《学前儿童数学教育》教案
• 表1—1物理知识与逻辑—数理知识的联系
物理知识
逻辑—数理知识
不同点
1、有关事物性质的知识
2、来源于物体的外部特征和 动作
3、“简单抽象”
1、反映的是事物之间 关系的知识
2、来源于物体内在的 关系
3、“反省抽象”
相同点 通过人们和物体的相互作用来获得
• （二）数学知识的本质
• 儿童对数学知识的掌握，究其本质而言是一种高度抽象化 的逻辑数理知识的获得。
面的启蒙教育，它的外延比较大，包括幼儿园数学教育、 幼儿家庭数学教育（家长对幼儿进行的幼儿数学启蒙教育） 和幼儿社会数学教育（社会方面对幼儿进行的幼儿数学启 蒙指幼儿园的数学教育。就 是指在幼儿园对幼儿进行的数学方面的启蒙教育。包括专 门为幼儿设计和组织的教学活动、幼儿园综合教育活动或 幼儿园各科教育教学中渗透的数学教育方面的内容，以及 在日常生活中进行的幼儿数学教育。
大小、形状或其他不同特征）进行多角度的分类、 排序活动。
• 这种活动要求幼儿改变思维方向，对同一对象从 不同方面进行观察、思考，加快思维的速度，进 而提高思维的敏捷性和灵活性。
思考题
• 1、为什么我们应该立足于中义的学前儿童数学教育观念， 提倡广义的学前儿童数学教育？
• 2、结合实际谈谈你对早期数学教育对儿童发展的价值与 作用的理解。
2000年。 • 6、周欣著：《儿童数概念的早期发展》，华东师范大学出版社，
2004年。 • 7、张慧和、张俊主编：《幼儿园数学教育》，人民教育出版社，
2004年。 • 8、曹能秀著：《幼儿数学教育》，云南大学出版社，1995年。
第一章 学前儿童数学教育概述
• 学前儿童数学教育的含义： • 一、广义的学前儿童数学教育是指对学前儿童进行数学方
• 二、学前儿童逻辑思维发展的特点
• 儿童的逻辑包含了两个层面：动作的层面和抽象的层面。 儿童逻辑思维的发展遵循着从动作的层面向抽象的层面转 化的规律。其特点有 ：
• （一）学前儿童逻辑思维的发展依赖于动作
• 1、学前儿童逻辑思维有很大的局限性。
• 2、儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑思维能力来 自于对动作水平具有逻辑意义的概括和内化。
• （一）儿童的发展 • （二）社会的要求 • （三）学科的特性 • （四）学习心理学的理论
• 二、学前儿童数学教育目标的结构分析
• 从纵向的角度看，学前儿童数学教育具有一定的 层次结构；从横向的角度看，学前儿童数学教育 有不同的分类结构。
• （一）学前儿童数学教育目标的层次结构 • 1、学前儿童数学教育目标 • 2、年龄阶段目标 • 3、教育活动目标（“系列活动”目标/“独立活动”目标）
《学前儿童数学教育》教案
参考书目
• 1、黄瑾编著：《学前儿童数学教育》修订版，华东师范大学出版社， 2007年。
• 2、列乌申娜（苏）：《学前儿童初步数概念的形成》，人民教育出 版社，1982年。
• 3、R·W·柯普兰（美）：《儿童怎样学习数学》，上海教育出版社， 1985年。
• 4、林嘉绥：《学前儿童数学教育》，北京师范大学出版社，1994年。 • 5、金浩主编：《学前儿童数学教育概论》，华东师范大学出版社，
材料应当体现寓教育于乐，生动有趣，多种功能特点。
• 四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解 • 五、培养幼儿学习数学的良好的学习习惯
思考题
• 你认为学前儿童数学教育的那些任务最重要，为什么？
第二章 学前儿童数学教育的 目标和内容
• 第一节 学前儿童数学教育的目标 • 一、学前儿童数学教育目标制定的依据
• （二）学前儿童数学教育目标的分类结构 • 1、按心理活动的不同领域来分
• 表2—1学前儿童数学教育目标的分类
基础
• （一）激发幼儿思维的积极性和主动性 • （二）促进幼儿抽象思维能力和推理能力的初步发展 • （三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
• 1、概念：
• 敏捷性通常指思维活动的速度，即反应的快与慢。
• 灵活性是指思维的灵活程度，即善于改变思维的 方向，从不同方面思考问题，灵活运用知识。
• 2、举例：让儿童根据物体的某一特征（颜色、
• 二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力 • （一）逻辑思维能力 • （二）解决问题的能力
• 三、为幼儿提供和创设促进数学学习的环境和材料 • （一）理论依据： • 皮亚杰等建构主义理论 • （二）对教师的要求： • 1、为幼儿创设真实而丰富的数学学习环境； • 2、要为幼儿提供可供其动手操作的多种感性材料，这种
第二节 学前儿童怎样学习数学
• 一、数学知识的本质 • （一）皮亚杰对知识的分类 • 1、皮亚杰把知识分为三类： • （1）物理知识——有关事物性质的知识； • （2）逻辑—数理知识——反映的是事物之间关系的知识； • （3）社会知识——依靠社会传递（如教师传递）而获得
的知识。
• 2、物理知识与逻辑—数理知识的联系
• （二）学前儿童逻辑思维的发展依赖于具体事物
• 学前儿童逻辑思维的形成和建立，不仅依赖于动作，同时 还依赖于具体的形象。
• 三、学前儿童学习数学的心理特点 • （一）从具体到抽象 • （二）从个别到一般 • （三）从外部动作到内部动作 • （四）从同化到顺应 • （五）从不自觉到自觉 • （六）从自我中心到社会化
思考题
• 在学前儿童的早期数学学习中，其心理发展呈现出什么性 质特点，具体表现在那些方面？
第三节 学前儿童数学教育的任务
一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲 • 对于学前阶段的数学启蒙教育而言，其首要任务就是培养
幼儿对数学的兴趣和主动探究的愿望，激发儿童的好奇、 好问、猜想和思考，引导他们步入数学的神秘世界。
• 三、狭义的学前儿童数学教育是指幼儿园数学教学，是指 专门为幼儿设计和组织的数学教育活动，它是有时间保证 的，每周进行2—4次，每次30分钟左右。
第一节 学前儿童数学教育的意义
• 一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识教材 • 二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣 • 三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养 • 四、有助于日后的小学数学学习可以为幼儿终身发展奠定
学前儿童数学教育教案
一、教案主题：数字1-10的认识1. 教学目标：（1）让幼儿能够认识数字1-10，并能够进行简单的数数。
（2）培养幼儿对数字的敏感性，提高他们的数学思维能力。
（3）通过活动，培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
2. 教学重点与难点：重点：让幼儿认识数字1-10，能够进行简单的数数。
难点：让幼儿能够理解数字之间的大小关系。
3. 教学准备：数字卡片1-10、教学课件、实物道具、画纸、彩笔等。
4. 教学过程：（1）热身活动：组织幼儿进行简单的数数游戏，如数数接龙、快速数数等，让幼儿充分活跃起来。
（2）引入新课：通过教学课件展示数字1-10的图片，让幼儿观察并说出数字名称。
（3）教学互动：教师出示数字卡片，引导幼儿逐个认识数字1-10，并能够正确指出对应的数字。
（4）实践操作：分组进行实践活动，如数字排序、数字连线等，让幼儿动手操作，巩固所学知识。
（5）总结提升：教师引导幼儿总结数字1-10的大小顺序，让幼儿能够理解数字之间的大小关系。
（6）课后作业：布置幼儿回家后，与家长一起进行数字1-10的复习，巩固所学知识。
二、教案主题：几何图形的认识1. 教学目标：（1）让幼儿能够认识圆形、正方形、三角形等基本几何图形。
（2）培养幼儿对几何图形的敏感性，提高他们的空间认知能力。
（3）通过活动，培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
2. 教学重点与难点：重点：让幼儿认识基本几何图形，能够正确指出对应的图形。
难点：让幼儿能够理解几何图形的特点和名称。
3. 教学准备：几何图形卡片、教学课件、实物道具、画纸、彩笔等。
4. 教学过程：（1）热身活动：组织幼儿进行简单的几何图形拼图游戏，如拼凑出不同的图形等，让幼儿充分活跃起来。
（2）引入新课：通过教学课件展示基本几何图形的图片，让幼儿观察并说出图形名称。
（3）教学互动：教师出示几何图形卡片，引导幼儿逐个认识基本几何图形，并能够正确指出对应的图形。
（4）实践操作：分组进行实践活动，如几何图形分类、几何图形拼图等，让幼儿动手操作，巩固所学知识。
儿童数学教育教案
儿童数学教育教案一、教学目标：本教案旨在通过灵活的教学方法和多样化的教具激发学生对数学的兴趣，培养其数学思维能力和解决问题的能力，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握基本数学概念和运算技巧。
二、教学内容：1. 数字：认识0-9数字及其大小关系。
2. 计数：通过实物、图片和图形等方式进行数的计数。
3. 加减法：通过具体问题和实例引导掌握简单的加减运算。
4. 数量和形状：认识不同形状和数量的物体。
三、教学步骤：1. 导入（5分钟）- 让学生观察教室中各种物体，并提问如：“你看到了哪些东西呢？”- 引导学生逐个数数并介绍每个物体的形状和数量。
2. 数字认知（10分钟）- 准备卡片，卡片上分别写有数字0-9。
- 让学生轮流选择一张卡片，大声读出数字并展示相应的手指个数。
- 引导学生比较数字大小，并进行相关练习。
3. 计数练习（15分钟）- 准备一些实物或图片，如水果、动物等。
- 让学生用手指、眼睛或者指点物品的方式进行数的计数，并回答相关问题。
- 利用游戏、歌曲等方式巩固学生对计数的理解。
4. 加减法引入（10分钟）- 用具体问题引导学生理解加法，如：“小明有2个苹果，再给他1个苹果，一共有几个？”- 引导学生进行简单的加法运算，并解释相应的运算符号和运算规则。
5. 加法练习（15分钟）- 利用游戏或实物进行加法练习，让学生逐步掌握加法的基本技巧。
- 引导学生列举生活中的加法例子，并对加法进行巩固练习。
6. 减法引入（10分钟）- 用具体问题引导学生理解减法，如：“小明有3个苹果，吃掉1个苹果，还剩下几个？”- 引导学生进行简单的减法运算，并解释相应的运算符号和运算规则。
7. 减法练习（15分钟）- 利用游戏或实物进行减法练习，让学生逐步掌握减法的基本技巧。
- 引导学生列举生活中的减法例子，并对减法进行巩固练习。
8. 形状和数量（15分钟）- 准备一些不同形状和数量的物体，如正方形、长方形、圆形等。
- 让学生观察物体的形状和数量，并互相描述或进行比较。
学前儿童数学教育方案
学前儿童数学教育方案概述学前儿童数学教育是培养儿童基础数学能力和兴趣的重要环节。
本文将介绍一套系统的学前儿童数学教育方案，旨在帮助教师和家长有效地引导儿童学习数学，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教学目标1.培养学前儿童对数学的兴趣和好奇心。
2.帮助学前儿童建立数学基础概念。
3.发展学前儿童的数学思维和逻辑推理能力。
4.培养学前儿童解决实际问题的能力。
教学内容数的认知•学前儿童通过日常生活中的活动和游戏认识数的概念。
•引导学前儿童掌握1-10的数字和数量的对应关系。
•利用故事、歌曲等方式帮助学前儿童理解数的概念。
数学逻辑推理•培养学前儿童的逻辑思维能力，通过逻辑推理游戏和问题解决训练。
•引导学前儿童观察、分类、比较等思维能力的培养。
几何图形•教授学前儿童基本的几何图形，如圆、四边形、三角形等。
•帮助学前儿童理解几何图形的特征和性质。
计数与排序•帮助学前儿童掌握计数的方法和技巧，进行简单的计数练习。
•引导学前儿童进行排序活动，培养他们的逻辑性和分类能力。
教学方法游戏教学利用各种有趣的数学游戏，激发学前儿童的学习兴趣和动力。
实践操作通过实际操作，让学前儿童亲身体验数学，加深他们对数学的理解。
故事讲解通过生动有趣的故事，引导学前儿童接触数学知识，提高他们的学习效果。
家庭辅导家长在学前儿童数学教育中扮演着重要的角色。
他们可以通过以下方式辅导孩子： - 与孩子一起玩各种数学游戏。
- 鼓励孩子参与家务活动，让他们在实践中学习数学。
- 经常与孩子沟通，了解孩子在学校学习数学的情况。
结语学前儿童数学教育是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过科学的教学方案和有效的教学方法，可以帮助学前儿童建立良好的数学基础，为以后的学习奠定坚实的基础。
希望本文提供的学前儿童数学教育方案能够对您有所帮助。
学前儿童数学教案
学前儿童数学教案教案一：认识数字1-10目标：让学前儿童能够认识并正确书写数字1-10。
教学内容：1. 通过教具或卡片展示数字1-10，引导学生认知并模仿书写数字。
2. 利用游戏或活动巩固学生对每个数字的认知：a. 数字连连看：在卡片上写上数字，让学生找出相同的数字并连起来。
b. 数字排序：给学生一堆数字卡片，让他们按照从小到大的顺序排列。
c. 数字找茬：给学生两张卡片，让他们找出不同的数字并说出来。
d. 数字拼图：将数字拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出对应的数字。
教学步骤：1. 引入：展示一个数字卡片，让学生猜测是哪个数字，然后教师说出数字并示范正确的书写方式。
2. 认知练习：展示数字1-10的卡片，让学生依次说出对应的数字，并模仿教师的书写动作。
3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对数字的认知。
4. 总结：复习今天学习的数字，并鼓励学生继续练习书写数字1-10。
教案二：认识几何形状目标：让学前儿童能够认识并正确命名常见的几何形状。
教学内容：1. 通过教具或图片展示常见的几何形状（如圆形、方形、三角形、矩形等），引导学生认知并说出形状的名称。
2. 利用游戏或活动巩固学生对每个形状的认知：a. 形状配对：给学生两种形状的卡片，让他们找出相同的形状并连起来。
b. 形状找茬：给学生两张图片，让他们找出不同的形状并说出来。
c. 形状拼图：将形状拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出完整的图案。
教学步骤：1. 引入：展示一个形状，让学生猜测是哪种形状，然后教师说出形状的名称并示范正确的书写方式。
2. 认知练习：展示不同的形状卡片，让学生依次说出对应的形状名称。
3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对形状的认知。
4. 总结：复习今天学习的形状，并鼓励学生在日常生活中观察和命名不同的形状。
学前儿童数学启蒙教育基础活动教案
学前儿童数学启蒙教育基础活动教案一、教案概述本教案旨在为学前儿童提供一系列基础数学启蒙活动，通过游戏和互动的方式，培养他们的数学兴趣和思维能力。
通过该教案的实施，学前儿童将能够初步理解数学的基本概念，并能够在实际生活中应用数学知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 帮助学前儿童初步认识数字和数量。
2. 培养学前儿童的数学思维能力和逻辑思维能力。
3. 通过游戏和活动激发学前儿童的学习兴趣。
4. 培养学前儿童的观察力、想象力和创造力。
三、教学内容1. 数字认知：学前儿童通过图示、玩具等方式初步认识数字1-10，并能够用手指和眼睛表示相应的数字数量。
2. 数量比较：通过游戏和实物对比，帮助学前儿童理解数量的概念，并能够进行简单的数量比较。
3. 数字顺序：通过歌曲、游戏等方式帮助学前儿童初步掌握数字的排列顺序。
4. 数字运算：通过游戏和实际操作，引导学前儿童实现简单的加减法运算。
5. 几何形状：通过游戏和实物展示，帮助学前儿童认识基本的几何形状，如圆形、三角形、正方形等。
6. 量的测量：通过游戏和实际操作，引导学前儿童初步认识长度、容量和重量的测量。
四、教学方法1. 游戏引导法：通过游戏的方式激发学前儿童的兴趣，使其积极参与数学活动。
2. 实物演示法：通过实物展示和操作，帮助学前儿童直观地认识数字和数量的关系。
3. 群体合作法：通过小组合作和互动，培养学前儿童的团队合作精神和交流能力。
五、教学流程1. 游戏活动 - 认识数字- 使用数字图示和玩具引导学前儿童初步认识数字1-10。
- 利用拇指和其他手指表示相应数字的数量。
2. 实物对比 - 数量比较- 准备一些具有不同数量的实物，让学前儿童进行数量比较，例如比较两个苹果的数量。
- 引导学前儿童用“多”和“少”来描述不同数量的实物。
3. 游戏歌曲 - 数字顺序- 教唱关于数字顺序的歌曲，例如《数数歌》。
- 让学前儿童按照歌曲的顺序排列数字图示或玩具。
学前儿童数字教育基础活动教案
学前儿童数字教育基础活动教案导言：数字教育在学前儿童的发展中起着重要的作用。
通过数字教育，学前儿童可以掌握基本的数学概念，培养逻辑思维和问题解决能力。
本教案旨在设计一系列基础活动，帮助学前儿童打下数字教育的基础。
一、活动名称：数字游戏活动目标：通过游戏，让学前儿童认识和理解数字的概念。
活动过程：为每个学前儿童准备一些带有数字的卡片，要求他们按照数字的顺序排列卡片。
然后，让他们通过一个小游戏来巩固对数字的认识，比如通过投掷骰子来识别骰子上的点数。
最后，让学前儿童在小组内展示他们所使用的数字，并互相交流探讨数字。
二、活动名称：数字绘画活动目标：通过绘画，帮助学前儿童巩固对数字的理解，并培养他们的想象力和创造力。
活动过程：给学前儿童一些不同的颜色和形状的数字卡片，让他们使用这些卡片进行绘画创作。
在绘画过程中，引导学前儿童将数字与物体进行关联，例如，将数字“1”绘画成一个苹果，将数字“2”绘画成两只小鸟等等。
在绘画完成后，让学前儿童分享自己的作品，并用数字对作品进行编号。
三、活动名称：数字拼图活动目标：通过拼图游戏，让学前儿童锻炼手眼协调能力，同时巩固对数字的理解。
活动过程：为学前儿童准备一些数字拼图，每个拼图上有一个数字和相应的数量的图案，比如数字“3”上有三个苹果图案。
让学前儿童根据数字和图案，完成拼图。
同时，鼓励学前儿童进行数字的口头表达，例如：“这个拼图上有数字‘2’，我需要找到两个星星图案来完成它。
”在完成拼图后，引导学前儿童进行数字的回顾和总结。
四、活动名称：数字探索活动目标：通过观察和探索，帮助学前儿童发现数字在日常生活中的应用。
活动过程：带领学前儿童到周围的环境中，例如教室、花园、超市等，寻找和识别数字的存在。
让学前儿童数一数教室中有多少张桌子、花园里有多少朵花等等。
同时，鼓励学前儿童进行数字的比较和排序，例如：“教室里有两张桌子，比花园里的桌子少。
”这样的活动可以让学前儿童将数字和实际生活相连接。
学前班数学教案设计(精选6篇)
学前班数学教案设计(精选6篇)学前班数学教案设计篇1活动目标：1、幼儿利用层级分类板将三角形、圆形、方形、菱形等若干图形进行二级次分类。
2、观察分类板、看是否标记尝试把图形二次分类。
3、在“闯关游戏”中充分体验分类的快乐。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。
5、让幼儿学习简单的数学题目。
活动过程：一、出示图形宝宝，引入主题。
“今天除了客人老师，还有谁来到了我们班?是什么图形宝宝?图形宝宝来干什么呢?”二、在闯关游戏中把图形二次分类。
1、闯关开始：请观看唐老鸭设计的路线图，这个路线图应该怎么走?幼儿尝试操作。
2、幼儿操作，看标记把图形进行第一次分类，并请幼儿讲述操作结果。
3、继续闯关：(1)小组讨论路线图;(2)请个别幼儿介绍操作方法;(3)幼儿操作，教师巡导;(4)幼儿的操作结果展示在黑板上，一起验证。
三、闯关成功。
请幼儿讲讲在这次闯关游戏中的感觉?学前班数学教案设计篇2教学目标：1、使学生认识1—2；2、理解它们表示的数量；3、会用手指头表示1—2；4、会写1和2；教学重、难点：写1和2教学准备：课件、贴纸、数字卡片1—2、可数的物件教学时间：学习1—220分钟，写1和215分钟，5分钟互动教学过程：一、谈话引入1、师：小朋友们会数数吗？那你们知道数字还有一个特别的名称吗？（阿拉伯数字）那你在哪见到过数字？（出示课件）2、师：从今天起咱们就要来学习这些数字，不仅要会读，还要会写。
咱们要来比一比看一看，看谁的数字学得好！二、新授1、师：请小朋友伸出你们的手指。
你们知道哪个手指表示1吗？那你觉得哪个手指做起来最舒服？那我们可以用食指表示1。
谁会写1，那就更厉害了。
（指名）2、齐读，指名读。
3、师：1像什么？（1像铅笔来写字）（出示课件）4、（出示课件）咱们来数一数5、师：这有几只小鸭？（出示课件）引出2有谁会写2？（指名）（齐读）6、师：2像什么？（2像小鸭水中游）用手指怎么表示呢？三、巩固练习1、请生用手指表示数字。
学前儿童数学教育教案
学前儿童数学教育教案一、教学目标通过数学活动的引导，培养学前儿童的数学思维能力，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
具体目标包括：1. 培养学前儿童对数的认知，包括数量、顺序和分组的概念；2. 培养学前儿童对基本几何形状的认识，如圆形、方形、三角形等；3. 发展学前儿童的数数能力，并初步了解加法和减法的概念；4. 引导学前儿童进行简单的数学问题解决和推理思考。
二、教学内容1. 数量概念教学：通过数学游戏和实物模型的引导，让学前儿童理解不同数量的概念，并通过实际操作感受和记忆不同数量的物品。
2. 形状认知教学：通过观察和比较，让学前儿童辨别不同形状，并利用教具进行分类和组合。
3. 数数能力训练：通过数歌、数手指和数物品等方式，帮助学前儿童掌握基本的计数技能，并培养他们对数量的直观感知。
4. 加法和减法的初步认识：通过数学游戏和实际生活情境，引导学前儿童初步理解加法和减法的概念，并进行简单的计算实践。
5. 问题解决和推理思考：通过给学前儿童提供一些有趣的数学问题，鼓励他们进行思考和探索，培养他们的问题解决和推理能力。
三、教学步骤1. 概念引入：通过数歌、儿童故事等方式引入数学概念，激发学前儿童对数学的兴趣和好奇心。
2. 实物操作：以具体的物品或教具展示不同数量和形状，让学前儿童进行观察和感知，并进行简单的分类和组合。
3. 数学游戏：设计一些适合学前儿童的数学游戏，如找出相同数量的物品、找出特定形状等，让他们在游戏中学习和巩固数学知识。
4. 数学实践：在学前儿童的生活情境中，引导他们进行加法和减法的初步实践，如在玩具清点中进行简单的加减运算。
5. 问题解决：给学前儿童提出一些有趣的数学问题，让他们进行思考、推理和解答，培养他们的问题解决能力。
6. 总结复习：通过回顾学过的知识，让学前儿童进行总结和复习，并展示他们的学习成果。
四、教学评估通过观察学前儿童在教学活动中的表现和参与度，以及他们对问题的解答和推理能力的展示，评估他们对数学知识的掌握情况和思维能力的发展情况。
学前班数学教案《区分左右》（通用8篇）
学前班数学教案《区分左右》（通用8篇）学前班《区分左右》篇1活动目标：1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。
3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得积极的情感体验。
活动重点：以自身为中心区分左右。
活动难点：理解左右的相对性活动准备：几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。
活动过程：一、以自我为中心区分左右。
(一)说说自己的左手和右手。
师：今天，张老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。
你们有信心吗？师：请举起手说：“我最棒！”师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？师小结：左手和右手是一对好朋友。
靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。
(二)说说身体上和身边的左右。
师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）师：那你的左边是谁，右边是谁呢？(三)听口令做游戏师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。
举起你的左手，举起你的右手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。
（速度由慢到快）二、在操作中区分左右。
师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的？教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。
让幼儿观察图片，判断出图片猜，这些动作分别是哪只手做出来的？教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。
让幼儿观察图片，判断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。
（一）出示手势图，辨别前四张。
师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（模仿图片上的手势动作来区分左右）那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。
学前儿童数学教育目标内容和范围
学前儿童数学教育一、学前儿童数学教育目标的层次结构：可分解为数学教育目标、年龄阶段目标和数学教育活动目标三个层次。
二、学前儿童数学教育目标的分类结构：1、按心理活动的不同领域来分：认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展；情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展，动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。
2、按数学教育的不同内容来分：包括集合与对应、分类与排序、10以的初步数概念及加减运算、量、几何形体、时间与空间六个方面。
三、学前儿童数学教育的总目标：2001年7月由教育部颁布并试行的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了科学领域的总目标：第一，对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题；第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
数学作为科学领域中的一个重要部分，其总目标也同样涵盖了儿童发展的认知、情感与态度以及操作技能三个方面，具体表述如下：㈠认知方面的目标⑴帮助儿童能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣；⑵培养儿童运用数的相关经验解决问题的能力，发展儿童初步的逻辑思维能力以及用适当的方式表达、交流操作和探索过程、结果的能力。
2、情感与态度方面的目标⑴培养儿童对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等的兴趣，喜欢参与数字活动与游戏，具有好奇心、探究欲；⑵初步培养儿童形成交流、合作的意识。
3、操作技能方面的目标⑴培养儿童正确使用数字活动材料的技能；⑵培养儿童养成做事认真、仔细、坚持、克服困难等良好的学习习惯。
四、学前儿童数学教育的年龄阶段目标1、小班⑴学习按物体的一个特征进行分类；⑵学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序；⑶认识“1”和“许多”及其关系；⑷学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多⑸学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。