如何培养初中生的英语自主学习能力
浅谈如何培养初中生的英语自主学习能力
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中课程性质明确指出“要发展学生自主学习能力”。
我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力。
”对于初中教师来说，如何培养学生的自主学习能力是至关重要的。
很多学生都是只关注自己在课堂上的能力，希望自己能全神贯注地听课，下课后认真地做作业，却没有意识到应该主动地去学习而不是被动地接受知识，成为“被灌的鸭子”。
心理学研究表明，主动接受学习的效果远胜于被动的接受学习的效果。
那么，我们要如何让学生自主地学习呢？
首先，我们要运用心理学知识，调动学生的积极心理因素。
一般情况下，人们付出努力的程度和他的动机是成正比的。
那么我们就需要去关注学生的学习动机。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
它的心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
而根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。
例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学
习任务本身，而是在学习活动之外。
我们平时在教学过程中，可能运用的比较多的是刺激学生的外部学习动机。
而心理学研究表明，学生的内部动机所产生的动力远大于其外部动机所产生的动力。
如果学生是对英语本身产生兴趣，那么他就会持之以恒地学习，并且能在学习中找到乐趣。
而如果只是因为父母或者教师的压力而被动地学习，效果则会差很多，而且到了初中这个年龄，又正值学生的青春叛逆期，要想再以压制的手法强迫学生学习只会事倍功半。
其次，如何培养学生学习英语的兴趣。
在教学中，我们不能简单、粗暴地对待学生，而是应该先摸清楚学生的兴奋点在哪里。
有的时候可以在课堂上讲一些关于英语的有趣的故事，看起来似乎很耽误时间，实际上，“磨刀不误砍柴工”，这样可以让学生在心理上喜欢课堂，接受课堂，可以适当缓解学生心中对课堂的排斥心理。
平时也可以播放一些有意思的英语小电影，特别是现在有很多的微电影，有的微电影情节简单，对话也简单，适合刚接触英语的人去看。
或者也可以播放一些经典的动画片，这样寓教于乐的效果比教师站在讲台上滔滔不绝的效果要好得多。
在课外和学生交流时，也要注意对学生的疑问加以解答。
在交流时也可以介绍学生去听一些好听的英语歌。
据调查，有很多的学生在学习英语时，都是因为喜欢唱英语歌曲而开始对英语学习产生兴趣的。
而这个也不失为调动学生积极性好办法。
第三，教师要培养学生自主学习的能力。
初中生接触英语的时间并不太长，可能有的学生学习习惯还没有养成，也很大一部分学生并没有自主学习的能力。
我们在教学中一定要注意“授人以鱼，不如授人以渔”这个道理。
在一开始教学时，要先让学生认准国际音标，这是至关重要的。
学生会了国际音标就像学中文学会了汉语拼音，当遇到不懂的的单词就能读出来。
光会读还不够，还要教学生懂得查字典，要求学生要有一本英语词典，遇到不懂的单词就自己去查字典，举一反三，不局限于课堂上教科书上接触的单词，这样才能拓展学生的单词量，他就能够迅速掌握大量的词汇。
掌握了大量的词汇后，学生就能慢慢地开始进行阅读。
我们学汉字时强调学生要从阅读中认字，英语也正是如此。
学生由浅入深地阅读一些英文书籍，遇到不懂的可以边猜边查字典，慢慢地积累，词汇量多了，语感形成了，英语成绩自然能越来越好了。
第四，要注意坚持学习的多样性原则。
初中生正处于人生中心理上比较“动荡”的时期。
这个时候的学生专注力不集中，很容易被一些新奇的事物吸引。
对于一成不变的课堂有一种很强烈的反感与排斥感。
那么教师在课堂上就需要多变花样，多“耍花样”。
除去我们在前文所阐述的播放英文歌、英文电影、英文动画片以调动学生的兴趣之外，我们还可以多样化组织教学。
比如在课堂上，多鼓励学生分组讨论，鼓励学生开口说英语。
语言类的教学就是要训练学生的听说读写的能力，在课堂上分组讨论可以让学生开口说英语，其他学生也锻炼了听的能力，又不至于让课堂沉寂如水。
学生英语能力层次高一点的，也可以组织学生进
行英文话剧表演，表演一些经典剧目，如莎士比亚的作品或者希腊神话故事，等等。
这些内容可以根据学生的兴趣而定。
在课堂教学中，角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。
如打电话、购物、问路、看病等。
通过这种合作活动，使学生在模拟情景中提高语言的应用能力，体验语言交际的魅力。
在听力中，我们经常听到这样的角色扮演，而在教学中，我们也可以用这个方法，内容的深浅可以视学生的英语水平而定，如果学生能力较好的话，也不妨让他即兴发挥，更让学生感到新鲜刺激。
也可以采用一对一，多对一等多种形式展开采访。
如课本中一片课文教学中最后一个环节的设计，让学生互相采访。
“where were you from？where were you born？when were you born？”等，通过这种合作活动，不仅锻炼学生的胆量，而且使学生之间有了更深的了解，从而增进了友谊。
在课堂上，如果教师能多样教学，吸引学生的眼球，让学生在学习中体会到乐趣，那么学生的学习关注会渐渐地从追求新鲜刺激的事物转变到关注自我的学习能力发展。
时代在发展，新课程理念正是适应了这个时代的发展，将重心从“教师的教”转移到了“学生的学”。
所以，在平时的教学中，我们更要重视调动学生的自主学习的积极性，培养学生的自主学习能力。
这样才能让学生在英语学习这条道路上越走越远，才能更好地提高自我的学习能力。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
外语外文 课程教育研究 ·11· 一个英语学习的氛围。
这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。
教师方面：（1）小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。
这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。
经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
（2）建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。
培训的内容既有英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。
学生方面： （1）制定好计划让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。
例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。
（2）做到坚持不懈 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。
学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。
因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。
当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。
特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养李 男（陕西省丹凤县竹林关中学 陕西 丹凤 726200）【摘 要】素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生自主意识，解放、发展学习力。
学生能够自已思考、自己看会的，最大可能地让学生自主学习。
“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”【关键词】初中 英语 自主 学习 能力 培养【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0011-01一、英语课堂教学要要还权给学生，充分发挥学生的自主学习能力 （一）要让学生对英语学习感兴趣 学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
培养初中生英语自主学习能力的策略
增大 ， 很 多学生学习的兴趣却在不断降低 ， 尤其是那些学习成绩 再列举几个例子让学生对于这个结构进行巩固 ， 就这样 ， 通过对
不理想的学生。兴趣 的丧失导致学生失去 了学习的动力 ，更不 会去 自主学 习了。由此 可见 ， 教学过程 中兴趣 的培养始终应当 放在首位 ， 只有让学生喜欢上英语 ， 英语成绩才有可能提升 。 于例子 的直观分析 ， 学生对 于语态有了认识 ， 也帮助学生找到了
ｐ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｅ ａ ｔ ｅ ｎ ｂ ｙ Ｕ Ｓ ， 再让学 生来 分析这个 句子 的成分 ， 经过这 个过程 ， 学生逐渐明 白了被动语态的结构 ： 主语（ 主动句 子的宾 语） ＋ ｂ ｅ 动词＋ 过去分词＋ ｂ ｖ ＋ 宾语 （ 主动句的主语 ） 。紧接着我会
ｐ ｌ ｅ ｓ ） ，然 后 我 会 在 黑 板 上 写 出 这 个 句 子 的被 动 语 态 ， Ｓ ｏ ｍ ｅ ａ ｐ －
自主学习首先要从培养学生的兴趣开始 ，只有让学生找到 学习这门课 程的乐趣 ， 学生对于英语学习的过程充满兴趣 ， 学生 们才会愿意花更 多的时间开展 自主学 习。作为一 门语言的学习 过程 ， 在教学 中不难发 现 ， 学生学 习英语 的状态也在不断转变 。 七年级 、 八年级的学生在刚刚开始接触英语 的阶段 往往对于英 语 的学习显现出浓厚 的兴趣 ， 随着英语 学习的推进 ， 学 习难度的
培养初 中生英语 自主学 习能力 的策略
江苏省盐城 市文峰 中学 陈秀 平
初中阶段 的学生在英语学 习中已经有了一定 的基础 ，这个 时候正是培养他们 自主学习能力 的好时机。 自主学习能力首先 要从学生的学习兴趣开始 ， 其次 ， 要培养学生具备 良好 的学习习 惯及正确的学 习方法 。本文将对初 中生英语 自主学习能力的培 养展开探讨 ， 切实提出提升学生 自主学习能力 的几点建议 。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
农村初中生英语自主学习能力的培养
浅谈农村初中生英语自主学习能力的培养《2011版英语课程标准》的五级目标提出：“要培养学生有明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。
”因此培养学生的自主学习能力是学好英语的前提。
我从事一线教学十多年，初步总结农村初中中学生在英语学习方面存在以下几个特点：1、厌学，能偷懒就偷懒。
2、上课易走神，有的知识点讲了许多遍还不会。
3、回家不看书，像练习听力，预习，复习这些软性的作业，就不做。
4、怕羞、不敢读、不敢说。
5、有些中学生小学时也没学好英语，到初中时也就不好意思开口，特别是男同学，因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读，怕同学笑话。
久而久之根本就没兴趣去学了。
6、英语知识无用论。
受在外打工的亲戚、同学的影响认为学英语根本就没用，在工厂做事要学英语干啥？学与不学一个样……基于以上情况，结合我这些年的教学实践，我认为可从以下几个方面来培养学生英语自主学习能力的培养，进而激发学生的学习兴趣。
一、要建立好和谐的师生关系。
教师在课堂上既有主导性，又有辅助性。
学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。
教师信任学生，尊重、理解、支持学生，启发学生又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境。
二、创设自主学习的环境，形成自主学习的氛围。
建立民主、平等的师生关系，营造自主学习的氛围。
在课堂上，经常设计一些小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，这种合作学习给每个学生都提供了表现自己的机会，不仅使学生对知识理解的更丰富、全面，而且培养了学生之间合作的精神。
比如讲评练习的时候，教师可以先让学生自主学习，然后小组核对答案，将小组内不懂的题目进行交流，组间内可以使互助和竞争的关系。
另外，经常开展一些英语故事会，英语手抄报比赛，英语角活动、唱英文歌比赛等。
这些活动吸引力大，对提高学生的听、说能力很有帮助。
浅谈对初中生自主学习英语能力的培养策略
不上 ， 只有 ５ ０ ％的学 生在 调查 中表示对英语学 习很感兴趣 。其
英语教学主要 是阅读教学和写作教学 ，这些 内容主要在课
中８ ９ ％ 的学 生在英语课前不预习最值得 我们 深思 ， 这说 明学生 堂 内完成 。教 师要 想提高学生 自主学习的能力 ， 还可 以要 求他 读” 在英语学 习上 缺少 主动性 ， 缺少学 习的兴趣 与学好英语 的 自信 们读一些课外的英语阅读材料 ，写一些简单 的英语 日记 。“ 心， 也没有 良好 的学 习习惯和有效的学习方法 。 与“ 写” 的训 练能使 学生“ 听” 与“ 说” 的能力得到提 高 ， 也 能让他 可见 ， 初 中生在英语学 习中缺少 自主学习的能力与意识 ， 而 们在深层次的学习 中具 有必要 的知识储备和技能 。 英语作为－ －ｉ ＇ ］ 语言学科 ， 则需要学生听 、 说、 读、 写的全面参 与。 二、 建立和谐 关系， 提高学生 自主学 习的兴趣 新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中
学生思维 的积极性 ， 让学生在合作学 习中提高学习兴趣 ， 增强学 习能力。如可以通过小组竞赛 、 男女生之 间的问答 、 抢答竞赛或 辩论赛 等途径 让学 生积极参与到课堂 中来 ，从 而提高他们学习
教学 内容 ， 针对 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分提供 的与“ 看病 ” 有 关的情境 ， 让
增强学生学 习的兴趣和信心 。 课堂教学是培养学生 自主学习能力的主阵地 。首先 ，要让 学生有兴趣 ； 其次 ， 要激发学生动起来 、 练起来 ， 这都离不开教 师 的高效组织与 引导 。在课堂教学中 ， 教师要精讲多练 ， 尽量给学 生提供展示和发挥 的舞 台。如让 学生朗读 、 对话 、 复述 、 问答 以 及表演等等 ， 给学生 独立思考 、 自主学 习的机会 。 当然 ， 学生 的 思维训练不能只局 限于教材 ， 还要 通过更多有效 的途径拓宽学
如何培养初中生的英语自主学习能力
思考 ， 迅速反应 ， 提 出 自己的观点。 采访者与被采访 者在一 问
一
答 的 环节 中完 成 交 际任 务 。
在教学 中要对客观存在差异的学生提 出不 同的要求 ， 鼓 励不同层次的学 生在学习上获得成功 ， 让学生体验到成功的 喜悦 。 特别 是学 习有 困难 的学生 基础差 、 进 步慢 ， 自卑感 较 强， 教 师 应 尽 量 地 发 掘 他 们 的 闪光 点 ， 帮助 他 们 树 立 自信 心 ，
以 上 进 行 的 面对 面 的 问答 式 交 谈 形式 。 采访 者 通 过 不 断 地 向
初 中开始 ， 少年 日益能够 自觉认识和评价 自己的个性品质和 内心体验 ，从而更能独立地支 配和调节 自己的活动和行 为。 这 是 少 年 自我 意 识 发 展 的新 阶段 和新 特 点 。 初 中英语是整个英语 学科学 习的重要 阶段 ， 初中英语教 育 的核心任务是让学生初步具备 听说读写 的能力 ， 培养学习 英语 的兴趣 ， 学会 学 习 英 语 ， 所 以如 何 培养 学 生 的 自主 学 习 能力是英语教学改革的重点。 所谓 自主就是 “ 自己做主 ，不受他人支配 ” 。英语 中对
几 乎 是 老 师 的“ 一言堂” 。学 习探究习惯。 学生能够 自主学习， 这是许多教师所 企 盼 的一 种 境 界 。 越来 越 多 的人 意 识 到 ， 学 生 应 是 学 习 的 主 人， “ 要求 学习” 也应该 是学生 的主动行 为。 课堂教学 的过 程
践 和知 识运用 的方 面 ， 都 比平 时不爱动脑筋 、 学 习方法 比较 机械 的学生要快得多 、 好得多 。
当前 的初 中学生学习环境 比较宽松 ， 特别是实施素质教 育 以来 ， 学生 们有 了更为 自由的时间 。 这样的环境适合 学生 自主学 习 ， 也 为 自主学 习提供 了时间 的保 障。 那么如何来 培 养 初 中生 英 语 自主 学 习 能 力 呢 ？ １ ． 启发式 ： 通过典型例句和简 明扼要 的提 问启发学生思
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，不仅可以提高他们的英语学习成绩，还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源，如果学生对英语没有兴趣，那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动，也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人，教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得，让学生了解到自己是如何学习英语的，从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组，让学生之间相互分享学习经验和方法，帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力，学生可以在课后独立地进行英语学习，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力，例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展，多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
些 自己理解掌握的或者 自己认 为重要 的 内容。这时候 ， 学习成
绩 突出者 ， 出一些创 造性 比较强 、 会 在理 解上有难度 的题 。中等
生 会变换 下角度 ， 在略有拔 高 的基 础上 ， 出一些综 合类 的题 目。
学 习 困 难 者 ， 立 足 于 基 础 ， 一 些 基 础 性 比较 强 的 习题 。这 样 会 出
中 图分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３ ４ 文献标识码 ： Ｃ
有些初中学 生英 语学 习 自主性程度较低 ， 学生对教师依赖性
强， 要改 变这种状况 ， 就要增强学生的 自主意识 ， 培养学生 自主学 习能力 ， 在教学 中突 出学生 的主体性 。笔者在初 中英语的教学实
习 能 力 。 比如 ， 笔 者 的一 节 英 语课 上 ， 这样 一 道 改 错题 在 有 “ ｈ ｒ ａｅａｌｔ ｈ ｅ ｉｔｅ ｉ。 正 确 的改法 是将 ａｅ 为 ｉ Ｔ ｅｅ ｒ ｔｅｓｅｐＯ ｌ ” ｉｌ ｌｈ ｈ ｌ ｒ改 ｓ 。 有个 学生质疑 ： 不是应该 将 ａｌｔ 改为 ａ “ ｉｌ ｔｅ ｗ么 ， 羊是可数 名 绵
一
堕 塾直 ｉBiblioteka ｒ Ｎｏ ４ ．
Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤ ＡＴｌ ＵＣ ＯＮ
浅谈初 中生英语 自主 学 习能力的培养
周 立
摘要 ： 强初 中学生英语 自主 学习能 力的培养 ， 注意教会 学生设 立学 习目标和 制定学 习计 划， 加 要 指导学生合理安排学 习时间， 大力 实施培养 学生掌握 自主学 习策略。 关键词 ： 英语 自主 学习
１ 教 会 学 生设 立学 习 目标 和 制 定 学 习计 划
学生要学会学习 ， 首先必须学会设立英语的学习 目标 和制定 学习计划 ， 按计划进行学习 ， 用计划监控学 习 ， 并对计 划的实施情
初中生英语自主学习能力的培养策略
形式 中得 以发 掘 ， 而影片播放 、 动 画配音 、
角色 扮 演 、 场 景 对 话 等 一 系 列 教 学 形 式 的
读热情 、 拓展学生 的阅读知识面。
英 语 新 课 程 标 准 对 于 英 语 阅 读 教 学
例： 对于 Ｕ Ｆ Ｏ这个颇具神秘色彩 的事物 ，
环境 、 氛围、 情 景都会影 响到学 生的 阅读
和特点 ， 不 断重复训练学 生 自主学 习 ， 培 养其 形成 自主学 习的好 习惯 ，并 在每一 次训练 中， 加入新元素 、 新 内容 ， 不定 时改
变 教 学 活 动 的形 式 。
把学习的主动权交 给学 生 ， 让学生有
自主 学 习 的机 会 ，有 充 分 思 考 的时 间 ， 是 让学 生 的学 习主动 性得 到充 分发 挥 、 自
【 文 章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｂ 一
０ ０１ ９— ０２
、
引导学生 自主学 习的原则
学 生 自主学 习能力 的提 高呈螺旋式
的上 升 趋 势 ，教 师 需 针 对 初 中 生 的 心 理
１ ． 整体 性原 则
教师进行 教学设计 时首先应从 整体 着眼， 遵循 由易到难 、 循序渐进的原则 ， 确
会影 响学生 阅读的效 能。在设计 阅读课
教 学 时 ，教 师 应 根 据 不 同 类 型 教 学 形 式
优势 ， 将文字形式 的阅读 内容转化成 为图 形的结合与展示 ， 特别是将阅读的重要 内 容元素融汇到图画之 中 ， 推进学 生阅读 的 深入理解 。与此 同时 ，教师可根 据 Ｕ Ｆ Ｏ
容， 从师生互动 、 生生互动 、 教学 与教材互