农村教育研究立项课题内容摘要
农村教育研究立项课题内容摘要
农村教育研究立项课题内容摘要
农村教育研究立项课题内容摘要
一、农村教育管理研究
1.新时期学校管理研究
课题从三个方面展开研究，一是强化领导班子建设，力求让领导班子成员扮演好七个方面的角色：教育改革者、教育理论研究者、学校创新倡导者、学校公关形象、学校科学管理者、学校美育垂范者和心理教育践行者的角色；二是促进学校的科学管理，变检查型管理为服务型管理，使人文性和制度性管理为一体，变结果化管理为过程化管理，变评定式管理为责任制管理；三是着力改革评价体系，促进管理过程的和谐、教学过程的和谐、活动过程的和谐。
（主持人：单加文，建湖县教育局教研室主任；姚洪笔，建湖县庆丰初级中学副校长）
2.小班化教育与无差生教育的校本研究
在理论层面研究：知识教学与情感发展、道德成长、能力培养密切关联。小班化教育在充分关注知识教学与情感发展、道德成长、能力培养协调发展的同时，消除差生形成的原因，使学生个体获得全面而生动地发展；集体授课与个别教学、
分层教学、异步教学有机结合。
在实践层面研究：文化建设——基本线索是自主发展，基本特征是全员参与，基本内涵是通过以感受体验为基础的情感、体验、践履活动，形成制度、管理、环境与精神相协调的学校文化：课程建设的基本内容是课堂教学，基本特征是异步教学，基本形式是巧妙运用动与静、学与做的组合，引领学生在积极的尝试、建构、迁移中获得知识与情感、道德、能力的协调发展；引领学校充分挖掘校本资源，在小班化教育的实施过程中，在实现无差生教育的道路上，形成富有地域和学校特色的文化与课程建设模式。
（主持人：何钢，大丰市教育局副局长）
3.农村学校布局调整带来的新问题研究
（1）研究科学的布局标准：有多少人口设置一所学校为宜；（2）定点完小、初中、高中布点要求条件等；
（3）如何解决学生上学路远、教学点规模小的难点、重点的问题；
（4）农村寄宿制学校如何建立与完善；
（5）如何在农村布局调整过程中解决教育均衡化的热点问题。
（主持人：何根元，阜宁县阜城镇教育助理）
4.农村小学寄宿制推行的新问题研究
（1）寄宿制管理目标的研究：以学生自主、自治、自力以
及主动服务社会的方式；让学生成为真正的教育主体，在学校一切活动中充分发挥群体和个体积极性、主动性和创造性；为学生提供机会和创造条件；
（２）寄宿制管理现代化的研究：提高校园教育资源的使用效益，建立教育资源开放式制度；倡导学生参与管理、参与服务。同时，建立学生开展活动的信息反馈和分析系统，以加强对寄宿学生的学习和生活指导；
（3）寄宿制管理制度化的研究：健全科学的管理制度，包括作息制度、寄宿管理制度、食堂用膳制度、体育锻炼制度、校园环境保洁管理制度等。
（主持人：徐冬山，射阳县码头小学校长）
5. 农村小学午间管理的实践与思考
（1）研究农村小学午间管理存在的问题，确定对策并通过实践活动验证其可行性；
（2）结合农村小学教师午间管理的需要；研究学校对已有的教育资源的合理整合；
（3）探索推进和深化农村小学午间管理的举措，构建午间长效管理机制。
（主持人：陈俊，盐都区秦南小学副校长）
6. 农村教育环境的优化问题研究
（1）真实、全面地了解农村教育环境的现状，研究农村教育环境存在的问题及对策；
（2）分析农村教育环境长远发展趋势，探索在农村社会有效推进农村教育环境优化发展的方法和手段，为相关部门制定政策提供背景资料和学术支持；
（3）优化农村教育环境的方案的落实。
（主持人：徐志山，亭湖区桂英初级中学校长；仓文华，亭湖区桂英初级中学副校长）
二、农村基础教育改革研究
7.农村学校新课程改革推进中的问题及对策研究
（1）农村教师课堂教学中的问题研究：教师在使用新教材进行教学的过程中，如何用自己的独特个性，灵活的形式，科学的方法，把自己对教学内容的感悟、体验、激情、灵感和经验融合在课堂中，如何对教材进行重新钻研、处理，与学生进行灵活的课堂交往等等。
（2）农村学校学生学习活动中的问题研究：根据课标和改革教学方式的目标要求，认真总结和研究学生自主学习、探究性学习、合作性学习过程中存在的问题和不足，建立问题档案，集中研讨，探究优化学习方式的途径，从而提高学习效率，有效促进学生的自主发展；（3）农村学校课程改革管理过程中出现的问题的研究。
（主持人：孙健，响水县教育局教研员）
8. 农村中学校本课程建设研究
（1）结合农村实际开发校本课程资源:依托校内资源，进行
“校友成功之路”学习与探索，进行“磨砺与成才”校本课程的开发；依托县内资源，充分挖掘、开发乡土文化资源；依托教师，进行课程资源整合；针对应试现实，开展符合本校实际的中考专题讲座，编写校本复习资料；
（2）建立有效实施的评价体系：建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制；
（3）发动学生，参与校本课程的建设：采用学生表决制，决定某一校本课程的开发；吸收学生参与校本课程的课程资料的收集与课程编写；本课程的校园文化环境建设；发动学生参与校本课程的社会服务。
（主持人：蒯仲平，滨海县教育局教研室副主任）
9.农村初中校本评价工作研究
（1）“一校一标”的研究和制订；
（2）校本评价的组织与领导：结合学校实际，通过有效的校本评价，促进初中培养目标的实现，保证课程改革的顺利进行；
（3）校本评价体系建设：建立一种发展性的评价体系，倡导质量提高型的内涵式发展，注重在潜力分析评断基础上的目标定位评价，强调教师发展过程中自我发现机制和自我保障机制的建立，关注他们的可持续发展能力；
（4）建立学业考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价
制度，制订科学的校本评价方案，形成具有学校特色的校内评价体系；
（5）校本评价结果的运用。
（主持人：罗顶甲，盐都区北龙港初级中学校长）
10.农村小学素质教育应对应试教育的策略研究
（1）农村小学应试教育的现状以及农村小学学生应试能力与综合素质的研究；
（2）农村小学教师角色的现状；适应新课程体系实施素质教育角色转变以及由此带来的可能性变化和其对策（教师角色、教学方法、教育方式、教学行为、教师心理等）；
（3）农村小学针对应试教育的应对策略，包括作为学科教师如何实施素质教育而不影响学生的学业成绩；作为学校管理层，如何切合实际，践行素质教育。
（主持人：李德侃，阜宁县三灶中心小学校长）
11.农村中小学素质教育研究
（1）教育主管部门实施素质教育的整体与系统的有效举措；（2）学校在素质教育逐步向前推进的过程中，如何防止应试教育的反弹，找出素质教育应对应试教育的课堂、环境、活动课程教学策略；在“六有”、“校校通”、“四配套”这样的大背景下，由于办学条件的逐步提高，如何推进素质教育的发展；农村小学素质教育发展过程中，学生的心理管理，以及如何评价；如
何培养适应素质教育实施的教师群体；如何建立健全有利于实施素质教育的评估体系；
（3）家庭如何更好地提高家长的家庭教育素质；
（4）社会如何营造素质教育实施的社会环境。
（主持人：徐卫东，射阳县教育局副局长；丁骥良，射阳县教育局教研室副主任）
12.农村基础教育改革深化研究
（1）如何争取政府与教育主管部门加大对农村基础教育的投资；合理利用现有教育资源，在挖掘与开发教育资源上加以探索，在社会支持办学力量、教师资源、地方课程发掘等方面具体探究，以推进素质教育；
（2）加强新时期教师队伍建设，在教师培养、任用、管理等方面作出研究，满足农村基础教育需要，打造一支具有现代教育思想与技术的忠于职守的教师队伍，以更好服务农村基础教育，推进农村经济发展和社会进步；
（3）在新课程改革深化上作研究，总结经验教训，更好推进农村基础教育发展；
（4）规范办学行为，依法办学，以法治校，为基础教育提供有效保障。
（主持人：葛松超，射阳县黄沙港初级中学校长）
13.农村小学素质教育研究
（1）在素质教育逐步向前推进的过程中，如何防止应试教
育的反弹，找出素质教育应对应试教育的课堂、环境、活动课程教学策略；
（2）在“六有”、“校校通”、
“四配套”这样的大背景下，紧紧抓住课堂教学的主阵地，各个学科中如何有机地渗透素质教育；
（3）农村小学素质教育发展过程中，如何建立科学的学科素质教育评价体系。
（主持人：杨其国，射阳县兴桥小学副校长）
14.民办教育与课程改革与义务教育目标的实施的研究（1）民办教育在增加教育供给、改善教育公平、提高教育效率和扩大教育自由等方面的表现有利于思考中国教育未来发展的方向和建设中国现代教育体系的研究；
（2）民办教育的管理体制与教育教学质量提高之间的相互关系研究；
（3）全社会对个性化教育要求将进一步强化民办学校教学质量的提高和教学特点的形成，推动特色民办教育的发展和成长；
（4）探索解决民办学校办学中存在的困难的途径，真正实现民办教育与公办教育互补，促进民办教育在良好的环境中健康的发展并发挥自己的作用。
（主持人：单加文，建湖县教育局教研室主任；秦向村，建湖县外国语学校校长）
15.构建乡土特色的素质教育研究
（1）以乡土文化为载体，构建乡土特色的素质教育研究，准备形成四大研究系列：红色文化（铁军精神）、白色文化（海盐文化）、绿色文化（生态资源）、青色文化（淮剧、杂技文化）等；
(2)利用乡土资源开设探究课，有意识地引导学生去发现各种问题，收集、整理有关乡土资料，获取相关信息，通过对乡土资源的分析、综合、比较、归纳、概括等活动发展学生的辨证思维；了解科学研究的基本方法，养成实事求是的科学态度；
（3）联系学生家乡实际，开展探究活动，提高学生的探究创造能力和认知能力；激发起学生对家乡、对社会、对国家的积极情感；让学生借鉴乡土历史人物的经验教训，正确对待学习和生活中的成功与失败。
（主持人：郑春安，亭湖区永丰初级中学校长）
三、农村中小学教师教育研究
16.农村学校师资配备研究
(1)农村学校师资队伍的现状、形成原因以及解决的方法；
(2)农村中小学教师的科学配置，选择整体水平配置方式；
(3)农村中小学教师结构调整，建立科学的人才流动模式；
(4)扶持薄弱学校师资培训，提高整体师资水平；
（5）运用职称评聘的机制，平衡学校之间的教师队伍结构，
改革办学评估制度；
（6）发挥经济待遇的杠杆作用，降低不利于教师资源合理配置的单向流动趋势。
（主持人：陈玉君，响水县运河中心小学校长）
17.农村师资培训模式研究
（1）调研本单位的状况，加强校本研究，让年轻教师在岗位上练习教学基本功，练习备课、上课、说课、评课，提高课堂教学艺术水平；
（2）研究和利用集体捆绑法，集体备课优师先上、其他效仿的模式；
（3）研究和利用范本引领法，集体讨论教育教学范本，让年轻老师“照本宣科”；
（4）研究和利用慈鸦反哺法，让农村培养出来的优秀教师反哺；
（5）研究和利用理想建构法，提纯理念，为教育理想努力奋斗。
（主持人：曹兆仁，阜宁县郭墅中心小学校长）
18.农村小学教师队伍建设研究
（1）农村小学教师队伍的现状研究：主要研究农村小学教师的知识结构、年龄结构、学科分布、整体素质、基本需求等方面的内容；
(2)农村小学教师的自我培养和提高研究：研究教师在提高学
历、参加业务进修等方面的内容；
(3)农村小学的校本教研、研究型和反思型教师的培养和成长研究：校本研修、网络学习，体验到专业发展的价值；校本培训，提高教育理论水平；校本教研，提高教育教学水平；通过网络平台，拓展交流空间和学习领域；
(4)学校在教师队伍建设方面的创造性工作目标和策略研究：引导教师积极学习、参与课题研究，把科研行为与专业发展联系起来，探索以科研课题带动教师专业发展工作范式，形成农村教师队伍专业化建设的一般理论、方法和途径。
（主持人：蔡清林，亭湖区南洋小学校长）
19.农村中小学教师教育的现状与特点、出路研究
（1）研究农村中小学教师的现状：把本镇中小学教师的年龄层次、学历构成、后期培训以及教育教学能力等为调研的核心内容；
（2）调研新农村建设对农村中小学教师的要求与教师教育工作的矛盾：分析原因，提出解决问题的思路和对策；（3）农村中小学教师职业心理研究；
（4）农村中小学教师教育的出路研究：更好地搭建提高农村中小学教师素质的平台，铺设教师全面发展、实现自身价值的道路。
（主持人：孙存华，亭湖区步凤初级中学）
20.农村学校教师队伍建设研究
（1）农村教师队伍建设的现状研究；
（2）农村中小学教师队伍补充、城乡教师交流策略与机制研究；
（3）农村中小学教师校本培训基本理论研究；
（4）农村教师培训内容与模式研究；
（5）农村教师自我发展的激励机制的研究。
（主持人：李素华，亭湖区步凤小学校长）
21.苏北新农村幼儿教师队伍现状的调查研究
（1）调查苏北农村幼儿教师的性质、收入、年龄、性别、学历结构等基本情况；
（2）调查苏北农村幼儿教师的思想素质、实践能力、教育能力、身心素质状况；
（3）深入研究和分析农村幼儿教师的现状；
（4）对如何提升农村幼儿教师队伍素质作职前、职后教育的策略分析,研究还将关注农村幼儿保育员队伍的情况，并对提高农村保育员作一定的分析研究。
（主持人：刘强，盐城师范学院科技处副处长）
22. 农村教育的新发展对教师教育的新要求
（1）调查研究近年来我国农村教师教育凸现的基本问题；（2）调查分析农村教师教育问题所引发的日趋严重的负面影响；
（3）根据调查问卷，分析农村教师教育问题的成因；
（4）根据成因分析，提出切实解决农村教师教育问题的有效策略。
（主持人：乔晖，盐城师范学院文学院在读博士）
23. 农村初中校长培训改革的研究
（1）了解农村初中校长的培训需求，如了解校长培训内容、模式的需要；
（2）研究校长培训的模式，如授课模式、研讨模式等；（3）研究干训教师在培训中的角色，即如何改变自己的角色提高培训的实效；
（4）围绕当前教育教学改革给农村中小学校长的要求以及校长培训工作如何适应当前教育教学改革要求，从理论和实践上进行研究和阐述，揭示规律，推动农村中小学新课程改革实践。
（主持人：王军，盐城师范学院教科院副教授）
四、农村教育资源合理使用研究
24.教育促进盐城新农村建设的研究
（1）从基础教育、职业教育、和高等教育三个方面探讨教育对新农村建设的功能，识别教育在新农村建设中的公共作用机理。
（2）新农村建设中盐城市教育供给与需求剖析；
（3）盐城市教育对新农村建设影响的作用分析；
（4）国内外教育发展推动新农村建设的比较分析；
（5）针对盐城市教育供给与需求现状及教育对新农村建设的影响，结合国内外教育发展促进农村建设的经验，提出教育促进盐城市新农村建设的有效途径和政策建议。
（主持人：许林，盐城市教育局教科院副院长）
25. 促进公共教育资源向苏北农村倾斜研究
（1）苏北农村公共教育的实际对于苏北农村基础教育改革和发展的迫切需求；
（2）从省、市政府和教育行政部门在公共教育资金的投放、教师队伍的建设、教学设备的投入和使用、教育信息资源的共享、相关教育政策的倾斜、农村职业教育的发展、农民职业技能培训等方面进行探讨；
（3）研究省政府和教育厅如何在公共教育资金的分配中体现倾斜的意向、苏南和苏中如何为苏北教育发展给予相应而又必要的支持、苏北各县（市、区）政府和教育行政部门如何合理而有效地发挥有限的公共教育资源的作用、江苏省内的各高校如何在发挥自身教育优势的前提下为苏北农村教
育的发展作出积极的贡献等等。
（主持人：陈金干，盐城师范学院农村教育研究所所长）26.基于新课改背景下农村中小学教学资源问题的研究
（1）对教学资源基本理论问题进行梳理。弄清教学资源的发展过程、教学资源概念的内涵、教学资源的类型等，力图
对教学资源建设进行系统研究；
（2）对农村中小学教学资源的建设现状进行考察，通过对盐城市农村中小学教学资源建设过程中资源现有配置、使用效益、实际需求等方面的调查、分析，对农村中小学教学资源建设情况获得整体认识；
（3）对农村中小学教学资源建设提供策略性建议，依据新课改的要求，根据当前农村中小学的实际，合理定位当前农村中小学教学资源的实际需求，尝试性地提出农村学校教学资源建设的有效策略。
（主持人：刘耀斌，盐城师范学院人事处处长）
27. 农村中小学布局调整后资源的利用问题研究
（1）农村中小学布局调整后闲置教育资源利用现状的调查；（2）农村中小学闲置教育资源所有权的认定研究；农村中小学闲置教育资源管理和利用的原则、利用方式、权限及程序研究；
（3）提出农村中小学布局调整后资源科学利用的基本原则，制定农村中小学布局调整后闲置资产利用的基本程序和管
理办法，改变闲置教育资产处置缺少规范的状况，使闲置教育资产的处理走上制度化、规范化、科学化的轨道。
（主持人：金礼辉，东台市教育局教科研室主任）
五、农村中小学生教育与管理研究
28.农村劳动力转移带来的留守儿童（少年）问题研究
（1）全面、真实地调研农村留守儿童的心理、学习、生活状态、教育状况；
（2）研究学校应该制定的关爱留守儿童的工作制度，以便于更好地解决留守儿童的教育问题；
（3）尽快建立农村学校心理健康教育工作体制，解决留守儿童的心理问题；
（4）研究如何解决留守儿童道德教育问题；
（4）为解决留守儿童的安全问题，需要建立的农村少年儿童教育和监护体系。
（主持人：刘越，滨海县八巨镇中心小学校长）
29. 农村初中住宿制推行面临新问题研究
（1）农村初级中学寄宿制学校的生源趋势及教育前景预测研究；
（2）盐城市农村初级中学住宿的状况和学生营养状况调查：找出因硬件不足与学校管理人员匮乏而形成的新问题、新矛盾，并通过管理实践探索出科学的管理策略；
（3）住宿生的心理健康研究：特别是留守孩子的心理健康教育，矫正学生不良心理，促进其身心发展；
（4）农村住宿学生的安全管理、存在的隐患及应急预案的制定实施；
（5）通过调查和实践，寻求提高农村中学住宿学生的传染病防治水平。
（主持人：左信，射阳县八大家初级中学校长）
30.农村小学寄宿学生人本化管理的研究
（1）农村小学寄宿生人本化管理目标原则的研究；
（2）农村小学寄宿学生人本化管理策略的研究；
（3）农村小学寄宿学生自我教育管理的研究，包括农村小学住宿学生健康心理、个性特长和良好生活习惯的培养；（4）农村小学住宿学生和谐生活管理机制的研究；
（5）关于农村小学寄宿学生人本化管理评价机制的研究。（主持人：刘世芹，东台市教育局教研室副主任）
31. 社会、家庭、学校的教育合力形成研究
（1）学校、家庭、社会三者在育人方面的基本特点以及育人途径；
（2）以学校为中心的育人体系中，家、校教育合力形成的方法与途径；家庭、社区教育合力形成的方法与途径；学校、社区教育合力形成的方法与途径；三者协调形成合力的方法与途径；
（3）农村留守儿童的家庭教育现状、成因及其对策；
（4）研究如何利用社会、家庭、学校的教育合力形成三维交叉互动作用的基本工作思路，提高教育、教学质量，促进学生全面健康地成长。
（主持人：王崇斌，滨海县界牌镇中心小学校长）
32. 社会、家庭、学校教育合力形成的实践研究
（1）涵化合力教育背景下校园文化的建构研究：加强校园环境文化建设，构建人文和谐的童话校园；
（2）涵化合力教育课堂教学实践的研究：精心构建涵化文化课堂范式，把双师双轮备课推向深入；
（3）涵化合力教育校本课程开发的研究：从学生的需要出发，为学生的个性发展服务，进行订单式校本课程的开发与研究；
（4）涵化合力教育实践评价体系的研究：在涵化合力教育理念的指导下，形成科学的校本评价体系，完善“阳光少年”系列评选制度；
（5）整合有效资源，形成涵化教育合力的研究：努力拓展涵化教育实践的区域，构建和谐校园、和谐家庭、和谐社区，实现三者紧密联通的和谐教育共荣圈。
（主持人：任连文，建湖县教育局副局长；周志高，建湖县实验小学校长）
33.农村中小学生生态道德教育理论与实践研究
（1）农村教育的生态现状和目前农村教育的行动理性、终极价值、学校中的规范伦理等环境生态困境提出农村的环境伦理理论框架：农村学校学生的自然价值论和自然权利论；（2）论证农村学生接受生态道德教育价值存在的意义，提出当前农村生态价值的客观道德评价；
（3）研究农村学生受生态教育的自然权利就是要维护和实
现当前环境的权利和生态的平衡，在苏北中小学开展的环境道德主要规范和践行环境伦理实现的主要途径。
（主持人：刘振亚，盐城师范学院化工学院团总支书记）34.农村青少年环境意识研究
（1）环境意识的内涵和内在结构研究；
（2）农村青少年环境意识综合评价指标体系研究；
（3）农村青少年环境意识现状及特点研究：探讨农村青少年环境意识培养的规律性、特殊性和实效性，逐步构建起农村青少年环境意识的综合评价指标体系，并进行实证研究，构建研究框架和运作模型；
（4）农村青少年环境意识培养机制研究：选择部分农村中小学学生对环境意识的评价标准与指标体系模型进行验证并调整完善，研究环境意识的影响因素，最终构建起农村青少年环境意识的培养机制。
（主持人：徐海红，盐城师范学院经济法政学院讲师）
学前教育研究方法课程标准
《学前教育研究方法》课程标准 课程名称：《学前教育研究方法》课程类型：理论课 学时：32适用专业：五年制学前教育专业 一、课程性质和任务 1、课程性质 《学前教育研究方法》是学前教育专业的专业基础课程，其是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科，其先修课程为《学前教育学》、《学前心理学》及幼儿园各领域教学方法。 该课程主要研究编制和实施学前教育研究方法的基本原理和方法，主要内容包括介绍学前教育研究方法的基本概念及远离，揭示学前教育研究方法的编制与实施的基本程序等。 2、课程标准设计思路： 在我校学前教育专业人才培养方案的培养规格中明确提出：“掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有初步的教育研究和实际工作能力；具有终身学习意识和专业自我扩展能力”，根据本课程性质，《学前教育研究方法》反映当前教育研究方法的最新进展和学前教育改革发展的最新成果，以及广大学前教育工作者积累的教研科研实践经验，努力探索学前教育研究的特殊性和规律性，在学生现有知能结构的基础上，深入浅出地阐述学前教育研究有关理论、实际问题、具体方法和技术手段。因此，本课程既具有较强的理论性，有具有突出的实践性、操作性和应用性。其内容体系主要包括三大模块： 学前教育研究方法的基础知识模块：内容涉及科学研究、教育研究特别是学前教育研究的内涵、特征、意义、类型，以及从选题到成果表述的基本过程、学前教育研究的基础知识等。旨在帮助学生在学习具体研究方法之前，从整体上把握学前教育研究的全貌。 学前教育研究方法的操作原理模块：主要阐述学前教育研究各种具体方法的含义与特点、优点与局限、具体类型、适用范围，操作步骤等。旨在帮助学生理解和掌握各种具体研究方法的原理性知识和实用的操作技术。 学前教育研究方法的实践与应用模块：该内容渗透在整个课程内容体系中，主要包括研究方案设计、文献检索、园本教研、各种研究方法的模拟实作。旨在帮助学生完成从研究方法知识到研究操作技能的转化。 最后根据拟定的这些模块内容与项目，根据“良好中选优秀，优秀中选精品”，
陶行知农村教育研究
在构建社会主义和谐社会的大背景下，推进新农村建设尤为重要，同时农村教育问题又是新农村建设的重中之重，发展经济必须先发展教育事业。陶行知提出的乡村教育思想提倡要建设活的农村教育系统，对当今农村教育的改革与发展有重要启示意义。 一、陶行知教育思想概述 （一）农村教育的生路——建设活的农村教育 现今的农村教育他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农。他教人分利不生利。他教农夫子弟变成书呆子。他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强变弱，弱的变得格外弱。中国乡村教育走错了路，必须对农村教育进行彻底改造，那么他的生路在哪里！ 生路就是建设适合农村实际生活的活教育！我们要农村实际生活产生活的中心学校；从活的中心学校产生活的乡村师范；从活的乡村师范产生活的乡村教师；从活的乡村教师产生活的学生，活的人们。 （二）培养活的农村教师 活的农村教育要求要有活的农村教师。活的农村教师要有健康的体魄，农夫的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神。 农村教师存在很大的问题，农村教师整体素质不高是不争的事实。一方面，农村教师生活的拮据、清苦、捉襟见肘、使不少农村教师似乎对自己的职业产生乏味，导致自身的倦怠乃至生命之火的黯淡，从而丧失了专业，自主发展的勇气和动力；另一方面，有些农村教师似乎把学生的发展与教师的专业，自主发展对立起来，认为教师命中注定就只能在飘洒的粉笔灰中自我淹没，自己唯一的安慰只能是来自于学生的成才，只能安于现状,无所作为，或者成为专家建议的盲目服从者各种教学参考资料的简单照搬者，有关部门行政指令的机械执行者。 同时乡村教师年龄老化和知识结构老化的现象越来越严重。即使他们想为中国乡村教育寻觅曙光，即使他们能够捧着一颗心来不带半根草去，也因为知识老化、观念陈旧、方法落后很难真正实施新农村教育。 （三）运用活的教学方法——教学做合一 活的农村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样做。活的农村教育要用或的环境，不用死的书本。他要运用环境里的活势力，去发展学生的活本领——征服自然改造社会的活本领。活的教学方法使学生变得更自立、自治、自卫。 二、对当今农村教育发展和改革的启示 （1）树立与时具进的乡村教育思想
中国学前教育研究会
中国学前教育研究会“托举希望?发展新农村幼儿教育”研讨会获奖征文（未经允许，不得转载） 自治区党委、政府从时代发展的需要和国家及民族地区整体发展的战略高度，分别于2004年3月、2005年7月出台《关于大力推进双语教学工作的决定》、《关于加强少数民族学前双语教育的意见》。这些指导我区双语教学的纲领性文件旨在遵循语言学习规律，从语言发展关键期（学前期）“从小抓起”，对少数民族中小学全面实施双语教学奠定基础。学前双语教育对发展民族教育、促进民族团结、繁荣民族地区经济文化有着重要贡献。 随着少数民族学前双语教育的逐步开展，缺乏对这项工作的系统设计与规划日显突出，新疆少数民族学前双语教育体系（以下简称“体系”）的设计必将成为我区决策部门规划未来教 沿 的政策措施、所需的资源及来源、任务的分配，以及如何实施的计划方案。教育事业发展规划也不例外，它是对某个行政区划内教育事业的未来发展进行安排的一个过程，其基础和前提是对未来的预测，通常确定各级各类教育发展的目标，对实现这些目标所需要的人、财、物进行统筹安排，然后根据预测的结果，制定出实施的计划。 “体系”规划，包括对学前双语教育未来预测（也称愿景）、核心理念、确定任务、可能碰到问题的估计，并提出完成任务和解决问题的有效方案、方针、措施和手段，以及所必需的各种活动和工作成果的过程。 首先，“体系”规划要构思一个良好的愿景，包括两个主要方面——未来前景的描述和核心理念。一个好的愿景应建立在互补阴阳互动之间，它定义了“我们代表什么和我们为什么去做”，并提出需要重大改变和提高才能获得的未来前景“我们渴望成为什么，达到什么境
界”。追求愿景意味着实现这项工作战略的协调，用以保存核心理念，刺激进步以实现展望中的未来，只有二者的协调才可以把梦想变为真实，把好的意愿变成具体的现实，核心理念是存在的理由，反映人们从事工作的理想动力，然而，实现到理想是个漫长的过程，这又恰恰意味着需要不断变革和发展。 其次，“体系”规划要对可能碰到的问题提出策略并对完成任务和解决问题提出有效目标和行动措施，对所必需的各种活动设计出方案并预测成果。 最后，“体系”规划有多个实现策略的行动措施这些过程往往要反复多次进行才能螺旋式的完成规划所制定的预期目标并初步接近愿景。 （三）“体系”规划具有战略谋划的性质 “体系”规划应走可持续发展的道路，成为各级各地实施学前双语教育重要依据和内容，具有鲜明的区域性。 的因素，我们提炼出新疆发展少数民族学前双语教育的三项理念： 1、国家一体 中华民族关系形成“多元一体”的格局⑶，在这些具有不同种族、民族背景和不同语言宗教多元文化传统的公民们中逐步建立了新的“国民认同”，培养与加强全体国民对“中国人”“中华民族”的认同意识，各族民众逐步把“中国”看作是一个具有共同多元文化和历史的共同体，明确地把国民意识置于各个民族、宗教群体之上，淡化民族特殊意识。 在一个拥有多民族的国家中，为了达到各民族在各个领域的相互交流，维护国家统一政体，各民族必须要拥有一种共同的族际语，它的选择是这个国家的各民族的历史与现实的政治、经济、文化等多种社会因素所决定的，中国的族际语就是处于主流文化地位的汉语，这是山中国几千年各民族历史发展与现实的政治、文化、经济等多方而社会因素所决定。《中华人
(完整版)学前教育研究方法知识要点
学前教育研究方法的内容框架 一、学前教育研究方法概述------（第一章） 二、研究前期准备------（第二章、第三章） 三、量的研究-------（第四章、第五章、第六章、第七章） 四、质的研究------（第八章、第九章、第十章、第十一章、第十二章、第十三章） 五、行动研究------（第十四章） 第一章学前教育研究概述 第一节学前教育研究的含义与特征 一、什么是学前教育研究 1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展和问题的解决。 2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。 3、学前教育研究是教育研究的一个分支。在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。 二、学前教育研究的特征 教育研究的特征： 1、规范性 2、系统性 3、创造性 4、历史性 5、经验性
6、有效性 7、可靠性。 学前教育研究的特征：1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。第二节学前教育研究的价值、目的与原则 一、学前教育研究的价值 1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子 2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法 3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差 二、学前教育研究的目的 1、描述 2、解释 3、解决问题 三、学前教育研究的基本原则 1、教育性 2、伦理性 3、实用性 4、可行性 5、适宜性 第三节学前教育研究的基本步骤 一、确定研究问题 二、制定研究计划和工作计划 三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性 四、整理和分析资料 五、形成研究结论 六、撰写研究报告 第四节学前教育研究的类型 一、基础研究和应用研究 根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。基础研究是指研究的目的具有普遍性，研究的结果可以为现有学科的知识体系增添新内容的研究。应用研究是指那些以解决当下实际问题为研究目的的研究。
《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告
《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告 金山镇小学课题组 向禄丰县课题规划办报告： 从2013年1月20日开始申报做《农村留守儿童教育问题研究》，报告课题组规划办：禄丰县金山镇南雄小学《农村留守儿童教育问题研究》已立项，于2013年9月30日开题，特邀请县课题专家组给予督导、检查。 一、研究的背景 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。 大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。 由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 据有关资料显示，我国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：
浅谈我国农村学前教育的现状和发展论文
浅谈我国农村学前教育的现状和发展 【摘要】学前教育是关系国计民生的基础性教育，是整个国民教育体系的重要组成部分。而在占绝大部分儿童人数的农村，学前教育的发展现状不容乐观，存在许多问题，如办园规模不合格、师资水平低下、管理不正规等，严重制约了农村学前教育的发展。针对这些问题和现象，应采取积极的措施：增加农村学前教育的投入；遵循科学规律，提高教学质量；加强管理，提高办园水平；提高师资素质和水平等。 【关键词】农村学前教育；问题；对策；前景 在人的一生中，学前期是人的身心等各方面发展的关键期，是发展最快、可塑性最强的时期。学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是国民教育的基础，被喻为是整个教育事业这棵大树的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大树势必倒下，学前教育的重要性不容忽视。我国有大约一亿多的学龄前儿童，而三分之二甚至更多的儿童在农村，因此，农村学前教育成为关系国计民生的大事。但目前，我国的农村学前教育普及率低，发展滞后，存在许多问题，致使这些占绝大部分的儿童正面临着缺乏正规教育的困境。 一、目前我国农村学前教育的主要问题 （一）普及率低，办园规模小，缺乏正规管理 1.学前教育普及率低。目前我国农村的入园率普遍低于城市，有的农村地区甚至没有幼儿园，而只是设有一年制的学前班，且只招收
五、六岁的幼儿，而三、四岁的幼儿没有机会接受学前教育。在这些地区，学前班也只有一到两个班的规模，儿童入园率很低。 2.幼儿园规模小，缺乏教育设施和教学设备。在农村，幼儿园或学前班的活动场地小，有的甚至没有活动场地，而只是一间房，里面摆上几张桌椅就是一个幼儿园，更谈不上音乐室、图画室和玩具。 3.管理不正规。目前的农村幼儿园或学前班都是附设于小学，统一归小学管理和领导。没有专业教师负责，只是聘请一些临时代课教师。使用小学一年级教材，教学内容也只限于教授认拼音、认汉字、做算术，每天除上课外没有其它的游戏活动，有严重的“小学化”的倾向。教师只是一味将知识灌输给幼儿，幼儿的学习缺少主动性。 （二）教师队伍不稳定，素质普遍低下 1.收入低、待遇不保障。目前，在农村学前教育并未得到足够重视，因而对学前教育的投入也不足，农村主要是靠向幼儿个体收费且收费较低，教师工资待遇也很低，每月只有二、三百元的工资，生活艰苦，工作的积极性不高，此外他们在各个方面的权益也得不到保障，难以保持稳定，严重影响了幼儿教师队伍水平的提高。 2.社会地位不高。长期以来，在农村，幼儿教师没有国家正式编制，而只是临时聘请社会人员来任教，不能有效地解决教师退养的问题。 3.师资水平低下。许多教师学历水平不高甚至学历不合格且没有受过专业训练和系统的幼儿教育教学理论培训和实践锻炼。业务知识和能力素质不符合学前教育发展的需要。教育教学问题突出，教育
学前教育研究方法
学前教育研究方法 1．第1题 想在短期内收集到较大范围和数量的个人信息资 料，宜采用( )。 C.问卷调查 您的答案：C 2．第2题 从已知的一般性或普遍性的原理和结论出发，推 论出个别或特殊结的思维方法是( )。 B.演绎 您的答案：B 3．第3题 调查者按概率均等原则来抽取样本所进行的调查 被称为（）。 B.随机抽样调查 您的答案：B 4．第4题 某研究者在对幼儿园社会性发展进行研究时，以 幼儿教师的身份加入到幼儿日常的游戏活动，同 时对幼儿在游戏中的社会性行为进行记录，该研 究者采用的观察属于（） B.参与性观察 您的答案：B 5．第5题 按标准的程序对内容进行分析，内容或信息类目 的选择取舍有一套一以贯之的标准和法则，以防 止研究者在选取资料时偏向于把只把支持自己观 点或假设前提的资料作为研究对象。这体现了内 容分析法（）特点 B.系统性您的答案：B 6．第6题 学术论文一般包括（）。 C.题目、摘要、引言、正文、结论与讨论、注释 与参考文献等部分您的答案：C 7．第7题 根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以 把访谈调查分为（）。 C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查 您的答案：C 8．第8题 关于参考文献的格式正确的是（）。 A.作者.文章题目.出版社.年份.具体页码. 您的答案：A
“总数N=600,样本容量n=60，求出间隔 600/60=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样60个，这是采用（）。 C.系统随机抽样 您的答案：C 10．第10题 按测验的目的分，测验法分为（）。 C.诊断性测验、描述性测验和预测性测验 您的答案：C 11．第21题 编制问卷，下面不正确的叙述是（）。 C.一般说来,编制问卷的题目越多越好 您的答案：C 12．第22题 问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是( )。 A.开放式问题 您的答案：A 13．第23题 下列对于访谈法正确的是（）。 C.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 您的答案：C 14．第24题 有一研究者对某一幼儿在午睡起床后的活动进行一个小时的连续观察，并对与观察对象相关的人及对象本身所作所为进行记录，该观察者所采取的观察方法是（） B.时间取样法 您的答案：B 15．第25题 陈鹤琴研究自己的儿子，写成《儿童心理之研究》一书。他采用的主要研究方法是( )。 B.观察研究法您的答案：B 16．第26题 行动研究也需要在事前周密计划，在过程中坚持按计划来开展研究的各种活动( )。 B..应该能够随时调整和修改研究行动 您的答案：B 17．第27题 在问卷调查中，对问题的表述应当（） B.保持态度中立您的答案：B
关于农村教育研究的文献综述
石河子大学科技文献检索课 综合实习报告 学生姓名王孟荣学号 2010502287 学院系（所）政法学院专业政治学与行政学 本人承担课题关于中国农村教育研究的文献综述 实习日期 2011-12-1 总成绩____________________
关于中国农村教育研究的文献综述 一、摘要：当前，中国的农村教育问题十分严重。那么，农村教育问题主要表现在哪些方面？产生问题的原因是哪些？农村教育的出路又在哪里？本文首先描述了中国农村教育的现状，然后对造成农村教育现状的原因的各家观点和各个研究者的解决方案做了简略的综述。 二、关键词：教育差距城乡差距回归农村走向城市 三、文献类别：人文教育 四、综述正文： 一、描述农村教育问题的一个重要关键词：教育差距。 所谓的教育差距，主要是指教育的城乡差距，主要表现在以下几个方面： 1、教育经费的差距。其中包括： 1）生均教育经费的差距。以2001年为例，我国小学生均经费，城镇是农村的1.86倍，初中生均经费，城镇是农村的1.93倍。而我国小学、初中的生均预算内公用经费，城镇是农村的3倍以上[1]。 2）学校危房。学校危房主要在农村。2001年，全国普通小学危房面积中，农村占81.97％。 3）教师工资拖欠。虽然全国有97％的县已实行“以县为主”的新体制，并不意味着教师工资有了保障，工资支付的重压没有转移出农村内部。城乡教师的实际收入差距依然很大[2]。
2、教师水平的差距。 3、升学率的差距。 4、辍学率的差距。在农村，严重存在的辍学率现象，对农村的教育质量提出了最尖锐的挑战。 5、职业阶层教育机会差距。我国农林牧渔等职业从业人口的整体教育程度偏低，与国家机关等职业相比，差距明显[4]。 因此，许多学者认为： 1、农村教育已经“双重边缘化”[5]。中国当前的教育被政治经济严重地边缘化，而农村教育又处于教育系统的边缘化位置。 2、农村教育陷入危机。以教育者和被教育者的权利同遭侵害、以教师和学生的一道流失为集中体现，农村义务教育这一中国教育最为基础和庞大的部分，的确已经陷入到一种实实在在的危机。 3、乡村教育处于高度不平等状态。我国教育存在的最大缺陷是二元分割性。其表现形式是在城市和农村之间进行整体分割，形成“农村教育”与“城市教育”之间的差距。 三、导致农村教育问题的原因分析 1、制度成因 1）由制度变迁所导致的教育资源配置机制的扭曲与相关制度的供给不足是农村教育问题形成的主要原因。 2）教育的产业化趋势导致了地区、家庭差异的扩大，损害了教育的公共性、公益性和公平性，加大了基础教育的城乡差距、地区差距和阶层差距。
教育教学改革研究项目申请书
教育教学改革研究项目申请书 教育教学改革研究项目申请书 项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教 学模式研究 项目负责人：杨XX 申请部门：XX学院 联系电话：13507XX E-mail: [email protected] 填表日期：XX-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内 涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现 代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解 决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生 自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下 子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，
什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手 把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的 知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效 率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件 技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求 建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工 程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的 研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程 的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验 告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须 大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电
农村学前教育调查报告
目录 引言 (2) 正文 (2) 一．农村学前教育的重要性 (2) 二．农村（本镇）学前教育现状 (3) １．农村学前教育主要机构 (3) ２．农村学前教育的师资力量 (3) ３．幼儿园基础设施现状 (4) 4．对家长的采访 (4) 三．对本镇学前教育现状的感悟及建议 (4) １．民办幼儿园需要政府的政策支持 (4) ２．加强农村学前教育师资队伍建设 (5) ３．完善农村幼儿园基础设施建设及管理 (5) 结论 (5)
引言 学前教育是对出生至入学前的儿童进行的教育。它的教育任务和要求是重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备。目前社会竞争日益激烈，贫富差距越来越大，21世纪人们想在社会上立足、获得成功将越来越困难。文凭、家势、金钱将不再能保证你立于不败之地，个人的素质将决定一生的命运。随着电脑和网络的普及，人类社会将进入信息时代，知识经济将取代工业经济和商品经济而处于主导地位。企业的成败、国家的兴衰将直接取决于内部人员的素质高低。 学前教育在城市发展的时间较长，也很受重视，已形成较好的体制。但是，农村学前教育近几年才本人们所关注，由于多种原因农村学前教育发展很不完善，存在很多问题并急需改进完善。鉴于此，我的社会实践内容是通过对我的家乡寇店镇的幼儿园和小学里的学前班进行调查研究，发现其存在的问题，经过认真严谨的分析，得到这些问题出现的原因并相应的提出建议，了解国家关于农村学前教育的政策，提高自己的社会责任感，以便将来更好地为人民服务。 正文 一．农村学前教育的重要性 学前教育是国民教育体系中的重要组成部分，是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础。它对于个体早期的身心健康发展，对于提高国民素质和社会的发展有着非常重要的价值。发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来。当代相关的研究和事实也已表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，而且这一时期的发展状况具有持续性影响，并且决定日后社会性、人格的发展方向、性质和水平。
学前教育科研方法
《学前教育科研方法》平时作业： 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为， 让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定： （一）课间游戏。
学前教育研究方法完整版
学前教育研究方法 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
期末作业考核 《学前教育研究方法》 满分100分 一、判断题（每题3分，共30分） 1. 创造性原则是课题选择的一项基本原则。× 2. 教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志（我国特有的地方百科全书）、墓志、碑刻等。√ 3. 通过抽样，可以减少研究过程中的误差，提高研究结果的准确性。√ 4. 无结构观察法常用于对研究对象有较充分了解的情况下。× 5. 实施调查最基本的一条是按调查计划的要求进行，调查人员不能违反设计时的意图任意变动调查内容和操作程序。√ 6. 理论因素是选择和确定自变量的最根本的方面。× 7. 个案研究的对象是个别的人、个别的事件、个别的团体等，不能揭示具有普遍意义的教育规律。√ 8. 针对凯米斯未能将“一般概念”明晰化这一问题提出批评的是英国教育学者麦克南。√ 9．教育教学经验是教育科学研究的对象，是发展教育科学理论的源泉。× 10．在运用统计图表示统计资料时，常常附以统计表作为参照。× 二、简答题（每题8分，共40分） 1．好的研究假设有哪些基本特征？ 答：一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征： （1）假设应以叙述的方式加以说明； （2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系；
（3）假设有待检验并必须可以检验 2．简述教育观察研究的特点。 答：（1）观察的目的指向性 （2）观察环境的自然性 （3）观察过程的直接性 （4）观察主体的能动性 （5）观察结果的客观性 3．课题选择应该遵循哪些原则？ 答：（1）迫切性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则 4．搜集文献应注意哪些问题？ 答：（1）在时间上应当从现在到过去，即尽量使用逆查法。 （2）以影响大、质量高的文献为主。 （3）尽量多搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。 （4）注意搜集代表各种各样观点、得出不同结论甚至相互矛盾结论的文献。（5）不仅搜集教育科学领域的资料，还应该搜集相关领域、学科、专业的有关资料。 5．常用的抽样方法有哪些？ 答：（1）简单随机抽样 （2）等距抽样 （3）分层抽样（也叫类型抽样） （4）整群抽样 （5）有意抽样法
我所经历的农村教育硕士
我所经历的农村教育硕士 写下我的经历，给后面的师弟师妹一点参考。 签约 我07年本科毕业，因为英语很不好，想考研，但是考虑到英语还是算了，于是就留意了这个农村教育硕士。后来顺利签约，签的是和我家同个市不同县的一个县级高中。我一直纠结的是那个县里我家要7,8个小时的车程。 上班 一切都顺理成章，毕业就到单位报到，上班，入编，工作环境都不错，待遇以及别的种种和正常签约进去的同事一样。 脱产读研 工作三年后，刚好带的学生高中毕业，暑假结束就回师大念书。这里开始有点小郁闷，农硕毕竟只是脱产一年，而且人数比较少，很多问题一些老师都不清楚。有些老师说我们要三年才毕业，要和全日制三年的研究生一样，需要考英语四六级，要发表论文什么的。几经波折，最后才清楚，我们修两个学期的英语拿到学分就行，关于学制是3年还是2年，至今我们学校不同的学院有不同的做法。读研真很辛苦，因为一年修够学分，我记得白天晚上都有课的，那段时间很累。 写论文 我论文选题是脱产读研第一个学期就定了，我的一些同学到第二学期结束才勉强选了个题。因为我的论文题目定得早，在脱产学期结束前，论文的框架和理论部分基本都弄好了。第五年，也就是边工作边论文
这一年，也比较忙，不过只要用心什么都好。也感谢我的导师和同门的同学大力帮助才完成。 读研结束 我因为和老公两地分居，所以从我参加农硕起，就注定要从新找工作。我去过双选会，人家问我是不是应届毕业生。我就懵了，底气不足了。最后到毕业前夕我才知道我也是应届毕业生。我回原单位开了，服务期满，同意自主择业的证明，领了毕业生的就业推荐表和就业协议书，暂时不开报到证，写了申请把研究生期间的档案留在学校。期待能尽快找到新的工作单位，然后再辞职，再去开报到证。但是我被耽误了几乎一年的找工作时间，因为我真不知道我可以按应届毕业生的身份去找工作。 毕业所得的证： 教育硕士学位证书，毕业证 感悟，读研时好的，但是最好签去你想去的地方。工作后再找工作真很痛快。离家远很痛苦，两地分离很痛快。一个人在异地他乡，即使同事们再好，有些时候还是很悲催。
农村学前教育发展现状及问题分析
农村学前教育发展现状及问题分析 摘要：与发达国家和发达地区相比，目前我国农村学前教育发展处于相对滞后状态。原因众多，诸如政府部门缺乏政策保障和支持，师资队伍专业素养较低、身份地位较低、课程设置随意性大、教学模式严重倾向小学化等。这些问题也日益得到社会普遍关注，为促进农村学前教育快速良好发展，政府部门应加大投入、加强管理，合理规划学前教育布局和整合，提高幼儿教师专业素养，家庭协助幼儿园、了解尊重幼儿园等，多方协作、形成教育合力，共同推进农村学前教育更好、更快地发展。 关键词：农村教育学前教育幼儿园教师认知 中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）08-0199-02 学前教育是基础教育的基础部分，决定了一个国家、地区教育水平的起点和发展水平。近年来，随着国家对教育事业的大力支持和投入，我国学前教育事业快步向前发展。但作为一个农业人口众多的大国，我国农村学前教育发展还处于相对落后阶段。农村学前教育发展面临的问题也日益得到社会的普遍关注。本文以河南周口某乡镇为研究区域，经过走访和深入幼儿园实地调研，总结目前我国部分地区农村学
前教育发展存在的问题。 一、社会层面对农村学前教育重视程度不够 近年来国家对学前教育事业发展进行了大量人财物投入，但具体到农村相对贫困落后地区学前教育发展依然堪忧。常表现为老问题还未解决新问题不断出现。具体而言主要有以下主要原因：一是立法相对空缺。目前我国尚未形成针对学前教育发展的全国性法律条文。[1]法律意识薄弱的农村，使农村学前教育处在隐患之中。二是管理体制有漏洞。乡镇政府的公共服务职能未充分发挥，乡镇级别高质量中心幼儿园缺乏，起不到对周边村落的辐射作用。近年来支持民办幼儿园创办的政策放宽，部分幼儿园缺乏合理规范的考评制度和整顿力度，影响农村幼儿园健康发展。三是财政投入不足。部分贫困乡镇大部分教育经费投入到中小学合并与重建上，忽视了学前教育发展进程。四是相关责任人责任意识淡薄。县乡两级政府及行政村的相关负责人对学前教育发展政策落实不到位，出现推诿扯皮、责任分散等问题。 二、农村学前教育系统内部存在隐忧 1.师资队伍问题 农村幼教人员流动性大，优秀教师流失大。幼儿教师的年龄结构不合理，工作经验缺乏的教师占比大，学历层次普遍较低，无职称教师占比高。教职人员的聘用制度不规范，幼儿园所属者亲属临时顶岗现象时有发生。甚至把部分素质
学前教育研究方法重点
1学前教育研究——采用科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程 2蒙台梭利1901年创立了闻名世界的蒙台梭利教育体系，1907年创立了“儿童之家”3陈鹤琴1925年创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿园；著有《儿童心理之研究》——现代学者用科学方法探索儿童身心发展规律的开端。4福禄贝尔创立了第一所幼儿园 5我国学前教育研究的发展趋势：推进数量化推进现代化推进综合化推进现场化6科研与教研的区别—— ①从目的上看：1科研：对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展，主要解决目前我们没有解决但又必须解决的问题2教研：为了搞好教学，提高教育教学效率和质量，是解决我们能够解决但是解决得不太好的问题②从研究机构的组织系统上：1科研：科研的基点在课题组2教研：教研的基点在学科教研组及各学校③从成果应用范围上：1科研：侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现。侧重于理论的研究和整理，其成果可在大范围内进行推广应用2教研：对教学过程的局部的、微观部分的研究，其研究成果的应用范围只适应于一个学科、一个地区、一个单位④从研究过程上讲：1科研：是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制订计划与实验到成果鉴定、结题等有一个完整连续的过程2教研：一般是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据，其主要途径是通过多种形式的教研活动来达到提高教育教学质量的目的。 7学前教育研究的意义：①推进学前教育改革②提高学前教育质量（是教育研究永恒的主题）③提升教师自身素质④完善学前教育体系⑤为教育决策科学化提高依据 8学前教育研究的任务：①总结历史经验②研究教育现状（是学前教育研究的重点）③预测发展趋势④开展改革实验⑤进行国内外教育的比较 9学前教育研究的基本步骤：确定课题——制订计划——查阅文献——综合分析——形成结论——发表成果 10学前教育研究的基本特征：客观性、系统性、可重复性、创造性、科学性、人文性11学前教育研究的基本方法：观察研究、调查研究、实验研究、个案研究、经验总结法
重庆农村教育现状与问题研究
重庆农村教育现状与问题研究 摘要：通过对农业普查数据进行整理和分析，对重庆市农村教育发展现状及问题做了相关分析研究，旨在为重庆市政府制定农村教育发展政策提供决策依据。 标签： 1 重庆市农村教育现状 1．1 重庆市农村基础教育概况 农村基础教育是关系农业人口素质和解决“三农”问题的关键，但是，目前全市农村常住劳动力平均受教育年限为7.5年，文盲占7.4％，小学文化的劳动力占48.3％，初中文化程度的占37.5％，高中文化程度的占6.2％；大专及以上文化程度的占0.5％，接受过专业培训的劳动力仅有7.3％，当前重庆农村特别是一些贫困的偏远地方中小学辍学率偏高，这意味着每年仍有很多的新文盲在出现，新一代的贫困人口在产生，当前重庆的农村基础教育已经取得了很大的进步，从2006年起，全市的农村初中、农村小学，已经全部免除学生的学杂费，同时政府针对城乡二元的结构，加强农村中小学的基础教育进行大力改革，首先对农村中小学教师继续教育工程，仅2006年，全市就投入了4000余万元，对农村中小学教师进行全员培训。城镇中小学教师到乡村任教、农村中小学“特设岗位”教师制等措施，有效改善了农村中小学教师量少质弱的状况。并进行了边缘农村学校的远程教育。实施了“国家农村中小学现代远程教育示范项目”，“国家贫困地区二期义务教育扶贫工程现代远程教育项目”等，使远程教育覆盖了全市7个农村中小学，基本实现了城乡优质教育资源共享，3000万名学生受益，同时2006年为贫困县城口和巫溪安排“两基”攻紧专项经费，全市“两基”人口覆盖率提前一年达到100％。去年偿清19亿元“普九”债务后，重庆成为全国第一个偿清“普九”欠债的省市。 据统计，重庆市现有农村中小学1.52万所、教职工20.89万人、专职教师17.7万人、学生(乡镇中学、中心校、村校)约600万人，分别占全市的70％左右。而从我们的调查来看，重庆的文盲率存在明显差异1小时经济圈的文盲率5.7％明显低于渝东北翼9.1％和渝东南翼9.6％，这说明经济收入的水平是接受教育程度的一个关键变量。我们这里再从教育的供给来看，农村教育投资方面，因为数据的限制我们只能从全市的教育经费的投入来看重庆农村教育的投入，2004年—2006年，全市教育经费总支出中预算内教育拨款所占比例分别为54.92％、54.91％、61.19％，预算内教育拨款(含城市教育附加费)占财政总支出的比例分别为18.02％、17.49％、17.51％，全市预算内教育拨款分别比上年增长18.30％、19.30％、22.17％，同期财政经常性收入分别比上年增长17.95％、14.39％、18.05％，财政对教育拨款的增长高于财政经常性收入的增长；小学生均预算内教育事业费分别达到733.73元、874.04元、1245.83元，初中生均预算内教育事业费分别达到896.53元、1145.65元、1500.15元，实现了逐年增长；小学生均
教育教学改革研究项目申请书
教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人： 杨XX 申请部门： XX学院 联系电话： 3507XX E-mail: yXX968@https://www.360docs.net/doc/4b13696148.html, 填表日期： XX-10-23 二、项目立项依据 、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择
哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到XX年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接
浅谈农村学前教育的现状与发展
浅谈农村学前教育的现状与发展 摘要；我国是一个农业大国，目前相当多的农村地区仍处于相当落后和贫困的状态，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋、''小学化、保姆式现象严重等问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢、本文就如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状谈几点看法。 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，家庭的希望，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展具有重要意义。近几年来，在各级教育主管部门和广大学前教育工作者的共同努力下，农村幼儿教育事业有了很大的变化，以一切为了孩子为办园宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展还是好的。我作为一名幼儿教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是还应该清醒地看到，农村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多困难和问题，如；严重的'小学化'倾向，幼儿教师师资力量薄弱等等。为了让孩子们得到符合其身心发展特点的教育，下面是我提出的几点肤浅的建议。 一、改变传统观念。 当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造成的，因此，转变观念是改变现状的基础，教师应改变传统的自导自演，硬性灌输的局面，充分尊重幼儿身心发展的规律，认识到
幼儿才是学习的主体，要真正做到师幼互动，帮助幼儿成为主动的探索者。 另外幼儿家长的观念改变也尤其重要。由于农民经济收入偏低，农村家长隔代教育现象严重。文化层次低，教育观念落后，不重视幼儿教育。农村家长更多重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会性方面的健康。或是重视智力的培养，轻其他各种能力的培养。于是我们常常看到有的孩子虽然很聪明，生活自理能力却很差，有的孩子记忆力强却缺乏创造力。还有就是家长对学前教育认识不足，不懂幼儿教育规律。许多父母认为自己的孩子认字多、会算题就行要求孩子写很多家庭作业，限制他们的玩耍。于是为了迎合家长的这种心理，主要教幼儿写字、数数、做加减法。这种'小学化'的教学却很受家长的欢迎，以孩子会认多少字，会做多少题为标准来评价孩子的发展。这不仅影响了幼儿园的正常教学秩序，更加严重违背了幼儿的身心发展规律。 幼儿园教育指导纲要。之中指出'幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。为了孩子们能得到更全面的发展，就必须要改变家长们这种错误的观念。 首先幼儿园要开家长会，建立家园互动手册，让家长及时了解新的教育观念，向家长介绍幼儿园近期的教育内容，报告幼儿在班上的表现。征求家长意见，让幼儿园与家长之间教育一致，