攻城为下攻心为上
攻城为下攻心为上
攻城为下攻心为上《孙子兵法》上说：“攻城为下，攻心为上”。
这是一切兵法的核心，也是教育中的核心思想。
关键字：攻城为下，攻心为上，知心《孙子兵法》上说：“攻城为下，攻心为上”。
这是一切兵法的核心，其实也是教育中的核心思想。
何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，就是用武力去征服学生。
比如，学生犯错了，学习任务没有按时完成了，教师就对学生大声训斥，或加以惩罚。
攻城就像一剂西药，效果来得快，可是会有副作用。
因为学生有逆反心理，有些是表面反抗，更多的是默默反抗，特别是那些性格比较倔的学生，如果处理不当很容易将“战争”升级。
攻心就不同了，它如同一味中药。
对于学生中出现的问题，教师要研究学生的心理，思考学生的动机，站在学生的角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较缓和，但是往往能正击要害。
犯了错误的学生，不但能乖乖认错而且心服口服，学生的行为表现也是完全出于自愿的，这样很好地达到了教师要的效果。
说到攻心，那教师首先就要做到“知心”，即要全面地了解学生，否则就谈不上“攻心”。
所以，教师要了解学生，观察学生，还要研究学生，要走进学生的心里，能掌握准确信息，这样才能做到“知已知彼，百战不殆”。
可是，想要真正全面了解一个学生并不是一件容易的事情，需要开辟多条信息途径。
教师可以通过学生的自我介绍了解学生的大致情况，通过平时的观察了解学生的行为习惯，通过与学生本人交流了解学生的心里，通过任课老师、班干部和其他同学了解学生的为人处世，分析学生的日记、作业、考试了解学生的学习情况，通过问卷调查、家访了解学生的校外表现。
做到“知心”以后，就要准备“攻心”。
如何“攻心”呢？首先，要寻找恰当时机与学生面对面交流，让学生认识到自己的缺点和错误。
其实同样的话，在不同场合、不同时间说的效果是不一样的。
如果这个学生屡教不改，那我们就等到他再次犯错尝到苦头，这时再去劝他，他就会觉得你讲得很有道理，是为他好，学生改正的几率就会增大。
攻心为上四字成语解释
攻心为上四字成语解释
攻心为上四字成语解释
【成语】：攻心为上
【拼音】：gōng xīn wèi shàng
【简拼】：gxws
【解释】：从思想上瓦解敌人的斗志为上策。
【出处】：《三国志·蜀志·马谡传》：“每引见谈论，自昼达夜。
”裴松之注引《襄阳记》：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。
心战为上，兵战为下。
”
【示例】：姐姐这叫做兵法～。
清·文康《儿女英雄传》第三十回
【近义词】：
【反义词】：
【歇后语】：诸葛亮征孟获
【语法】：作谓语、定语；指从思想上瓦解敌人的斗志
攻心为上成语接龙
【顺接】：上上下下上下一心上下为难上下交困上下交征上下交泰上下其手上下古今
【顺接】：巴高望上长安道上大干快上东流西上奋发向上蜂拥而上风行水上扶摇直上
【逆接】：大举进攻腹背夹攻函矢相攻饥渴交攻近交远攻里外夹攻鸣鼓而攻内外夹攻
【逆接】：攻乎异端攻其不备攻其无备攻城夺地攻城徇地攻城掠地攻城略地攻城野战。
“攻城为下,攻心为上”
“攻城为下,攻心为上”如何让班级管理井然有序，如何让教育手段更加有效地发挥作用，如何让自己保持平和的心态去应对繁杂的班主任工作。
这是个系统而复杂的工作，我仅就在学生心理引导方面，谈谈平时在班级管理工作中的一些做法。
学校作为一个独特的群体，学生则是这个群体的主体构成，这就决定了学校是一个不成熟的小社会，其思想观念、价值取向都趋于多元化，孙子日“攻城为下，攻心为上。
”那么对于处在叛逆期的高中学生而言，对其成长的引导需要的不仅仅是我们简单的、千篇一律的说教，更多的是让他们通过感悟来觉悟，我采取了以下一些做法：一、以发展变化的眼光看待学生，不带偏见，不一成不变看待学生，特别是问题学生相信每一个学生都会是好学生。
《学习的革命》一书中提到：“如果孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑，如果孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果孩子生活在讽刺之中，他就学会了羞辱；如果孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
”，这表明了学生不会因为不停的批评而有丝毫的进步，相反他们会因为深深的挫败感而自暴自弃，怨恨老师，甚至走向极端。
平时我注意观察班级极少数的问题学生，尽可能表扬其优点，让他们有成就感，同时也适时地对他们的缺点进行点明，让他们自觉改正。
这样往往会比单纯的批评方式收获更大。
二、教人以善毋过高，当使其可从；攻人之恶毋太严，要思其堪受。
对学生提过高的要求往往是痛苦与麻烦的根源。
当初，每个教师都是怀着对教育的“乌托邦”情结走人这个领域，参与管理，信心十足地想用自己的全新教育理念，把自己迅速锻造成一个有个性、有特色，尊重和热爱学生的，能改造万物的好老师。
然而，现实的“冷漠”将不少急于求成的追梦者击打得东倒西歪。
学生不是菜地里的西瓜，想让他(她)成圆便是圆，想让他们方，也能用模板夹成方的。
许多学生有自己的想法和打算，强迫不来，硬来反而容易造成师生对立，不如因势利导。
攻城为下 攻心为上
相 通 而 相 互 借 鉴 ， 城 与 攻 心 的 攻 效 果 及 影 响 所 给 人 的启 示 ， 全 完 可 以扩 转 到 管 理 、 育 、 销 、 教 营 外 交 等 社 会 领 域 中来 。
。
让 范文程 养 尊处 优 ， 夕 相伴 ， 朝
“ 中 原 。 对 南 明政 权 纷 立 、 地 两 百 多 年 ， 扬 州 十 日” 等 历 史 两 朝 ，范 文 程 成 为 政 治 上 的精 面 各 义 军 纷 起 的 局 面 ，满 清 摄 政 王 罪 迹 仍 然 使 章 太 炎 、 陈 天 华 等 神 领 袖 。 其 影 响 ， 熙 等 人 的 受 康 后 多 尔 衮 推 行 了 一 条 以 攻 城 为 主 志 士 痛 哭 流 涕 。 一 份 埋 藏 了 两 攻 心 手 段 青 胜 于 蓝 ， 来 居 上 。
清 兵 入 关 ，对 于 汉 民族 和 攻城 为下 为 上 。 只 这 化 了 民族 矛 盾 ，大 批 尚抱 观 望 其 他 少 数 民 族 无 疑 是 一 场 劫
亩 ” 攻 心 之 深 ， 无 前 例 。 安 ， 史 治 之效 ， 自然 事 半 功 倍 。
心 态 的 汉 人 迅 速 分 流 — — 或 投 难 ， 于 中 国社 会 ， 带 来 了 巨 是 一 个 基 本 的 原 理 或 思 路 。 并 对 也 降 义 军 ，或 遁 入 空 门 。 另 一 方 大 的 创 痛 。 但 清 王 朝 在 中 国 的 非 所 有 的 对 象 都 可 以 攻 心 克 面 ，清 军 以 野 蛮 的 掠 夺 与 屠 杀 统 治 ，毕 竟 还 是 全 面 确 立 并 巩 之 ， 城 有 时 也 在 所 难 免 。 要 攻 最 而 向南 方 推 进 ， 山 东 、 南 进 逼 阎 下 来 ， 且 绵 延 了 近 一 百 年 。 紧 的 一 点 是 ，在 可 以 攻 心 的 时 从 河 尽 尤 汀淮 ， 过之处 ， 流千里 ， 所 血 城 成 为 中 国历 史 上 统 治 时 间 超 过 候 ， 量 避 免 攻 城 ， 其 是 在 做
文言文曹刿论战的翻译
曹刿论战云：“夫战，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
”此言甚是，战争关乎国家之生死存亡，非同小可。
曹刿又曰：“故用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，力战为下。
”此乃兵家之要诀，攻心攻城，心战力战，二者兼备，方能取胜。
曹刿认为，战争之胜负，取决于士卒之勇猛与将领之智谋。
故曰：“兵者，诡道也。
能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。
利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。
”此乃兵法之精髓，善于运用各种策略，方能克敌制胜。
曹刿又言：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
夫战，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
凡用兵之道，先谋而后动，不失时机，审时度势，知己知彼，百战不殆。
”此乃用兵之要领，谋定而后动，审时度势，方能立于不败之地。
曹刿论战，还强调将领之品德与士卒之团结。
曰：“将者，国之股肱也，必以信义为本，以仁爱为心，以勇猛为力，以智谋为计。
士卒者，国之爪牙也，必以勇敢为本，以团结为力，以忠诚为信，以纪律为纪。
”此乃将领与士卒相处之道，只有团结一心，方能共克时艰。
曹刿论战，还强调战争之环境与条件。
曰：“夫战，天时、地利、人和，三者不可失也。
天时者，日月星辰之变，阴阳五行之运；地利者，山川地形之险，道路桥梁之利；人和者，上下同心，内外一致。
”此乃战争取胜之关键，天时地利人和，缺一不可。
曹刿论战，可谓千古兵家之瑰宝。
其言辞犀利，见解独到，为后世兵家所推崇。
今人读之，仍觉受益匪浅。
曹刿论战，虽为古代战争之论述，但其智慧与经验，仍适用于今日之战争与竞争。
曹刿论战，可谓兵家之经典，永远熠熠生辉。
翻译如下：曹刿论战，发生在春秋时期，鲁国与齐国的战争。
曹刿，鲁国的大夫，精通兵法，擅长用兵。
他的论战之文，言辞锋利，见解独到，被后世兵家所推崇。
曹刿论战说：“战争，是国家的大事，生死存亡之地，不可不察。
”这话非常正确，战争关乎国家的生死存亡，非同小可。
多管齐下,攻心为上
多管齐下，攻心为上人们常说“攻城为下，攻心为上”，意思是说在战争中，先攻心为上，先攻城为下。
这句话告诉我们在处理问题的时候，要着重从心理上去攻克问题，而不是只注重外在的攻击。
这句话不仅在战争中适用，在生活、工作和人际关系中同样适用。
攻心为上，是指要从内心的角度去理解、对待问题。
在处理问题的时候，我们不能只看表面，而要深入到问题的内在原因，去解决问题的根本。
只有通过攻心的手段，才能真正解决问题，达到长远的效果。
而不是通过暂时的外在手段去应付问题，掩盖问题。
在生活中，攻心为上意味着要从心理上寻找解决问题的方法。
一个人在工作中遇到了困难，如果只是盲目地加班加点、加重负担，只会让自己身心俱疲，而不会真正解决问题。
相反，要从心理上找到原因，调整心态，寻求合理的解决方法，才能真正从根本上解决问题。
在人际关系中，攻心为上同样重要。
有时候，我们与他人之间发生了矛盾，不能只是从表面上进行对抗，而要从内心寻找和解。
要明白对方的立场和需求，尊重对方的情感，站在对方的角度考虑问题。
只有这样，才能和平解决矛盾，维护良好的人际关系。
攻心为上的思维方式，要善于换位思考、换位观察。
这样才能真正理解对方的内心，找到解决问题的方法。
而不是只看到对方的行为，而忽略了内心的需求和情感。
只有通过攻心的手段，才能真正理解对方，找到解决问题的方法。
攻心为上的原则，也意味着要善于沟通和表达。
在处理问题的时候，要通过倾听和表达来理解对方的内心，找到共同的解决方法。
要用耐心和情感去打动对方的心，而不是只凭着理性和逻辑去说服对方。
只有通过攻心的手段，才能得到对方的真心理解和支持。
攻心为上的原则，还要善于用自己的情感和理念去影响他人。
在工作中，领导者要善于用情感来激发员工的工作热情，带领他们共同前进。
在人际关系中，要善于用真诚和善意来感染他人的心，建立良好的人际关系。
只有通过攻心的手段，才能得到他人的真心理解和支持。
多管齐下，攻心为上。
在处理问题的时候，我们要以攻心为重要原则，善用各种手段来理解和解决问题，而不是只注重外在的攻击。
上兵伐谋 攻心为上 攻城为下
上兵伐谋攻心为上攻城为下
“攻城为下”出自孙子兵法《谋攻篇》，原文是这样说的：故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
“攻心为上”没有出现在孙子兵法中，这是三国时马谡给诸葛亮南伐时提出的建议：“用兵攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下”，诸葛亮采纳了他的策略，七擒七纵孟获，果然达到了长治久安的效果。
上兵伐谋，拼音shàng bīng fá móu。
上兵，即兵之上者，就是指上乘的用兵之法。
伐，原意为功劳，这里活用作动词，建功的意思。
伐后省略介词，伐谋就是“伐以谋”，谋就是谋略。
意即凭谋略建功，指使用策略取胜，不需动用武力。
整句翻译为：用兵的最高境界是使用谋略胜敌。
上兵伐谋是《孙子兵法》中的一个重要的思想，其进一步在下文中体现为“不战而屈人之兵”是古代军事理论的重要思想。
对后世的战争有很大的影响。
马谡说，用兵之道，攻心为上，攻城为下。
孙子兵法也说，上兵伐谋。
谋，就是心计智谋的意思，是人的心思考虑筹划的，伐谋也有伐心的意思。
所以人们经常这样总结说，上兵伐谋，攻心为上。
扩展资料：
上兵伐谋出自《孙子兵法·谋攻篇》原文为：故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
攻城之法，为不得已。
修橹轒輼，具器械，三月而后成；距堙，又三月而后已。
将不胜其忿而蚁附之，杀士卒三分之一，而城不拔者，此攻之灾也。
故善用兵者，屈人之兵而非战也，拔人之城而非攻也，毁人之国而非久也，必以全争于天下，故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。
关于诸葛亮的句子摘抄
1.用兵之道，攻心为上，攻城为下;心战为上，兵战为下。
(三国诸葛亮)
2.信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴。
3.普天下，谁不想，太平安享。
读书人，本应当，礼义兴邦。
怎奈何，逢乱世，
满途荆莽。
也只好，羽扇纶巾驱虎狼。
盼只盼，长风扫尽烟尘瘴。
诸葛亮，再归隐，躬耕南阳。
4.能攻心，则反侧自消，从古知兵非好战；不审势，即宽严皆误，后来治蜀
要深思。
5.夫国之大务，莫先于戒备，若夫失之毫厘，则差若千里。
6.天机张而不死,地机驰而不生。
7.贵之而不骄，委之而不专，扶之而不隐，免之而不惧，故良将之功也，犹璧
之不污。
8.军以粮食为本，兵以奇正为始，器械为用，委积为备。
9.凤翱翔与千刃兮，非梧不栖。
士伏处于一方兮，非主不依。
乐躬耕于陇亩兮，
吾爱吾庐。
聊寄乐于琴书兮，以待天时。
10.臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
11.西和诸戎,南抚夷越。
12.为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，
是庸才也。
——诸葛亮评论将帅之道
13.忠之名望，素非关、马之伦也。
而今便令同列。
马、张在近，亲见其功，尚
可喻指；关遥闻之，恐必不悦，得无不可乎！
14.王业不偏安，两表于今悬日月。
臣言当尽瘁，六军长此驻风云。
15.苍天既已生公瑾，尘世何须出孔明。
攻心为上
攻心为上当班主任已三年有余，那次还是第一次看到学生们的心扉被触动，热泪盈眶；那次也还是第一次听到一个问题学生敢于当着全校老师、学生的面大喊准备痛改前非——场近三个小时的感恩教育，没想到竟赚了不少学生和老师的眼泪。
很佩服主讲人的煽情本领，一个模拟游戏就把学生带到了亲人离去的抉择中，于是，我充分相信了孙子兵法上的那句话：攻城为下，攻心为上。
此确乃做好一切学生工作的核心思想。
一、治生之道，当先攻心攻城，乃是以武力去征服之。
由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术乃是以强击弱，教师很容易就取得胜利。
但是攻城的副作用也极大。
中学时期的青少年学生正处于逆反心理相当严重的时期，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必定不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展也会不利。
曾几何时，一幕幕学生弑师事件惨烈上演。
还记得几年前，山西朔州市第二中学一名老师被学生李×连刺数刀杀害。
在李×死亡日记中他写到“我就是个坏学生，还坏到家了”“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞”“‘不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。
”但是他认为“我的人生毁在老师手上”。
无亲无故的老师怎会和学生接下血海深仇，痛定思痛，不正是我们的教育方式不正确才使好心换来了如此下场？古圣先贤所谓的“事师之犹事父也”的时期早已随着时间的潮水退去了，在新时期，我认为治生之道，当先攻心。
二、为师之道，亦先治心班主任兵法有言：“攻城的过程中，老师也会有损伤。
由于是硬攻，老师难免发火，怒火伤身、急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起、恶向胆边生，于是，身不由己、口不择言，一片爱生之心付之东流。
老师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
”在一次次学生和老师的较量中，互打事件也不是没有的，这不仅没有达到管理学生的目的，反而使老师自身的形象也在学生心里大打折扣。
孙橘用兵文言文翻译
孙橘者，吴人也，生于战国之世，历仕吴、越两国，屡立奇功。
其用兵之道，独树一帜，深得兵家之精髓。
孙橘用兵，首重谋略，次为战术，终为士气。
以下为孙橘用兵之文言文翻译：一、谋略为先孙橘曰：“兵者，诡道也。
善用兵者，以谋取胜，不战而屈人之兵。
”此言孙橘用兵之要诀。
凡用兵之道，先须审时度势，洞察敌情，而后制定谋略，以制胜之道。
二、战术灵活孙橘曰：“兵无常势，水无常形。
能因敌变化而取胜者，谓之神。
”孙橘善于运用战术，随敌之变，随机应变，不拘一格。
其战术之灵活，令人叹为观止。
三、士气至上孙橘曰：“兵者，士气也。
士气高昂，则战无不胜；士气低落，则战必败。
”孙橘深知士气之重要性，故常以激昂士气为战之先。
其鼓舞士气之法，能使三军之士，同仇敌忾，勇往直前。
四、以弱胜强孙橘曰：“以弱胜强，以少胜多，非力也，智也。
”孙橘善于以弱胜强，以少胜多。
其策略在于避实击虚，以智取胜。
如越国与吴国之战，孙橘以少胜多，大败吴国，令世人称奇。
五、攻心为上孙橘曰：“攻城为下，攻心为上。
”孙橘认为，攻城虽可一时得利，但攻心则能长久稳固。
故其用兵之道，常以攻心为上，使敌人心生恐惧，不战而降。
六、知已知彼孙橘曰：“知己知彼，百战不殆。
”孙橘深知知己知彼的重要性，故在用兵之前，必先深入了解敌我双方的情况，以便制定出最佳的战术。
七、严明军纪孙橘曰：“兵者，军纪也。
军纪不严，则兵无战心。
”孙橘重视军纪，认为严明的军纪是取胜的关键。
故其用兵之时，常以严明军纪为要，使三军之士，齐心协力，共克时艰。
综上所述，孙橘用兵之道，可谓博大精深。
其谋略之深，手段之巧，至今仍为兵家所推崇。
以下为孙橘用兵之文言文总结：孙橘用兵，谋略为先，战术灵活，士气至上。
以弱胜强，攻心为上，知己知彼，严明军纪。
其用兵之道，可谓千古兵家之典范。
后世学兵者，皆当以此为镜，方能成为一代名将。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
攻城为下攻心为上
孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。
这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想。
我觉得，这也是一切学生工作的核心思想。
那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。
攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。
学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。
初为班主任，我也知道攻心的重要性。
为了了解学生在想些什么，我让他们写周记。
小Z同学表面上看是一个非常乖巧的女生，初中时成绩也很好，还是作为保送生进入县城一中的。
可是开学第一个月，她几乎门门功课考试不及格，昨夜也经常拖拖拉拉。
一次她在周记中写道：“进入一中，我只感觉到死气沉沉，每天我就像行尸走肉般穿梭在教室、食堂、寝室之间。
没完没了的作业、没完没了的测验，已经把我压得喘
不过气来……”看到这些文字，我下了一跳，这个学生怎么如此悲观。
我没有马上去找她，我把班里另一位同学写的一段话抄在她的周记本上：“我从进入高中到现在，也曾抱怨过学习的烦闷、作业的繁多、生活的单调，但现在想来，枯燥的学习生活未尝不是一种幸福。
毕竟，我们都是有理想、有目标的，为了理想、为了目标，本就应花费太多的精力与心血，这是值得的。
没有奋斗的艰苦，怎能认识到成功的美好？没有在枯燥中的经历，怎能创造无悔的人生？我曾希望每天都吃喝玩乐，潇洒度日，但若真那样做了，换得的是几年后的无限悔意，值吗？我以前认为，人活着就是为了快乐，后来明白人生可以不快乐，但必须精彩，现在却醒悟，人生可以不精彩，但必须无悔！加油！为了自己的无悔！”
第二天早自修时，我看到小Z同学已经来到教室，我从她的眼神里看到与原来不一样的精神：有了希望，有了斗志。
可是好景不长。
一天男生小L家长打电话给我，说小L经常在周末打电话给一个×××××××的号码，怀疑是个女同学。
我一查果然就是小Z。
于是我采取了换座位、找同寝室同学了解情况等手段。
并寻找机会找小Z谈心。
机会终于来了，又一次小Z在周记里写道：“期末考试快要到了，我真担心。
每次回家看到爸爸妈妈辛苦忙碌的身影，我总是感到愧疚。
每次妈妈问我考试得了几分，我总是强装欢笑说还好。
我不想让妈妈心中那个优秀的女儿从此破灭……”看了这段文字，我也很感动，小Z并不是那种只知道玩没有上进心的学生。
于是我在一个晚自习找她谈话。
我说：“你很在乎你爸妈，说明你是个孝顺的孩子。
进入初中以来，你学习很不努力。
你逃避你的父母，这是很不
应该的。
虽然他们没有什么文化，总有一天你爸妈会知道你的真实情况的。
到那时你该怎么办。
从你考试的情况看，你理科成绩还是比较好的，数学还考过90分，说明你并不笨。
现在你只要在文科上再多下点功夫，你的总体成绩肯定能上去，你的父母才会真正为你感到高兴……”我们整整谈了一节课的时间，小Z留下了惭愧的泪水。
当我谈到打电话一事时，她竟破涕为笑，说：“我们是打了几次电话，但根本就只是讨论数学题而已。
我怎么会看上他呀……”我终于放下了心。
那次期末考试她从原来班级34名进步到28名。
还有一次，她中午吃饭时鱼刺卡在了喉咙。
她来找我的时候我正在午休，当时我二话没说马上陪她去医院看医生。
她的舌头不能伸出嘴巴，医生在拔鱼刺时费了九牛二虎之力，她急得都哭了。
我在一边安慰她、鼓励她，最后终于成功了。
那次以后，她一直对我很感激，她各方面的表现也都有了巨大的进步。
每个学生都有他们的想法，就算犯了错误也可能有隐情。
了解清楚之后再去处理，三思之后再去处理应该是班主任工作必须遵循的原则。
中学生正处于从幼稚到成熟的过渡期，很多行为是一种叛逆心理的表现，毕竟他们已经开始具有理性。
所以对学生“攻城为下，攻心为上”，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。