学前儿童数学教育的目标和 内容
学前儿童数学教育目标
• (4)引导幼儿探索周围生活中常见的自然现象。获取相关的科学经验。(5)让幼儿接触周围生活中的现代科学 技术及其在生活中的运用。
• 2. 科学方法方面 • (1)使幼儿主动运用多种感官观察事物、学会观察的方法，发展幼儿的观察力。 • (2)使幼儿按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 • (3)帮助幼儿学习使用各种工具进行自然测量，掌握正确的测量方法。, • (4)引导幼儿用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结集，表达愿望。提出问题和参与讨
（3）大班
@能积极主动地进行数学活动，会有条理的摆放、 整理数学活动材料。 @能用适当的方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 @能倾听教师和同伴的讲话；能在教师的帮助下，归纳、 概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。 @学习10以内数的分解和组成，体验总数和部分数之间 的等量关系，部分数和部分数之间的互补和互换关系。
这些溶液有不同的密度，较轻的液体（如水或植物油），比那些 较重的液体（如蜂蜜或玉米糖浆）密度低，因此它们漂浮在较重 的液体上面。
其初步的动手能力，使其有良好学习习惯。
2.学前儿童数学教育各年龄阶段目标
（1）小班
@愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在教师的帮助下学习按要求拿取、摆 放操作材料和进行活动。
@对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量感兴趣，能按物体的某一特征进行4以内物体的 排序；能感知5以内的数量。
彩虹牛奶
材料
牛奶、盘子、食用色素（颜料也可以）洗洁精、棉签
一、会吹气球的酵母
• 涉及生物知识点：生物发酵；涉及物理知识点：气压差；材料：2个塑料瓶，气球2个，酵母粉，糖，热水
彩虹密度瓶
《学前儿童数学教育》的目标和内容
教学方法
小组讨论法、理论讲述法、案例引导法
教学手段
借助多媒体进行案例展示，小组讨论分享案例
师生共同研究探讨，应用本章节所学技能，解决实际问题的案例。
参考资料
《学前儿童数学教育与活动指导》
《幼儿数学教育与活动指导》
《3-6岁幼儿发展指南》
作业
课后反思
注：本页为每次课导教案首页
（三）分类与统计
分类（一类特征、一维以上的特征）
统计（在分类的基础上学会用简单的统计对资料做出分析，能看懂和学习用实物图示、图表和数符号）
（四）几何形体
平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形
立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体
形体之间的关系与等分。
（五）量的比较及自然测量
比较大小、长短、粗细、高矮、等的差异
感知量的守恒；量的相对性和传递性
自然测量
（六）空间与时间
空间方位：上、下、前、后、左、右
空间运动方向：向前、向后、向左、向右、向上、向下
区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天等
认识时钟
结合课本P27页具体讲解。
附导学案
设计的问题链：
1.分析制定《学前儿童数学教育》目标的依据和因素。
2.对于《学前儿童数学教育》的年龄阶段目标进行分班叙述并举例说明。
教学内容与设计过程
备注与后记
一、复习导入数学知识的本质
上节课我们已经对学前儿童数学教育进行了一个介绍，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。上节课我们主要从三个方面介绍的学前儿童的数学教育：学前儿童数学教育的意义，儿童学习数学的心理特点以及数学教育的任务。(以问题的形式引导学生进行复习。)
学前儿童数学教育的目标
学前儿童数学教育的目标
学前儿童数学教育的目标是培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，让他们在玩中学、在学中玩。
通过各种有趣的游戏和活动，帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能，如数的认识、比较、排序、分类等。
同时，也要注重培养幼儿的观察力、思维能力和创造力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
此外，学前儿童数学教育还要注重培养幼儿的社交能力和合作精神。
通过小组活动和互动游戏，让幼儿学会与他人交流、合作和分享，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
总之，学前儿童数学教育的目标是为幼儿打下坚实的数学基础，培养他们对数学的兴趣和热爱，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
同时，也要注重培养幼儿的综合素质，让他们在快乐中成长。
在实施学前儿童数学教育时，教师应该采用生动活泼、形式多样的教学方法，结合幼儿的实际情况和兴趣爱好进行教学。
同时，也要注意因材施教，针对不同幼儿的特点和需求进行个性化教学。
只有这样，才能真正实现学前儿童数学教育的目标。
学前儿童数学教育的目标和内容
02 学前儿童数学 教育的目标和内容
第一节 学前儿童数学教育目标
教育目标是指教育者在活动之前对活动结果的一种期望，也就是说教育目标 是一种对教育结果的规定性。学前儿童数学教育目标指明了学前儿童数学教育的 方向，是制定计划和教育评价的依据。它关系到学前儿童数学教育的全面实施， 制约着数学教育的内容、方法的选择以及活动的安排、环境的创设和材料的提供， 同时也制约着教师的教育观念和行为。明确学前儿童数学教育的目标，是开展儿 童数学教育的一个基本前提。
2 社会要求
社会的需要是制定学前儿童数学教育目标的依据之一。不同的社会、不同的 时代，对于受教育者的培养规格也会有不同的要求。社会的需要、社会发展的现 状和趋势及对人才培养的要求也会影响数学教育目标的制定。
20世纪80年代初，我国刚经历了十年动乱，经济等各方面有待恢复和建设， 急需掌握丰富知识的人才。当时幼儿园各学科的教育目标都把传授知识放在首位， 同时重视发展幼儿的智力。1981年10月，教育部颁发《幼儿园教育纲要（试行 草案）》，数学教育的目标由知识、兴趣、思维能力3方面构成：教幼儿掌握10 以内数的概念和加减运算，学习一些有关几何形体、时间、空间等粗浅的知识； 培养幼儿对计算的兴趣；发展幼儿初步抽象思维能力，培养幼儿思维的准确性、 灵活性、敏捷性。上述目标是把数学知识的学习放在首位，偏重数学知识的学习， 偏重智力的开发。当前社会已进入了信息时代，信息技术的迅速发展导致了知识 的激增，尽管人们的知识范围在不断扩大，但相对于日益加快的知识更新速度仍 会感到应接不暇。因此，当前儿童数学教育的目标，更注重培养儿童对数学的兴 趣，激发儿童主动求知的欲望，这才是儿童终身学习的动力。
简述学前儿童数学教育的基本任务
简述学前儿童数学教育的基本任务
学前儿童数学教育是早期教育的重要组成部分，旨在帮助儿童建立数学概念、数学思维和数学技能。
其基本任务包括：
1. 帮助儿童建立数学概念：学前儿童数学教育应该通过生动有趣的方式让儿童认识数字、形状、大小、重量、时间等数学概念，从而建立数学基础。
2. 培养儿童的数学思维：学前儿童数学教育应该通过培养儿童的逻辑思维、推理能力、空间想象能力、抽象思维能力等，促进儿童数学思维的发展。
3. 培养儿童的数学技能：学前儿童数学教育应该通过让儿童进行数学实践和体验，培养他们的数学技能，如数数、比较大小、图形拼插等。
4. 培养儿童的数学兴趣：学前儿童数学教育应该通过生动有趣的教学方式，激发儿童的学习兴趣和好奇心，让他们喜欢数学，愿意主动学习数学。
综上所述，学前儿童数学教育的基本任务是建立数学概念、培养数学思维、提高数学技能和激发数学兴趣，为儿童未来学习和发展打下数
学基础。
《学前儿童数学教育》复习指导纲要
第一章学前儿童数学教育概述教学目的：使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点，了解儿童数认知发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。
教学重点：学前儿童数学教育的任务。
教学难点：学前儿童数学学习的心理特点。
课时：3课时教学内容及要求：第一节学前儿童数学教育的意义（略讲）一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识（理解）二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣（理解）三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养（理解）四、有助于日后的小学数学学习（理解）第二节学前儿童怎样学习数学（详讲）一、数学知识的本质（理解）二、学前儿童逻辑思维发展的特点1、学前儿童逻辑思维发展依赖于动作（应用）2、学前儿童逻辑思维发展依赖于具体事物（应用）三、学前儿童学习数学的心理特点（一）从具体到抽象（应用）（二）从个别到一般（应用）（三）从外部动作到内部动作（应用）（四）从同化到顺应（应用）（五）从不自觉到自觉（应用）（六）从自我中心到社会化（应用）第三节学前儿童数学教育的任务（详讲）一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲（理解）二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力（理解）三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料（理解）四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解（理解）作业思考题一、单选选择题1、.数学的研究对象是现实世界的（）A.数量关系B.空间形式和数量关系C.位置关系D.事物的自身特性2、数学知识是一种（）A.抽象的知识，和具体事物没有关系B.抽象的知识，源于具体事物B.学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性C.数学教育应重视儿童的个别差异D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一4、数学所描述的是（）A.事物自身的特点C.事物的数量特征A.数学能力C.数学素养B.事物间的关系D.事物的存在形式B.数学知识D.数学方法5、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）6、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（）A.外部动作的心理特点C.不自觉的心理特点的过程是（）A.从具体到抽象C.从外部动作到内化动作B.从同化到顺应D.从不自觉到自觉B.不能顺应的心理特点D.自我中心的心理特点7、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识8、有些幼儿在学习数的组成时，也会受日常经验中的平分观念的影响，如某个幼儿认为“3”不能分成2份，“因这它不好分，除非多一个下来。
第二章·学前儿童数学教育目标
5、量的比较及自然测量
（1）比较大小，长短，粗细，高矮，厚薄，宽窄， 轻重，容积等量的特征 （2）量的正，逆排序 （3）量的守恒 （4）量的相对性和传递性 （5）自然测量
6、空间与时间概念 （1）初步认识空间方位：上、下、前、后、左、右、里、 外、远、近等 （2）空间运动方向：向前，向后，向左，向右，向上， 向下等。 （3）区分早晨，晚上，白天，黑夜，昨夜，今天，明天， 星期，年月的名称及顺序。 （4）认识时钟（长针，短针及其功用，认识整点和半点）
说而闻名，著有《教育目标分类学》；
据此在学前儿童数学教育领域中 • 认知：学习一些粗浅的数学知识，积累生活经验 和发展儿童的思维能力。 • 情感与态度：培养儿童对数学活动的兴趣、良好 的参与活动的态度、习惯及健康的人格等等。 • 操作技能：正确操作和使用材料的能力及习惯。
• • • • • • •
• 儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算 四个主要阶段,不同阶段各有其认知发展方面的主要特点,所有儿 童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。
• 这一理论对教学上的启示主要有二:一是儿童认知发展的阶段特 征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、 教学内容、方法等方面充分体现这些特点;二是教学要努力促进 儿童认知发展阶段的过渡,提高儿童认知发展的水平。
• 2、中班
• （1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体 的数量； • （2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学 习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确 判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的 等差关系。 • （3）学习10以内的序数； • （4）认识长方形、梯形、椭圆形；
学前儿童数学教育的内容包括
学前儿童数学教育的内容包括学前儿童的数学教育，看似是一门深奥的学问，其实在我们日常生活中，处处可见。
大家可别小瞧了这些小小的数学游戏，它们可是为孩子们打下了坚实的数学基础呢！别急，咱们来聊聊学前儿童数学教育到底包括哪些内容，让你对这方面有个清晰的了解，顺便也给自己补补课吧！1. 数字和数概念1.1 认识数字：首先，最基础的就是认识数字啦。
记得小时候，我们是不是都被那些“1、2、3”的数字搞得晕头转向？现在的孩子也是如此，只不过他们有了更多好玩的方式来学习。
比如说用彩色的数字卡片、数字拼图、甚至是数字歌谣，这些都是让孩子们轻松记住数字的好办法。
就像是给数字穿上了五彩的衣裳，瞬间就不再枯燥啦！1.2 数的顺序：接下来就是教孩子们认识数的顺序。
这个就像是把数字排成一个整齐的队伍，大家一个接一个，不打乱不走散。
可以通过唱数歌、数数游戏来帮助孩子们更好地理解数的顺序。
想象一下，孩子们在唱“1、2、3、4”时，就像是把数字一颗颗放在蛋糕上的蜡烛一样，一个接一个，甜蜜又有趣！2. 数量和比较2.1 数的比较：数量的比较也是很重要的一环。
比如说，两个苹果和三个苹果，哪个多？这个问题看似简单，其实涉及到的数学原理可是很有趣的哦。
通过玩具、图片或者真实的物品来进行比较，孩子们能够在比较中掌握“多”、“少”、“一样多”等概念。
就像是在进行一场小小的数学比赛，看看谁的苹果多，谁的玩具少，轻松又有趣！2.2 分类和排序：再来就是分类和排序。
这个就像是在整理自己的玩具一样，把相同的东西放在一起，或者按照一定的规则来排列。
比如，把颜色相同的积木放在一起，或者按照大小来排队。
这样不仅能锻炼孩子们的观察力，还能让他们学会如何组织和安排，这可是一种重要的技能哦！3. 基本的运算和图形3.1 简单的加减法：当孩子们掌握了基本的数字和数量之后，接下来就可以开始学习简单的加减法啦。
没错，就是那种“1+1=2”、“31=2”的数学运算。
我们可以通过一些有趣的游戏，比如用小动物玩具来做加减法，孩子们就能在游戏中轻松地学会这些基本的运算。
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大班 1.按物体量的某两种特征 (又圆又小或又大又长等) 来排序。数量10以内。 2.按一定规则指示排序( 序列数量可出现5个)。 3.按2-3维要求为幼儿提 供排序材料(从实物→图 形→数字)。 4.按匹配关系排序(如： 旗子：大→小；房子：高 →矮_。 5.学习1-10圆点卡片、数 字卡片排序。 6.寻找、说出排序规律。 7类
1.按物品的一维特征分 1.按物品的二维特征分 类(名称、颜色、形 类(名称、颜色、形 状、大小)。从实物 状、大小)。从实物 →图片。个数5以内。 →图片。个数7以内。 2.区分同级类物品(如玩 2.区分不同类物品图形 ，把它们分成2-3个 具类、食物类、用 品类等)把它们分成 集合。 2个集合。 3.增加量的特征的分类( 3.认识大小、颜色、形 如：粗细、厚薄、高 矮、长短、宽窄等) 状等分类标记。
③教幼儿运用各种感官感知“1”和“许多”。
④引导幼儿在周围环境中寻找“一个物体”和“许多个物体”彩纸飘 飘.doc
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（四）比较两组物体的多少 在幼儿初步了解集合和元素之间的关系，懂得“1”和“许多”的意义后， 应进一步教他们比较两个集合中元素的多少。 （1）各年龄段内容编排体系 内容
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数概念的教育（基数、序数、书写、组成、加减运算）
各年龄段内容编排体系
内容 小班
1.通过视、听、触摸等感 官认识、区别1和许多及其 关系。 2.认知5以内的数数、形成 、手口一致点数；了解5以 内数的基数意义。 3.认识5以内的圆点卡片和 数字卡片。 4.会应用实物、圆点、数 字卡片按数取物或按物取 数。 5.渗透数与数的大小、顺 序关系。
温 馨 提 示
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幼儿园数学
教学的基本知识和内容编排体系
教师讲.doc
② 教幼儿按物体的粗细、厚薄排序。教幼儿按物体的粗细、厚薄排序，可以采用类似上 面的方法。我长高了.doc
●教大班幼儿按物体的宽窄排序。 ① 教大班幼儿按物体的宽窄排序时，可以和比较物体宽窄的教学结合着进行。
② 教幼儿按物体的数量多少排序，并按数字从小到大或从大到小的顺序排列。
③ 指导幼儿按物体的特定规律排序。在大班指导幼儿去发现物体的排列规律并按这一特 定规律排序，对于发展幼儿智力、初步培养幼儿的探索精神有一定的作用。趣味接龙.doc
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幼儿数教育的内容面很广，大的可以分为数量关系、空间关系和时间关系三
个方面，具体一些可以分为集合的知识、数概念、10以内数的加减运算、简
单的几何形体、度量、空间方位、时间几个部分。
数与形是幼儿数教育领域中的两个基本概念，所以，在内容的安排上要体
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（1）各年龄段内容编排体系
内容 小班 中班 1.按物体的某一特征 (粗细、厚薄、数量 等)排序。数量在7以 内。 2.按一定规则指示排 序(序列数量在3-4内 ，给幼儿提供此类材 料，让她们接着往下 排) 。 3.按二维要求(大小 、颜色或长短、形状 或粗细、颜色)为幼 儿提供排序材料(从 实物→图片→图形) 。 4.训练初步的逆向排 文件来源：河姆渡教师教育网 序能力。
1.按物体的某一特 征(大小、长短)排 序。同种材料，数 量5以内。 2.按一定规则指示 排序(序列数量在2排序 3个以内，给幼儿提 供此类材料，让他 们接着往下排)。 3.按一维要求为幼 儿提供排序材料(从 实物→图片→图形) 。
（2）教学建议
●教小班幼儿按物体的大小、长短排序。
① 教幼儿给差别较明显的物体进行大小排序，同时也可以和比较物体大小的教学结合起 来。例如，引导幼儿从3个物体中找出最大的和最小的，然后再进行排序。 ② 教幼儿给长短差别较明显的物体排序，可以和比较物体长短的教学结合起来。教学建 议和上面讲的基本相同。教学时，要注意让幼儿学会把物体的一端对齐，以便区别物体的 长短。青菜奶奶过生日.doc ●教中班幼儿按物体的高矮、粗细、厚薄排序。 教中班幼儿按物体的高矮等特征排序，可以和比较物体高矮的教学结合着进行。 ① 教幼儿按物体的高矮排序时，可让幼儿把一组物体从矮到高或从高到矮排列起来。
为依据，运用学前教育学、心理学的理论和 原则，研究幼儿学习数学的认知特点、规律 和方法，引导儿童在生活中感知事物的数量 关系、空间关系、时间关系，培养儿童学习 数学的兴趣，发展儿童的数学能力的一种教 育活动。
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2.学前儿童数学教育活动的意义
三、数学类教育活动的内容和体系
一） 集合概念的教育 二） 数概念的教育、10以内数的加减运算 三） 认识几何形体
四） 度量教学
五） 认识时间、空间方位
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集合概念的教育（分类、排序、区别“1”和“许多”、比较
的、玩的等不同用途进行分类，并数一数每一类的数量。 二次分类.doc
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（二）幼儿的排序教育
排序依据物体的差异如颜色、大小、长短、粗细、高 矮、先后、多少等特征，按一定的次序进行排列。排序是 建立在对物体比较的基础上，它需要有一定的判断推理能 力。对幼儿来说，排序比对物体进行分类要困难一些。引 导幼儿发现排列规律，按一定的规则排列。遵循由简单到 复杂，由明显到隐藏、由少数到多数的原则。排序对幼儿 学习数学知识和发展智力有积极的意义和作用。
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（2）教学建议 （1） 物体分类的教学，一般应按照由易到难，由简到繁的原则进行，同时，
尽量结合已学的有关数、量、形等方面的知识。
（2） 引导幼儿按物体的名称、物体的外部特征、用途、数量等进行分类。
教小班幼儿进行分类时，首先要教他们学会从一堆物体中，找出相同名称的物体。
1．进一步运用一一对 应的方法以(重叠、并 放、连线)，比较2-3 个集合间的对应关系 (数量10以内)。 2．说出2-3个集合间 的对应法则(数目间、 形状间、位置间、关 联间的对应)。
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（2）教学建议
（1） 幼儿进行重叠对应比较。 重叠比较，就是将一个集合中的元素逐一重叠在另一个相应元素上。从有情 节过渡到无情节的形式。从“一样多”过渡到“多些”“少些”。 （2） 幼儿进行并放对应比较。 并放比较，就是将一个集合中的元素，按上下或左右方向，对应并放在另一 个集合的附近。同样从有情节过渡到无情节的形式，但是并放时必须注意放 的距离。 （3） 幼儿选用自己喜欢的方法比较。 教幼儿自己组合两组物体。可以是重叠或并放，可以和不同特征的分类结合 进行。 以上几种方法都可以采取游戏的形式进行，要重视儿童的动手操作并注意引 导幼儿在日常生活中进行练习。
教师指导幼儿把许多物体（集合）分成一个一个物体（元素），再把一 个一个的物体（元素）组成许多（集合），让幼儿在分合的实践中感知 集合与元素的关系。分、合操作活动按由易到难进行。先是将同颜色 （或同形状）的物体进行操作；然后过渡到不同颜色（或不同形状、不 同大小）的物体进行操作。使幼儿认识到物体可以按形状、大小、颜色 等分类，逐步扩大对集合范围的感知，培养分类能力。
开始教学时，可以给幼儿一些同样颜色、同样大小的物体，让幼儿找出相同名称
的物体，以后，逐步教幼儿能排除物体的颜色、大小等干扰，而把相同名称的物 体找出来并放在一起。 （3） 利用各种活动进行分类练习。在日常生活的分类教育： 吃饭之前分餐 具，请孩子分发杯、盘、碗、筷，饭后再让他根据杯、盘、碗、筷的不同用途分 别将它们归在一起。请孩子按男女、老幼、戴眼镜与不戴眼镜、站着与坐着等不 同特征区分家庭成员，然后再数出各类的数目；请孩子将桌上的东西按吃的、用
现以数形概念为主的原则，各年龄段要注意以数概念为中心，数、形、时、
空等有机结合，以及数概念形成的先后顺序，使各年龄段的教学内容重点突
出，难点分散。 数学类教育活动虽然具有自身的特点与规律，仍应遵循《纲要》的要求，
针对学前儿童的认知特点，将教育活动有机融入儿童的一日生活中，促进其
协调健康发展。
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小班
中班
大班
1．感知一一对应： 比较两个等价集合元 素间的对应关系(5以 内的同类物品) 对应 2．运用重叠、并放 、连线对应的方法进 行相关物品的比多少 、一样多(数量5以内 )。
1．运用重叠或并放的 方法比较不同类物品 或圆点(数量7以内) 2．进一步运用重叠、 并放、连线对应的方 法进行相关物品的比 多少、一样多，并说 出两个集合元素间的 对应法则(数量7以内)
内容 “1”和 “许多”
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（2）教学建议 ①用观察比较的方法教幼儿认识“1”和“许多”。 教师利用实物或教具，引导幼儿边观察（或摆弄）边比较： 什么物体是 1个；什么物体有许多。初步理解“1”和“许多”都是代表事物的数量。 教具的选择可用同类或不同类的教具。 ②组织幼儿进行分合操作活动从中感知“1”和“许多”的关系。
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二、幼儿园数学教育活动的主要内容
《纲要》：能从生活和游戏中感受事物的 数量关系并体验到数学的重要性；引导幼儿 对周围环境中的数、量、形、时间和空间等 现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习 用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简 单的问题。汽车车牌.doc
（三）区别“1”和“许多”
“1”是自然数的基本单位，“许多”是含有两个以上元素的集合。区别
两者，了解它们的关系，目的是使幼儿学习数概念之前，使幼儿初步认 识一组物体（集合）是由单个物体（元素）组成，初步形成集合的概念。
为后面学习点数，了解计数的结果做准备。