，我结合新课改背景下有些教学行为进行反思。
一、教师的提问技能作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？所以，①教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；②教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；③教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；④教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；⑤教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。
⑥教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
二、教师“讲”的艺术传统教学重“讲”，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用。
学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生情景体验，老师加以启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加以优美的语言，点亮思想的火花，学生的内心世界就多了几缕明媚的春光。
三、有效的合作学习为达到合作学习的有效性，我们必须重视：为学生提供合作学习的时间和空间；精心选择合作内容；加强对合作学习方法的指导。
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课堂上教师如何关注学生
课堂是教给学生知识、教会学生方法、培养学生能力、健全学生人格的主要渠道,是师生两个人的舞台,是教师主导作用和学生主体作用充分发挥的主阵地,是在教师引导下促使学生成长和进步的主要场所。
在课堂上,教师关注的对象无疑就是学生了,教师如何关注学生才能促使学生在每一节课堂都能学有所获、学有所得、学有进步,应成为我们每一个教育工作者不断探索和思考的问题。
下面是我在听课中对一个中等学生学习情况的观察实录: 师:上课老师让学生自学例题,总结解一元一次方程的步骤。
生:认真观察、并把主要步骤用笔画出来。
学习态度很认真。
师:接着老师让学生站起来总结步骤,之后就让大家按照这样的步骤做两个解方程题,并让
两个同学上黑板做。
生:开始认真做题,第一题做完后停下来不做了,我很纳闷就问她:怎么不做第二题呢?她开
始接着做第二题。
师:老师请另外一个同学站起来评价黑板上的题,并指出问题,同时把去分母和去括号的易错点又讲了一遍,接着又让大家开始习题训练。
我拿过这个同学做的题一看,两道题都是去括号时的错误:括号内第二项没有和系数相乘,也就是漏乘项了。
但是这个学生自己却没有看出来,我指给她看,她终于发现了自己的错误,急忙去改,我制止了她,以下是我和她的对话:
这样的错误以前出现过吗?出现过。
出现的次数多吗?多。
为什么同样的错误反复出现?老忘记。
你每天会忘记吃饭吗?
学生显然没有想到我会问这样的问题,一时窘住了,我接着说:每天吃饭是身体的需要,当然要记住,身体好了才能更好的需要;而每天学习知识是精神的需要,只有每天都不断学会新知识,才能从内心体验到幸福。
不能用心学习新知识,精神也会慢慢饥饿,杂草丛生。
你每次学习新知识能这样去想,又怎会忘记呢?以下是学生听了我的话的表现:她急忙把第一题改过来,
又去仔细检查第二题,并把错误快速改过来。
然后迅速开始做老师刚布置的4道题,又接着做
老师训练的6道题。
最后又开始做作业题。
在她做作业的间隙,我拿过她的课堂练习本看了她做的十道题,完全出乎我的意料:全部正确。
这时我问她:你做的对吗?大概对吧。
准确一点,对还是不对,有没有错的。
学生又仔细看了一下,肯定地回答:没有错的。
我笑着对她说:你做的全对。
并在她的题下边批了两个大大的100分。
这时我问她:你以后还会忘记去括号、去分母乘系数吗?我再也不会忘记了。
最后做完练习题老师让同桌两个对改,她一眼就发现了同桌去分母时等号右边没有乘最小公倍数的错误。
她的同桌这节课显然没有掌握解方程中的易错点,也就是说仍然不会解方程。
这个同学之所以全部作对了题,完全是由于我对她的过分关注,由此看来,教师在课堂中对
学生关注的程度对学生的学习起着举足轻重的作用。
首先教师应让全班学生都能感受到老师对自己的关注。
老师是学生心目中最尊敬的人,是掌握着学生在校命运的人,是学生崇拜的人物,老师对学生的关注无疑会为学生注入学习的动力。
当一个人能感觉到自己崇拜的人关注自己时,其隐藏在心底的潜力才能得到最大程度的释放。
老师关注学生的方式是多种多样的,可以是一个轻轻的微笑,一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一次展示自我的机会,无论何种形式,只要是发自内心的对学生的爱,都会让学生从内心体验到一种幸福,从而产生无穷的动力。
我所观察的这个学生一节课没有举过一次手,没有上过一次黑板,老师也没有看过她一次,更没有看过她做的题,甚至连一个斜视的眼神都没有。
试想,一个学习程度中等的学生长期处于这样一个被遗弃的环境中,她健康成长的成功率有多大,还不用说她屡次出现的错误一直不能得到纠正而最终形成了的错误习惯会为她学习上带来怎样的打击!
其次教师要多关注中下等学生。
课堂上在关注全体学生的前提下,教师要把自己的视角和言行多在中下等学生身上停留一下。
有一个关于木桶的原理,致使木桶跌倒的往往是最短的
那根木头,同样的道理,导致教学效果出现不良现象的也往往是学习最差的学生。
优等生一般
不会在易错点和易混点上出现很大的错误,他们训练的重点应该是思维和能力的挑战,而中下等学生则不同,他们往往对每节课的基础知识不能很好掌握,更不能很灵活地加以运用。
因此为了每一个学生的成长,为了每一个高效率的课堂,为了学科教学取得良好的效果,教师都
要把关注的重点放在中下等学生身上。
第三,教师要多关注学生容易出错和易混的知识点和能力点。
学生在每节课的学习中都有相对的难点、易混点和易错点,教师在备课时就要充分预计解决这些问题的策略和方法,充分估计哪些学生容易出现哪些错误,从而在教学中有针对性地进行训练和反馈补救。
上面的这节数学课中的去括号的漏乘相和去分母的系数不乘最小公倍数,这两个问题都是学生中极容易出现的错误,教师就应作为本节重点逐个检查学生练习中出现的错误。
这节课虽然老师也设计了很多类型的训练题,但由于对学生做题的情况缺乏及时的反馈和纠正,从而导致了学生的错误仍然涛声依旧,没有丝毫改变。
如此训练倒不如少做几个题让学生做精做会。