改革课堂教学模式 提高课堂教学实效论文
如何提高语文课堂教学实效论文
浅谈如何提高语文课堂教学实效【摘要】“兴趣是最好的老师”。
要改变语文课堂容易出现的“一言堂”和“枯燥乏味”，要改变“语文课上没有探究，只有接受。
”的观念，教师就需要从学生的兴趣培养入手，挖掘教材中的“新”，保持教法中的“新”，注重言教、身教、情教，积极培养学生探究、合作学习能力，提高语文课堂教学实效。
【关键词】提高语文课堂教学实效激趣语文课堂教学是提高学生文化素质、思想素质和科学素质的重要途径，怎样提高语文课堂教学实效，则是推行现代素质教育的根本所在。
列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来也不可能有对于真理的追求。
”学生一旦对课堂里讲解的知识有了兴趣，就会产生“渴望获得”、“不断探索”的动力现象和行为。
通过几年教学实践，我更加深刻体会到激趣与课堂教学之间的相互影响。
激趣，就是在课堂教学中运用各种教学手段和方法拉扯学生学习的动力因素。
心理研究表明：“学习兴趣是学习过程中最现实、最活跃的成份。
”。
一旦学生学习兴趣成为学生学习的强大推动力，探究兴趣使学生感到学习有了极大的吸引力，学生就会长期乐而不倦地勤奋钻研学习，就会收到事半功倍的效果。
那么，在语文课堂里如何激趣呢？首先，要经常保持教学内容和教学方法的新颖性。
新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容与教学方法的更新和变化，可以引起学生新的探究活动，产生更高水平的求知欲。
比方在现有教材使用上，挖掘地方人文、地理、自然等课程资源，往往会让学生体会到“学习就是生活，生活就是学习”这个有趣的道理。
譬如：上小学二年级课文《美丽的公鸡》一课，我让四名学生分别戴上头饰，扮演公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老牛，让他们充分展示自己的表演才能，使教学在活泼、欢快的气氛中进行，让学生在玩中学，这样教学效果好了，学生学习兴趣浓了。
在课堂教学中，我们通常采用模仿表演，分角色朗读，精美的板书和简笔画，以及运用课件等现代化教学手段来激发学生的学习兴趣。
再如：在教学《爬山虎的脚》一课之前，就提出：①爬山虎是什么？谁见过？②爬山虎是植物，可为什么会有脚呢？让学生回答，一下子就让学生进入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界。
如何提高小学语文课堂教学实效性[论文]
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浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。
让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。
充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。
在语文课堂中，老师应该怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者来提高课堂教学实效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。
以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。
明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。
二、抓好课前预习，提高课堂教学的实效性课前预习十分重要。
预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。
了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。
学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
如教学《画杨桃》、《我爱故乡的杨梅》这类课文前，我让学生课前有条件的情况下看看杨桃的样子、尝尝杨梅的味道。
怎样提高语文课堂教学实效论文
怎样提高语文课堂教学的实效摘要：选择适合自己的课堂教学方法，提高课堂高效。
语文课堂教学是一种艺术，想提高语文课堂高效，教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。
”语文来源与生活，语文课堂教学要充分的和生活联系起来，提高学生学习兴趣，培养文学素养，真正达到素质教育目的。
关键词：提高实效语文全面推进素质教育，国家已经做出了相关规定和措施,并且要求学校开足开齐课程，那么如何达到课堂高效率，应该成为教师们首要思考的问题。
作为一名语文老师，我认为语文课堂教学是一种艺术，要搞好语文教学，最重要的是教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。
”一、摆正心态，树立良好的观念即把语文当成享受生活，和学生一起享受课堂。
一个教师良好的心态直接或间接决定课堂效率，决定授课水平和学生的听课情况。
平时我听到许多老师说语文难教，成绩难提，知识点琐碎，课堂枯燥无味。
而我认为语文来自于生活，来自于自然，这个大千世界处处是语文教学的材料，且不说网上资源，其实生活中处处是素材：教学写景篇时，有祖国大好河山做后盾；教学历史篇时，有祖国厚重且悠远的历史底蕴；教学情感人物篇时，有我们祖国人民的淳朴、智慧和人间冷暖更能熏陶学生心灵，再加上中国文人的文字资料，这就为语文教学提供了广阔的鲜活的教参空间，把这些融入到语文教学中，和学生一起分享里面的美丑善恶，难道不是一种享受吗？教师带着享受课堂的心态和学生一起学习不是一种心灵的共享吗？教师把这种氛围带到课堂上就容易激发学生的兴趣，否则总是抱着语文难教的心态就只有厌烦和枯燥，所以要多一些努力，少一些抱怨，多一些向上，少一些颓废；多一些振作，少一些倦怠，就一定能提高课堂的效率。
二、课堂上的实效，离不开平时课外的铺垫课堂上我们要把爱带给学生，尊重学生。
爱是教育成功的基石，没有爱的教育等于是没有水的沙漠，等于是无水之源，无本之木。
试看，不管是苏霍姆林斯基，还是陶行知；不管是著名的海伦．凯勒的老师莎利文教授，还是现在的李镇西老师，他们都是爱的教育的典范。
巧设课堂问题 提高教学实效论文
巧设课堂问题提高教学实效摘要:在新课程改革的背景下,中学语文课程提出了“全面提高学生语文素养,多方培养学生创新能力”的育人目标,构建优质高效的语文课堂是实现这一目标的根本保证。
语文教师善于运用问题策略来推进教学,是高效的完成课堂教学必要手段。
教师应从“教学目标、文本特点、课堂教学问题生成性、培养学生创新能力的需要”四个方面着手,巧设问题,从而提高教学的实效。
关键词:巧设课题问题教学实效在新课程改革的背景下,中学语文课程提出了“全面提高学生语文素养,多方培养学生创新能力”的育人目标,构建优质高效的语文课堂是实现这一目标的根本保证。
但是,我们上课常会遇到这样的情况:学生注意力不集中,思想涣散,容易被一些与上课无关的事情所吸引。
作为一名优秀的语文教师总是善于运用问题策略来推进教学,激发学生的学习兴趣,触发学生思维的火花,引导学生由此及彼,触类旁通,不断步入新的求知境界,高效的完成课堂教学。
那么,教师应从哪些方面考虑对课堂问题进行巧妙设计实现教育目标哪?下面笔者结合教学实践经验,就这个问题谈几点粗略的看法,供同行商榷。
一、根据教学目标巧设问题教师设计的教学目标要体现人文关怀,能关注人的情感、态度、和价值观的形成,在学习知识的同时,能让学生在兴趣上得到发展,思维上得到启迪,能力上得到提高。
例如《荔枝蜜》一文围绕思想教育和线索的作用这两个目标,在学生感知课文时,教师设计这两个问题:①我对蜜蜂的感情发生了怎样的变化?②我满腔热情的赞美蜜蜂的用意是什么?引导学生在阅读课文中去辨识语文线索语言标志,弄清材料之间的内在联系,体会文章构思的巧妙。
通过师生的共同设疑探究,使学生在积极主动地思维和情感活动中,深入研究揣摩课文,既锻炼了学生的思维能力,又培养了学生善于多思的阅读能力。
一个看似学生根据问题寻找答案的过程,其实就是一个培养学生理解、感悟、探究的过程。
二、根据文本特点巧设问题新课程强调了课堂教学中“教师为主导、学生为主体”的理念,设计课堂问题时要突出学生的主体地位,我们应该在基于文本的基础上,尊重关注各自不同的解读,以此培养学生的语文素养,尊重学生的持续发展,例如《青年》是一篇语录体文章,作者围绕青年这一话题,从不同的角度阐述了对青年的理解,具有很强的感染力,根据本课文本特点,从培养学生正确的人生观和价值趋向上巧设问题:请你说出最令你感动的语段?阐述令你感动的理由,自己从中获得的人生启示。
提高语文课堂教学实效性几点思考论文
提高语文课堂教学实效性的几点思考【摘要】从某种意义上说，实效性是课堂教学的生命。
随着教学改革的深入和发展，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，但刻意追求教学手段的新奇、花样的不断翻新等现象屡见不鲜，结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。
如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？首先，课堂导入要惜时；其次，新知学习重悟情；三、读写结合重内化。
【关键词】小学语文课堂教学实效性随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。
课堂教学也变得一片热闹与欢腾，但在这”热闹”、”欢腾”的背后，我们不禁要反思一下：孩子们都学会了什么，得到了什么呢？走马观花式的字词检查，制作精美的课件”满堂飞”，为了合作而进行的小组合作……结果课上学生一片热闹与欢腾，课下却难见实效。
如何在把握新课标理念下，提高语文课堂教学的实效性呢？作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着。
现以人教版四年级年级上册《为中华之崛起而读书》一课教学为例谈自己几点做法。
一、课堂导入要惜时——切勿在情境中”流连忘返”课堂教学的导入，犹如乐曲的”引子”、戏剧的”序幕”，有集中学生注意力、渗透主题、创设情境等作用。
精心设计的导入，能触动学生心弦，激发学生的求知欲望。
可以说，有效的课堂导入是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。
［教学片段］老师激情介绍：我们伟大的祖国有辽阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（课件：祖国版图、长城、黄河、北京故宫、颐和园、兵马俑、泰山等）师接着沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，以至于我们的祖国饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人民群众生活在水深火热之中。
（课件：南京大屠杀、火烧圆明园、抚顺万人坑等近代所受屈辱）师激动地说：当侵略者的铁碲践踏在我们美丽山河上的时候，每一个有良知的中国人脸上流着泪，心中淌着血。
提高高中数学教学有效性论文
提高高中数学教学的有效性摘要：提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括自主，合作，交流为内容的课堂教学形式，构建符合学生身心发展的有效课堂，因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境，运用有效的教学方法，引导有效的自主探索，进行有效合作交流。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-096-01新课标指出：学生的数学学习活动不应只限于对概念，结论和技能的记忆，模仿和接受，独立思考，自主探究，动手实践，合作交流，阅读自学等都是学习数学的重要方式。
为此，丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法成为新课程改革背景下高中数学课程追求的基本理念，笔者通过自身实践总结出几点能够提高课堂教学有效性的方法：一、创设有效问题串，提高课堂的有效性问题是数学的心脏，是学生思维的中心。
在数学学习过程中充满着观察、实践、模拟、推断等。
为探索与挑战性活动设置有价值的问题，可以诱发学生的好奇心，激发学生的兴趣。
让学生在具体的操作活动中进行独立思考、鼓励学生发表自已的意见，引导学生开展讨论、寻找问题的答案，培养学生质疑、探索的习惯，提高其分析问题和解决问题的能力。
1)设计生活化的“问题串”，激发学生求知欲望数学与人们的日常生活密切相关，新课程注重学生在现实生活的背景中学习。
把“问题串”与学生生活实际或现有的生活经验联系起来，为“问题串”提供生活背景，能营造轻松活泼的课堂教学气氛，有利于激发学生旺盛的求知欲，使学生能尽快进入课堂教学的主题，达到事半功倍的教学效果。
2)设计精细化的问题串，培养学生自主探索能力问题串是指在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标、按照一定逻辑结构，精心设计的一组问题。
反思小学语文课堂教学问题,提高语文课堂教学实效论文
反思小学语文课堂教学问题，提高语文课堂教学实效随着课程改革的推进，小学语文教学无论是在教学观念、课堂组织方式，还是在学生学习方式、作业的内容和形式等方面，都发生了一些根本性变革。
然而，通过平常的听课和与老师的交流加之笔者的教学实践，一些语文老师在理解与实践新课程理念的过程中存在一些误区，反思这些小学语文课堂教学出现的问题，对于走出语文课堂教学误区、正确领会新课改精神实质有重大意义。
也只有这样，才能提高语文课堂教学实效。
一、“去知识化”的倾向这次《语文课程标准》提到：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”于是许多教师误以为这次课改的一个显著特点是淡化知识、轻视训练。
笔者认为，“双基”这面红旗应该飘扬下去，理由是语文知识是语文学习的基础，没有掌握基本的语文知识，就谈不上培养语感和形成技能，更不用说创造性思维的培养。
历次语文教学大纲（现在为语文课程标准）无论有怎样的变化，其教学目的有一点是始终不变的，那就是让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的训练，使学生具有一定的阅读、写作能力和听说能力。
而要形成这种能力，就必须在义务教育阶段让学生扎扎实实认识一定量的常用字、词汇，积累一定量的语文知识等等。
二、对多媒体的“过分依赖”可以说多媒体对语文教学是一把双刃剑，恰当地使用可以为教学提供方便和必要的资源，增加语文教学的趣味性，使课堂教学更为活跃。
但是，使用不当则可能对语文教学造成损害，甚至可能是语文教学的一个陷阱，是对语文教学的釜底抽薪。
第一，把多媒体当作一块黑板在用，起一个板书的作用。
多媒体板书当然有它的长处——美观、快速，但是，在一个教室里，在教师与学生之间，传统的口耳相传的通道是最为畅通的，现场用文字在黑板上的展示对板书来说是最方便也最有效的，一般情况下，如果只是为了呈现板书，多媒体可以说是多余的，没有必要用多媒体的方式呈现给学生。
如何提高数学课堂教学实效性论文
如何提高数学课堂教学的实效性经过这几年的课程改革试验，我们发现教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化，学生在课堂上自主学习和合作交流的时间多了，教师相对讲授的时间少了。
学生成了学习的主人，教师成了学生学习的引导者和促进者。
教师在课堂上积极地创设教学情境，但我们发现有些情境创设得很成功，让课堂充满了生机与活力，有些情境只是流于形式，没有辅助课堂教学。
那么，在课堂教学中，怎样合理创设教学情境，使我们的课堂教学更具有实效性呢？下面，我结合自己的教学实际来谈一下自己的策略和体会。
首先我们需要知道什么是教学情境？教学情境是指在教学过程中形成的教师与学生，学生与学生，以及学生与各种媒体之间多向的在思维上相互作用的一种特殊场景。
它以教师精心设计的情境为前提，以学生主体性发展为保障，以高质量完成学习任务为目标，它是“人为化了的环境”和“多项辐射的心理场”的综合。
教师应努力为学生创设有效的教学情境，去激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动地投入数学学习的活动中。
创设有效的学习情境，要把握好“激励情感—发现问题—探究解决”三个环节，创设的情境要具有启发性、难易适度，具有层次性。
创设教学情境，可以从以下三个方面来入手。
一、通过设置悬念创设教学情境“悬念”是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到不满足和疑惑不解而产生的，对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使你一时既猜不透、又丢不开、放不下，而产生一种渴望探究的心理冲动。
因此，在教学中教师应依据小学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、事实等前置应用，创设一种新奇的悬念情境，以诱发学生强烈的求知欲，激发学生的学习动机和兴趣，使学生思维活跃，想象丰富，注意力集中，并有利于培养学生克服困难的意志。
“悬念”可设计在一节课的开始，以抓住学生的注意力，促进他们的思维活动。
例如，在教学“能化成有限小数的分数特征”时，我改变以往由老师提问，学生回答的形式，改为由学生提问，我来回答。
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改革课堂教学模式提高课堂教学实效
摘要：教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
关键词：目的性；教学模式；教学实效
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-219-01
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有
新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分
知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。
因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴
趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反
思”中学习。
以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。