学前儿童数学教育知识点教学内容
学前儿童数学教育教案
学前儿童数学教育教案学前儿童数学教育教案一、教学目标1. 让学生了解基本的数学概念，包括数字和计算。
2. 培养学生的数学思维，培养其逻辑推理和问题解决能力。
3. 提高学生的观察和分类能力，培养其对事物关系的认知。
4. 培养学生的数学兴趣和积极参与的态度。
二、教学内容1. 数字认知：让学生了解1-10的数字，并认识数字的大小顺序。
2. 计数：通过歌曲、游戏等方式，培养学生的计数能力。
3. 加法和减法：通过游戏和实际生活中的例子，帮助学生理解加法和减法的概念。
4. 形状和图形：让学生认识常见的几何图形，并能进行简单的分类。
5. 比较和排序：通过比较和排序活动，培养学生的观察和分类能力。
6. 图表和图形理解：让学生理解简单的图表和图形，培养其对图形信息的理解能力。
三、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 实践教学法：通过实际生活中的例子，让学生将数学知识应用到实际中去。
3. 合作学习法：通过小组活动，让学生相互合作、互相学习，培养其团队合作能力。
四、教学过程1. 数字认知教师通过介绍数字卡片和数字歌曲，让学生认识1-10的数字，并能说出数字的大小关系。
2. 计数教师通过游戏和歌曲引导学生进行计数，如数数游戏、歌曲《数鸭子》等。
3. 加法和减法教师通过实际生活中的例子，如水果、玩具等，引导学生理解加法和减法的概念。
4. 形状和图形教师通过图卡和实物，让学生认识常见的几何图形，如圆形、三角形等，并进行简单的分类。
5. 比较和排序教师通过比较和排序活动，让学生培养观察和分类能力。
6. 图表和图形理解教师通过图表和图形的介绍，让学生理解图表和图形的含义，如柱状图、折线图等。
五、教学评价1. 通过观察学生的参与程度和学习成果，评价学生的学习情况。
2. 通过小组活动和个人表演，评价学生的团队合作能力和表达能力。
六、教学资源1. 数字卡片、图卡和实物。
2. 数学游戏和歌曲。
学前班的数学有哪些知识点
学前班的数学有哪些知识点数学是一门基础学科，对于孩子的成长和发展具有重要的作用。
在学前班阶段，数学教育的目标是培养孩子对数学的兴趣和基本的数学概念。
本文将按照逐步思考的方式介绍学前班的数学知识点。
1.认识数字和数量在学前班阶段，孩子需要认识数字和数量的概念。
可以通过数数物品、比较数量以及数字游戏等活动来帮助孩子建立起对数字和数量的初步认识。
2.形状和空间意识形状和空间意识是数学中的重要内容之一。
学前班的数学教育可以通过让孩子认识各种形状，如圆形、方形、三角形等，并能够将其与实际物体联系起来。
此外，还可以通过拼图和堆积积木等活动，培养孩子的空间意识。
3.比较和排序比较和排序是数学中的基本概念之一。
在学前班阶段，可以通过让孩子比较物体的大小、重量和长度等，以及进行简单的排序活动，帮助他们理解比较和排序的概念。
4.时间和顺序时间和顺序也是数学中的重要内容。
在学前班阶段，可以通过日常生活中的活动来帮助孩子认识时间和顺序的概念，如早上起床、吃早餐、上学等。
同时，还可以通过拼图和拼写词语的活动来培养孩子的顺序意识。
5.基本运算符号在学前班阶段，虽然不会涉及复杂的数字运算，但可以通过简单的加减法运算符号的介绍，让孩子对运算符号有初步的了解。
可以通过使用计数器、计算积木等活动，帮助孩子认识和使用基本的运算符号。
6.数量的组合与分解学前班的数学教育还包括对数量的组合与分解的概念的介绍。
可以通过使用数字积木、计算器等教具，让孩子进行简单的组合和分解活动，培养他们的数学思维能力。
7.图形图像的认知在学前班阶段，可以通过认识各种图形和图像来培养孩子的观察和辨别能力。
可以通过使用卡片、图片等教具，让孩子辨认和描述各种图形和图像。
总结起来，学前班的数学教育旨在培养孩子对数学的兴趣和基本的数学概念。
通过逐步引导，让孩子通过实际操作和体验，逐渐掌握数字和数量的概念，发展形状和空间意识，理解比较和排序的概念，认识时间和顺序，了解基本运算符号，以及学习数量的组合与分解等知识点。
《学前儿童数学教育》教案
《学前儿童数学教育》教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解和掌握基本的数学概念，如数数、计数、比较、分类、形状等。
2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极思考、主动探究的良好学习态度。
二、教学内容1. 第一课时：认识数字1-10教学重点：让幼儿学会数数，认识数字1-10。
教学难点：掌握数的顺序，能够正确指出相应的数字。
2. 第二课时：比较大小教学重点：让幼儿学会比较两个物体的大小。
教学难点：能够正确判断物体的大小关系。
3. 第三课时：分类教学重点：让幼儿学会根据物体的特征进行分类。
教学难点：能够独立完成分类任务，并说明分类的依据。
4. 第四课时：形状认知教学重点：让幼儿认识和区分基本的形状，如圆形、正方形、三角形等。
教学难点：能够正确指出和命名形状。
5. 第五课时：简单的加减法教学重点：让幼儿了解加减法的概念，能够进行简单的加减运算。
教学难点：理解加减法的意义，能够正确进行计算。
三、教学方法1. 游戏法：通过有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习和掌握数学知识。
2. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿形象地理解数学概念。
3. 操作实践法：让幼儿亲自动手操作教具，培养幼儿的动手操作能力。
4. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中学习和应用数学知识。
四、教学评价1. 过程性评价：观察幼儿在课堂活动中的参与程度、动手操作能力和思维能力。
2. 终结性评价：通过测试或作业，检验幼儿对数学知识的掌握程度。
3. 综合性评价：结合幼儿的情感态度、学习习惯等方面，进行全面评价。
五、教学资源1. 教具：数字卡片、大小比较教具、分类教具、形状卡片、加减法教具等。
2. 教学素材：数学游戏、故事、视频等。
3. 环境资源：创设宽敞、明亮、安全的课堂环境，让幼儿舒适地学习。
六、教学活动设计1. 认识数字1-10：通过数字卡片，让幼儿逐个认识数字1-10，并能够正确指出相应的数字。
学前儿童数学教育的内容包括
学前儿童数学教育的内容包括学前儿童的数学教育，看似是一门深奥的学问，其实在我们日常生活中，处处可见。
大家可别小瞧了这些小小的数学游戏，它们可是为孩子们打下了坚实的数学基础呢！别急，咱们来聊聊学前儿童数学教育到底包括哪些内容，让你对这方面有个清晰的了解，顺便也给自己补补课吧！1. 数字和数概念1.1 认识数字：首先，最基础的就是认识数字啦。
记得小时候，我们是不是都被那些“1、2、3”的数字搞得晕头转向？现在的孩子也是如此，只不过他们有了更多好玩的方式来学习。
比如说用彩色的数字卡片、数字拼图、甚至是数字歌谣，这些都是让孩子们轻松记住数字的好办法。
就像是给数字穿上了五彩的衣裳，瞬间就不再枯燥啦！1.2 数的顺序：接下来就是教孩子们认识数的顺序。
这个就像是把数字排成一个整齐的队伍，大家一个接一个，不打乱不走散。
可以通过唱数歌、数数游戏来帮助孩子们更好地理解数的顺序。
想象一下，孩子们在唱“1、2、3、4”时，就像是把数字一颗颗放在蛋糕上的蜡烛一样，一个接一个，甜蜜又有趣！2. 数量和比较2.1 数的比较：数量的比较也是很重要的一环。
比如说，两个苹果和三个苹果，哪个多？这个问题看似简单，其实涉及到的数学原理可是很有趣的哦。
通过玩具、图片或者真实的物品来进行比较，孩子们能够在比较中掌握“多”、“少”、“一样多”等概念。
就像是在进行一场小小的数学比赛，看看谁的苹果多，谁的玩具少，轻松又有趣！2.2 分类和排序：再来就是分类和排序。
这个就像是在整理自己的玩具一样，把相同的东西放在一起，或者按照一定的规则来排列。
比如，把颜色相同的积木放在一起，或者按照大小来排队。
这样不仅能锻炼孩子们的观察力，还能让他们学会如何组织和安排，这可是一种重要的技能哦！3. 基本的运算和图形3.1 简单的加减法：当孩子们掌握了基本的数字和数量之后，接下来就可以开始学习简单的加减法啦。
没错，就是那种“1+1=2”、“31=2”的数学运算。
我们可以通过一些有趣的游戏，比如用小动物玩具来做加减法，孩子们就能在游戏中轻松地学会这些基本的运算。
学前班数学教学内容和教学目标
学前班数学教学内容和教学目标在学前教育阶段，数学教育通常不被看作是一项主要教学内容。
然而，数学在学前教育中的作用不容忽视。
早期数学教育的目标是为学龄前儿童打下数学学习的基础，培养他们的观察能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
本文将探讨学前班数学教学内容和教学目标。
首先，学前班数学教学内容应以培养孩子的数学概念和思维能力为主要目标。
幼儿园数学教学内容可以包括数字和数量、几何形状、模式和序列、时间和空间等方面的内容。
通过这些教学内容，孩子可以逐渐认识数字，了解数量概念，掌握基本的算术运算，认识各种几何形状，并学会观察和描述事物的特征，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
其次，学前班数学教学目标包括数学概念的学习和数学思维能力的培养。
在数学概念的学习方面，目标可以包括孩子能够准确理解和使用数字，并学会进行简单的算术运算；能够认识并描述常见的几何形状，并能够看出事物之间的相似和不同之处；能够理解时间和空间的概念，并能够描述事物在时间和空间上的变化和位置。
而在数学思维能力的培养方面，目标可以包括培养孩子的观察能力，让他们学会观察并描述事物的特征；培养孩子的逻辑思维能力，让他们学会分析和解决问题；培养孩子的创造思维能力，让他们学会运用已学的数学知识解决新问题。
为了达到这些教学目标，学前班可以采用多种教学方法。
其中，游戏和玩耍是一种非常有效的教学方法。
通过游戏和玩耍，孩子可以边玩边学习，增强兴趣，提高学习效果。
此外，配合一些教具和教材也可以帮助孩子更好地理解数学概念。
例如，使用具有不同形状和颜色的积木可以帮助孩子学习几何形状；使用时钟可以帮助孩子理解时间的概念。
最后，在学前班数学教学中，家长的积极参与也是非常重要的。
家长可以鼓励孩子参与数学游戏和活动，提供与数学相关的书籍和玩具，与孩子一起观察和描述身边的事物，并鼓励他们提出和解决问题。
家长的支持和参与将有助于加强孩子在数学方面的学习和思维能力的培养。
综上所述，学前班数学教学内容应以培养孩子的数学概念和思维能力为主要目标。
学前儿童数学教育完整课件
学前儿童数学教育完整课件一、教学内容本课件基于《学前儿童数学教育》教材第四章“数概念与运算”展开，详细内容涵盖数的认识、数的组成、数的比较及加减运算等基本数学概念，着重于培养儿童的数感和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 理解和掌握数的概念，能准确进行数数、识数、读数和写数。
2. 学会进行简单的数的比较，掌握加减运算的基本方法。
3. 培养儿童的观察力、想象力及逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：数的比较和加减运算的理解。
教学重点：数的概念、数数、识数、读数和写数的掌握。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、磁性数字贴、教学PPT。
学具：儿童数学练习册、画笔、画纸、计数棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事《小猴子的水果店》引入，让儿童跟随故事中的小猴子参与数数、分类、比较等数学活动。
2. 教学新知（10分钟）（1）展示数字卡片，引导儿童认识数字，学会数数、识数、读数和写数。
（2）通过磁性数字贴，演示数的组成，让儿童理解和掌握数的分解与组合。
3. 例题讲解（10分钟）（1）数的比较：以磁性数字贴为例，让儿童直观地比较两组数字的大小。
（2）加减运算：运用计数器，讲解加减运算的基本方法，并引导儿童进行实际操作。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放数学练习册，让儿童完成数的比较和加减运算题目。
（2）分组进行计数棒游戏，巩固数的概念和加减运算。
（2）分享数学趣味故事，激发儿童对数学的兴趣。
六、板书设计1. 数的概念：数数、识数、读数、写数。
2. 数的比较：＞、＜、＝。
3. 加减运算：加法、减法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）完成数学练习册第4页第14题。
（2）用计数棒进行数的组合和分解游戏，记录结果。
2. 答案：（1）见数学练习册答案页。
（2）见计数棒游戏记录。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据儿童在课堂上的表现，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）开展数学角活动，让儿童在游戏中巩固数学知识。
学前儿童数学教育复习提纲
学前儿童数学教育复习提纲
一、学前儿童数学教育的目的
提高学龄前儿童的数学能力，拓展他们的知识面，为会计服务，增强
他们的学习能力，提高他们的解决问题能力，激发他们探索社会环境的兴趣，启发他们思考，开发他们的认知技能。
二、学前儿童数学教育的内容
1.数字认知：学习数字的含义，识记数字，数目的比较，加法和减法，乘法和除法，数制转换，图形的概念和应用，数学运算的实践和应用，识
别和使用表格。
2.数学思维：学习思考的实践，推理的实践，解决问题的实践，数学
推理的理论和实践，抽象数学思维的实践，逻辑推理的实践，模型理解的
实践，拓扑思维的实践，规律思维的实践。
3.应用：实际应用，小数的实际运算，数论应用，统计学应用，几何
应用，计算机应用，社会科学应用，物理学应用，有限状态机学应用。
三、学前儿童数学教育的主要方法
1.启发式教学法：师生双向交流，让孩子参与活动，引起孩子关注，
激发孩子思维，激发孩子的学习兴趣。
2.模仿法：呈现数学概念，把握孩子的水平，给予孩子实践运用，使
孩子体验学习感受，激发孩子的探索欲。
3.展示法：利用实物教学。
学前教育数学知识点大一
学前教育数学知识点大一学前教育数学知识点大全学前教育是指为3-6岁幼儿提供的早期教育。
在这个阶段，幼儿正处于观察、探索和学习的关键期，数学作为其中一个重要的学科，对幼儿的认知能力和思维发展起着重要的推动作用。
本文将介绍学前教育中的重要数学知识点。
1. 数字与数量的认知幼儿在学前教育阶段需要学会认识数字和理解数字的概念。
教师可以通过日常生活中的游戏和活动，引导幼儿了解数字的含义，并能正确地识别和表达出不同的数量。
2. 形状与空间的认知幼儿需要通过学前教育学习不同的几何形状和空间关系。
教师可以通过拼图游戏、积木搭建等活动，帮助幼儿认识并理解不同形状的特征，以及物体之间的位置关系。
3. 大小与排序的概念在学前教育中，幼儿需学会辨别物体的大小，并能按照一定的规则进行排序。
教师可以通过比较、分类等活动，培养幼儿的大小与排序概念，并提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
4. 数量的加减在学前教育的数学教学中，幼儿需要学会进行简单的加法和减法运算。
教师可以通过游戏、情境模拟等方式，在实际操作中让幼儿理解加减的概念，培养他们对数字的处理能力。
5. 数量的量化学前教育中，幼儿需要学会将数量进行准确的量化。
教师可以通过游戏和实际物品进行操作，帮助幼儿将数量与实物对应起来，并且学会使用适当的计量单位。
6. 数字的顺序和序数幼儿在学前教育中需要学会认知数字的顺序和序数的概念。
教师可以通过数数游戏和排序活动，帮助幼儿掌握数字的顺序，并学习使用序数词来表达位置。
7. 时间和顺序的认知学前教育中，幼儿需要学会认识时间的概念和处理事物的顺序。
教师可以通过日常例行活动和故事情境，引导幼儿了解时间的概念、时间的先后顺序，以及事物发展的过程。
8. 图形的认知幼儿在学前教育中需要学会认知和绘制各种简单的图形。
教师可以通过画画、手工制作等活动，培养幼儿的观察和模仿能力，让他们学会认识和绘制简单的图形。
9. 数学思维的培养在学前教育中，幼儿需要培养良好的数学思维能力，如观察、分类、比较、推理等。
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学前儿童数学教育知识点1.数学的特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性2.学前儿童数学教育的意义和价值？答：早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。
包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。
学前儿童学习数学，不仅对学前阶段的发展，而且对他们今后学习，乃至一生的发展，都有重要意义。
具体概括如下：（1）数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；（2）数学教育促进学前儿童的思维发展；（3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。
3 简述幼儿加减运算能力发展的过程和特点。
答案：学前儿童加减运算能力发展的过程及特点：（1）3～4岁3岁半以前的幼儿面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算。
他们要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个。
他们不理解加减的含义，不认识加减运算符号，数的运算对这个年龄的幼儿来说是困难的。
（2）4～5岁4岁幼儿一般会自己运用实物进行加减运算了，但在进行运算时，需要将表示加数和被加数的两堆实物合并，再从第1个一个一个地逐一点数后说出总数（即得数）。
减法与此一样。
这时幼儿完全依靠动作思维，是在最低的思维水平上学习数的运算。
但4岁以后的幼儿已经表现出有初步的运用表象进行加减运算的能力了。
（3）5～6岁5岁以后，幼儿学习了顺接数和倒着数，他们能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去。
此时，多数幼儿可以不用摆弄实物，而是用眼睛注视物体，心中默默地进行逐一加减运算。
5岁半以后，随着幼儿数群概念的发展，特别是在学习了数的组成以后，他们在教师引导下，开始运用数的组成知识进行加减运算，这样就从逐一加减向按群加减的水平发展。
4 学前儿童分类教育的指导要点有哪些?答案：学前儿童分类教育的指导要点有：（1）明确各种分类活动的特点，引导幼儿进行分类活动。
（2）引导幼儿认识分类标记，让幼儿按标记进行分类。
（3）在分类活动中，教师应重视运用多种表现形式，帮助幼儿积累经验。
（4）在日常生活和游戏中，教师应结合各种情景，引导幼儿学习分类。
5 . 为什么说数学教育促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识的发展？答案：通过数学教育可以形成儿童积极主动、独立的个性品质。
首先，通过数学活动为儿童提供主动参与活动的机会。
儿童在活动中可以自己选择活动内容和材料，自己独立完成各种数学操作活动，这对培养儿童积极、主动、独立、自主的个性非常有益。
其次，由于规则在数学活动中具有特别重要的意义，因此可以通过数学活动要求儿童按照一定的规则进行操作，使儿童形成规则意识，学会遵守规则。
最后，通过数学教育还可以培养儿童的任务意识。
儿童起初并没有明确的任务意识，有时在操作中会忘记自己正在进行的操作任务。
在数学活动中，儿童会根据老师的要求逐渐形成初步的任务意识。
总之，通过数学教育可以有效地促进儿童全面发展。
6 . 教师口述应用题时有哪几种形式?答案：教师口述应用题有两种形式：（1）是在口述应用题的过程中，教师还需运用教具等直观材料进行示范，以帮助幼儿理解应用题的含义和结构。
（2）是教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿理解应用题，完全凭借头脑中的表象进行思考，这不仅提高了幼儿智力活动的水平，同时也促使幼儿的加减运算由动作水平的加减向表象水平的加减过渡。
7、数学教育为何能帮助儿童正确地认识世界？答案：首先，数学能帮助儿童精确地认事物的数量属性。
儿童接触的各种事物都和数、量、形有关，要解决各种问题就需要运用数学来加以解决。
其次，数学能帮助儿童概括地认识事物。
儿童学习的数学内容中包含着许多诸如对应、等量、可逆等数学关系，而数学教育可以帮助儿童体验并注意到蕴涵在具体事物中的抽象关系，获得对事物之间关系的认识。
最后，数学教育能培养儿童对数学问题的敏感性，用数学方法解决日常遇到的问题。
总之，通过数学教育，儿童能掌握一些初步的数学知识，发展基本的数学能力，并更好地认识客观事物，解决生活中的各种问题。
8、试述在学前儿童数学教育中教师的“教”和儿童的“学”之间的关系?答案：数学知识是一种逻辑知识。
这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。
儿童建构数学知识的同时，也发展了思维能力。
如果教师过于注重让儿童获得某种结，而“教”给儿童很多知识，或者希望儿童能“记住”什么数学知识，实际上就剥夺了他们自己主动地获得发展的机会。
事实上，无论是数学知识，还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展，还必须依赖儿童自己的活动，也就是自己的学，通过和环境之间的相互作用才能获得。
儿童的学习活动过程就是和环境之间主动的相互作用的过程。
它既包括和物（学习材料）的相互作用，也包括和人（教师、同伴等）的相互作用；既包括外在的摆弄、操作学习材料的过程，也包括内在的思考和反思的活动。
在活动的过程中，儿童不断吸收、同化新的经验，同时也不断改变自己已有的知识经验，以完成新知识的建构过程。
教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为他们提供学习环境：和材料相互作用的环境、和人相互作用的环境。
当然，教师自己也是环境的一部分，也可以和儿童交往，但必须是在儿童的水平上和他们进行平等的相互作用。
也只有在这样的相互作用过程中，儿童才能获得主动的发展。
9、试述幼儿数概念形成、发展的过程与特点。
答案：幼儿数概念的形成、发展包括计数能力的发展，对数序的认识、数的守恒及对数的组成的掌握等几个方面。
（1）幼儿计数能力的发展计数（数数）是一种有目的、有手段、有结果的活动。
计数的结果与计数的顺序无关。
幼儿计数能力的发展顺序是：口头数数，按物计数，说出总物，按数取物。
幼儿早期的计数能力尚不稳定，有很多因素会影响幼儿计数活动。
研究表明：影响幼儿计数活动的因素有以下几个方面：在物体空间分布相同的情况下，点数物体的大小对幼儿计数活动会产生影响。
因此，提供幼儿点数的物体大小要合适。
计数物体的空间分布对计数活动也有影响；幼儿计数活动的方式也会影响其计数活动的成绩；同时呈现并继续保持不变的计数对象对幼儿的计数活动有利，而相继呈现并先后更替的计数对象对幼儿的计数活动则较难。
（2）幼儿对数序的认识数序，即自然数的顺序，指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的关系。
①幼儿计数能力的发展，为幼儿学习数序，形成数列概念做了最初的准备。
幼儿的计数活动，为幼儿数序的学习积累了最初的感性经验。
②认识数序，即要能按序的观念排列10以内的自然数列。
因此，幼儿要能比较10以内数的大小、理解10以内数与数之间的数差关系。
③幼儿对数的序列的认识，还包括对序数的认识。
（3）幼儿对数的守恒的掌握数的守恒指幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。
数的守恒标志只供学习与交流着儿童概念发展水平，也是儿童思维过程结果的一种表现。
除空间排列形式变化的影响外，客观刺激物的不同，数目大小的不同，以及异数比较中的两数差别的大小不同等，都会影响儿童的守恒能否达到。
（4）幼儿对数的组成的认识数的组成包括数的分解与组合。
4～7岁儿童掌握数的组成、分解的发展水平和特点：4岁半以前的儿童完全不能理解数的组成和分解。
儿童从5岁开始有可能理解，有10%～30%的幼儿会完成部分数的分解和组成。
6岁幼儿接近基本完成，完全会分解、组成的人数达到40%。
6岁半组和7岁半组的幼儿大部分已能掌握8的分解、组成，完全掌握的人数达到65%～85%。
此时，幼儿能够完全地说出或用实物摆出8的各组分解或组成的形式，不需要任何提示，有的幼儿表现出相当熟练和有顺序。
10、联系实际说明为什么选择学前儿童数学教育活动的内容要注意生活性答案：选择学前儿童数学教育的内容要注意生活性，就是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决他们生活中遇到的问题。
数学反映的是客观世界的数量关系和空间形式。
在丰富多彩的客观世界中，任何物体、任何现象都与数学有着密切的联系。
在儿童的日常生活中，与数学有关的问题也是时时、处处都存在着。
例如，这是一朵红花，那是二朵黄花；今天班上有3位小朋友没有来；水碗放在桌子上面，手帕是正方形的，车轱辘是圆形的，桌子是长方形的……幼儿在与环境的接触中获得了许多数学感性经验。
在幼儿数学教育中，有好多内容可以很好地联系儿童的生活实际。
例如幼儿对数学的认识，教师可以引导幼儿观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么，像房子上的门牌号码、书上的页码、汽车车牌上的数字、日历上的日期、钟表上的数字等等，它们分别表示不同的意义。
又如学习倒着数，在实际生活中，有很多情景和场合都需要倒着数，如从电梯上下来、马路上的红绿灯、微波炉等都是倒着计数的。
通过幼儿自己去观察生活中众多的倒着计数的现象，使他们感受到倒着计数可以让人们了解到某一件事离发生或完成还有多长时间。
同时在此过程中，幼儿还会发现，数字可以顺着排列，也可以倒着排列，数目倒着排列时，其中任意一个数都比前面一个数小1，比后面一个数大1。
学前儿童的数学教育活动内容如能注意与幼儿的生活实际相联系，不仅会让他们感到学习的内容是熟悉的，激发起他们学习的兴趣，同时也会使他们感到数学就在他们的身边，数学是很有用的，使他们更会注意、发现周围环境中的许多与数学有关的事物和现象。
我们的教育应该增进幼儿对他所处世界的了解，并要引起他们继续学习的兴趣和愿望。
11、学前儿童数学教学的常见方法有哪些？答：（1）操作法（2）演示、讲解法（3）游戏法（4）观察、比较法12、简述学前儿童量的概念的教育要点？答：（1）提供幼儿学习材料，让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征。
（2）引导幼儿学习排序的方法。
（3）在日常生活和游戏中，引导幼儿比较物体量的差异和学习排序。
（4）引导幼儿感知和体验量的守恒。
（5）引导幼儿学习自然测量的方法。
13、简述评价方案设计阶段需要的解决的具体问题？答：（1）明确评价所依据的目标；（2）设计评价指标体系；（3）确定收集资料的方法和步骤；（4）准备评价记录表格与文件。
14、学前儿童学习数学的心理特点？答：一是从具体到抽象，二是从个体到一般，三是从外部的动作到内化的动作，四是从同化到顺应，五是从不自觉到自觉，六是从自我中心到社会化。
15、学前儿童学习数学教育的原则？答：一是发展儿童思维结构的原则，二是让儿童动手操作的原则，三是知识的系统性和逻辑性原则，四是联系儿童生活的原则，五是重视个别差异的原则。
16、试述在学前儿童数学教育中教师的“教”和儿童的“学”之间的关系？答：数学知识是一种逻辑知识，这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。
正如儿童的逻辑思维要通过对自己的动作加以协调、反省和内化而获得一样，数学知识也是来源于儿童自己的活动：他们在具体的操作活动中协调自己的动作，同时也努力在头脑中协调它们的关系。