教育,攻心为上
攻心为上,与青春期和解——班主任管理育人案例分析
2021年13期┆27方略攻心为上，与青春期和解——班主任管理育人案例分析穆晓丹摘 要：古人云：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。
心战为上，兵战为下”。
战争如此，教育亦如此。
每个孩子都是独立个体，都有独特需求，教育的艺术便是用心去了解孩子们的需求，走入其内心，帮助他们成就自我，健康成长。
关键词：身份危机、攻心为上、身份认同、自我调适 教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。
在长期与学生的交往中，笔者体会到每个孩子都是一个完整而又独立的世界。
他们时而嬉戏欢笑，时而忧愁苦闷，他们的一下皱眉一声叹息都会敲打着我们的内心，指引着我们去探寻孩子们的内心深处，并给予最强的回应。
古人云：“用兵之道，攻心为上，攻城为下。
心战为上，兵战为下”。
战争如此，教育亦如此。
一、案例简介小同，一个清秀而又腼腆的男孩，他很爱笑，他的笑容引起了我对他的关注。
开学后的一段时间，我从他身上了解到一些特点。
学习方面，他成绩并不突出，课堂不善于表现，课堂活动参与并不积极，学习动机不明确，动力不足，但是记忆力超群；生活方面，虽然军训时已经学习如何整理内务，但是他仍然不会整理，宿舍因此而经常扣分；课外活动方面，他喜欢打篮球，爱打游戏。
他曾经因为私自带手机入校园而违反校规校纪，也曾经被早恋问题所困扰，还曾经因为在食堂与同学发生口角并产生肢体冲突，后又扬言放假以后一起约架而受到一定的教育惩罚。
二、案例分析（一）家庭教育缺失劳伦斯∙斯坦伯格在《与青春期和解》这本书中提到“最有效的教育方式是爱与合理的要求。
好的父母接受孩子，深沉地爱着孩子，参与孩子的生活与成长，为孩子的成就感到自豪”。
小同的一系列行为上的问题从根源上分析是因为父母的爱与合理的要求的缺失。
小同年幼时父母离异，他跟着父亲生活，父亲为养家糊口常年奔波在外，小同便一直跟着爷爷奶奶生活。
这些经历给年幼的小同造成心理上的缺失，他内心的自卑与孤独，表现出来更多的是不自信和无所适从。
攻城为下攻心为上
攻城为下攻心为上《孙子兵法》上说：“攻城为下，攻心为上”。
这是一切兵法的核心，也是教育中的核心思想。
关键字：攻城为下，攻心为上，知心《孙子兵法》上说：“攻城为下，攻心为上”。
这是一切兵法的核心，其实也是教育中的核心思想。
何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，就是用武力去征服学生。
比如，学生犯错了，学习任务没有按时完成了，教师就对学生大声训斥，或加以惩罚。
攻城就像一剂西药，效果来得快，可是会有副作用。
因为学生有逆反心理，有些是表面反抗，更多的是默默反抗，特别是那些性格比较倔的学生，如果处理不当很容易将“战争”升级。
攻心就不同了，它如同一味中药。
对于学生中出现的问题，教师要研究学生的心理，思考学生的动机，站在学生的角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较缓和，但是往往能正击要害。
犯了错误的学生，不但能乖乖认错而且心服口服，学生的行为表现也是完全出于自愿的，这样很好地达到了教师要的效果。
说到攻心，那教师首先就要做到“知心”，即要全面地了解学生，否则就谈不上“攻心”。
所以，教师要了解学生，观察学生，还要研究学生，要走进学生的心里，能掌握准确信息，这样才能做到“知已知彼，百战不殆”。
可是，想要真正全面了解一个学生并不是一件容易的事情，需要开辟多条信息途径。
教师可以通过学生的自我介绍了解学生的大致情况，通过平时的观察了解学生的行为习惯，通过与学生本人交流了解学生的心里，通过任课老师、班干部和其他同学了解学生的为人处世，分析学生的日记、作业、考试了解学生的学习情况，通过问卷调查、家访了解学生的校外表现。
做到“知心”以后，就要准备“攻心”。
如何“攻心”呢？首先，要寻找恰当时机与学生面对面交流，让学生认识到自己的缺点和错误。
其实同样的话，在不同场合、不同时间说的效果是不一样的。
如果这个学生屡教不改，那我们就等到他再次犯错尝到苦头，这时再去劝他，他就会觉得你讲得很有道理，是为他好，学生改正的几率就会增大。
如何对学生进行爱心教育
如何对学生进行爱心教育概要：爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感爱心障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。
所谓"真诚所至，金石为开"，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。
用无私的爱筑起现代化成功教育的"大厦"。
对于教育工作，老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。
老师对学生不能只是传授书本知识那么简单，老师作为学生在学校中的"父母"，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。
在课堂上，老师对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。
然而，要让学生愉快而又很好地接受老师灌输的知识并与老师做"知心朋友"，首先要做的就是要消除师生之间"沟沟"而这些工作的主动权主要在老师方面，老师也必须负起这个职责，想方设法将"沟沟"填平。
老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从儿童心理学入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。
要做好这些工作，老师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。
根据儿童心理学，大部份小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强，但一但消除其防御心理，其内心就会犹如"广阔的草原"一样，没有任何屏障。
对这类学生，老师可以通过经常与他们谈心、交流的办法，使他们消除对老师害怕的心理，在课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，让周围的同学多帮助他们，多与他们玩耍，消除学生之间的隔阂，这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。
班主任工作未雨绸缪 攻心为上
未雨绸缪攻心为上——浅谈班主任工作奇峰镇学校黄先茂不懂事，反复违反纪律，是很多调皮学生尤其是初中学生的共性。
我们教师的职责就是教会他们懂事，作为班主任，要教育好学生，管好一个班级，必须做到未雨绸缪，攻心为上。
未雨绸缪，要建立在对各个年龄段学生的特点清楚了解之上。
例如，作为初一学生，刚从小学升入初中，虽然身份变了，但其实际的认知并未改变，好多学生仍然是顽劣的儿童，好追打、坐不住，没有理想，没有目标，不懂得一个人应该有意志。
所以，班主任的工作应该反复向学生灌输初中与小学的不同，让学生建立起一个中学生的身份认同。
又如，初二学生容易出现早恋，或初一就出现早恋的苗头，班主任应该分别召开男女生会，对男生讲他们成人后就该做一个真正的男子汉，所以要承担相应的家庭责任，社会责任；对女生讲自尊自重自强，讲古代到现在对女性的道德要求，也讲早恋对于将来家庭生活的影响。
初三学生甚或每个年级都有学生容易承受不了紧张的学习带来的压力，因此班主任应提前鼓励学生，激发他们的斗志，让他们与高中的作息时间比较，也要告诉他们青春期是一个人一生中精力体力最旺盛的时期，只要思想上能战胜，身体和大脑是完全能适应高强度的学习压力的。
对于问题学生，要做到在他们违反纪律前多接触，经常利用课间问问他们近期在学习生活中的感受，顺便发掘一点他们的优点来表扬他们，也可以拍拍肩膀，开开玩笑，拉拉家常等。
提前家访对于做好班主任工作也是必不可少的，对于教育品德差生更有奇异的功效。
我们去家访，不是等到学生犯错了再去，而是学生没犯错就去，这样不会让学生感觉我们是去告状，而是让学生觉得我们老师真正在关心他。
同时，学生知道我们随时找得到他的家，他要违反纪律，心里也有惧怕。
尽管做了以上预防工作，但是我们仍然不能保证学生不犯错误，一旦学生反复犯错误，我们又该怎么办呢？作为班主任，我觉得首先应该做到的是冷静，然后认真调查，确信学生真的犯错了，因何犯错。
剩下的就是给予学生惩戒（注意是惩戒，不是体罚）。
攻城为下攻心为上
攻城为下攻心为上孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。
这是一条至高无上的原则，也是一切兵法的核心思想。
我觉得，这也是一切学生工作的核心思想。
那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。
攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。
学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。
初为班主任，我也知道攻心的重要性。
为了了解学生在想些什么，我让他们写周记。
小Z同学表面上看是一个非常乖巧的女生，初中时成绩也很好，还是作为保送生进入县城一中的。
可是开学第一个月，她几乎门门功课考试不及格，昨夜也经常拖拖拉拉。
一次她在周记中写道：“进入一中，我只感觉到死气沉沉，每天我就像行尸走肉般穿梭在教室、食堂、寝室之间。
没完没了的作业、没完没了的测验，已经把我压得喘不过气来……”看到这些文字，我下了一跳，这个学生怎么如此悲观。
我没有马上去找她，我把班里另一位同学写的一段话抄在她的周记本上：“我从进入高中到现在，也曾抱怨过学习的烦闷、作业的繁多、生活的单调，但现在想来，枯燥的学习生活未尝不是一种幸福。
毕竟，我们都是有理想、有目标的，为了理想、为了目标，本就应花费太多的精力与心血，这是值得的。
没有奋斗的艰苦，怎能认识到成功的美好？没有在枯燥中的经历，怎能创造无悔的人生？我曾希望每天都吃喝玩乐，潇洒度日，但若真那样做了，换得的是几年后的无限悔意，值吗？我以前认为，人活着就是为了快乐，后来明白人生可以不快乐，但必须精彩，现在却醒悟，人生可以不精彩，但必须无悔！加油！为了自己的无悔！”第二天早自修时，我看到小Z同学已经来到教室，我从她的眼神里看到与原来不一样的精神：有了希望，有了斗志。
班主任兵法
班主任兵法1．攻心：攻心是对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的办法通常都比较都比较饭盒，但是正好击中学生的要害。
2．战略战术：战略上藐视对手，战术上重视对手。
教师可以将自己的工作看作是“对手”，可以将学生的问题看作是“对手”，也可以将自身的弱点看作是“对手”。
战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。
要做到战略上藐视对手，教师必须不断地提高自己的教育教学技能，所谓“仓中有粮，心里不慌”。
战术上重视学生，就是要尊重他们，研究他们。
要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们在想什么，喜欢什么，讨厌什么。
3．预：预者，准备也。
首先，要“预”学生。
特别是要“预”个别比较特殊的学生。
其次要“预”班级。
对整个班集体，要作长远规划。
再次，要“预”突发事件。
最后，要“预”知识底蕴。
4.以正合，以奇胜：“以正合”要求教师要做好常规工作。
“以正合”要求教师要充分发挥自身的作用。
“以正合”要求教师善于给学生做思想工作。
“以正合”要求教师要善于以情感人。
“以奇胜”则是攻心为上的需要。
“以奇胜”是符合嘘声心理规律的。
“以奇胜”是有效的工作方法。
“以奇胜”要求教师善于掌握学生的心理。
5.阵地战：班主任接班的时间长了，师生之间会相互逐渐熟悉起来，在最初的试探过去之后，师生间会形成以种对峙状态。
在这种对峙状态下，教师与学生之间每天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战非常相似，只不过学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着，但是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是非常清晰的。
6.虚实：“避实而就虚”这是两个非常重要的论断，不仅仅对指导战争有效，在学生工作中我们也可以有很多的启示。
首先，作为教师，你不能让学生吧你摸透。
其次，教师要善于“以实击虚”。
教师一定要知己知彼。
了解自身的虚实，了解嘘声的虚实。
“攻城为下,攻心为上”
“攻城为下,攻心为上”如何让班级管理井然有序，如何让教育手段更加有效地发挥作用，如何让自己保持平和的心态去应对繁杂的班主任工作。
这是个系统而复杂的工作，我仅就在学生心理引导方面，谈谈平时在班级管理工作中的一些做法。
学校作为一个独特的群体，学生则是这个群体的主体构成，这就决定了学校是一个不成熟的小社会，其思想观念、价值取向都趋于多元化，孙子日“攻城为下，攻心为上。
”那么对于处在叛逆期的高中学生而言，对其成长的引导需要的不仅仅是我们简单的、千篇一律的说教，更多的是让他们通过感悟来觉悟，我采取了以下一些做法：一、以发展变化的眼光看待学生，不带偏见，不一成不变看待学生，特别是问题学生相信每一个学生都会是好学生。
《学习的革命》一书中提到：“如果孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑，如果孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果孩子生活在讽刺之中，他就学会了羞辱；如果孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
”，这表明了学生不会因为不停的批评而有丝毫的进步，相反他们会因为深深的挫败感而自暴自弃，怨恨老师，甚至走向极端。
平时我注意观察班级极少数的问题学生，尽可能表扬其优点，让他们有成就感，同时也适时地对他们的缺点进行点明，让他们自觉改正。
这样往往会比单纯的批评方式收获更大。
二、教人以善毋过高，当使其可从；攻人之恶毋太严，要思其堪受。
对学生提过高的要求往往是痛苦与麻烦的根源。
当初，每个教师都是怀着对教育的“乌托邦”情结走人这个领域，参与管理，信心十足地想用自己的全新教育理念，把自己迅速锻造成一个有个性、有特色，尊重和热爱学生的，能改造万物的好老师。
然而，现实的“冷漠”将不少急于求成的追梦者击打得东倒西歪。
学生不是菜地里的西瓜，想让他(她)成圆便是圆，想让他们方，也能用模板夹成方的。
许多学生有自己的想法和打算，强迫不来，硬来反而容易造成师生对立，不如因势利导。
《新时代中小学教师职业行为十项准则》学习心得体会7篇
《新时代中小学教师职业行为十项准则》学习心得体会7篇新时代中小学教师职业行为十项准则心得体会【篇1】最近学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，更加让我明确了教师在新时代的责任感、使命感、荣誉感，立德树人、关心爱护学生。
我曾经读过这样一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮，却安排在最后一排，原因是她的成绩不好。
乔小叶自认又丑又笨，没人与她交往，她总躲在角落，逐渐孤僻。
幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运。
一次语文课，这位老师及时表扬了她，从此唤起了这个孩子的自信心，她开始努力，并在一次小测验中取得了第一名的好成绩。
“这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话的时候，我心里一颤。
教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造些表扬的机会，多给些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。
能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现。
在教师面前，每一个学生都是平等的，教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。
不仅如此，教书还要育人。
一个合格的`教师不仅要关心学生的学习，解答学生提出的疑难问题，帮助学生掌握科学文化知识，更要注意学生的思想动态和情绪变化，因为青少年正处在生长发育时期，他们的心理还不成熟，极易波动，容易沾染一些不良的社会习气，教师是他们人生的指路人，要做好正确的引导。
随着我国经济日新月异的发展，学生生活的物质条件越来越好，他们几乎没有经受过挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。
近几年来，青少年犯罪，自杀现象屡见不鲜，其根本的原因就在于学生的心理素质越来越差。
另外，他们生活在一个完全给予的时代，只懂得索取，不知道奉献，面对家长的无私给予，老师的默默奉献，他们认为是理所当然的。
美国著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛曾经指出体验和表达感激的能力是情感健康的一个重要标志，与此相应，他认为忘恩负义是情感病态的明显标志。
育人者,“攻心”为上上策也
育人者，“攻心”为上上策也苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。
”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
所谓“十年树木，百年树人”，育人难在于育心之难，读懂每个鲜活的心很难，育顽劣之心更难。
但父母如果不能读懂孩子的心，甚至伤孩子的心，就会激化亲子矛盾。
而能耐心、细心地读懂孩子，将会营造和谐融洽的亲子关系，增强育人效果。
因此，教育孩子需要做好“攻心为上”的心理准备。
《孙子兵法》云：“攻城为下，攻心为上。
”此语道出了折服人心的重要性。
其实，攻心之术非但适用于战争，亦适用于教育，我们宜大力推而广之。
所谓教育攻心术，简单地说，就是教育孩子时能把工作做到孩子心坎上，真正触动其灵魂，使之从内心发出“我要做好”的呼声的一种艺术方法。
毋庸臵疑，此法的效果是用高压手段逼孩子就范的“攻城法”无可比拟的。
既然要对孩子“攻心为上”，那我们家长也要“将心比心”才行。
攻心为上的关键是让人心服口服，以诚相待。
为了做到这一点，就必须有足够的耐心。
你看，诸葛亮对孟获是“七擒七纵”，这样才真正赢得了孟获及其彝族部落的“心服”。
在我看来，七擒七纵与其说充分展示了诸葛亮出色的军事才能，不如说表现了诸葛亮贯彻“攻心为上”战略的充分耐心。
没耐心，你就没法赢得别人的真心，这是一个非常简单的道理，即便是家长对自己的孩子也不例外。
尤其是在今天这样一个时代，你想让孩子对你心服口服，没有相当的耐心绝对做不到。
孩子的一个坏毛病，做家长的纠正一次他就能改吗？不太可能吧？想让孩子养成个好习惯，你以身作则地示范一两次就够吗？恐怕也不行吧？所以，家长必须贯彻孔子“学而不厌，诲人不倦”的教育理念，要有足够的耐心。
曾有一位学生，竟敢冒天下之大不韪，残忍的杀死了校长的爱犬，令校长痛惜不已，但校长伤心之余，不是急于拿学生问罪，而是要他说清楚原因，当得知他是出于好奇想看看动物的内脏而杀狗时，非但不加以过分指责，还在帮他分析错误之后，指导他根据自己所看到的情形画一幅动物解剖图。
读《攻心教育24计》感孙广玲
读《攻心教育24计》感悟
我读《攻心教育24计》这本书，通过认真品读，深入理解，从中受到了启发和教育，更加明确了“攻城为下，攻心为上”的哲理。
读此书之后，反思了一下自己的教学方式，有时曾用的是“攻城之术”，虽然有小的胜利，但是效果不佳。
原因是这种胜利是教师以强击弱的结果，学生是在教师的高压下，不得以而为之；有时用到“攻心之术”则明显不同，在攻心的过程中，只需找准心结，实行心与心的沟通，学生就会放下心结和恐惧的心理，敞开心扉，与我交谈，使我从中理解学生的思想动态，然后对症下药，因人而宜实行教育。
在思想和行动上引导他们，学习上协助指导他们，协助他们确立准确的人生观和价值观。
久而久之，学生就会被我的真诚所打动，并向我吐露心声。
所以，我认为要做到攻心并不容易，它需要教师具备太多的素质与水平。
如：自控水平，随机应变水平，换位思考的心态，更重要的是要掌握一些“战略战术”，方能在攻心的过程中做到得心应手。
总来说之，我读了这本书之后受益匪浅，学到了一些好的教育方法，我将把它用到教育实践中去。
今后以“攻城为下，攻心为上”为教育原则，我相信一定能取到事半功倍的教育效果。
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教育，攻心为上
这是在新老高三交流会上的讲话。
回顾过去两年的班主任生涯，看看现在班级面临的问题，追昔抚今，感慨良多。
铁打的营盘流水的兵，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，教育生涯，且无涯呢。
首先感谢领导给我这个发言的机会，让我受宠若惊而又十分惶惑。
受宠若惊是因为这代表了一种信任，沉甸甸的信任。
惶惑的是我真不知道讲些什么，在班主任工作方面我是十足的菜鸟，教书十几年，上一届是第一次当班主任，完全没有任何经验可言，教训也许有，“只是当时已惘然”，回头再看，感触良多，无从开口。
当然，大家都知道我之所以坐在这里发言也无非是上一届我们十班高考成绩还不错。
但要问为什么考得还不错，可能首先我会归因于运气不错。
很多人买彩票，有的中了，有的就是中不了，如果把中彩票的人尊为彩票专家，拉出来谈彩票宝典或攻略，那就是忽悠。
此外的原因我以为大约还有这么几个：一是学生本质不错，我从心里喜欢和感激他们，当然，烦也是很烦的。
二是学校在高三阶段的总体安排是比较科学合理的，基本上复习迎考阶段我都是学校和段里怎么安排我就怎么给学生传达，一点都不操心，一点都不纠结。
三是本班的教师团队比较强大，语文老师徐露明，英语老师李莉，数学老师王悠悠，物理老师梁燕飞，化学老师陈玲文，都是年富力强功底扎实的中坚力量，在此对他们一并表示感谢。
至于说到我的班主任工作，真的是没什么好说的，用句成语就叫乏善可陈。
只能是不辞鄙陋地将这两年的带班经历和心路历程做个简单回顾，以求教于各位前辈，或许使自己能有所进益。
刚接班的时候我是真不知道班主任要怎么当，只能是摸着石头过河，走一步看一步，只觉得千头万绪手忙脚乱。
所用的方法首先是苦干，反正先把时间耗下去，看到什么问题解决什么问题，比如哪里又扣分了啊，哪个学生又违反纪律了啊，用我当时日记里的说法就是“好比一艘船，甲板破损，钉榫松动，风帆撕裂，不是这里漏点水，就是那边偏点航线。
我就这边敲敲，那边打打，将将就就，勉力维持。
又像一个救火队长，有人煽风，有人点火，我就四处扑火，到处撒水。
”其次就是借鉴，比如我刚开始的班规及学生考核表就是复制王增勇老师的。
再者就是放权，把问题交给学生自己解决。
除开选定了几个班干部，其他要么是班干部管理，要么是集体决定，首次排座位都是他们自由组合加抽签决定的，学生自己都吓一跳，没见过这么整的。
与其说是民主，还不如说是我自己也不知道该怎么整。
同学们刚到一个新环境，又没有遇到强有力的管理，可不就显得散漫一点。
所以这个班一开始是有点乱哄哄的，不守纪律的“刺头”也多。
到第一次月考，恶果显现，总平均分倒数第二，百分竞赛更是每次排名末流。
不过这样一来，班干部的成长倒是非常快的。
我们的班长、副班长、劳动委员、纪律委员、生活委员等，基本上个个能独当一面，对于我以后开展工作，倒是打下了很好的伏笔。
这时我总结了一下，学生之所以处处表现不好，主要是无规可依无章可循，而且奖惩不够严明和及时。
班规是制定了很多，但太多反而记不住，而且违反了无非记录在考核表上扣1、2分，到期末才总结，那时早就失去了效果。
孔子说：“君子务本，本立而道生。
”看到什么管什么其实就是没有抓住根本。
刘邦才法三章，毛泽东也才三大纪律。
校纪校规加上班规几十条，确实太细。
学生的根本当然就是学习，我把班级考核条例归为三条，一是学习，主要考核作业完成情况及上课表现。
二是纪律，主要考核自习课的纪律。
三是卫生，主要考核卫生打扫情况。
每周总结，以小组为单位，先进者奖励，落后者惩罚。
主要贯穿的思想是你可以不学习，但不要影响他人的学习，而作为一个集体，大家肯定又是相互影响的，所以惩罚和奖励都只针对小组，不针对个体。
这些规则的执行也交给全体学生，比如纪律的监督，并非纪律委员一人记录违纪现象，而是每组设纪律小组长，都可以相互监督。
有“刺头”的好处在这里就显示出来了，那就是很容易枪打出头鸟，杀鸡骇猴。
“刺头”不服气，我这个班主任就可以居中调停，坐收渔翁之利了。
这样一弄，班级的阵脚总算稳住了，各方面的表现开始好起来。
但班主任工作是没有放之四海而皆准并且一劳永逸的办法的。
很多措施，在这个班有效，在另一个班不一定有效。
在这个时期有效，过一段时间就没效果了。
你设计一个管理办法，好比设了一个稻草人，一开始“小麻雀”们还感到新鲜，有些效用，到后来都习惯了，也就视而不见了。
这就是到了一个“疲”的状态。
班级管理，不是怕有人捣蛋，而是怕学生不跟你玩。
上面的小组考核加自主管理行使一段时间后，渐渐地也就不了了之了。
主要是学生懒得弄了，记录违纪情况没人动手，记班级日记一两句敷衍了事。
得，又恢复到我亲自抓，几个班干部协助的状态。
不过这个时候也快到高三了，学生也基本上比较知道规则了，纪律性也比较强了，学生有哪里违反规则，就自动接受惩罚就是，这个奖惩规则还在。
而且这个时候我觉得更重要的不是强调外在的纪律。
刚才说学生的根本是学习，这当然没错，但其实还是外在的。
假如只是在老师的管理之下，机械地遵从，上课就上课，做作业就做作业，但一点都不认同，或者无所谓认同不认同，浑浑噩噩，那又岂是班规管得了的呢？学生的根本应该是尊重师长，愿意接受教育，向学好学同时认真学习。
孔子关于“君子务本”的原话其实是“其为人也孝悌而好犯上者，鲜矣。
不好犯上而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝悌也者，其为仁之本与？”做人以孝悌为本，做学生不就以尊重师长为本吗？我们常说：“这孩子，怎么就听不进去呢？”如何让学生尊重你，信任你，听从你的教导，师生形成良好的互动，教学相长，这才是德育最重要的事情吧。
所以到了高三以后，主要精力是用来抓学生的思想工作了，也就是所谓攻心为上了。
但思想工作如何做，就更说不好。
说起来也就是一些套话。
无非就是需要爱心、耐心、包容心等。
这些是基本的前提，说起来简单，做起来难，也没什么好说的。
至于我个人的一些具体做法，一是手段形式要多样化。
说到思想教育，基本的形式当然是以班会课集体讲话或者找学生个别谈心为主。
但也不尽然，现在是网络社会，让学生与网络隔绝是做不到的，我的做法就是把我要说的话，放在网上，让学生看到。
有些话，写下来告诉学生，比说出来效果要好。
即便班会课，也不能总是训话，做个课件，做点视频，寓教于乐，学生更容易接受。
比如在高考前，为了给学生加加油，鼓鼓劲，我做了一个《我们的高考》视频，学生看了还是蛮有触动的。
二是要有一定的思想内核。
给学生讲话，总不能老是说你要听话，你要好好读书。
这样学生一两遍就烦了。
做学生思想工作，有两个误区，要么是太死板，干巴巴，学生觉得厌烦；要么太油滑，尽是愤世嫉俗之论，满满的负能量。
既要正面引导，又要让学生接受，是不容易的。
但真正的好的思想，一定会闪烁智慧的光芒，学生也一定能听进去。
我觉得《论语》里的一些伦理规范个人修养准则给学生讲讲还是不错的。
这方面语文老师是内行，我记得余洋老师以前就做过一个关于用《论语》思想来管理班级的报告，我就不班门弄斧了。
其实我说的可能故作高深，有点装逼之嫌了，也用不着多高深的的思想，整点格言故事、心灵鸡汤、名言警句，也一样可以，不一定要有太多营养，能糊弄就行。
说实在的，我对自己的人生还充满着无数疑问，实在也不敢充什么学生的精神导师，反正是把学生烦躁的、骚动的、苦闷的、迷茫的心暂时地抚慰一下，让他不要过多的胡思乱想，让他们觉得自以为想通了就行。
还有做学生思想工作要因势利导，高二时期我们班百分竞赛实在是太差，成绩也普通，我就用哀兵之计每次训话都以极其悲壮的语调跟他们讲我们的本质如何的好，做得是如何的差，领导的印象是如何的不好，我的前途以及钱途是如何的受影响。
每次都整得像风寒易水，或者临危托孤。
给把古筝我就十面埋伏，给把二胡我就二泉印月了。
孩儿们大约觉得这么连累我的钱包也过意不去，只好奋发图强。
后来百分竞赛也过得去了，在这方面我也就是过得去就行，要我把学生管得服服帖帖我真做不到。
成绩应该说每次还是不错的，再用哀兵之计就不适宜了，这时就得正面引
导。
设定一些阶段性的目标，适当给予一些物质的或精神的奖励，给他们写一些励志的话，都可以。
回顾两年的班主任历程，大约可以总结如下：用简单易行奖罚分明的条例来让学生学会规则，用真诚和包容来换取学生的信任，用各种手段来与学生交流，用传统的思想来指引学生的行为。
教育有很多的不确定因素，教育，也有很多的方法，能做到心与心的交流，总不失为最直接有效的方法。