学前儿童数学教育目标与内容
学前儿童数学教育目标
• (4)引导幼儿探索周围生活中常见的自然现象。获取相关的科学经验。(5)让幼儿接触周围生活中的现代科学 技术及其在生活中的运用。
• 2. 科学方法方面 • (1)使幼儿主动运用多种感官观察事物、学会观察的方法，发展幼儿的观察力。 • (2)使幼儿按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 • (3)帮助幼儿学习使用各种工具进行自然测量，掌握正确的测量方法。, • (4)引导幼儿用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结集，表达愿望。提出问题和参与讨
（3）大班
@能积极主动地进行数学活动，会有条理的摆放、 整理数学活动材料。 @能用适当的方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 @能倾听教师和同伴的讲话；能在教师的帮助下，归纳、 概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。 @学习10以内数的分解和组成，体验总数和部分数之间 的等量关系，部分数和部分数之间的互补和互换关系。
这些溶液有不同的密度，较轻的液体（如水或植物油），比那些 较重的液体（如蜂蜜或玉米糖浆）密度低，因此它们漂浮在较重 的液体上面。
其初步的动手能力，使其有良好学习习惯。
2.学前儿童数学教育各年龄阶段目标
（1）小班
@愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在教师的帮助下学习按要求拿取、摆 放操作材料和进行活动。
@对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量感兴趣，能按物体的某一特征进行4以内物体的 排序；能感知5以内的数量。
彩虹牛奶
材料
牛奶、盘子、食用色素（颜料也可以）洗洁精、棉签
一、会吹气球的酵母
• 涉及生物知识点：生物发酵；涉及物理知识点：气压差；材料：2个塑料瓶，气球2个，酵母粉，糖，热水
彩虹密度瓶
学前儿童数学教育的目标和内容
02 学前儿童数学 教育的目标和内容
第一节 学前儿童数学教育目标
教育目标是指教育者在活动之前对活动结果的一种期望，也就是说教育目标 是一种对教育结果的规定性。学前儿童数学教育目标指明了学前儿童数学教育的 方向，是制定计划和教育评价的依据。它关系到学前儿童数学教育的全面实施， 制约着数学教育的内容、方法的选择以及活动的安排、环境的创设和材料的提供， 同时也制约着教师的教育观念和行为。明确学前儿童数学教育的目标，是开展儿 童数学教育的一个基本前提。
2 社会要求
社会的需要是制定学前儿童数学教育目标的依据之一。不同的社会、不同的 时代，对于受教育者的培养规格也会有不同的要求。社会的需要、社会发展的现 状和趋势及对人才培养的要求也会影响数学教育目标的制定。
20世纪80年代初，我国刚经历了十年动乱，经济等各方面有待恢复和建设， 急需掌握丰富知识的人才。当时幼儿园各学科的教育目标都把传授知识放在首位， 同时重视发展幼儿的智力。1981年10月，教育部颁发《幼儿园教育纲要（试行 草案）》，数学教育的目标由知识、兴趣、思维能力3方面构成：教幼儿掌握10 以内数的概念和加减运算，学习一些有关几何形体、时间、空间等粗浅的知识； 培养幼儿对计算的兴趣；发展幼儿初步抽象思维能力，培养幼儿思维的准确性、 灵活性、敏捷性。上述目标是把数学知识的学习放在首位，偏重数学知识的学习， 偏重智力的开发。当前社会已进入了信息时代，信息技术的迅速发展导致了知识 的激增，尽管人们的知识范围在不断扩大，但相对于日益加快的知识更新速度仍 会感到应接不暇。因此，当前儿童数学教育的目标，更注重培养儿童对数学的兴 趣，激发儿童主动求知的欲望，这才是儿童终身学习的动力。
《学前儿童数学教育》教案
《学前儿童数学教育》教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解和掌握基本的数学概念，如数数、计数、比较、分类、形状等。
2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极思考、主动探究的良好学习态度。
二、教学内容1. 第一课时：认识数字1-10教学重点：让幼儿学会数数，认识数字1-10。
教学难点：掌握数的顺序，能够正确指出相应的数字。
2. 第二课时：比较大小教学重点：让幼儿学会比较两个物体的大小。
教学难点：能够正确判断物体的大小关系。
3. 第三课时：分类教学重点：让幼儿学会根据物体的特征进行分类。
教学难点：能够独立完成分类任务，并说明分类的依据。
4. 第四课时：形状认知教学重点：让幼儿认识和区分基本的形状，如圆形、正方形、三角形等。
教学难点：能够正确指出和命名形状。
5. 第五课时：简单的加减法教学重点：让幼儿了解加减法的概念，能够进行简单的加减运算。
教学难点：理解加减法的意义，能够正确进行计算。
三、教学方法1. 游戏法：通过有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习和掌握数学知识。
2. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿形象地理解数学概念。
3. 操作实践法：让幼儿亲自动手操作教具，培养幼儿的动手操作能力。
4. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中学习和应用数学知识。
四、教学评价1. 过程性评价：观察幼儿在课堂活动中的参与程度、动手操作能力和思维能力。
2. 终结性评价：通过测试或作业，检验幼儿对数学知识的掌握程度。
3. 综合性评价：结合幼儿的情感态度、学习习惯等方面，进行全面评价。
五、教学资源1. 教具：数字卡片、大小比较教具、分类教具、形状卡片、加减法教具等。
2. 教学素材：数学游戏、故事、视频等。
3. 环境资源：创设宽敞、明亮、安全的课堂环境，让幼儿舒适地学习。
六、教学活动设计1. 认识数字1-10：通过数字卡片，让幼儿逐个认识数字1-10，并能够正确指出相应的数字。
简述学前儿童数学教育的基本任务
简述学前儿童数学教育的基本任务
学前儿童数学教育是早期教育的重要组成部分，旨在帮助儿童建立数学概念、数学思维和数学技能。
其基本任务包括：
1. 帮助儿童建立数学概念：学前儿童数学教育应该通过生动有趣的方式让儿童认识数字、形状、大小、重量、时间等数学概念，从而建立数学基础。
2. 培养儿童的数学思维：学前儿童数学教育应该通过培养儿童的逻辑思维、推理能力、空间想象能力、抽象思维能力等，促进儿童数学思维的发展。
3. 培养儿童的数学技能：学前儿童数学教育应该通过让儿童进行数学实践和体验，培养他们的数学技能，如数数、比较大小、图形拼插等。
4. 培养儿童的数学兴趣：学前儿童数学教育应该通过生动有趣的教学方式，激发儿童的学习兴趣和好奇心，让他们喜欢数学，愿意主动学习数学。
综上所述，学前儿童数学教育的基本任务是建立数学概念、培养数学思维、提高数学技能和激发数学兴趣，为儿童未来学习和发展打下数
学基础。
幼儿园数学教育目标
——《学前儿童数学教育》 张慧和
（二）学前儿童数学教育各年龄阶段目标
3-6岁儿童学习与发展指南
（二）学前儿童数学教育各年龄阶段目标
1、小班
（1）学习按物体的一个特征进行分类 （2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4 以内物体的排序，学习按物体的某一类特征进行 排序； （3）认识“1”和“许多”及其关系； （4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数 量，感知多、少和一样多；
（9）观察，比较，判断10以内的数量关系，逐步建立等量 观念；运用已有的知识经验，解决新的问题，学习新的知 识，促进初步的推理和迁移能力的发展； （10）能自己选择小组活动，即能根据各个小组的活动情 况，确定自己去哪组活动；在日常生活中，喜欢选择数学 游戏活动；
（11）能主动地，专心地进行数学操作活动，并对自己的 活动成果感兴趣；在教师的引导下，能注意和发现周围环 境中物体的量的差异，物体的形状以及它们在空间的位置 等等。
2.发展幼儿的智力
3.培养幼儿对计算的兴趣
逐步建立智力、情感、社 会性全面协调发展的教育 目标体系
第二节 学前儿童数学教育目标的结构与内容
一、学前儿童数学教育目标的层次结构
★数学教育目标：总任务，总要求
★年龄阶段目标：一般以小、中、大班为界，指一 年内的阶段发展目标；
★教育活动目标：既可以作为“系列活动”目标， 即为一组需要连续地逐步达到的目标，也可视作 “独立活动”目标，就是指在一教育活动中所应 追求的主要目标。
幼儿园数学教育目标
一、 学前儿童数学学习的意义与价值
1.数学教育帮助学前儿童正确地认识世界 2.数学教育促进学前儿童的思维发展 3.数学教育促进学前儿童的情感和个性发展
第二章·学前儿童数学教育目标
5、量的比较及自然测量
（1）比较大小，长短，粗细，高矮，厚薄，宽窄， 轻重，容积等量的特征 （2）量的正，逆排序 （3）量的守恒 （4）量的相对性和传递性 （5）自然测量
6、空间与时间概念 （1）初步认识空间方位：上、下、前、后、左、右、里、 外、远、近等 （2）空间运动方向：向前，向后，向左，向右，向上， 向下等。 （3）区分早晨，晚上，白天，黑夜，昨夜，今天，明天， 星期，年月的名称及顺序。 （4）认识时钟（长针，短针及其功用，认识整点和半点）
说而闻名，著有《教育目标分类学》；
据此在学前儿童数学教育领域中 • 认知：学习一些粗浅的数学知识，积累生活经验 和发展儿童的思维能力。 • 情感与态度：培养儿童对数学活动的兴趣、良好 的参与活动的态度、习惯及健康的人格等等。 • 操作技能：正确操作和使用材料的能力及习惯。
• • • • • • •
• 儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算 四个主要阶段,不同阶段各有其认知发展方面的主要特点,所有儿 童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。
• 这一理论对教学上的启示主要有二:一是儿童认知发展的阶段特 征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、 教学内容、方法等方面充分体现这些特点;二是教学要努力促进 儿童认知发展阶段的过渡,提高儿童认知发展的水平。
• 2、中班
• （1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体 的数量； • （2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学 习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确 判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的 等差关系。 • （3）学习10以内的序数； • （4）认识长方形、梯形、椭圆形；
学前儿童数学教案
学前儿童数学教案教案一：认识数字1-10目标：让学前儿童能够认识并正确书写数字1-10。
教学内容：1. 通过教具或卡片展示数字1-10，引导学生认知并模仿书写数字。
2. 利用游戏或活动巩固学生对每个数字的认知：a. 数字连连看：在卡片上写上数字，让学生找出相同的数字并连起来。
b. 数字排序：给学生一堆数字卡片，让他们按照从小到大的顺序排列。
c. 数字找茬：给学生两张卡片，让他们找出不同的数字并说出来。
d. 数字拼图：将数字拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出对应的数字。
教学步骤：1. 引入：展示一个数字卡片，让学生猜测是哪个数字，然后教师说出数字并示范正确的书写方式。
2. 认知练习：展示数字1-10的卡片，让学生依次说出对应的数字，并模仿教师的书写动作。
3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对数字的认知。
4. 总结：复习今天学习的数字，并鼓励学生继续练习书写数字1-10。
教案二：认识几何形状目标：让学前儿童能够认识并正确命名常见的几何形状。
教学内容：1. 通过教具或图片展示常见的几何形状（如圆形、方形、三角形、矩形等），引导学生认知并说出形状的名称。
2. 利用游戏或活动巩固学生对每个形状的认知：a. 形状配对：给学生两种形状的卡片，让他们找出相同的形状并连起来。
b. 形状找茬：给学生两张图片，让他们找出不同的形状并说出来。
c. 形状拼图：将形状拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出完整的图案。
教学步骤：1. 引入：展示一个形状，让学生猜测是哪种形状，然后教师说出形状的名称并示范正确的书写方式。
2. 认知练习：展示不同的形状卡片，让学生依次说出对应的形状名称。
3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对形状的认知。
4. 总结：复习今天学习的形状，并鼓励学生在日常生活中观察和命名不同的形状。
学前儿童数学教育的年龄阶段目标①
（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标①1.小班（1）学习按物体的一个特征进行分类；（2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序；（3）认识“1”和“许多”及其关系；（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多；（5）学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词；（6）认识圆形、正方形、三角形；（7）学习以自身为中心区分上下、前后、里外的空间方位及认识早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化；（8）听懂老师的话，学习按照游戏规则进行活动；大胆地回答问题，初步学习用语言讲出操作活动的过程和结果；（9）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。
2.中班（1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量；（2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系；（3）学习10以内的序数；（4）认识长方形、梯形、椭圆形；学龄前儿童数学教育如何教大班孩子学数学《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案作者：佚名资料来源：网络点击数：1457《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案文章来源莲山课件w ww.5 y kj.Co m《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案姓名学号成绩一、填空题（每空1分，共20分）1、皮亚杰认为，和是儿童适应环境的两种形式2、幼儿计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、和四个发展阶段。
3、在幼儿园数学教育活动内容的选择上，有两条基本思路：一是以为逻辑起点，直线式编排活动内容；而是以儿童的为起点，整合式编排活动内容。
4、排序的形式有两种，一种是，另一种是。
5、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及三个方面。
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数学的学ห้องสมุดไป่ตู้特点：数学所具有的逻辑性、抽象 性、精确性和应用性多儿童逻辑思维能力的发 展有重要影响。
学前儿童的心理特点：从简单到复杂、从具体 到抽象、从被动到主动、从零散到成体系。
数数乐小游戏
游戏方法：先请小朋友随意捡拾等大的积木，然 后放在桌子上。 接着再让老师另外拿一些， 放在桌子的另一边。 请小朋友目测，哪一边 的积木比较多。 等宝宝说完之后，邀他一起 数一数，两边的积木各有多少，并把数字写下 来。 再来印证先前目测的答案是否正确。
游戏目的：让宝宝先以目测的方式，感受量的变 化，然后借由实际的数字，确认量的多少，帮 助小朋友建立清楚的数量概念。
2、各年龄阶段数学教育目标
（1）感知集合教育要求 （2）基数概念的教育要求 （3）几何形体教育要求 （4）量的概念教育要求 （5）空间认知的教育 （6）时间认知的教育
(7) 理解数量关系的教育
第三章 学前儿童数学教育目标和内容
第一节 学前儿童数学教 育的目标
一、数学教育目标制定的依据
1、儿童发展观 2、当今社会的发展 3、数学的学科特点 4、学前儿童的心理特点
儿童发展观
完整儿童指的是一个全面发展、和谐发展的儿 童，指身体的、社会的、情感的、认知的和道 德的整体发展的儿童。
当今社会的发展：素质教育的要求，学会 求知、学会健体、学会审美、学会创造
这部分家长的“起跑焦虑”，得到了部分幼 儿园及其幼小衔接培训机构的响应和放大，反过 来进一步刺激了其它家长。整个学前教育的秩序 被打乱。
幼儿内在的学习动机来源于兴趣和需要
数学对幼儿来说并不陌生，与幼儿的生活 密切相关，幼儿每天都与数学打交道。在幼儿 园的教育活动中，无论是认识数的教育活动， 还是简单加减法的教育活动，都应该联系幼儿 生活。教师还可以通过模拟生活情境，将数学 知识融入其中，使幼儿在接触数学时感到轻松、 自然，并让幼儿产生浓厚的兴趣。
二、学前儿童期数学教育的内容结构
1、感知集合的教育内容 2、基数概念的教育内容 3、序数概念的教育内容 4、量的概念教育内容 5、加减运算的教育内容 6、几何形体教育内容 7、空间认知的教育内容 8、时间认知的教育内容 9、认识货币的教育内容 10、初步理解数量关系
第二节 学前儿童数学教育的内容
一、选择内容的依据
第一、符合数学知识本身的科学性、系统性。 第二、符合学前儿童认知发展的规律和特点。 第三、符合学前入小学儿童数学能力的幼小衔接。
市场：“幼小衔接班”运营相当成熟，供需两旺
幼小衔接班的报名非常火爆，个别知名培训 机构的幼小衔接班甚至出现了报不上名的现象。 大部分家长为孩子选择的是“周末班”，一般早 上8点半开始上课，一节课40至 45分钟，下午5 点左右放学，而培训费用从数百元到几千元不等。 还有个别家长为孩子选择了“全日制班”。