《学前儿童数学教育》课程标准
学前儿童数学教育方案
学前儿童数学教育方案概述学前儿童数学教育是培养儿童基础数学能力和兴趣的重要环节。
本文将介绍一套系统的学前儿童数学教育方案，旨在帮助教师和家长有效地引导儿童学习数学，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教学目标1.培养学前儿童对数学的兴趣和好奇心。
2.帮助学前儿童建立数学基础概念。
3.发展学前儿童的数学思维和逻辑推理能力。
4.培养学前儿童解决实际问题的能力。
教学内容数的认知•学前儿童通过日常生活中的活动和游戏认识数的概念。
•引导学前儿童掌握1-10的数字和数量的对应关系。
•利用故事、歌曲等方式帮助学前儿童理解数的概念。
数学逻辑推理•培养学前儿童的逻辑思维能力，通过逻辑推理游戏和问题解决训练。
•引导学前儿童观察、分类、比较等思维能力的培养。
几何图形•教授学前儿童基本的几何图形，如圆、四边形、三角形等。
•帮助学前儿童理解几何图形的特征和性质。
计数与排序•帮助学前儿童掌握计数的方法和技巧，进行简单的计数练习。
•引导学前儿童进行排序活动，培养他们的逻辑性和分类能力。
教学方法游戏教学利用各种有趣的数学游戏，激发学前儿童的学习兴趣和动力。
实践操作通过实际操作，让学前儿童亲身体验数学，加深他们对数学的理解。
故事讲解通过生动有趣的故事，引导学前儿童接触数学知识，提高他们的学习效果。
家庭辅导家长在学前儿童数学教育中扮演着重要的角色。
他们可以通过以下方式辅导孩子： - 与孩子一起玩各种数学游戏。
- 鼓励孩子参与家务活动，让他们在实践中学习数学。
- 经常与孩子沟通，了解孩子在学校学习数学的情况。
结语学前儿童数学教育是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过科学的教学方案和有效的教学方法，可以帮助学前儿童建立良好的数学基础，为以后的学习奠定坚实的基础。
希望本文提供的学前儿童数学教育方案能够对您有所帮助。
2020年《学前教育学》教学设计 3篇汇总
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是为大家带来的《学前教育学》教学设计 3篇，希望能帮助到大家!《学前教育学》教学设计1学前教育网教案第一章学前教育学概述教学目的和要求了解学前教育学产生和演变的阶段记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想识记学前教育、学前教育学等相关概念理解学前教育学的研究对象、任务、特点等明确学习学前教育学的意义与方法教学重点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、识记学前教育、学前教育学等相关概念3、明确学习学前教育学的意义与方法教学难点1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等教学方法导学教学过程第一节学前教育学的产生与演变一、孕育阶段中国背景在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。
因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。
其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书家教思想家庭教育要及早进行要爱与教相结合重视环境的影响重视“应世经务”的实学教育朱熹的儿童教育思想重视蒙养教育要求慎择师友强调学“眼前事”提倡正面教育国外柏拉图《理想国》柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题;主张由国家对男女儿童进行公共教育。
亚里士多德《政治论》第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育孕育阶段学前教育学发展的特点丰富性实践性零散性二、萌芽阶段夸美纽斯学前教育著作《母育学校》世界上第一本学前教育专著《世界图解》著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书学前教育思想论述了幼儿教育的重要性提出教育顺应自然的原则强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法卢梭《爱弥儿》顺应自然，儿童本位对儿童进行“消极教育”儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验对儿童实施身体教育和感官教育裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》提出自然适应性原则提倡与实施爱的教育首次提出了教育心理学化萌芽阶段学前教育学的特点专门化、完备化、理论化。
幼儿园的各年龄段幼儿数学教育内容和要求
幼儿园的数学教育是培养幼儿数学思维和解决问题能力的重要环节，通过幼儿园的数学教育，能帮助幼儿形成数学思维的基础，为日后的学习打下良好的基础。
下面是幼儿园各年龄段幼儿数学教育内容和要求的介绍。
在这个阶段，幼儿的数学教育主要集中在数的认知和计数能力的培养上。
教师可以通过游戏和玩具等形式，让幼儿感受和认知数字，并逐渐学会数数的顺序和基本数量概念。
同时，还可以通过分类和比较等活动，培养幼儿的形状、颜色和大小等基本概念。
在这个阶段，幼儿的数学教育内容扩展到了形状的认知和空间思维的培养。
教师可以通过游戏和教具等形式，引导幼儿进一步认识和分类各种基本形状，并发展幼儿对空间位置和方向的认知。
通过这些活动，可以培养幼儿的空间想象力和解决问题的能力。
在这个阶段，幼儿的数学教育内容更加细致和深入，主要包括加减法的初步认识和运算能力的培养。
教师可以通过故事、歌曲和操练等形式，让幼儿了解加减法的基本概念，并进行简单的加法和减法运算。
同时，还可以通过游戏和教具等形式，培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
在这个阶段，幼儿的数学教育内容进一步扩展到了数的大小、形式和分数等方面。
教师可以通过游戏和视觉教具等形式，帮助幼儿理解数的大小概念，并认识更多形式的数字。
同时，还可以逐步介绍分数的概念，让幼儿了解分数的基本知识和应用。
幼儿园数学教育不仅仅是纯粹的知识传授，更重要的是培养幼儿的数学思维和解决问题能力。
在教学过程中，教师应该注重培养幼儿的观察力、思考力和动手能力等方面。
同时，还应该在实际生活中融入数学学习，让幼儿能够将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。
总结起来，幼儿园的数学教育内容和要求根据不同年龄段的幼儿有所不同，主要包括数的认知、计数能力、形状认知、空间思维、加减法运算和分数等方面。
通过合理的教学活动和教具的应用，可以培养幼儿数学思维和解决问题的能力，为日后的学习打下良好的基础。
学前儿童数学教案
学前儿童数学教案教案一：认识数字1-10目标：让学前儿童能够认识并正确书写数字1-10。
教学内容：1. 通过教具或卡片展示数字1-10，引导学生认知并模仿书写数字。
2. 利用游戏或活动巩固学生对每个数字的认知：a. 数字连连看：在卡片上写上数字，让学生找出相同的数字并连起来。
b. 数字排序：给学生一堆数字卡片，让他们按照从小到大的顺序排列。
c. 数字找茬：给学生两张卡片，让他们找出不同的数字并说出来。
d. 数字拼图：将数字拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出对应的数字。
教学步骤：1. 引入：展示一个数字卡片，让学生猜测是哪个数字，然后教师说出数字并示范正确的书写方式。
2. 认知练习：展示数字1-10的卡片，让学生依次说出对应的数字，并模仿教师的书写动作。
3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对数字的认知。
4. 总结：复习今天学习的数字，并鼓励学生继续练习书写数字1-10。
教案二：认识几何形状目标：让学前儿童能够认识并正确命名常见的几何形状。
教学内容：1. 通过教具或图片展示常见的几何形状（如圆形、方形、三角形、矩形等），引导学生认知并说出形状的名称。
2. 利用游戏或活动巩固学生对每个形状的认知：a. 形状配对：给学生两种形状的卡片，让他们找出相同的形状并连起来。
b. 形状找茬：给学生两张图片，让他们找出不同的形状并说出来。
c. 形状拼图：将形状拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出完整的图案。
教学步骤：1. 引入：展示一个形状，让学生猜测是哪种形状，然后教师说出形状的名称并示范正确的书写方式。
2. 认知练习：展示不同的形状卡片，让学生依次说出对应的形状名称。
3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对形状的认知。
4. 总结：复习今天学习的形状，并鼓励学生在日常生活中观察和命名不同的形状。
学前儿童数学启蒙教育基础活动教案
学前儿童数学启蒙教育基础活动教案一、教案概述本教案旨在为学前儿童提供一系列基础数学启蒙活动，通过游戏和互动的方式，培养他们的数学兴趣和思维能力。
通过该教案的实施，学前儿童将能够初步理解数学的基本概念，并能够在实际生活中应用数学知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 帮助学前儿童初步认识数字和数量。
2. 培养学前儿童的数学思维能力和逻辑思维能力。
3. 通过游戏和活动激发学前儿童的学习兴趣。
4. 培养学前儿童的观察力、想象力和创造力。
三、教学内容1. 数字认知：学前儿童通过图示、玩具等方式初步认识数字1-10，并能够用手指和眼睛表示相应的数字数量。
2. 数量比较：通过游戏和实物对比，帮助学前儿童理解数量的概念，并能够进行简单的数量比较。
3. 数字顺序：通过歌曲、游戏等方式帮助学前儿童初步掌握数字的排列顺序。
4. 数字运算：通过游戏和实际操作，引导学前儿童实现简单的加减法运算。
5. 几何形状：通过游戏和实物展示，帮助学前儿童认识基本的几何形状，如圆形、三角形、正方形等。
6. 量的测量：通过游戏和实际操作，引导学前儿童初步认识长度、容量和重量的测量。
四、教学方法1. 游戏引导法：通过游戏的方式激发学前儿童的兴趣，使其积极参与数学活动。
2. 实物演示法：通过实物展示和操作，帮助学前儿童直观地认识数字和数量的关系。
3. 群体合作法：通过小组合作和互动，培养学前儿童的团队合作精神和交流能力。
五、教学流程1. 游戏活动 - 认识数字- 使用数字图示和玩具引导学前儿童初步认识数字1-10。
- 利用拇指和其他手指表示相应数字的数量。
2. 实物对比 - 数量比较- 准备一些具有不同数量的实物，让学前儿童进行数量比较，例如比较两个苹果的数量。
- 引导学前儿童用“多”和“少”来描述不同数量的实物。
3. 游戏歌曲 - 数字顺序- 教唱关于数字顺序的歌曲，例如《数数歌》。
- 让学前儿童按照歌曲的顺序排列数字图示或玩具。
试析美国学前数学教育课程标准
一
个重 要 的位置 ； 横 向 比较 ， 面 对 全 球 化 和 信息 化 的发 展 带来 的挑 战 ， 《 州共 同核 心 数 学标 准 》 于２ ０ １ ０
年 ６月 正式 出台．
２ 有 关 美 国 学前 数 学教 育 课 程标 准 误 区 的厘清
在解析 美 国学前 数学 教育 课程标 准 前 ， 有 一些 概念 和误 区需要 进 行厘 清 ， 如 我 国与 美 国在 学前 班 和 幼 儿 园 的概 念上 是有 差别 的 ； 很 多 人把 美 国数学 教 师 协会 （ Ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ￣ｏ ｆ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ｓ ，
的认 知 ．
关键词 ： 美 国； 学 前数 学 教 育 ； 课 程 标 准
中 图分 类 号 ： Ｇ ５ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ５ — ８ ０ ３ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ３ Ｏ ９ ２ ． ０ ５
数 学的重 要性 ， 不仅 体现在 数学 与 日常生活 密切相 关 ， 更重 要 的是 数 学 背后 所 隐藏 的科 学精 神 ． 学
教 育 的开展 提供 了指导 和规范 ， 对学前 教 育质量 的提 升起着 重要 的作用 ．
１ 美 国 学前 数 学教 育课 程 标 准 颁 布 的背 景
１ ． １ 内部需 求
学前培训数学计划
学前培训数学计划一、培训目标1. 帮助学前儿童建立数学概念，培养他们对数学的兴趣和热爱。
2. 提高学前儿童数学认知能力和计算能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 引导学前儿童学会运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和创造力。
二、培训内容1. 数的认识通过游戏、实物、图片等多种形式，让孩子了解1-10的数字及其表示形式。
引导孩子进行数的排序和比较，了解大小关系。
2. 数量的概念通过实物数数、集合的比较等活动，让孩子感知不同数量的概念，理解“多少”、“少一点”、“多一点”等数量的概念。
3. 数的加减法通过游戏、绘本等形式，引导孩子初步了解简单的加法和减法，培养孩子的计算能力和数学思维。
4. 图形和空间通过各种游戏和实物，让孩子认识不同形状的图形，了解图形的特点和属性。
培养孩子的空间想象力和观察能力。
5. 计量通过游戏和实物，让孩子认识时间、长度、重量等不同的度量单位，学会简单的计量和比较。
6. 逻辑推理通过谜题、游戏等形式，引导孩子进行逻辑推理和问题解决，培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
三、培训方法1. 游戏教学通过各种寓教于乐的游戏，让孩子在玩中学，培养他们对数学的兴趣和热爱。
2. 实物教学通过实物的展示和操作，让孩子能够直观地感受和认识数学概念，提高他们的数学认知能力。
3. 图书教学借助图片书、绘本等工具，让孩子通过阅读和故事，进一步理解数学知识，培养他们的数学思维和创造力。
4. 案例教学通过实际生活中的案例，引导孩子认识数学在生活中的应用，培养他们的实际解决问题的能力。
四、培训计划1. 周一至周五，每天1-2小时的数学培训时间，培养孩子的数学习惯和兴趣。
2. 每周围绕一个主题进行深入的数学培训，如数字认知、图形认知、量的概念等。
3. 结合孩子的年龄和兴趣特点，设计丰富多彩的数学活动，吸引孩子的参与和学习。
4. 定期组织数学游戏比赛、数学实验等活动，激发孩子学习数学的热情和动力。
幼儿园启蒙数学概念教学方案 幼儿园数学
一、概述幼儿园数学教育是孩子认识世界、探索事物规律的开始，数学是一门抽象的学科，如何通过寓教于乐的方式，激发孩子的学习兴趣，培养他们的数学思维和逻辑能力，是每一位幼儿园教师都要面对的重要任务。
制定一套科学合理的幼儿园数学启蒙教学方案，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
二、概念教学的重要性1. 数学概念是数学学习的基础，是孩子进一步学习数学的前提。
幼儿期是孩子认知能力发展的关键时期，通过数学概念教学，可以帮助孩子建立初步的数学概念，打下良好的数学基础。
2. 数学概念教学可以培养孩子的逻辑思维和分析能力，通过概念教学，引导幼儿学会分类、比较、推理等基本数学思维，培养其观察事物的能力。
3. 数学概念教学可以促进孩子对数学的兴趣，激发孩子对数学的好奇心和探索欲望，增强他们学习数学的主动性和积极性。
三、幼儿园数学概念教学的原则1. 以趣味性为主导。
幼儿在学习数学概念的过程中，应该通过游戏、童话、故事等寓教于乐的方式来开展，让孩子在愉快的氛围中感受数学的魅力。
2. 以生活为载体。
数学概念的教学要贴近孩子的生活和实际经验，通过日常生活中的事物和情境让孩子自然而然地理解和掌握数学概念。
3. 以清晰为特点。
幼儿园数学概念教学要求教师将抽象的数学概念转化为幼儿易懂的形象和语言，使幼儿能够清晰地理解和记忆。
四、幼儿园数学概念教学内容1. 数的认知。
通过数的认知使幼儿初步了解数的大小、数的概念和数与数量的对应关系，可以通过数棒、图形等教具帮助幼儿认识数。
2. 形状的认知。
幼儿园数学教学应该让幼儿认识基本的几何形状，如圆形、方形、三角形等，并通过实际对象和游戏引导幼儿感知和认识形状。
3. 大小和长短的比较。
幼儿园数学教学要让幼儿学会比较事物的大小和长短，掌握基本的比较概念。
4. 数量的认知。
通过游戏和实际情境让幼儿初步了解数量的概念，学习简单的数量加减法则。
五、幼儿园数学概念教学方法1. 游戏教学法。
通过游戏的形式来开展数学教学，让幼儿在游戏的过程中潜移默化地学会数学概念。
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《学前儿童数学教育》课程标准
二级学院（部）：人文学院
执笔人：马丽娇
审核人：崔聚兴
制定日期：2018年8月
《学前儿童数学教育》课程标准
一、课程信息
二、课程性质
1.课程介绍
《学前儿童数学教育》是为学前专业学生和在职教师进修所提供的一本专业必修课教材。
儿童从出生到5、6岁时间段的教育统称为学前教育。
学前教育是研究学前儿童身心发展规律和学前教育机构教育工作规律的科学，学前儿童数学教育作为它的重要组成部分，是根据儿童身心发展的特点，按照一定的目标、计划将客观世界真实的、简单的数量关系和空间形式进行感知的过程；学前儿童数学教育不仅对学前阶段的发展，乃至一生的发展都有重要意义。
2.课程功能定位
三、课程目标与内容
1.课程总目标
通过本课程学习，让学前教育专业学生掌握基本的教学方法，形成幼儿园数学基本教学能力，并在此基础上，有具备独立开发教学资源的能力。
幼儿园教学的基本任务是交给幼儿一些基本数学知识、发展幼儿的智力、培养幼儿良好的学习习惯和思维逻辑。
因此，本课程得教学，一定让学生具备这方面的教育教学技能，从而促进幼儿教育的发展。
2.课程具体目标
（1）知识目标
①掌握学前儿童数学教育的课程体系、基本理论、基本概念。
②熟悉并领会学前儿童数学教育的目标制定的依据。
③掌握学前儿童数学教育知识的系统性和操作方法。
（2）能力目标
①培养学前儿童良好的思维品质和提升其思维能力。
②有助于提升小学和一生的数学学习能力。
（3）素质目标
①数学内容学习趣味化，使学生获取数学学习的乐趣和成就感。
②关注每一位幼儿，促进幼儿养成良好的逻辑思维，使幼儿在快
乐、健康中成长。
③不断提高自己的综合素质。
4.课程教学内容安排
第一章学前儿童数学教育概述
第一节学前儿童数学教育的意义
一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识
二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣
三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养
四、有助于日后的小学数学学习
第二节学前儿童怎样学习数学
一、数学知识的本质
二、学前儿童逻辑思维发展的特点
三、学前儿童学习数学的心理特点
第三节学前儿童数学教育的任务
一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲
二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力
三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料
四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解
第二章学前儿童数学教育的目标和内容
第一节学前儿童数学教育的目标
一、学前儿童数学教育目标制定的依据
二、学前儿童数学教育目标的结构分析
三、学前儿童数学教育目标的内容
第二节学前儿童数学教育的内容
一、选择学前儿童数学教育内容的依据
二、学前儿童数学教育的内容及各年龄段的要求
第三章有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向
第一节列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育
一、列乌申娜的数学教育思想
二、苏联学前儿童数学教育大纲及特点
第二节皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育
一、皮亚杰理论的基本要点
二、关于儿童数学概念发展的研究
三、建构主义数学教育的基本主张
第三节凯米的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育
一、凯米的数学教育思想和课程方案
二、美国的学前儿童数学教育
第四节有关学前儿童数学教育的发展和研究动向
一、重视数学学习中的操作和多感官体验
二、重视提供基于情境的数学学习和交流
三、重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构
四、重视儿童非正式数学能力的培养
第四章学前儿童数学教育的途径与方法
第一节学前儿童数学教育的途径
一、专门的数学教育活动
二、渗透的数学教育活动
第二节学前儿童数学教育的方法
一、操作法
二、游戏法
三、比较法
四、讨论法
五、发现法
六、讲解演示法
七、寻找法
第三节学前儿童数学教育的环境创设
一、感受数学美,使儿童“亲近数学”、“喜欢数学”
二、渗透数形结合,变“抽象数学”为“形象数学”
三、充分利用空间与材料,引发儿童自发、自主的探究与学习第五章学前儿童感知集合的发展与教育
第一节关于集合的基本知识
一、集合及其元素
二、集合的分类与表示方法
三、集合问的关系与运算
第二节学前儿童感知集合的意义
一、对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始
二、感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础
三、感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算
四、感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系
第三节学前儿童感知集合发展的特点
一、学前儿童集合概念发展的阶段
二、学前儿童感知集合发展的特点
第四节学前儿童感知集合的教育
一、物体的分类
二、区别1和许多
三、两个集合元素的一一对应比较
四、感知集合间的关系与运算
第六章学前儿童数概念与运算能力的发展与教育第一节关于数与运算的基本知识
一、数
二、数字
三、计数
四、数制
五、数的组成
六、数的运算
第二节学前儿童数概念发展的特点
一、学前儿童计数能力的发展
二、学前儿童10以内数概念的初步发展及特点
三、学前儿童数概念形成的标志
第三节学前儿童数概念的教育
一、10以内数的教育
二、有关计数的教育
三、数字的认读与书写教育
四、数的组成教育
第四节学前儿童运算能力发展的特点
一、学前儿童加减运算能力发展的一般过程
二、学前儿童加减运算能力发展的年龄特点
三、口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用第五节学前儿童加减运算能力的教育
一、实物加减的教育
二、口述应用题的教育
三、列式运算的教育
四、有关二进制数学猜想游戏
第七章学前儿童空间与时间概念的发展与教育
第一节有关空间、时间的基本知识
一、有关空间形体的基本知识
二、有关空间量的基本知识
三、有关空间方位的基本知识
四、有关时问的基本知识
第二节学前儿童空间形体概念的发展与教育
一、学前儿童认识空间形体的发展特点
二、学前儿童认识空间形体的教育
第三节学前儿童空间量概念的发展与教育
一、学前儿童认识空间量的发展特点
二、学前儿童认识空间量的教育
第四节学前儿童空间方位概念的发展与教育
一、学前儿童空间方位概念的发展
二、学前儿童认识空间方位的教育
第五节学前儿童时间概念的发展与教育
一、学前儿童时间概念的发展
二、学前儿童认识时间概念的教育
第八章学前儿童数学教育的评价
第一节学前儿童数学教育评价概述
一、评价的意义
二、评价的主体
三、评价的对象和内容
四、评价的方法
五、评价的发展
第二节学前儿童数学能力发展的评价
一、学前儿童数学能力评价的内容
二、学前儿童数学能力评价的方法
第三节学前儿童数学教育活动的评价
一、学前儿童数学教育活动评价的内容
二、学前儿童数学教育活动评价的方法
第九章幼儿园数学教育活动的设计与实施
第一节幼儿园数学教育活动设计的依据和原则
一、幼儿园数学教育活动设计的依据
二、幼儿园数学教育活动设计的原则
第二节幼儿园数学教育活动设计的基本过程
一、了解、分析幼儿的发展水平
二、选择数学教育活动的内容
三、制定数学教育活动的目标
四、设计数学教育活动的方案
第三节幼儿园数学教育活动的组织与实施
一、正式数学教育活动的组织与实施
二、非正式数学教育活动的组织与实施
第四节幼儿园数学教育活动的案例与评析
四、课程考核
课程评价采用多元化的评价方式，形成性评价与总结性评价相结合，重视学生的平时表现。
考试方式：期末考查
考核内容与重点：本课程重在数学知识的启蒙教育，因此，平时实操性作业在课程考察中占据重要地位。
成绩构成及比例：总成绩=平时成绩（60％）+期末考试成绩（40％），其中平时成绩包括考勤及作业的完成情况。
五、实施要求
1.授课教师基本要求
担任本课程教学任务的教师团队暂时由两名教师组成，两名教师均为教育专业硕士研究生，对学前教育专业教学工作具有极大的热情与深入的了解。
2.实践教学条件
（1）校内实训室
实训室名称：蒙台梭利实训室，实训室模拟幼儿园活动室，为学前教育专业学生提供模拟实践的良好条件。
（2）校外实习基地
目前已与约35家幼儿园签订长期合作协议，包括许昌学道实验幼儿园、恒大跨世纪幼儿园、许昌寇家巷幼儿园、魏都区新太阳幼儿园等。
3.教学方法与策略
（1）组织形式：全班教学与小组操作，启发思考，引导学生进行评价，反复操作练习。
（2）教学方法：讲授法，谈论法，实习作业法。
4.教材、资源选用
（1）参考教材：
田颖辉.学前儿童数学教育[M].东南大学出版社，2015.
（2）数字化资源
多媒体教室、课件、超星—学习通课程平台。