高职英语分层教学之利弊谈
浅析高职高专英语分层教学的利与弊
注重 培养学 生 的 自学能 力 ， 帮助学 生掌握 适合 自己的 学 习方 法 。对于低 起点 的学 生 ， 重点 讲 授 英语 语 法 知 识 、 则 翻译 课 文 。同时督促 学生课 后 背 诵单 词 、 习课 文 和 完 成作 业 ， 复 帮 助 他 们 养 成 良好 的 学 习 习 惯 。此 外 英 语 基 础 薄 弱 的 学 生 更 容 易 对 英 语 产 生 厌 学 情 绪 ， 以 教 师 往 往 要 重 视 培 养 学 生 的 所 学 习兴趣 ， 充分利 用 多媒 体 和 网络 资源 。这 样 ， Ｂ班 的 可 Ａ、 学 生 都 可 以 融 入 到 不 同 层 次 的 教 学 班 级 中 去 ， 各 自的 起 点 在 上 提 高 自己 。 ２ 有 利于优 化课 堂教学 ， 高课 堂效率 ． 提 为 达 到 较 好 的教 学 效 果 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 师 往 往 要 采 活 教 用各种 教学 活动和手 段 ， 如分 组讨论 、 人 展示 、 戏 等 。而 个 游 在 传 统 的 教 学 模 式 中 ， 于 学 生 的 水 平 相 差 很 大 ， 些 教 学 由 一 活 动 很 难 顺 利 进 行 。 为 了 能 照 顾 到 大 多 数 学 生 ， 次 活 动 往 一 往要 浪费很 多时 间和精力 ， 效果往 往并 不尽 如 人 意 。在 分 且 层 教 学 模 式 下 ， 师 可 以根 据 不 同 水 平 的 学 生 设 计 不 同 的 教 教 学 内 容 和 难 度 ， 用 不 同 的 教 学 手 段 和 技 巧 。 并 且 由 于 学 生 使 水 平 相 近 ， 些 活 动 的 组 织 也 要 简 单 流 畅 得 多 。 这 样 就 能 在 一 有 限的课堂 教学 时间 内取 得 最佳 的效 果 ， 化 课 堂 教 学 ， 优 提 高课 堂效率 。 ３ 有 利 于 学 生 的个 性 发 展 ， 发 学 习 兴 趣 和 积 极 性 ． 激 分层 教学对 不 同层次 的学生 提出 了不 同的要 求 ， 再是 不 刀 切” 使 得他们 学 习的 目标 更加 明确 。 由于所 学 的 内容 ， 和教师 采用 的教学方 法都是 适合 自己的 ， 这在一 定 程度 上 能 够激发 学生 的学 习兴趣 ， 强 学 习 的信 心 。而 且 ， 增 由于 一 个 班 的学 生 水 平 都 差 不 多 ， 平 较 高 同 学 之 间 的 竞 争 会 促 进 其 水 更 努 力 地 学 习 ， 水 平 较 低 的 同 学 也 能 在 老 师 的 不 断 鼓 励 和 而 肯定下 逐步 克服 自卑心 理 ， 慢 主 动 投 入 到英 语 学 习 中米 。 慢 这样 有助 于学生 将学 习英语 的外在 压力转 化成 内在动 力 ， 取 得 个 人 真 正 意 义 上 的进 步 。 ４ 有 利 于 合 理 配 备 师 资 ， 高 教 师 的 教 学 积 极 性 和 业 务 ． 提
浅谈分层教学法在高职英语中的运用
浅谈分层教学法在高职英语中的运用随着高职教育的快速发展，教育教学工作也在不断创新和改进。
针对高职英语的教学，教师们常常面临教学难度大、学习兴趣不高、学生群体多样等问题。
其中之一，就是如何将分层教学法运用到高职英语教学中，以更好地满足不同学生的学习需求。
本文将围绕这一问题展开讨论。
一、分层教学法的概念分层教学法是指按照学生的学习水平及兴趣爱好等因素，将同样的学习内容分成不同难度等级，为学生设计不同的教学方案和教学内容，以满足不同层次的学生的学习需求。
1. 优点（1）满足学生的差异化需求。
学习英语的学生群体非常广泛，不同学生学习的起点和水平不同，因此采用分层教学法可以很好地满足不同学生的需求，提高教学效果。
（2）教学内容更加贴合学生实际需求。
分层教学法能够根据不同层次的学生需求，精准地设计教学内容，让学生在教学中充分感受到知识对于其实际生活的实用性。
（3）教师能够更好地控制教学进度。
采用分层教学法能够使教师对不同层次学生的教学进度有所把控，有效解决了教师在面对下层学生水平较低难度降低、上层学生水平较高调整教学进度等问题。
2. 缺点（1）学生可能产生自卑感。
对于那些处于低层次的学生而言，他们可能会因为自己与高层次学生之间的差距太大，不断感受到挫败感，增加了学生自卑心理。
（2）教学时间和教学资源的浪费。
分层教学法需要耗费更多的教学时间和资源，而且分层教学的难度级别设计不当，可能会使部分学生拖延时间，影响教学进度的推进。
1. 合理划分教学阶段在运用分层教学法进行高职英语教学时，教师需要合理划分教学阶段。
根据学生的学习水平和个人差异，可以设置初级阶段、中级阶段和高级阶段等不同阶段，将学生按照学习水平进行分组。
在每个阶段，设立相关的教学内容，实现针对性教学。
2. 设计多样化的教学内容3. 引导学生自主学习通过分层教学法的引导，让学生自主选择适合自己的教学内容进行学习。
教师可以通过创造更自由的教学环境，激发学生的自主学习意愿，让学生体验到学习的趣味性，从而加强批判思维和解决问题的能力。
高职英语分级教学分析
高职英语分级教学分析一、分级教学的优势1. 满足学生的个性化学习需求高职学生来自不同的地区、有不同的兴趣爱好和学习能力。
分级教学可以根据学生的实际水平进行分班教学，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在适合自己的学习环境中学习，提高学习效率。
2. 促进教师的教学质量分级教学将学生分成不同的层次，教师可以有针对性地进行教学，根据学生的水平差异采取不同的教学方法和策略，提高教学质量。
3. 有效避免学习压力在传统的教学模式下，学习压力可能会导致学生的学习积极性不高，而分级教学可以让学生在适合自己水平的环境下学习，减少学习压力，使学生更加愿意学习。
二、高职英语分级教学的现状目前，高职院校在英语教学中已经普遍采用了分级教学的模式。
根据学生的英语水平，将学生分为初级、中级和高级三个层次，分别进行相对应的教学。
虽然分级教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
1. 教学资源不足由于高职院校的英语教学资源有限，导致分级教学中不同层次学生的教学资源分配不均衡，高级学生可能会面临教学资源不足的问题。
2. 教学内容难度差异大由于分级教学中学生的水平差异较大，教学内容的难度也存在较大差异。
高级学生可能会觉得教学内容太简单，而初级学生则可能会觉得教学内容太难。
分级教学需要进行不同层次学生的管理和教学，对教师的能力和管理能力提出了较高的要求，从而加大了教学管理的难度。
高职院校应加大对英语教学资源的投入，完善教学设施和教学设备，并配备更多的教学资料和教学人员，以满足不同层次学生的教学需求。
针对不同层次的学生，应调整教学内容的难度，使之更加符合学生的水平特点，让每个学生都能够在适合自己的环境中学习，提高学习效果。
3. 提高教师的教学能力高职院校应加强对英语教师的培训，提高教师的教学专业水平和管理能力，使之能够更好地适应分级教学的需求，保证教学质量。
4. 加强学生的自主学习能力培养分级教学虽然可以满足不同层次学生的学习需求，但也需要学生本身具备一定的自主学习能力。
高职英语分层教学之利弊谈
高职英语分层教学之利弊谈
高职英语分层教学是将高职院校学生按照英语水平进行分班，
采取不同难度的教学内容和教学方法，以满足不同水平学生的学习
需求。
这种教学方法有其优点和缺点。
利点：
1. 满足不同英语水平的学生的学习需求，让每个学生都能获得
适合自己水平的教学内容和教学方法；
2. 使教学进度更加合理，能够更好地适应不同班级的学习进度；
3. 能够有效提高学生的英语学习效果，促进他们的英语口语、
听力、阅读和写作能力的发展；
4. 分层教学能够在课堂上提高学生的自信心，降低学习成本，
减少学习压力。
缺点：
1. 规划分层教学需要大量的教育经费和教师人力，增加了教育
资源的浪费；
2. 教学班级过多，分层教学管理难度大；
3. 学生之间的心态问题，分层教学可能会增加学生之间的竞争
和间隔，并影响到学生之间的相互交流和学习氛围；
4. 部分学生在分层教学中可能会出现“降级”的情况，会影响
学生的自尊心和学习动力。
综上所述，高职英语分层教学虽然存在一定的优势和劣势，但
它的利大于弊。
在实际应用教学过程中，需要学校根据自身情况进
行科学合理的规划和管理，用好分层教学，达到教育教学的最大效益。
浅谈分层教学法在高职英语中的运用
浅谈分层教学法在高职英语中的运用一、分层教学法的意义高职英语教学中，学生的学习能力、英语水平、学习习惯都存在着极大的差异性，这就对教师提出了更高的要求。
传统的一刀切教学难以满足不同层次学生的需求，学习成绩好的学生可能会感到课程过于简单，而学习成绩不好的学生可能会感到课程过于难以跟上。
这就需要教师采取不同的教学方法来应对这种差异化的需求。
而分层教学法正是基于这种差异性的需求而提出的一种教学理念和实践方法。
分层教学法将学生分为不同的层次，每个层次的学生学习内容和难度都会有所不同，在教学过程中更能够针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够更好地促进学生的学习效果。
在高职英语教学中，分层教学法的实施主要包括以下几个方面：1. 了解学生的实际情况在进行分层教学之前，教师首先需要对学生的英语水平和学习能力进行全面的了解。
可以通过课堂测试、平时作业、学习反馈等方式来获取学生的学习情况。
只有充分了解学生的实际情况，教师才能够更好地进行分层教学。
2. 制定分层教学计划在了解了学生的实际情况之后，教师可以根据学生的英语水平和学习能力制定相应的分层教学计划。
可以将学生分为初级、中级和高级三个层次，每个层次的学生都将接受不同难度和内容的教学。
初级学生可以主要进行基础知识的巩固和学习方法的培养，中级学生可以进行一些阅读和写作能力的提升，高级学生则可以进行一些专业课程和实践教学。
3. 灵活运用教学方法在进行分层教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学方法。
对于初级学生可以采用直观的教学方法，如图片、视频等，帮助学生理解知识点；对于中级学生可以采用启发式教学方法，通过讨论和互动来激发学生的学习兴趣；对于高级学生可以采用案例式教学方法，让学生通过实际案例来学习和探索。
4. 引导学生自主学习在分层教学中，教师需要引导学生通过自主学习来提高英语水平。
可以鼓励学生参加一些英语角、英语比赛等活动，通过与他人交流来提高自己的英语能力。
高职英语分层教学现状及利弊分析
１ 高职英 语分层教学改革现 状
职 院 校 解 决 学 生 英 语 水 平 落 差 太 大 的 教学
职 英语 分 层 教学 是 根 据 学 生 之 间的 个 体 差 学 生 分 成 不 同班 级 ， 而 且 保 证 这 同 一 层 次 学手 段 ， 丰 富学生 的学 习 内容和 学 习方式 ， 而 分 层 的 标 准 是按 照英 语 这 一 单 科 的 学 习成
职教育越来越重视以人为本， 因材 施 教 ， 越
上 完 成 教 学 任务 ， 实现 教 学 目标 。
２． １ 有利 于 “ 因材 施教 ”教 学 原则 的 落实 传 统 的高 职 英 语 教 学 都 是 参 照 统 一 的 ３ 高职 英语分层教学的不足之处
教材 和教 学大 纲 ， 教学 内容千 篇一律 ， 没有 创
３． １ 有可 能 影响 师生 关系 的建设
来 越 多的 高 职 院 校 实 施 了 高 职 英 语 分 层教 学改革 。 积 累 了 不 少 经 验 与 教训 。
新， 没 有实 现 “ 因 材施 教 ” 的 教 学 目标 。 而 高
高职 英语 分 层 教 学 是 将 有 个 体 差 异 的
则。 近 年 的 高 职 英 语 分 层 教 学 改 革 的 教 学 方 法 。 而 在 英 语 学 习 中能 够 使 用 最 适 合 自
实践证 明 ， 它 有 利 于 实 现 教 师在 英 语 教 学
己 的方 法 ， 正 是 提 高英 语 成 绩 的 有 效 途 径 。
源水平参差 不齐 ， 造 成 基 础 课 教 学 过 程 中
中的 主 导 性 以 及 学 生 的 主 体 角 色 ， 对 于 实 只 有 这 样 ， 每 个 学 生 的 英 语 水 平 才 能 都 有
浅析高职英语分层教学的弊端及改进
浅析高职英语分层教学的弊端及改进前言高职英语分层教学是在教育领域中近年来较为流行的一种教学模式，通过对不同水平的学生进行针对性的教学，以达到教学目标。
然而，这种教学模式也存在着一些弊端，如学生缺乏交流与互动，教师备课量大等问题。
本文将从学生和教师两个方面分析这种分层教学模式的弊端，并提出相应的改进措施。
第一部分学生缺乏交流与互动高职英语分层教学中，教师按照学生的英语水平进行分组教学，导致同一组学生水平相近，缺乏交流互动。
这样的教学模式，使得高水平的学生没有机会向低水平的学生传授经验，而低水平的学生也难以得到高水平的学生的指导和启示，缺少互动，无法进行更深层次的学习。
因此，在分层教学模式下，学生之间的交流与互动是非常必要的。
为了解决这个问题，教师可以采用多样化的教学方法，如分组竞赛、小组合作等，加强学生之间的交流与互动。
分组竞赛可以促进小组内部学生之间的协作与竞争，小组合作可以助力学生在专业英语学习中得到更好的启示，从而提高学生的学习兴趣与积极性。
第二部分教师备课量大对于高职英语分层教学而言，每个小组学生都不一样，容易导致教师备课量大，需要为每个小组准备不同的教学内容。
这不仅浪费了老师大量的时间和精力，也在一定程度上影响了教学质量。
要想减轻教师的备课压力，教学管理者可以从以下几个方面入手：1.制定统一的教学计划教师可以根据教学计划准备教学内容，从而避免因小组不同而产生大量的准备工作。
同时，教学管理者可以了解各个小组的学生情况，及时为教师提供有关的学生背景知识和信息。
2.推广网络化教学通过网络化教学，教师可以在线上为学生提供更为优质的学习资源，如微课、教学视频、在线PPT等。
这样，不仅可以大大减轻教师的备课压力，还可以帮助教师更加全面地了解学生的学情。
3.加强教师培训培训教师掌握分层教学的教育理念、方法和技巧，能够帮助教师更好地解决备课问题和提高教学水平。
此外，教师也可以了解学生的学情，以便更好地针对学生不同的学习需求进行教学。
浅谈中职英语分层教学
浅谈中职英语分层教学概述随着社会的发展，人们对英语的需求越来越高，英语已成为一门十分重要的语言。
尤其是在中职教育阶段，越来越多的学生需要通过英语的学习来为未来的职业规划做好准备。
然而，中职英语教学中存在的一个问题是学生的水平参差不齐，教师无法对所有学生都采取相同的教学方式和课程内容。
因此，中职教育需要采取一种科学的教学方法，即英语分层教学。
中职英语分层教学的意义充分利用学生的优势和弱势在中职英语分层教学中，教师能够对学生的英语水平进行分层，充分利用学生的优点和弱点。
如果教师仅仅采取教学方法和课程内容相同的方式，容易造成学生学习负担过重或学习失去动力。
而采用英语分层教学的方式有助于激发学生的学习兴趣。
促进学生的学习进步采用适当的教学方式和课程安排，可以对学生的英语水平进行有效提升。
通过将学生分为不同的层次，教师可以循序渐进地教授英语课程，确保学生能够在适当的时间内更好地掌握知识和技能。
优化教育资源中职英语分层教学还可以优化教育资源。
通过针对不同层次的学生量身定制适合他们的教学内容和方式，可以让中职英语教学在资源投入上更合理化。
中职英语分层教学实践以广东省某中职院校为例，采用了分层教学的方式。
首先，学校采用了课前测试的方法，对学生进行英语水平的评估。
然后，将学生分为初级、中级和高级三个层次，并根据每个层次对应的教学目标和知识体系，制定了相应的教学计划和课程安排。
在初级阶段，英语教学主要注重基础知识的掌握，包括语音、语调、基础单词和语法等。
采用了基础课程、活动课程等教学方式。
在中级阶段，英语教学开始注重词汇内容，主要教学要点是日常会话、阅读和写作等基础技能的训练，并引入更深入的语法知识。
采用了交流课程、阅读课程等教学方式。
在高级阶段，英语教学更倾向于商务英语等实用领域，主要注重英语的运用能力和实际应用，课程内容也会趋于拓宽。
采用了商务英语、口语表达等教学方式。
结论中职英语分层教学是一种有益于学生学习的教学方式，对于提升学生英语水平、激发学生学习兴趣、优化教育资源都具有积极意义。
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高职英语分层教学之利弊谈-英语论文
高职英语分层教学之利弊谈
文/魏万平
【摘要】高职英语分层教学对高职英语教学效果有着良好的提升作用，但也存在不少弊端。
本文主要分析了高职英语分层教学的利与弊，希冀能借此提升其在高职英语教学中的作用，扬长避短，真正实现“因材施教”。
关键词高职英语；分层教学；优势；弊端
近年来，随着我国高职教育迅猛发展，在高职生源扩充的同时，其来源复杂化所带来的影响也愈加明显，直接影响高职教育的效果。
其表现最为突出的就是高职英语教学。
由于学生英语基础参差不齐，在教学中很难真正实现有效的因材施教。
而高职英语作为高职教育中一门重要的基础课程，在教学中所受到的影响更加突出。
为了改变这种现状，很多高职院校开始改革教学模式，分层教学模式由此在高职院校的英语教育中广泛开展，这种教学模式在一定程度上促进了高职英语教学的效果，但也存着着诸多弊端。
一、高职英语分层教学之利
高职英语分层教学是大多数高职院校为解决学生英语水平相差太大而实施的一种教学模式，它突破了传统的“一刀切”的教学模式，根据学生的英语水平，将存在着差异的学生进行分班，根据学生的能力和成绩设立不同的教学目标，采用不同的教学方法，尽可能的提高每一个学生的英语基础知识和应用水平。
其优势主要体现在以下几个方面。
1.有效落实“因材施教”
传统的英语教学模式在教学上无法关注学生的个体差异，按照统一的教学大纲，
设立一样的教学目标，教学内容千篇一律，教学方法固守不变，从而导致程度好的学生觉得学习内容简单，觉得在英语课堂上“吃不饱”；而程度差的学生却又认为内容过难，无法很好地接受老师所教授的知识，简而言之就是“嚼不烂”，以至于包袱越积越多，学习成为一种负担，最终使学生失去了学习英语的热情和兴趣。
而分层教学法则充分考虑学生的个体差异，并根据这种差异对不同的学生采取不同的教学内容，以多种的教学手段和评价方法，丰富学生的学习内容和学习方式，注重学习与实践的结合，在提高全体学生英语基础知识水平的同时注重学生个体英语学习能力的发展，使每个学生都有所学，有所提高，最终实现学生英语基础水平和英语应用能力的提高，有效落实因材施教的教学原则。
2.在一定程度上提高学生的英语学习积极主动性
传统高职英语教学方法落后，教师作为课堂的主体，学生被动的接受老师讲授的内容，很少能参与到课堂活动中，英语课堂气氛沉闷，学生难以提起学习的兴趣，缺乏学习的主动性。
而分层教学充分关注学生之间的个体差异，采用各种教学方法，以学生为主体，最大程度的提高每一个学生的课堂参与度，培养学生学习的积极主动性，激发他们对英语学习的热情和对英语的热爱，塑造良好的学习环境和氛围，使不同层次的学生都能够喜欢上英语学习，积极主动的参与到课堂学习中来，参与英语讨论，提升他们在英语学习中的主体地位，在一定程度上提高了学生学习英语的积极主动性。
3.有效提高了高职英语的教学质量
高职英语分层教学根据学生的个体差异有针对性的对学生实施“因材施教”，使那些英语基础较好的学生进一步提升自己英语水平，同时也使那些英语基础较差的学生对英语学生产生兴趣，由“不愿学、被动学”转变为“我想学，主动学”，
培养了学生的进取心、自信心和积极性，使每个同学都能找到适合自己的学习方法，而这正是提高学生英语成绩的有效方法，由此而提高了每个学生的英语水平，有效提高了高职英语的教学效果和教学质量。
二、高职英语分层教学之弊端
1.分层达不到真正的科学合理，影响学生的学习积极性
高职学生的分层常常始于入校之初，这时教师对刚入校的学生并不了解，只能以他们的入校成绩或新生的摸底考试成绩为依据进行分班，而学生在考试时会收到多种因素的影响，有时成绩并不能代表他们真正的英语水平和应用能力，也无法考虑学生对于英语学习的兴趣，从而使分层存在着偏差。
如果成绩好的学生进入层次低的班级学习，很可能会挫伤他们的学习积极性，进而造成成绩的下滑。
同样，如果英语水平较低的学生进入层次高的班级学习，也会因为跟不上老师的进度而被打击积极性。
同时，现有的高职英语分层教学很少使用动态分层，学生分层后就基本固定不变，同样会打击学生学习的主动性。
2.分层教学对教学和学生管理造成较大困难
高职院校的英语分层教学常常涉及所有的学生，这样就给教学和学生管理造成的管理上的困难。
从教学管理方面来说，分层教学要求不同班级的学生在同一时间上英语课，而且还要兼顾不同专业之间的教学进程，从而给排课造成了较大的困扰；同时，教师所带的学生隶属不同班级，学生成绩的输入也存在着混乱。
从学生管理方面来说，分层打破了原有的班级制度，几个不同班级的部分学生在一个新的班级上课，学生管理不到位，有些学生就会浑水摸鱼，时不时的逃课，给学生管理工作造成较大困难。
3.分层教学会伤及部分学生的自尊心
高职英语分层教学是根据学生的个体差异进行分班，将英语程度好的分为一个班，基础薄弱的分为一个班，这一过程会给那些英语程度差的学生带来负面影响，产生技不如人的感觉，自尊心受到伤害。
有的学生甚至就此自暴自弃，失去对英语学习的兴趣和动力，完全放弃英语学习。
总体而言，高职英语分层教学符合高职教育的需要，有效实施了因材施教，提升了高职英语的教学效果，是一种行之有效的教学模式。
作为高职英语教师，我们应在教学过程中积极发扬这种教学模式的优势，采用各种方法避免它所带来的弊端，致力于高职英语教育的良好发展。
参考文献
[1]王晖，王莹.高职英语分层教学现状及利弊分析[J].科技资讯.2015，（1）
[2]袁静.浅析高职英语分层教学的弊端及改进[J].考试周刊.2015，（7）
[3]袁小利.高职英语分层教学实践中的不足与改进策略[J].2014，10
（作者单位：河南工业职业技术学院外语系）。