《归园田居》其一_人教版新课标必修二
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
采菊东篱下，悠然见南山
陶渊明
又名：潜 字：元亮 自号：五柳先生 谥号：靖节先生 东晋最杰出的诗人 开创田园诗一体，为 古典诗歌开辟了一个 新的境界。
时代与陶渊明
陶渊明所处的时代正是中国历史上最纷乱的时期 : 19 岁, 遭遇淝水之战; 21 岁, 司马父子擅权; 35 岁, 司马 暴政引起孙恩十余万农民大起义; 38 岁, 桓玄杀司马篡 位自立; 40 岁,刘裕杀桓玄, 弑晋安帝, 立恭帝; 56岁, 刘裕逼恭帝禅位, 篡而代之。各路人马无不是打着拥主护 国的旗号,干的却是打家劫舍的勾当, 真是“ 乱看惯了, 篡也看惯了”。而且身在官场之中, 更需在纷乱的政局中 见风使舵, 相机而动, 委曲求全, 这对于生性洒脱崇尚自 由的渊明而言, 的确是一张压抑心志的大网。
字词积累
韵： 气质，本性
羁： 束缚 拙： 愚拙 荫： 覆盖、遮盖 罗： 排列
暧暧： 昏暗不明的样子
方宅：住宅方圆四周 虚室： 虚空闲寂的居室 尘网： 世俗的罗网，尘世，比喻仕途，官场 。 樊笼： 关鸟兽的笼子。比喻官场。
眉目传情
思考: “归园田居”的意思明确告 诉我们要回到园田生活,那么它的题 眼是什么?在这个明示信息下还潜藏 着哪些值得我们思考的问题?
“守拙归园田”
所感：无尘杂/有余闲/久/复
思考:从中可以见出作者的人格倾向和 精神追求是怎样的?
明确:厌恶官场,热爱田园,
追求精神上的自由和独立!
反复吟读“开荒南野际……鸡鸣桑树颠”，体会 诗中的意象，构建优美富有情趣的田园意境。
思考:诗人如何描写园田？园田的景色有何特点?体现 作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢？
作品链接
世与我而相违，复驾言兮焉求？ 富贵非吾愿，帝乡不可期。 ——《归去来兮辞》
衣沾不足惜，但使愿无违。 ——《归园田居》（三）
陶渊明辞官的原因
官场黑暗，政治上无法作为 田园静美，精神上自由闲逸 远离尘世，道德上抱朴守拙
陶诗的“人性之光”
拓展——
像陶渊明一样在官场和田园选择中挣扎的 中国文人 中国文人的几种类型—— 推波助澜型……秦桧、严嵩、和珅 随波逐流型……李斯、徐阶、宋玉 独立洁行型……屈原、阮籍、嵇康、海瑞、 独善其身型……老子、庄子、范蠡、陶渊 明、王维
思考：
从上述古代文人的遭遇中你发现了什么？ 假如你生活在古代，你将如何选择自己的 路？
古代文人的可悲命运——
要么变节，要么屈节； 要么毁没，要么埋没。
文人的出路 希望在今天
消 沉 ， 而 是 要 学 会 舍 得 。
和 痛 苦 ， 你 要 做 的 不 在 困 苦 中
而 不 可 即 的 时 候 ， 会 有 烦 恼
题眼：“归”
其中隐藏的信息：（1）从何而归？⑵为 何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？
情境复原 1.从何而归?
官场生活－喻 尘网 樊笼 情－厌恶悔恨
2.为何而归?
A、少无适俗韵：显示了不同流俗的高尚情操 性本爱丘山：表明归隐田园的意向。
保持自己高尚的节操和自由 B、守拙归园田 ： 的品性
3.归向何处？ 4.归去如何?
体会感情 身居田园的作者 生活状况如何呢？
作品链接
悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。 ——《归去来兮辞》
比较阅读
性嗜酒，家贫，不能常得 环堵萧然，不蔽风日 短褐穿结，簟瓢屡空 ——《五柳先生传》
思考讨论
作者为何刻意隐去现实生活 的艰难和困顿，将田园生活写的 如此美好呢？
把握思想
对官场的厌恶，对 田园生活的向往，追求 内心的宁静。作者的归 隐并非消极避世，而是 出于内心的意愿。
课前之语
人的一生就是一舍一得 的过程，人的区别也就在 于有的人知道舍什么，得 什么，什么时候该舍，什 么时候该得，有的人却不 能，由此，人生的境界也 就不同。
闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。
“夹岸数百步，中无杂草，芳草 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 鲜美，落英缤纷”
———《桃花源记》 ————《五柳先生传 》
时代背景
陶少年时大有“大济苍生”之壮志。但是 反动门阀制度却对他不利。陶曾祖是高官，尚 被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了 陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重 视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时 隐时仕。在41岁时，为彭泽县令，在官八十余 日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见， 他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。” 即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不 定的生活，坚决走向归田的道路。
归园田居
陶渊明
关于作品 《归园田居》一共有五首， 写作于隐居后第二年（公元 406年）。分别从辞官场、聚 亲朋、乐农事、访故旧、欢 夜饮五个方面描写诗人丰富 充实的隐居生活。
归园田居· 其一
少无适俗韵， 误落尘网中， 羁鸟恋旧林, 开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 户庭无尘杂， 久在樊笼里， 性本爱丘山。 一去三十年。 池鱼思故渊。 守拙归园田。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。 虚室有余闲。 复得返自然。
所见： 方宅、草屋，榆柳、桃李 。 →近
（亲切可即，环境幽雅美丽） 远村、炊烟。 （给人以悠长的遐思） 所闻： 狗吠、鸡鸣。
色彩
→远 声音
小结： 对田园生活的热爱 恬静 空阔 幽雅 朦胧。
（以动衬静，更显宁静、 和平 ）
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨
线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代 的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法， 是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
当 这 追 求 如 夜 空 中 的 星 斗 可 望
人 的 一 生 总 是 在 不 断 的 追 求 ，
教 师 寄 语
责 子 陶渊明 白发被两鬓，肌肤不复实。 虽有五男儿，总不好纸笔。 阿舒已二八，懒惰故无匹。 阿宣行志学，而不爱文术。 雍端年十三，不识六与七。 通子垂九龄，但觅梨与栗。 天运苟如此，且进杯中物。
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人教版高中语文必修二第二单元第七课《归园田居》其一教学课件(共20张PPT)
字眼含情
厌恶官场
无适 误落 一去
久
回归自然
本爱 恋 思 复
小结全文
《归园田居》其一主要写诗人摆脱 污浊官场来到清新的农村后的自由生活 和愉快心情.对归返田园生活进行了赞 美，表明诗人处世要朴实,不造作,不追 求豪华富贵,追求恬淡生活和平静、和
谐的心境以及对污浊官场生:
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探究：古人评诗常用“诗眼”的说法，
所谓“诗眼”往往是指一句诗或一首诗最 精练传神的一个字，你认为《归园田居》 的诗眼是什么？为什么？
答：1、本诗眼是“归”。2、开头就表明了 内心的情感——归于本性，悔恨误入尘网， 迷失了自己的初志。接着描写“归”来后的快 乐归隐生活，字字句句表露出诗人的闲适与 恬然自乐。最后，抒发超脱世俗，重返自然 本性回归心灵的闲静和愉快。
围绕”归”，看图背诵《归园田居》 其一 1、为何而归？ 2、从何而归?
3、归向何处？ 4、归去如何？
14
归园田居
• 少无适俗韵，性本爱丘山。 • 误落尘网中，一去三十年 • 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 • 开荒南野际，守拙归园田。 • 方宅十余亩，草屋八九间。 • 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 • 暧暧远人村，依依墟里烟。 • 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 • 户庭无尘杂，虚室有余闲。 • 久在樊笼里，复得返自然。
百世田园之主 隐逸诗人之宗
陶渊明：（365—427）晋浔阳 （今九江）人。曾祖曾官至大司 马，到他时已家境没落。少年时 代有“大济苍生”的壮志。但是， 陶到29岁时才出仕，不久又归 隐。后又时隐时仕。在41岁时， 为彭泽县令，在官八十余日，逢 郡里督邮来县，属吏告诉他应束 带接见，他叹道：“我不能为五 斗米折腰向乡里小儿。”即日， 他便解职而归，从此，他结束了 仕隐不定的生活，坚决走了归田 的道路。
《归园田居(其一)》说课稿-人教版高中语文必修2
《归园田居（其一）》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《归园田居》，我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面展开，下面开始我的说课。
一、说教材《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共五首。
我们主要来学习第一首，本首诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了作者对自然和自由的热爱。
二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，但对于一些古词今义的用法，以及诗人所表达的情感方面，还需多引导。
三、说教学目标及重难点根据新课标理念的三位一体的教学目的，以及本首诗的特点，我将设置为以下的目标：1、熟练阅读并能背诵古诗，理解诗意，同时这是我的教学重点。
2、训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3、拓展探究，了解诗人的艺术情趣，引导学生体会诗中所表达的思想感情，同时将此设计为我的教学难点。
四、说教法学法借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣、感知、讨论、拓展延伸”的教学模式，运用诵读法、讲读法、小组合作探究等方法来指导学生学习。
培养学生自我学习能力是新课标的一个重要理念，因此我设计以下的学习方法：朗读法、品读法、讨论法、比较法、探究法。
五、说教学过程朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1、学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美），同时听诵读。
2、学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
3、学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
4、分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题。
归园田居教案 《归园田居其一》教案(优秀6篇)
归园田居教案《归园田居其一》教案(优秀6篇)《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。
本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。
本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。
可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。
下面是作者给大家整理的6篇《归园田居其一》教案，希望可以启发您对于归园田居教案的写作思路。
《归园田居》教案篇一一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。
今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，较后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。
人教版必修二归园田居其一课件(17张)
诗人的描写角度有何变化？
方宅、草屋
静 榆柳、桃李 （近景）
村落、炊烟 （远景）
动 狗吠、鸡鸣 （声音）
宁静、闲适、恬淡 的田园生活
白描、以动衬静、远近结合、视听结合、融情于景
白描：简笔勾勒，朴实语言，写景
叙事，与细节描写相对的艺术手法。 平中见奇，淡而有味。
（4）归去如何？
户庭无尘杂，虚室有余闲 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
久在樊笼里，复得返自然。
①田园生活 ②怡然自得的心情
宁静、闲适、喜悦、怡然自得的心情
课堂总结
整首诗表达了诗人怎样的情感？
• 对误入官场的痛心悔恨 • 对黑暗官场的鄙弃厌恶 • 对回归田园的欣喜愉悦 • 对田园生活的由衷喜爱
《归园田居》(其一)的艺术特色
一、白描的手法 二、融情于景的表现手法 三、动静结合（以动衬静）的手法 四、生动形象的比喻 五、平浅自然的语言
诗人陶渊明 （1）从何而归？ （2）为何而归？ （3）归向何处？ （4）归去如何？
（1）从何而归？
• 误落尘网中，一去三十年 • 久在樊笼里，复得返自然
尘网、樊笼比喻什么？表达诗人怎样的情感？ （1）对勾心斗角、尔虞我诈的官场生活的厌恶。 （2）“误落尘网中，一去三十年”，用夸大的 数字，说明误入时间之长、痛苦之深，是作者对 前半生的摇摆、痴迷表示深沉的悔恨。
户庭无尘杂，虚室有余闲。 自然：可理解为自
久在樊笼里，复得返自然。 然界或田园生活。
整体感知
1.我们常常说文章的题目就好像一个人的 眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往 往也能传达或暗示许多有效的信息。那么 大家认为《归园田居（其一）》这个标题 最重要的是哪一个字呢？
"归"字 （文章的题眼）
高中语文人教版必修二《归园田居》课件
➢从何而归？ ➢归向何处？ ➢为何而归？ ➢归去如何？
从何而归
误中，一去三十年；
久在樊笼里，复得返自然。
尘网、樊笼指什么？作者又是如何自指 的？想表达什么样的情感？
田园
归向何处
陶渊明先生的田园里有什么？请 找到相关诗句
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
世界充满劳绩，然而人诗意的 栖居在大地上。
课后作业
请以“陶渊明，我想对您 说……”对题，写一篇很多于 300字的随笔。
高中语文 人教版
感谢收看教ຫໍສະໝຸດ 课件归白描 手法向何处
方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣
近 景
远 景
衬
动
静
为何而归
少无适俗韵，性本爱丘山； 开荒南野际，守拙归园田。
既然诗人如此向往田园，他为 何还要出仕？
归去如何
户庭无尘杂，虚室有余闲； 久在樊笼里，复得返自然。
拓展思维
在“月亮”与“六便士”之间， 我们究竟该如何挑选呢？
请用散文化的语言把它描写出来？
/ 诗人为我们营建了什么样的意境 描画了一幅什么样的画面？
1.概述：这是一幅恬淡、XXX的田园风光； 2.散文化的语言叙述：宅院和草屋沐浴在一片金黄的晨光当中。屋前 屋后的树枝随风摆动。缕缕炊烟充满在空中，狗在巷中吠，夜更静了； 鸡在树梢头叫，天已亮了。 3.情感：诗人对田园生活的爱好和向往之情。
高中语文 人教版
归园田居（其一）
教学课件
学习目标
1.了解陶渊明其人其文； 2.反复诵读，解读意象体会诗人的田 园情怀； 3.正确认识归隐行为，培养健康高尚 的审美乐趣 。
人教版(新课程标准)必修二第二单元7《归园田居》精品课件1
少无适俗韵， 误入尘网中， 羁鸟恋旧林, 开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中， 户庭无尘杂， 久在樊笼里，
性本爱丘山。 一去三十年。 池鱼思故渊。 守拙归园田。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。 虚室有余闲。 复得返自然。
田园农家生活：
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
走近陶渊明
“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻·······黄发垂髫并怡然自乐。”
————《桃花源记》
“僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。 携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以 怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以 成趣，门虽设而常关。策抚老以流憩，时矫首而 遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以 将入，抚孤松以盘桓。”
谢
ห้องสมุดไป่ตู้
谢
指
导
————《归去来兮辞》
归园田居
陶渊明
又名：潜 字：元亮
东晋最杰出的诗人
“田园诗人” “隐逸诗人” “靖节先生” “五柳先生”
你现在就是陶渊明，长袍宽袖，须发冉冉。饱 读诗书的你抱着济世救民的满腔热情踏入官场，但 是冰冷的现实给了你无情的打击。没有人理会黎民 百姓的疾苦，周遭里膨胀的私欲压得你喘不过气来， 你想离开，但你不是一个轻言放弃的人，你极力抓 住每一个机会实现自己的价值，但每一次希望都以 失望告终。没有哪一个权贵肯接纳你，除非你甘做 幕僚，为他们争权夺利出谋划策，可你怎么肯低下 那高贵的头颅？十几年来，你坚守着志节，犹如污 泥中的一茎白荷，风霜中的一朵黄菊。在彭泽令任 上，你不肯阿谀阿谀，你高吟着“岂能为五斗米折 腰”，愤然辞官。污浊的官场被你抛在身后，清新 的田园迎面而来。是呀，你本是自然的儿子，早该 回到自然的怀抱。那一山一水一草XXX一花一鸟都 向你露出了会心的微笑，她们召唤着你、簇拥着你、 抚摸着你、你陶醉了，即兴而吟——
人教版高中语文必修二 《归园田居(其一)》课件 (16张PPT)
4
背景：不为五斗米折腰
时为彭泽县令，郡遣督邮至县，吏 白应束带见 之。潜叹曰：“我不能 为五斗米，折腰向乡里小儿！”即 日解印绶去职。 质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。
5
02 整体感知
6
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 [适：适应，迎合。 韵：气质，本 性。]
7
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。
[羁鸟：笼中鸟。 ★拙：愚拙，本性。]
8
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 ——运用比喻、对偶
羁鸟、池鱼：以“羁鸟”和“池鱼”作对 比 、衬托，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼 ”一般早有摆脱官场束缚、返回田园隐居 的强烈愿望，现在终于做到了隐居躬耕， 保持了质朴的本性。 。
10
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
归
园
田
居
陶
渊
明
1
教学目标
1、 解读田园风光构成的意境。 2、 解读诗人归田园前的心境，解读诗人形象。 3、 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田 园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重难点
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园我们繁琐的一生，我们总是 在不断舍去，又不断得到。一位作家说过，人生就 是一舍一得的过程，人的分别也在于有的人知道舍 什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有 的人却不能，由此，人生的境界也就不同
14
随堂作业
15
谢谢大家！
再见
16
2
01 作品及作者简介
3
诗人档案
高中语文 7归园田居其一课件 新人教版必修2
安 能 摧 眉 折 腰 事 权
贵
，
不宁 食肯 美饿 国死 救 济 粮 朱自清
作业：
有人认为陶渊明的归隐是种“逃避主 义”，你如何看待陶渊明的归与不归？真 正的人生价值是获得社会认可还是内心富 足？请以“陶渊明归隐之我见”为话题写 写自己的感悟，不少于300字。
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
俭朴 空阔 清幽 安定 和谐
归去如何
无尘杂、有余闲、久、复
自由、安逸、喜悦
归
厌恶官场，热爱田园生活， 追求精神上的自由和独立
淡泊宁静 返璞归真
向 乡 里 小 儿
我 岂 能 为 五 斗
米
折
腰
众举 人世 皆混 醉浊 而而 我我 独独 醒清 。，
使 我 不 得 开 心 颜
归园田居（其一）
东晋 陶渊明
学习目标
• 1.了解诗人及诗歌创作背景 • 2.赏析诗歌内容 • 3.体会诗人淡泊宁静的人生志趣和
返璞归真的人生境界
作者简介
陶渊明：名潜 ，字元亮 。 东晋最杰出的诗人、文学家。
出生于没落官宦世家。少年 大有“大济苍生”之壮志。但未 得重用。陶渊明到28岁时才出仕， 不久又归隐。后又时隐时仕，做 过几任小官。东晋末社会黑暗纷 乱，政治腐败，陶渊明对现实极 度失望，40岁时，不为五斗米折 腰向乡里小儿，从彭泽县令职位 隐退，终老田园。成为田园诗派
隐逸诗人
私谥
靖节先生
自号
五柳先生
题眼
归
从何而归
“尘网” “樊 笼”
比喻
官场
（厌恶 不满）
“误”
为何而归
人教版必修二第7课归园田居(其一)
3
注意字音：
羁（jī） 拙（zhuō） 宅（zhái） 荫（yì n）
暧 (ài) 樊（fán）
墟（xū）
归园田居
思考: 这个标题能告诉我们哪些信息呢? 题眼是哪个字?
归
请用原文回答 1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？
6
1、从何而归？ 误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。
3、归向何处？
开荒南野际， 守拙归园田。
10
4、归去如何？
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
11
诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常 见的事物，描绘成一幅优美的图画？
动 结 合 静 静 方宅 榆柳 村庄 动 狗吠 白描
归园田居
黑暗 官场： 尘网 樊笼
厌 弃 恋 归
田园：宁静、优美、
和谐
方宅 榆柳 村庄 狗吠 草屋 桃李 炊烟 鸡鸣
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讨论2：
面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐 意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看 待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归 隐？
（可从社会责任感、个人追求、当 时的社会环境等角度思考）
3、描写景物，不尚华丽，务求朴实。如马 致远的《天净沙•秋思》： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦 马。 诗人连用九个名词，分别描绘了“枯 藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流 水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九 个意象，成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出 浓烈的思乡之情。尽管作者不著一个哀字， 但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露 无遗。 用白描手法写景，可让人快速抓住景物的特
注意字音：
羁（jī） 拙（zhuō） 宅（zhái） 荫（yì n）
暧 (ài) 樊（fán）
墟（xū）
归园田居
思考: 这个标题能告诉我们哪些信息呢? 题眼是哪个字?
归
请用原文回答 1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？
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1、从何而归？ 误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。
3、归向何处？
开荒南野际， 守拙归园田。
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4、归去如何？
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
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诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常 见的事物，描绘成一幅优美的图画？
动 结 合 静 静 方宅 榆柳 村庄 动 狗吠 白描
归园田居
黑暗 官场： 尘网 樊笼
厌 弃 恋 归
田园：宁静、优美、
和谐
方宅 榆柳 村庄 狗吠 草屋 桃李 炊烟 鸡鸣
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讨论2：
面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐 意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看 待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归 隐？
（可从社会责任感、个人追求、当 时的社会环境等角度思考）
3、描写景物，不尚华丽，务求朴实。如马 致远的《天净沙•秋思》： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦 马。 诗人连用九个名词，分别描绘了“枯 藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流 水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”九 个意象，成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出 浓烈的思乡之情。尽管作者不著一个哀字， 但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露 无遗。 用白描手法写景，可让人快速抓住景物的特
《归园田居(其一)》课件28张人教版高中语文必修二
哪怕我们的世界越来越狭小，越来越平庸，请 别让精神后花园枯萎；哪怕我们四面楚歌，也别忘 了保持自己的尊贵而骄傲的呼吸！
在这座精神后花园中，我们修篱种菊……
归
2、为何而归？
3、归向何处？
4、归去如何？
1.从何而归？
（“尘网”、“樊笼”）
官 场
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些 词反映了诗人对官场的什么态度？
明确：对官场生活的厌恶。
从何而归?
尘网、樊笼 羁鸟、池鱼
官场
自己
表达了作者怎样的感情？
对官场生活的厌恶
诗中还有哪些词语能表达自己对官场生
活的厌恶？
3.运用比喻生动形象说明作者身在官场，而
心系田园的心情，对自由的向往。
3.归向何处？
田园(旧林、故渊、园田、 自然) 思考：找出描写田园生活 情景的句子？并分析景物 的特点？
赏析“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”
动
静
方宅 草屋 榆柳 桃李
近景
远 近
静 结 合
动
村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣
远景
结 合
有声衬无声
轻柔而缓慢地飘升
狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
枝头
户庭无尘杂， 虚室有余闲
门庭 世俗的杂事 空室 闲暇
久在樊笼里， 复得返自然。
官场生活
田园生活
少年时就没有迎合世俗的本性，天性本来爱好山川田园 生活。错误地陷落在尘世的罗网中，一去就是三十年。关 在笼中的鸟依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活 过的深潭。到南边的原野里去开荒，固守住愚拙，回乡过 田园生活。住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。
少无适俗韵， 性本爱丘山。
天性，本性
田园生活
在这座精神后花园中，我们修篱种菊……
归
2、为何而归？
3、归向何处？
4、归去如何？
1.从何而归？
（“尘网”、“樊笼”）
官 场
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些 词反映了诗人对官场的什么态度？
明确：对官场生活的厌恶。
从何而归?
尘网、樊笼 羁鸟、池鱼
官场
自己
表达了作者怎样的感情？
对官场生活的厌恶
诗中还有哪些词语能表达自己对官场生
活的厌恶？
3.运用比喻生动形象说明作者身在官场，而
心系田园的心情，对自由的向往。
3.归向何处？
田园(旧林、故渊、园田、 自然) 思考：找出描写田园生活 情景的句子？并分析景物 的特点？
赏析“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”
动
静
方宅 草屋 榆柳 桃李
近景
远 近
静 结 合
动
村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣
远景
结 合
有声衬无声
轻柔而缓慢地飘升
狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
枝头
户庭无尘杂， 虚室有余闲
门庭 世俗的杂事 空室 闲暇
久在樊笼里， 复得返自然。
官场生活
田园生活
少年时就没有迎合世俗的本性，天性本来爱好山川田园 生活。错误地陷落在尘世的罗网中，一去就是三十年。关 在笼中的鸟依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活 过的深潭。到南边的原野里去开荒，固守住愚拙，回乡过 田园生活。住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。
少无适俗韵， 性本爱丘山。
天性，本性
田园生活