重视科学教学,培养学生科学素养[论文]
浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养
浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养1. 引言1.1 小学科学教学的重要性小学科学教学是培养学生科学素养的重要阵地，对于学生的全面发展和未来的学习生涯具有重要意义。
在小学阶段，学生的认知能力、思维方式和科学素养的形成具有关键性影响。
通过科学教学，可以帮助学生建立起对科学知识的基础理解，培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
通过小学科学教学，可以引导学生树立正确的科学态度，培养学生的科学思维和方法论，激发学生对科学的兴趣，培养学生持续探究的精神。
小学科学教学在学生的全面发展和未来学习中扮演着不可或缺的角色。
只有通过科学教学的有效引导和实践，才能真正提升学生的科学素养水平，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 科学素养的定义科学素养是指学生在科学知识、科学方法、科学思维和科学精神等方面的综合水平。
具体来说，科学素养包括对科学基本概念和原理的了解和掌握，具备进行科学实验和探究的能力，能够运用科学方法解决问题，具有批判性思维和创新能力，了解科学在社会发展中的作用和意义，具备团队合作意识和沟通能力等。
科学素养是科学教育的重要目标，是培养学生全面发展和终身学习的基础。
通过加强科学素养的培养，可以帮助学生更好地理解和应用科学知识，培养他们的科学精神和创新能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实基础。
科学素养的提高不仅是学校教育的责任，也需要社会的关注和支持。
通过全社会的努力，可以共同促进学生科学素养的提升，推动科学技术的进步和社会的发展。
2. 正文2.1 培养学生探究精神培养学生探究精神是小学科学教学中非常重要的一环。
通过培养学生探究精神，可以激发学生对科学的兴趣，帮助他们在实践中积累经验，培养解决问题的能力。
在教学过程中，教师可以通过设计一些趣味性的实验，让学生自己动手操作，观察现象，并尝试解释背后的科学原理。
通过这种方式，不仅可以提高学生的实践能力，还可以培养他们对科学问题的好奇心和探索欲望。
重视实验教学培养科学素养
重视实验教学培养科学素养【摘要】实验教学在培养学生科学素养方面具有重要作用。
通过实践操作，学生能够真实体验科学知识，理解科学原理。
实验教学也有助于学生掌握科学方法，培养实际动手能力。
实验教学促进学生团队合作，培养合作精神。
加强对实验教学的重视，提高教学质量。
未来应该进一步推广和改进实验教学，让更多学生受益。
实验教学对于培养学生的科学素养至关重要，是教育的重要组成部分。
【关键词】实验教学、科学素养、培养、方法、动手能力、团队合作、重视、推广、改进1. 引言1.1 实验教学的重要性实验教学在科学教育中扮演着举足轻重的角色，其重要性不容忽视。
实验教学是一种通过实际操作和观察来验证理论知识的教学方法，能够帮助学生将抽象的概念转化为具体的实践，增强他们的学习兴趣和动手能力。
通过实验教学，学生不仅能够深入理解科学原理，还能培养他们的观察力、探究力和创新能力。
实验教学可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中感受到科学的魅力和乐趣。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据，从而加深对科学知识的理解和记忆。
实验教学还可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力，让他们学会用科学的眼光看待世界。
实验教学是培养学生科学素养不可或缺的环节，它能够帮助学生建立起扎实的科学基础和方法论，促进他们全面发展。
我们应该重视实验教学，在教育中给予它更多的支持和重视，以提高学生的科学素养水平，为培养具有创新精神和实践能力的未来科技人才奠定坚实基础。
1.2 科学素养的定义科学素养是指个体在科学知识、科学理念和科学方法等方面的素质。
科学素养是一种综合素质，包括对自然、社会和个人的科学认知、科学态度和科学技能，是一种反映现代文化核心的素质，也是继承和发展人类科学文化的必要条件。
科学素养的形成需要个体具备扎实的科学基础知识，能够运用科学方法解决问题，具备批判性思维和创造性思维，能够认识和理解科学技术的基本原理和发展规律，具备科学研究和实践的意识和能力，以及积极的科学态度。
小学科学实验论文：加强科学实验教学,培养学生科学素养
小学科学实验论文：加强科学实验教学，培养学生科学素养【摘要】：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。
它对于培养小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。
因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。
【关键词】：实验教学多媒体教学实验探究加强并改进实验教学培养学生科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
一、学生参与材料准备，使材料多样性实验材料是实验教学过程的重要因素。
从培养学生创新精神的角度来看，目前实验教学中的实验有一定不足，如材料单一及由教师准备而学生被动接受等。
要培养学生创新精神，使学生爱实验、会实验，就要允许学生根据自己的需要，尽可能地自己准备材料。
如《牛奶的变化》一课的实验材料，从装水用的容器，到各种果汁、牛奶、酸奶、食盐、糖、白酒、醋等，都由学生自己准备，想研究牛奶与哪种混合，就用哪种材料。
学生自己准备的材料，各种各样，具有普遍性，并具有互补性和可比性，都是他们感兴趣的东西，便于学生合作实验，而且符合他们的年龄特点。
通过实验，学生发现牛奶里不能放入醋、啤酒、柠檬等酸性物质。
二、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣兴趣是最好的老师，通过实验培养学生学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。
如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。
教学培养学生科学素养论文
教学培养学生科学素养论文摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，理综化学实验试题依托教材，契合课标，取材真实，角度广泛，体现科学探究过程，呈现形式简洁，对考点考查体现外平内实，稳中有新.部分试题通过图形、图表呈现，着重考查了考生吸收、整合化学信息的能力及分析问题和解决化学问题的能力.在高中化学教学过程中，教师只要注重过程与方法，注重教学设计，不断探索创新，充分结合学生和学科特点，探讨适合学生的课堂教学理论，就能适应高考，就能全面地提高学生的科学素养.新课程改革以来，高考化学试题有一个显著特点就是注重对科学探究能力和综合能力的考查，注重对教学的三维目标的考查，通过三维目标，考查考生的学科素养，引领考生未来的发展，特别是在“过程与方法”的维度上更是体现的淋漓尽致，如试卷从情境走向情境，追求本真，体现时代性与人文性，以身边的具体的生活环境或新颖的科技进步考查学生应用知识的能力.针对化学试题，几乎均能引领学生将课本知识与实际问题情境相结合，较好地体现了时代性与人文性，不仅考查考生化学学科的基本素养，而且对培养考生进一步学习化学的兴趣，为考生的可持续发展埋下了伏笔.教师只有平时上课时注重过程与方法教学，渗透学科思想（如守恒思想、极值思想、数形结合思想、绿色化学思想等），才能培养学生的化学科学素养.下面结合笔者多年的教学经验，就高中化学教学过程中如何适应新时期高考，培养学生的科学素养作如下分析和探究.一、坚实的学科知识是培养学生科学素养的基石在高中化学教学中，教师要结合化学学科的特点，一方面选择能让学生面向社会有利于学生自身发展的最基本、最典型的知识，另一方面还要在教学方法上避免应试教育“模式化”教学方式，避免死记硬背.教师要培养学生用化学的角度去认识世界，为学生的继续学习和能力培养打下基础.例如，作为高中化学必考点——阿伏伽德罗常数，在教学中建立系统知识体系是必要的，要让学生真正地理解阿伏伽德罗常数的建立，可提出问题：其标准是什么？其本质定义是什么？进而用推论和实验的方法导出相关的计算公式和阿伏伽德罗定律，并在此基础上充分理解相关推论.这一条线的讲解方式，会使学生建立科学的知识体系，准确把握知识内在的联系，灵活掌握和应用基础知识，为科学的学习方法打基础.二、科学的学习方法是培养学生科学素养的手段在化学教学中，教师可以采用条理性的教学来训练学生的学习方法：阅读教材与相关资料；分析研究并设计实验；操作实验，得出相关的现象和数据；整理分析得出结论.通过系统的学习，让学生了解科学研究方法，培养学生的科学素养.例如，在讲解离子反应时，演示实验：比较电解质溶液的导电能力.这个实验对电解质、非电解质、强电解质和弱电解质的理解起到非常重要的作用.首先可以让学生通过阅读课本，对这些概念有一个初步了解，然后通过讨论来设计实验进行验证，经过讨论可以选择浓度为0.1mol/L的NaOH、HCl、NaCl、CH3COOH、NH3·H2O溶液，让学生画出装置图，给学生留一些空间思索实验的完整性和严密性，然后进行实验，并观察灯泡亮度来确定不同溶液的导电能力，经过讨论得出结论，从而很好地区分强弱电解质的不同，其实是电离程度的不同.通过实验，让学生学习了探究未知知识的一般方法，逐渐地寻找一种适合自己的学习方法，为培养科学素养打下基础.三、灵活的科学能力是培养学生科学素养的核心科学能力是培养学生科学素养的核心，这种能力包括自我组织能力、思维能力、实验操作能力、观察能力和创性能力，学生能够找到新旧知识的结合点，对于学科的新知识具有一定的探究能力.教师可以通过化学实验，充分地将课本理论与各种能力结合起来，让学生在具体的实验设计和操作中，体会开拓创新带来的乐趣，并不断意识到自身的不足，主动积极地锻炼科学能力，提高自己的综合水平.例如，在制备Fe（OH）2的实验中，先让学生观察课本演示实验，明确注意事项，然后自己动手实验.通过实验知道，Fe（OH）2白色沉淀不稳定，易被空气中氧气氧化成红褐色Fe（OH）3，在制取Fe （OH）2时要排除氧气的干扰.学生通过思考，在溶液上面加少量植物油隔绝空气，或者利用电化学原理制备Fe（OH）2.这样，能够培养学生的创新能力.四、良好的学科品质是培养学生科学素养的升华良好的科学品质是学生科学素养的升华.只有具备了良好的科学品质，才能在探索未知世界的道路上坚持不懈、勇于创新，为科学的发展作出贡献.这就要求教师在教学中，结合课本中的一些伟人事迹和有趣实验，来培养学生的科学兴趣；通过对基础知识探究和研究，来培养学生的科学意识；通过性质验证的实验设计，来培养学生严谨的科学态度.教师要用辩证的唯物主义世界观来引导学生，让学生充分认识到科学领域是严肃的、客观的，从而磨练学生的意志，培养学生坚忍不拔的性格.总之，化学是一门以实验为基础的自然科学，理综化学实验试题依托教材，契合课标，取材真实，角度广泛，体现科学探究过程，呈现形式简洁，对考点考查体现外平内实，稳中有新.部分试题通过图形、图表呈现，着重考查了考生吸收、整合化学信息的能力及分析问题和解决化学问题的能力.在高中化学教学过程中，教师只要注重过程与方法，注重教学设计，不断探索创新，充分结合学生和学科特点，探讨适合学生的课堂教学理论，就能适应高考，就能全面地提高学生的科学素养.。
浅议小学科学教学中学生科学素养的培养
浅议小学科学教学中学生科学素养的培养1. 引言1.1 小学科学教学的重要性小学科学教学的重要性在于其对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
小学阶段是学生接触科学知识和培养科学素养的起步阶段，科学知识的掌握和科学素养的培养将对学生未来的学习和生活产生深远影响。
通过小学科学教学，学生能够掌握基础科学知识，培养科学思维和科学方法，增强对科学的兴趣和热爱，培养批判性思维和问题解决能力，提高学生的综合素养和创新能力。
此外，小学科学教学还能帮助学生建立正确的世界观和价值观，培养学生的观察力、思维能力和实践能力，使他们具备良好的科学素养和实践能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
因此，小学科学教学的重要性不可忽视，学校和教师应该重视科学教育，在教学中注重培养学生的科学素养，使他们在未来的发展中具备良好的竞争力。
1.2 学生科学素养的定义学生科学素养是指学生在学习科学知识的过程中，能够具备一定的科学思维能力、科学方法意识和科学精神。
具体来说，学生科学素养包括但不限于以下几个方面：学生应当具备基本的科学知识和概念，能够理解和掌握科学原理和规律；学生应当具备创新思维和解决问题的能力，能够运用科学方法解决现实生活中的问题；学生应当有批判性思维，能够对科学信息和观点进行分析和评价；学生应当具备团队合作和沟通能力，能够与他人共同探讨科学问题并合作完成实验和研究。
学生科学素养是在学生学习科学知识的过程中培养起来的综合能力，是学生终身发展和继续学习的基本素养。
2. 正文2.1 科学素养与科学知识的关系科学素养与科学知识的关系是密不可分的。
科学素养可以理解为一个人在科学领域中所具备的一种综合能力，包括科学思维能力、科学方法能力和科学态度等。
而科学知识则是指一个人在科学领域中所掌握的具体知识内容。
科学素养和科学知识是相辅相成的关系。
科学素养是在掌握科学知识的基础上形成的，科学知识可以为科学素养的培养提供必要的基础。
只有具备一定的科学知识，学生才能更好地运用科学方法进行思考和解决问题，形成科学态度，培养科学思维能力。
浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养
浅谈小学科学教学中学生科学素养的有效培养【摘要】小学科学教学对学生的科学素养有着重要的影响。
有效培养学生的科学素养可以帮助他们更好地理解和应用科学知识，发展科学思维和创新能力。
在教学中，教师可以通过培养学生的科学兴趣、引导学生探究、激发创新能力、提升科学知识和加强实践能力等途径来有效提高学生的科学素养水平。
全面培养学生的科学素养是小学科学教学的重要目标，这不仅可以为学生未来的发展奠定坚实的基础，也有助于他们更好地适应未来社会的发展需求。
教师在教学中需要注重全面培养学生的科学素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】小学科学教学、学生科学素养、培养科学兴趣、引导学生探究、激发创新能力、提升科学知识、实践能力培养、全面培养、未来发展。
1. 引言1.1 小学科学教学的重要性小学科学教学在学生教育中具有重要的地位和作用。
随着社会的发展和科技的进步，科学知识已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，科学教育在小学阶段的开展，对学生的思维方式、学习习惯和未来的发展起着至关重要的作用。
小学科学教学有助于激发学生对科学的兴趣和热爱，帮助他们建立起对科学的基本认识和理解。
通过科学教学，学生可以接触到丰富多彩的科学知识，了解自然界的奥秘，培养对科学的探索欲望，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
小学科学教学还有助于培养学生的科学思维能力和创新能力，帮助他们形成科学的思维方式和工作方法，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学科学教学的重要性不言而喻，只有加强小学科学教学，注重培养学生科学素养，才能更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
1.2 学生科学素养的定义学生科学素养是指学生在科学知识、科学思维、科学方法和科学态度等方面所具备的素养。
科学素养不仅包括学生对科学概念和原理的了解，更重要的是培养学生具有批判性思维、问题解决能力、创新意识、实践能力和团队合作精神等方面的素养。
学生科学素养的提高不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，更重要的是能够培养学生具有批判性思维和创新意识，使其能够独立思考、合作解决问题，并在未来的学习和工作中具备更好的竞争力。
重视培养学生的科学素养
直 非 常重 视培 养学 生 的科 学素养 ，努力 提 高课堂 教
学 效率 。布 置 学生 的课外 作业 一直 很 少 ，所 以学生 在 课外 用 于学 习科 学 的时 间并不 多 ，但 我所 教学 生在 中 考 中 的成绩都 很 稳定 。下 面我 谈 一谈在 培 养学 生科 学 素养 过程 中 的一 些体 会 。 １采 取 多种形 式激 发学生 学 习科 学 的兴趣 ．
［ 陈剑懋． 我校大学英语教学的建议Ⅱ． ４ １ 改进 ］ 桂林航天工业高等专科 学校 学报， ０，） 陈 ２ ２３翻 旭玲． ０ （． 网络环境下的互动教学关键技术的研 究与实践Ⅱ 】 ．
南京航 空航天大学学报， ０ ，） ２ ５ ３ ０ （． ［ 谈松华． ６ ］ 网络时代 的远程教育ｏ 中国远程教育， ０，） 】 ． ２ ３１ ０ （．
１１重视 科学发 展史 教育 ． 更切 实 际的符 合 高职教 育 的培养 目标 以及 培 养具 有 良 好 专 业交 际能 力涉 外 人才 的教学 方法和 教学 模式 。
参考 文献 ［ 何培芬运 用克拉申二语 习得理论改革大 学英语 听力教学Ｕ． １ 】 】 教育与职
业， ０， ． ２ ６ １） ０ （８
科 学教 学 的根本 任 务在 于遵循 《 中科学 课程 标准 》 初 所提 出的 目标—— 培 养 学生 的科 学素养 。多年 来 ，我
一
１２关心 身边 的科 学，使科学教学生活化、社会化 ． 科 学教 学 中要 经常 联 系生 产 、生活 实 际 。这样 既 能巩 固所 学 的知 识 ，又 能拓 宽学 生 的知识 面 ，激 发学 生学 习科 学 的兴趣 。
以发射 到世 界 的任 何地 方 ） 、计 算机 科 学技 术 （ 芯 龙 １ 号和 ２ Ｐ 及 曙 光 系列 巨型计 算 机 的研 制 成 功 ）、 号Ｃ Ｕ 生 命科 学 （ 交水 稻 的培 育 、Ｄ Ａ 定技 术 的 掌握 、 杂 Ｎ鉴 克 隆技 术等 方面 的成 就 ）等 各个 科 学领域 取 得 了巨大 的成就 。学 生们 都 能聚 精会 神地 听 ，他 们在 了解我 国 科 学发 展 史的 同 时，也激 发 出了极 大 的爱 国热情和 爱
加强科学实验教学 提高学生科学素养
加强科学实验教学提高学生科学素养【摘要】科学实验教学在提高学生科学素养方面起着至关重要的作用。
本文从理念更新、提高教师实验教学水平、完善实验教学设施和条件、激发学生兴趣、培养科学精神以及引导学生独立思考等方面进行探讨。
通过加强科学实验教学，可以有效提高学生的科学素养，培养学生的能力和兴趣。
也强调了加强科学实验教学对提高学生科学素养的重要性。
在当今科技发展日新月异的时代，加强科学实验教学已成为教育工作者不容忽视的责任和使命。
只有不断更新教学理念，提高教学水平，才能更好地培养学生的科学素养，为国家的科技发展培养更多的科学人才。
【关键词】科学实验教学、学生科学素养、理念更新、教师实验教学水平、实验教学设施、激发学生兴趣、科学精神、独立思考、结论、重要性。
1. 引言1.1 科学实验教学的重要性科学实验教学是学生学习科学知识的重要途径之一，具有不可替代的作用。
通过科学实验，学生能够亲自动手操作、观察实验现象，体会科学知识的真实性和可靠性，培养实验技能和科学思维。
科学实验教学不仅可以帮助学生理解和巩固知识点，还可以培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。
在实验中，学生需要独立思考、解决问题，培养了他们的创造力和探究精神。
科学实验不仅可以帮助学生掌握科学知识，还可以激发学生对科学的兴趣和热爱，培养他们对科学的敬畏和好奇心。
在实验中，学生会体验到科学的魅力，进而激发对科学的探索欲望。
科学实验教学的重要性在于，它能够让学生不仅仅学会知识，还能够学会怎样去探索、怎样去思考，从而培养学生的科学素养和科学精神。
科学实验教学是培养学生综合能力、提高学生科学素养的重要手段和途径。
加强科学实验教学是提高学生科学素养的必由之路。
1.2 学生科学素养的现状目前学生的科学素养普遍存在不足的情况。
许多学生在科学知识的学习过程中更注重死记硬背而忽视对科学实验的实际操作。
他们缺乏实践能力和动手能力，对科学知识的理解和掌握程度有限。
部分学生在科学学习中缺乏足够的兴趣和动力，对于探究科学问题缺乏积极性。
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重视科学探究教学，培养学生科学素养
科学课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养，而科学的核心是探究。
从提出科学问题，进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流等六个教学环节，探讨在新课程理念下，如何落实科学探究教学，培养学生科学素养，并结合实例进行论述。
新课程科学探究科学素养1976年，诺贝尔物理学奖得主丁肇中，曾经引用了《大学》中的一个观点：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。
就是说，从探察物体而得到知识，就是我们现在所说的实验探究精神。
科学课就是教师引导学生如何从探察物体而得到知识，日积月累，从而形成一种科学素养。
国家基础教育课程改革实验，体现的正是这个时代的要求，《科学（7-9年级）课程标准》确立“科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨。
因此，在科学课中通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力，达到培养学生科学素养的目的。
一、鼓励学生大胆提问，培养学生的问题意识科学的发展、技术的进步都是从发现问题开始的。
牛顿之所以成为伟大的科学家，就是因为人人看到苹果落地的现象，却只有牛顿一个人想到要问一个“为什么”。
人民教育家陶行知先生说得好：“发明千千万，起点是一问”。
的确，学生在学习时如果对任何事物都大胆地问一个为什么，就能提示矛盾，发现不足，找到课题探究的突破口。
因此，教师在教学中，要有意识地培养学生敢问、爱问的意识，鼓励学生敢于向权威、向教材挑战。
同
时，教师要教给学生寻找问题的方法，使学生有问可想，有问可问。
对于学生的每一个问题，教师都认真、简要而快速地写在黑板上，并给予鼓励和表扬。
在教师的积极鼓励和充分肯定下学生充分发挥个性优势，摒弃固有的思维定势，进行有价值的发散思维。
当学生提出的问题符合本节课要学习的内容时，就大加赞赏“这个问题提得很好”，当学生提出的问题不是本节课想要学习的内容时，就一句“这个问题不在我们本节课学习范围内，你还有没有其他问题？”学生在教师的引导和鼓励下思维被充分激发，能提出大量的问题，当然教师要有意识引导学生提一些有价值的科学问题。
所以只要教师能创设好情境，引导得当鼓励到位学生的问题意识是很容易培养起来的。
二、鼓励学生大胆猜想，培养学生的发散思维能力科学的发现与创造始于大胆的猜想。
如果没有猜想，怎会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，在教学初始，我总是鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。
比如，我在上《你能制得氢氧化铜吗》一课时，先创设情境，再鼓励学生大胆猜想：（一）创设情景，问题切入引入：师：有一种碱，它不溶于水且有漂亮的颜色美丽的外形，同学们你们知道它是谁？生：是氢氧化铜！师：那它有怎样的颜色和外形呢？生：蓝色、絮状。
师：现在我提供桌上的药品，你能制得氢氧化铜吗？学生经观察和讨论后：生：能！可以用氧化铜
和硫酸反应制得硫酸铜，然后用硫酸铜和氢氧化钠反应就可以得到氢氧化铜了。
师：很好！下面就请同学们用他说的方法来制取一下。
（二）问题由实验失败而引出学生兴致很高，都迫不及待地进行实验，然而结果却很意外多数小组根本就没有什么蓝色絮状沉淀，少数几组出现了蓝色沉淀也是转瞬即逝。
我收了几组实验记录，投影在大屏幕上让学生进行分析：1.在氧化铜中加入硫酸后加热，待黑色消失后滴入氢氧化钠，没有沉淀。
2.产生了蓝色沉淀，振荡一下，沉淀又消失了。
3.在氧化铜中加入硫酸后加热，再滴入氢氧化钠，试管内全是黑色，静置后试管底部出现黑色沉淀。
4.在氧化铜中加入硫酸后加热，待黑色消失后滴入氢氧化钠，出现蓝色沉淀但马上消失变成黑色。
学生本来兴致就很高，这下兴致就更高了，明摆着是这三种物质在反应怎么就会出现这么多不同现象。
这时，我就鼓励学生针对自己这一组以及其它组出现的现象从反应物的种类、性质和反应条件各方面进行大胆猜想。
全班学生都进行了激烈的讨论，最后汇报各自的猜想。
教师应给学生创设一个情境，然后根据情境引导学生进行猜想，让学生有的放矢，避免瞎想。
三、重视探究的过程设计，培养学生的设计能力在学习一个新的科学概念或得到一个新的科学规律、结论，往往要进行探究，在探究过程中教师要指导学生针对探究的目的和条件设计研究方案。
通过实验方案设计的过程展示，经学生讨论，学生不仅知道了怎样做，还明白了各种方案的优势。
这对于培养学生主动参与探究，养成独立思考，自主学习的习惯，激发创新意识，培养学生的设计能力是十分有益
的。
四、重视探究的操作过程，培养学生的操作能力“眼过百遍，不如手做一遍。
”简单地道出了动手操作的重要性。
所以在教学过程中教师应重视指导学生学会使用有关设备和材料进行调查、检索、观察、测量和实验；安全地操作；记录观察和测量结果。
例如，探究《测定小灯泡的电功率》时，指导学生根据不同方案选择器材，学会正确使用电流表、电压表、滑动变阻器，连接有关器材，并根据探究要求，改变小灯泡两端的电压值，观察电流表示数和小灯泡亮暗程度的变化，并做好记录。
就这样通过多种方案进行操作练习，使学生不仅获得了知识，学会了合作，而且使学生的操作能力得到了培养和提高。
五、重视探究的检查与评价过程，培养学生的检查与评价能力学生在完成操作之后，教师应及时组织学生进行反思，检查整个活动有无错误和疏漏，分析处理观察、测量和实验结果，与猜想和假设进行比较，作出解释；收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。
然后让学生讨论，收集各种证据支持解释。
这样做，不仅有助于学生发现问题，勇于改正错误，而且学会采纳别人的建议，学会与他人交往、协作，有利于培养学生的检查与评价能力。
六、重视探究的表达与交流过程，培养学生的总结能力在完成科学探究之后，教师应鼓励学生独立思考，把自己动脑、动手、动口总结出来的科学概念和规律跟头脑中的知识内容联系起来，形成知识结构，并总结自己学习知识的思考方法和思维规律，使学生不仅学会，而且达到会学的目的。
与此同时，教师则根据学生探究的具体情况加以纠正、指
导，培养学生的总结能力。
通过平时对学生的过程教学，日积月累，使学生学会分析问题的方法、解决问题的方法、解决问题的操作技能，也就是学会学习。
因此，在教学过程中，教师不仅要重视知识的传授，更要重视科学探究的过程教学，从而达到提高和发展学生的科学素养。
参考文献：
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[5]李红婷.“问题解决教学”的理论与教学结构.中学数学教学参考.。