高校教学模式改革背后的思考
２ １ 年 ７月 ００
Ｊ ． ｕ１ ２０１ ０
文 海 艺 苑
Ｌｌ ＥＲ Ａ ＲＹ Ｇ Ａ ＬＬＥＲ Ｙ Ｔ
高校教学模 式改革背后的思考
聂万厉 李春 凯 （ 江南大学 社会 学 系， 苏 无锡 ２ ４２ ） 江 １１２
摘 要 ： ２０ 在 ０ ８年爆发的全球金融危机的时代背景影响之 下 ， 时下大 学生的就业成 为我 国的一大难 题， 鉴于这一现状 ， 我们 通过 阅览 了大量 关于近年 来大学生就业心理方 面以及教 学模 式等方 面的 已 有研究成果， 来分析教 学模式改革研 究之 必要性。 关键词 ： 高校 ； 学模 式 ； 教 改革 中图分 类号 ： ６ ２０ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ５ ５ １ （０ ０）４ ０ １ － １ Ｇ ４ ． Ａ １ ０ — ３ ２ ２ １ １ — １ ０ ０
主体， 不仅是知识 的接受者， 还应 成为 知识 的探 索者， 让学
思维和创造能力 的培养 。学生 的创造能力是 “ 与 “ 结合 Nhomakorabea教” 学”
多数停 留在高学历 、专业对 １ ： ３的要求上；多半是应届毕业 的 生获得更多 的参 与教学 的机会 ， 教学过程 中注重学生创新 在 的最终成果 。“ 师生双向互 动模式” 兼备两者之长，既有利 于
不足 ， 在参阅了大量文献 资料 的基础之上 ， 总结 出了传统 才 的。教师是教学 的组织 者和领导者，课堂教学 的改革离不 我们
教学模式 的弊端 ： 首先 ， 在传统教育观念 中， 整个教学 是以书本知识为本 、 以教师为 中心，现代教育所要 求的教学以学生为本 、课 堂以 制 的影响下，学生 的思维 和活动必将受 到限制，并最终导致 开教师 的设计 、 组织 、 实施和调控。 其次 ， 教学改革是核心。 “ 师生互 动” 的模式 这介于“ 型 学生 中心 ” 教师 中心 ” 和“ 两
课堂教学模式 ， 通过灌输式 的教学方法，使受 教育者被动接 增强全 民族 的创新能力，而高等学校作 为创 新人才培养 的部 受知识的教学模式， 这种教育 模式是束缚和压抑学生创新精 神的教育模式 。” 通过这分析 ， 我们发现其存 在较多的问题 和 新意识是很难培养出具有 创新 精神和创新 能力 的高素质 的人
精 神 和能 力 。
较少 考核教师 的知识传授方式 、与学生交往的情况 以及创新 课程的结构进行 大胆创新 ， 灵活运用 已有的结构模式 ， 而不必
随着社会 的发展和教学改革的不断深 入 ， 以及新思想 、 新 观念的不 断涌现 ，原有的传统教学模式在一定 程度 上成 为广
的切实 提高 ， 眼于学 生的主体参与 ， 眼于学生 的发展 ， 着 着 都
大学生就业 问题有着深远的意义 ，通过推动教学模式 的改革
为大学生 的就业提供一臂之力 的推动 。 “ 传统 教育是 以它的知识 观作为理论 基础 ，这种知识观 认为：知识是对经验 、 事实 、 规则等 的认识 ，而这种认识 的真 理性是绝对 的 、 唯一的、 静止 的甚至是终极的。是教师借 助于
首先 ， 提高教师队伍 素质是关键 。
高等学校的兴衰成败 ， 在很大程度 上取决于教师 队伍结
构 的整体水平， 建设高质量 、 高水平的教师队伍 ， 是高 等学校 教学改革 、体制改革工作 的重 中之重，是一项具有战略意义 的重要课题 。培养创 新人 才， 首先要树立全 民族 的创新意识， 门，更应该 ， 首先树立创新意识 。高等教育工作者如果没有创
学生为 中心 、充分重视学生个性发展，而在这种传统教学体 种模式 之间， 既强调 学生 的认知 主体作用， 也注 意发挥教师 的主导作用 的教学模式 。要求 教师不仅是知识 的传授者 ， 又 是学生学 习的帮助者 ； 要求学 生作 为学习过程 中唯一 的认知 学生的实践能力差，创新精神缺乏 。 第二 ，在现有的高校用人机制 中，对于专职教 师的招聘
要大胆 的尝试和应用 。从 而更好地 为高等教 育事业 的发展做
贡献 。
大教师的教学桎梏和学生诟病的对象 ，已不能适应 素质教育
的需要。 在这一教学模式下 ， 学生 的主观能动性得不到有效发
挥， 学生的创新思维和创新能力受到 限制 ， 以实现创新人才 难
的培养要求 。因此 ， 寻求多元化教学模式结构乃当务之急。 基 于上述 旧有模式问题的存 在 ，一些 高校进行 了一些教
大学生就业难问题一直是近几年来 全国“ 两会 ” 上的热点
根本上解决高等教育 中存在的问题 。 因此要想克服 目前存在 ” 的弊端 ， 就必须从 教学模式 的改革 人手，具体说 可从下 以几
方面考虑 ：
话题 。 随着新一轮高校毕业季度的临近 ， 在校应届毕业生就业 问题 的政策 以及优惠方案已被政府提上工作议程 。我们研究
２０（ ） ０ ６ １．
参考文献 ：
［ 佟 晓丽． 制与高校教 学管理模 式改革［ ． １ ］ 学分 Ｊ 辽宁教育研 究杂 】
志 ，０ ５ ５ ． ２０（ ）
学模式 的改革 ， 图解决问题 。 他们对教学计划 、 试 “ 大纲和教材
进行了调整 、修订和改革一这些局部 的调整 和改革 ， 能从 不
１１ ０
［］ ２蒋霞 ． 高校 教学模 式 的探讨 『． 阴师 范学 院教 育科 学论 坛， Ｊ淮 １
课堂上教师对学生 的组织 和主导作 用的发挥，又有利于学生 的主动 学习， 动了双方 的积极性 ，比较适合 当前高等教育 调 教学改革的要求 和实 际。 总之 ， 在课程改革 实验 中， 教师可根据 新课程 的需要 ， 对 拘泥于某种一成不变 的课程结构模式 。只有着 眼于教学质量
本宣科 的讲授 书本知识 ，造成教师 不敢有 任何发 挥与创 新；
学生， 与社会接触较少，实践经验不 足。 教师很少鼓励学 生向 自己， 或基本知识提 出 “ 为什么” ，很少给学生发挥创造性思 维和想象 的机会和余地； 教育科研力量薄弱。 最后 ，现行 的应试教育模式下的教学评价体系不利 于大 学创新教 育的开展 。对教师的评价机制是以考察教师是否照
Ｊ ． ｕ１ ２０１ ０
文 海 艺 苑
Ｌｌ ＥＲ Ａ ＲＹ Ｇ Ａ ＬＬＥＲ Ｙ Ｔ
高校教学模 式改革背后的思考
聂万厉 李春 凯 （ 江南大学 社会 学 系， 苏 无锡 ２ ４２ ） 江 １１２
摘 要 ： ２０ 在 ０ ８年爆发的全球金融危机的时代背景影响之 下 ， 时下大 学生的就业成 为我 国的一大难 题， 鉴于这一现状 ， 我们 通过 阅览 了大量 关于近年 来大学生就业心理方 面以及教 学模 式等方 面的 已 有研究成果， 来分析教 学模式改革研 究之 必要性。 关键词 ： 高校 ； 学模 式 ； 教 改革 中图分 类号 ： ６ ２０ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ５ ５ １ （０ ０）４ ０ １ － １ Ｇ ４ ． Ａ １ ０ — ３ ２ ２ １ １ — １ ０ ０
主体， 不仅是知识 的接受者， 还应 成为 知识 的探 索者， 让学
思维和创造能力 的培养 。学生 的创造能力是 “ 与 “ 结合 Nhomakorabea教” 学”
多数停 留在高学历 、专业对 １ ： ３的要求上；多半是应届毕业 的 生获得更多 的参 与教学 的机会 ， 教学过程 中注重学生创新 在 的最终成果 。“ 师生双向互 动模式” 兼备两者之长，既有利 于
不足 ， 在参阅了大量文献 资料 的基础之上 ， 总结 出了传统 才 的。教师是教学 的组织 者和领导者，课堂教学 的改革离不 我们
教学模式 的弊端 ： 首先 ， 在传统教育观念 中， 整个教学 是以书本知识为本 、 以教师为 中心，现代教育所要 求的教学以学生为本 、课 堂以 制 的影响下，学生 的思维 和活动必将受 到限制，并最终导致 开教师 的设计 、 组织 、 实施和调控。 其次 ， 教学改革是核心。 “ 师生互 动” 的模式 这介于“ 型 学生 中心 ” 教师 中心 ” 和“ 两
课堂教学模式 ， 通过灌输式 的教学方法，使受 教育者被动接 增强全 民族 的创新能力，而高等学校作 为创 新人才培养 的部 受知识的教学模式， 这种教育 模式是束缚和压抑学生创新精 神的教育模式 。” 通过这分析 ， 我们发现其存 在较多的问题 和 新意识是很难培养出具有 创新 精神和创新 能力 的高素质 的人
精 神 和能 力 。
较少 考核教师 的知识传授方式 、与学生交往的情况 以及创新 课程的结构进行 大胆创新 ， 灵活运用 已有的结构模式 ， 而不必
随着社会 的发展和教学改革的不断深 入 ， 以及新思想 、 新 观念的不 断涌现 ，原有的传统教学模式在一定 程度 上成 为广
的切实 提高 ， 眼于学 生的主体参与 ， 眼于学生 的发展 ， 着 着 都
大学生就业 问题有着深远的意义 ，通过推动教学模式 的改革
为大学生 的就业提供一臂之力 的推动 。 “ 传统 教育是 以它的知识 观作为理论 基础 ，这种知识观 认为：知识是对经验 、 事实 、 规则等 的认识 ，而这种认识 的真 理性是绝对 的 、 唯一的、 静止 的甚至是终极的。是教师借 助于
首先 ， 提高教师队伍 素质是关键 。
高等学校的兴衰成败 ， 在很大程度 上取决于教师 队伍结
构 的整体水平， 建设高质量 、 高水平的教师队伍 ， 是高 等学校 教学改革 、体制改革工作 的重 中之重，是一项具有战略意义 的重要课题 。培养创 新人 才， 首先要树立全 民族 的创新意识， 门，更应该 ， 首先树立创新意识 。高等教育工作者如果没有创
学生为 中心 、充分重视学生个性发展，而在这种传统教学体 种模式 之间， 既强调 学生 的认知 主体作用， 也注 意发挥教师 的主导作用 的教学模式 。要求 教师不仅是知识 的传授者 ， 又 是学生学 习的帮助者 ； 要求学 生作 为学习过程 中唯一 的认知 学生的实践能力差，创新精神缺乏 。 第二 ，在现有的高校用人机制 中，对于专职教 师的招聘
要大胆 的尝试和应用 。从 而更好地 为高等教 育事业 的发展做
贡献 。
大教师的教学桎梏和学生诟病的对象 ，已不能适应 素质教育
的需要。 在这一教学模式下 ， 学生 的主观能动性得不到有效发
挥， 学生的创新思维和创新能力受到 限制 ， 以实现创新人才 难
的培养要求 。因此 ， 寻求多元化教学模式结构乃当务之急。 基 于上述 旧有模式问题的存 在 ，一些 高校进行 了一些教
大学生就业难问题一直是近几年来 全国“ 两会 ” 上的热点
根本上解决高等教育 中存在的问题 。 因此要想克服 目前存在 ” 的弊端 ， 就必须从 教学模式 的改革 人手，具体说 可从下 以几
方面考虑 ：
话题 。 随着新一轮高校毕业季度的临近 ， 在校应届毕业生就业 问题 的政策 以及优惠方案已被政府提上工作议程 。我们研究
２０（ ） ０ ６ １．
参考文献 ：
［ 佟 晓丽． 制与高校教 学管理模 式改革［ ． １ ］ 学分 Ｊ 辽宁教育研 究杂 】
志 ，０ ５ ５ ． ２０（ ）
学模式 的改革 ， 图解决问题 。 他们对教学计划 、 试 “ 大纲和教材
进行了调整 、修订和改革一这些局部 的调整 和改革 ， 能从 不
１１ ０
［］ ２蒋霞 ． 高校 教学模 式 的探讨 『． 阴师 范学 院教 育科 学论 坛， Ｊ淮 １
课堂上教师对学生 的组织 和主导作 用的发挥，又有利于学生 的主动 学习， 动了双方 的积极性 ，比较适合 当前高等教育 调 教学改革的要求 和实 际。 总之 ， 在课程改革 实验 中， 教师可根据 新课程 的需要 ， 对 拘泥于某种一成不变 的课程结构模式 。只有着 眼于教学质量
本宣科 的讲授 书本知识 ，造成教师 不敢有 任何发 挥与创 新；
学生， 与社会接触较少，实践经验不 足。 教师很少鼓励学 生向 自己， 或基本知识提 出 “ 为什么” ，很少给学生发挥创造性思 维和想象 的机会和余地； 教育科研力量薄弱。 最后 ，现行 的应试教育模式下的教学评价体系不利 于大 学创新教 育的开展 。对教师的评价机制是以考察教师是否照
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对大学体育课程教学改革的思考
对大学体育课程教学改革的思考【摘要】大学体育课程改革的基本方向是转变教师的教学理念，帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念，使竞技项目成为教法和教材的主线，提升学生体育能力。
改革的基本方面是教师更新教育理念，做到与时俱进；构建和完善全新的体育管理体系；构建与时代进步相适应的教学评价系统；加大资金投入力度；推行俱乐部制度；实施分层教学方式等。
【关键词】大学；体育课程；教学改革；基本方向；基本方面当前我国大学在读学生身体综合素质普遍不高，心理素质偏低、耐力不好、抗挫折能力差等体质健康问题在他们中间普遍存在。
经过深入研究发现，引起学生不具备良好体质和健康体格的主要原因就是体育锻炼时间严重不足、睡眠时间不充分以及精神长时间紧张等等。
因此，必须对大学体育课程的教学进行深入地改革和创新。
改革和创新的过程是一个坚决革命的过程，大学体育教育的改革就必须突破以前的体制结构、传统的教学模式，构建和进一步完善新的教学模式和新的体制结构，以适合新时代大学体育教育的需求。
大学体育教育是使人形成终身体育锻炼意识的最重要的时期，怎样能让学生们在不断学习专业知识和提高专业技能的同时，也能使他们的体质得到锻炼和增强，这是作为大学体育教师应该时常思索的问题。
老话说身体是革命的本钱，因此好的身体才是学好专业知识和专业技能以至于将所学到的专业知识和专业技术应用于实践的前提，反之，没有好的身体一切都是枉然，所以大学体育教育是人生很重要的部分。
一、大学体育教学改革的基本方向1、帮助学生形成体育锻炼的意识和终身体育的观念学生具有怎么样的体育观念将对体育教学的效率产生直接的影响。
很久以来，大学生的体育意识不强，要改变这样的意识形态，必须先使学生能感受到体育运动的快乐，培养学生对体育运动的浓厚兴趣。
另外还要在学校大环境中构建体育氛围，能使学生随处可以感受到体育的气息。
第三，大学体育比赛的制度还要改革，强化不同层次、小型多样、不同水平、不同项目、不同级别的趣味型比赛，以及将体力和智能结合起来的比赛。
关于应用型本科院校《会计学原理》课程实践教学改革的思考
关键词 ： 会 计 学 原理 实 践教 学 应 用 型 本 科 院校
另外一方面 ， 社会面 向《 会计学原理》 课程开发的财务软件
也较 少 ， 使 得各 高校 选择 的余 地 不多 ， 造 成软 件价 格较 高 ， 《 会计学原理》 课程是应用型本科院校的会计、 财务管 这些都 是 实践教学 软硬 件建 设不 足 的原 因。 ２ ． ４ 实 践课 时较 少 由于受 课 时 的 限制 ，许 多讲 授 会 理 和 审计 等相 关专业 的入 门课程 ， 其 教学 过程 大致 可 分 为 而忽 略 了教 学 理 论 教学 和 实践教 学两 个 阶段 。 理 论教 学 的 目的在 于 向学 计 学原 理 的教 师片 面注 重理 论知 识 的讲 授 ， 方 法和手 段 的灵 活性 。经 过我 们调 查 ， 目前 各高 校 会计 学 生传 授 基 本 的会计 理论 和 方法 ， 为 后续 专业 课程打 下 坚 实 ４课 时 ，其 中实 践教 学 的基 础 ： 实践 教 学 的 目的在 于 锻炼 学生 的动 手 能力 ， 更 好 原理 课程在 教 学计划 中一般 都 是 ６ 占 １ Ｏ课 时 实 践课 时较 少 ， 这样 的课 时 结构 长 时间 内没 有 地将理论见之于实践。《 会计 学原理》课程教学效果的好 教 师 为 了保证 授课 进 坏， 对后 续 课 程 的学 习将 起到 关键 性 的作 用 ， 因此在 整 个 得 到纠 正。 由于 受课 时紧 张 的影 响 ， １概 述
计 核 算 方式和 步 骤联 系 到一 起 ， 不利于 学 生从 整体 上 对整 将 所 有讲授 的内容 串联 起来 ， 以增强 学生 对 整体 学 习 内容 个 会计 核算 组织 程序 的理解 。 的 掌握 ， 深刻 理 解 各部 分 之 间 的联 系 ， 例如 复式 记 账 和 记 ２ ． ２ 实践 过 程缺 乏仿 真 性 有 些 院校 过 分 强调 理 论 学 账 凭证 的关 系 ， 会计 凭 证 与会 计 账 簿 的关 系 ， 会 计 账 簿 和 习， 忽视《 会计学原理》 课程的实践教学过程 ， 学生很难得 会 计 报表 的 关系 等 ，使会计 核 算 方式和 步 骤联 系到 一 起 ， 到填制凭证、 登记 账 簿 的机 会 ， 有 的学校 的 实践 教 学 也 只 从 整体 上增 强 学生 对整个 会计 核算组 织程 序 的理解 。 是 安排 学生 练 习一 下记 账 凭证 和 账 簿 的填 制 以及 会计 报 ３ ． ２ 重视 实践 教学 过程 从 根 本上 改 变过 分 强调 理 论 表 的编 制 ， 同时 实践 内容所 涉 及 的 会计 凭 证 、 账 簿 种 类 非 学习的做法 ， 重视《 会计 学原理》 课程的实践教学过程 ， 营 常有限 ， 尤其 是原 始 凭 证 （ 例如 支票 、 增 值 税 发票 ） 等 的 练 造 仿 真 的实践 教 学环 境 ，使学 生 真正 接触 到会 计凭 证 、 会 习更 少 ，从 而 使 学 生没 有从 根 本 上 了解 整 个 会 计 实践 过 计 账 簿等原 始 资料 ，增 加 实践 内 容所涉 及 的会 计凭 证 、 账 程， 不利于 学 生 对企业 实 际工作 的理解 。 簿 的种 类 ， 使 学生从 根 本上 了解 整 个会 计 实践 过程 ， 另外， ２ ． ３ 实 践 教 学软 硬件 建 设 投 入 不足 经 过 我 们调 查 ， 通过 带领 学 生们参 观 学院 的 实训 室和 实 习基 地 ， 了解企 业 当前 实 践性 教 学还 是 以手 工 实训 为主 ， 而手 工 实训 需要 大 会计 工作 流程 ， 让 学 生对 会计 工作 有 一个 感性 的认 识和 初 量 的纸 质材 料 ， 例如 会计 凭 证 、 会计 账 簿等 ， 在 学生较 多的 步 的 了解 。 情况下 ， 会 造 成 大量 纸质 资 料 的浪 费 ， 这 也 是很 多院校 不 ３ ． ３ 增 加 实践 教 学软 硬件 投 入 随着 会计 信息 化 的普
新形势下高校“两课”教学改革的思考
Ｎｏ． １ Ｆｅ ２Ｏｌ ｂ． Ｏ
新形势下高校“ 两课” 教学改革的思考
口 王 爱 华
（ 州大 学 科技 处 ， 州 贵 阳 ５０２ ） 贵 贵 ５０ ５
摘 要： 从教 学实际出发 ， 结合 ３代社会 的新形 势、 － ＂ 新情况 ， 讨“ 探 两课” 学应 坚持 的原 则 ， 高校“ 教 对 两课 ” 的课 程、 学 教
２ １ 第 １期 ００年 （ 第 １９期 ） 总 １
贵州 民族学院学报（ 哲学社会科学版）
Ｊ ｕｎｌｏ ｉｈ ｕＵｎｖ ｒｉ ｔ ｎ ｌ ｉｓ（ ｈｌｓ ｐ ｙ ａ ｄｓ ｃａ ｃｅ ｃ ） ｏ ｒ ａ ｆ ｚｏ ｉｅｓｔ ｈ Ｎａｉ ａｉｅ Ｐ ｉ ｏ ｈ ｎ ｏｉｌｓ ｉｎ ｅ Ｇｕ ｙ ｏ ｔ ｏ
手段 和教 学方法以及 考试制度 的改革进行 分析 ， 两课” 对“ 的教 学模 式提 出一 些改革 的建议 。
关键词 ： 两课 教育 ； 改革 ； 实践 中图分类 号： ６ Ｇ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ３— ６ ４ ２ １ ） １ ０ ０ ０ １０ ６４ （０ ０ Ｏ — ２ ０— ３
学会做事 ， 如果 一个人在做人 和做事上都很成功 ， 这个 人一定是综 合 素质 十分优 秀 的杰 出人 才。在做 人方 面 ，两课 ” 育就 是要 使 学生 能 够 树立 正确 的世 界 “ 教 观、 人生观和价值观 ， 能够使大学生正确认识社会 发展 规律 ， 识国家的前 途命运 ， 识 自我 的社会 责任 ， 认 认 从 而使 自己树立正确 的人 生导 向。其 次 ， 培养 学生 的道 德修养和法律素质 。以 良好 的人格 为核 心 ， 努力提 高 道德修养的 自觉性 。第 三 ， 了更好的适应现代社 会 ， 为 还要注重培养学生的现代思 维方式 ， 使他们 能够善 于 迅速地捕捉信息 ， 解决 现实问题 ， 以达到 创新 的 目的。 做人是做事的根本 ， 事是做人 的体现 。在做事方面 ， 做 “ 两课” 教学则应从知识基 础 ， 识能力 和实践能 力三 认 个方 面加强培养 。通过专业 发展史 、 专业哲学 、 专业价 值和专业结构 四个方 面夯 实学 生 的人文 社科 知识 基 础 。通过认识能力和实践 能力 的培养 ， 使他 们能 够正 确 的独立思考 ， 形成正确的认 知 ， 从而具备一定的运用 能力 ， 形成 自己的创造成 果。总之 ， 备好“ 在 两课 ” 讲 、 好“ 两课 ” 的基础 上 ， 再辅 以精心 设 计 的整 体 教学 理 念， 我们培养 出来的大学生应 当是政 治思想强 ， 适应面 宽、 基础扎实 、 实践能力强的应用 型人才 。 “ 两课 ” 教学 和素质教 育是 密切联 系 的。“ 两课 ” 的内容体现着马克思 主义 的基 本原理 和原则 ， 我 国 是 社会 和政治生活 中的主流意识 形态 ， 我们党 和 国家 是 的指导思想 。在实施 素质教育 中 ， 思想 政治素 质是最 重 要的素质 ， 不断增强学生的爱国主义 、 体主义 和社 集
课堂教学改革何去何从——对“6+1”课堂教学模式的反思
教改教研新教师教学10月25日下午，我跟随学校政治组到县某兄弟学校交流学习。
他们在学习了昌乐中学的“二七一”课堂教学模式后，结合学校教学实际提出了“6+1”课堂教学模式。
“6+1”课堂教学模式指的是导、思、议、展、评、检、用七个环节，我有幸听了该校老师执教的七年级思品第二单元第三课《新生活，新感受》。
在课堂上，老师具体操作如下：导——教师借用一首《同桌的你》，搭配同学们熟悉的校园环境、课堂学习、课外活动等图片导入新课；思——导入后教师出示学习目标和学习重点，学生齐读后教师引导学生依据学案自学；议——第三个环节教师把学生分成三个大组，依据学案上的三个探究题目进行探究，并通过多媒体课件展示分工及要求。
探究题目展示小组要求探究案11，2，7组1.小组先讨论要展示的题目，后推选人员简要板书；2.非板书成员探讨剩余题目；3.小组另推荐代表详细讲解小组板书内容；4.点评人员先打分后给出理由；5.若有不同意见，剩余人员及时补充。
探究案23，4，8组探究案35，6组展——三个大组派代表分别把自己探究的问题的答案展示在三块小黑板上；第一个探究题目是重点，有相关小组派代表给同学们进行详细讲解，后两个探究题目则在两个组同时进行，学生依据自己的实际情况选择性学习释疑。
这时学生都聚集围绕在相关小组长周围听讲解，座位上无一人。
评——展示完毕后，同学们对小组长的讲解进行点评，补充、打分。
检——教师出示达标训练，对学生学习情况进行测评。
通过选择、材料分析等再次对课本进行回顾、总结、夯实。
用——把知识应用于生活，服务并指导生活。
以上就是该校老师在课堂上对“6+1”模式的实际操作过程。
听课后，与会老师对本节课进行了探讨交流，感触颇多。
下面我谈几点自己的看法：1、首先应弄清我们为什么要进行课堂教学改革。
近几年，各地的课堂教学改革风生水起，各种模式层出不穷且取得不俗成绩。
无论怎么改，我认为课堂教学改革的目的就是通过学生学习方式和教师教学方式的转变，培养学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新意识和实践能力，为学生终身发展奠定良好的、坚实的基础。
对高校教育改革中教学实践性的思考
义市场经济的适用人才具有十分重要 的作用 。
关键词 ： 高校改革 ； 教学实践 ； 创新 能力
中 图 分 类 号 ：６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
Ｏｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｐｒ ｃ ｉｅ ｉ ｔ ｅ Ｒｅｏ ｍ ｆＵｎ ｖ ｒ ｉ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｈ ａ ｈ ｎ ａ ｔ ｎ ｈ ｆ ｒ ｏ ｉｅ ｓｔ ｃ ｙ ｕ ａ ｉ ｏ
在计 划 经 济 体制 下 形 成 的 高 等 教 育 ， 面追 片 求理论 系统性 、 究的 前 瞻性 以及人 才 的 精英 性 ， 研 不重视理 论 与 实践 的 结 合 ， 忽 视 了对 大 学 生 观 更 念、 能力 、 新 等 综 合 素 质 的 培 养 和 提 高 ， 创 即使 是
对 高校 教 育 改革 中教 学 实践 性 的思 考
顾 妍 春
（ 华大学护理学院 ， 北 吉林 １２ １） ３０３
摘
要： 坚持以人为本 ， 以智为基是 高校 实践教 学改革 的原则 ， 而培 养会做 人 ， 会做 事， 做好 事 ， 成 事的人 才又是大 做
学教育的根本 目标。大力加 强 实践教 学环节 ， 于提 高大学生的综合素质 ， 对 培养学生的 雹新 意识和创新 能力 ， 为社会 主 ｌ ｊ 成
据此 ， 在大 学 里 ， 践 教 学 不 成 体 系 ， 是 作 为 理 实 只
论教 学 的辅助 。 比如 ， 农 的没 见 过 庄 稼 ， 学 学工 的
没见 过机 器 ， 学文 的更 是 没有 进 出过 实验 室 ， 高 各
校普通存 在着 实践教 学 弱化 的倾 向。而这 一现 象， 随着扩招速 度的加 快 ， 办学经 费紧张缺乏 ， 实
学生 的就业 。
严重 １ 现 阶段 高教实践教学 的现 状及存 在 的问 识和 创新 能 力 越 来 越 低 的原 因【 ， 影 响 了大
关键词 ： 高校改革 ； 教学实践 ； 创新 能力
中 图 分 类 号 ：６２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ
Ｏｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｐｒ ｃ ｉｅ ｉ ｔ ｅ Ｒｅｏ ｍ ｆＵｎ ｖ ｒ ｉ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｈ ａ ｈ ｎ ａ ｔ ｎ ｈ ｆ ｒ ｏ ｉｅ ｓｔ ｃ ｙ ｕ ａ ｉ ｏ
在计 划 经 济 体制 下 形 成 的 高 等 教 育 ， 面追 片 求理论 系统性 、 究的 前 瞻性 以及人 才 的 精英 性 ， 研 不重视理 论 与 实践 的 结 合 ， 忽 视 了对 大 学 生 观 更 念、 能力 、 新 等 综 合 素 质 的 培 养 和 提 高 ， 创 即使 是
对 高校 教 育 改革 中教 学 实践 性 的思 考
顾 妍 春
（ 华大学护理学院 ， 北 吉林 １２ １） ３０３
摘
要： 坚持以人为本 ， 以智为基是 高校 实践教 学改革 的原则 ， 而培 养会做 人 ， 会做 事， 做好 事 ， 成 事的人 才又是大 做
学教育的根本 目标。大力加 强 实践教 学环节 ， 于提 高大学生的综合素质 ， 对 培养学生的 雹新 意识和创新 能力 ， 为社会 主 ｌ ｊ 成
据此 ， 在大 学 里 ， 践 教 学 不 成 体 系 ， 是 作 为 理 实 只
论教 学 的辅助 。 比如 ， 农 的没 见 过 庄 稼 ， 学 学工 的
没见 过机 器 ， 学文 的更 是 没有 进 出过 实验 室 ， 高 各
校普通存 在着 实践教 学 弱化 的倾 向。而这 一现 象， 随着扩招速 度的加 快 ， 办学经 费紧张缺乏 ， 实
学生 的就业 。
严重 １ 现 阶段 高教实践教学 的现 状及存 在 的问 识和 创新 能 力 越 来 越 低 的原 因【 ， 影 响 了大
关于高校开放办学的思考
关于高校开放办学的思考【摘要】高校开放办学是教育体制改革的重要组成部分，具有重要意义。
通过开放办学，高校可以吸引更多优秀人才，增强学校实力；形式多样，包括合作办学、在线教育等；面临挑战，需重视教学质量和品牌建设；未来发展方向是推动创新和国际化发展。
政府应加大政策支持，推动高校开放办学的发展。
未来，高校可进一步探索合作办学、跨界合作，加强品质管理，提升国际竞争力。
建议高校不断改进教学模式，完善管理机制，提高教育质量，实现可持续发展。
高校开放办学的未来充满希望，需不断创新，拓展合作，助力中国教育事业蓬勃发展。
【关键词】高校开放办学、重要性、背景、意义、形式、挑战、发展方向、政策支持、未来发展、建议1. 引言1.1 高校开放办学的重要性高校开放办学的重要性在于拓展教育资源，促进学术交流，提升教育质量，促进社会进步。
通过高校开放办学，可以为学生提供更多选择的机会，促进跨学科合作，提升学术研究水平。
开放办学也可以促进学校间资源共享，节约教育成本，提高办学效率。
高校开放办学还可以促进国际间的学术交流，增强国际间的合作与竞争力。
通过开放办学，高校可以更好地适应社会需求，培养符合市场需求的人才。
高校开放办学的重要性不容忽视，是高等教育体系发展的必然趋势。
1.2 高校开放办学的背景高校开放办学的背景是指高等教育机构在改革开放的大背景下，逐渐实行对外开放政策，积极拓展国际交流与合作，推动高等教育全球化发展。
随着经济全球化的深入和信息化技术的快速发展，高等教育国际化成为全球高校竞争的重要方式之一。
我国高等教育也在不断探索改革，积极推动高校对外开放，促进高等教育国际竞争力的提升。
高校开放办学背景下，高校之间的合作与交流更加密切，学术资源得到更好的共享与流通，提高了高校的综合实力和国际影响力。
高校开放办学的背景促使高校不断深化教育教学改革，提升教育质量，增强国际化视野，以适应全球化竞争的新形势，推动高等教育事业不断向前发展。
大学田径课教学改革的思考与实施路径
切 、 加 适合 当代 大 学 生 的 需 要 。 教 师 必 须 转 变 以 我 中心 的 传 统 观 念 ， 更 要 明星的形象风采和他 （ ） 她 们对发展人类体育运动所做 出的杰 出贡献 ， 这能
由传授者 向培养者 、 开发者 、 价者 转变。教 师应 努力营 造宽松 、 评 和谐 、 民 有 效 激 发 学 生 的 学 习 动机 ， 有利 于 引导 更 多 的学 生 走 进 田径 课 教 学 中 来 。 主、 生动、 活泼 、 科学的教学情境 ， 让学生 在快 乐的学 习与锻 炼 中体 会 田径 普通高校的健身式田径 教学， 我们也可 以称 之为—— 田径健 身课。这 运动的乐趣 ， 进而达到增强学生体 质的 目的。田径 课教学可 以打破 原有 的 种教学方式与教学方法 ， 并不是 以发掘学 生的极 限运动 潜能 为 目的 的， 而 系际 、 班级建制 ， 重新组 合上课 。应提倡 “ 选课选人制度 ” 实麓 课内外相结 是 通过 教学实践 ， 学生 了解田径各 项 目的正确动 作技术 。 ， 让 懂得一 些简单
提高的幅度。这里需要特别指 出的是 ， 无论体 育教学 还是 大学生 自身 ， 都
我们知道 ， 田径运 动的 竞技 特点是 以发 挥人 体最 大活 动能 力 为前提 离不开强有力的思想政 治工作。 因为无形 的精神 力量是 战胜一 切 困难 的 的。如果学生不具备相应的身体素质 ， 那么形成 和掌握运动技 术就 比较 困 资本。 难 。另外 ， 由于学生相互之间对各 项技术 动作 的理解 程度 ， 存在较 大 的 也 娱乐性是现代高校体育的重要特征 ， 也是学校体育 的魅力所在。但是 ， 个体 差异。统一的技术要求 ， 对大多数学生来说 也难 以适应 和接受。随着 体 育的娱乐性大都隐藏在体育的竞技性之中， 也可以说体育 的人文性是来 自 社会经济 、 文化的发展及人民物质 生活水 平的不 断提 高 ， 人们 参加体 育锻 体育 的竞技性。应该指出的是 ， 高校 田径课 的竞技 性并不等同于竞技运动 ， 炼 的观念也在随之发生变化。多数人在参加体 育运 动时 ， 并不 关心 该项 目 这是 与“ 健康第一” 的教学指导思想和人才培养的总体要求和谐一致的。
由传授者 向培养者 、 开发者 、 价者 转变。教 师应 努力营 造宽松 、 评 和谐 、 民 有 效 激 发 学 生 的 学 习 动机 ， 有利 于 引导 更 多 的学 生 走 进 田径 课 教 学 中 来 。 主、 生动、 活泼 、 科学的教学情境 ， 让学生 在快 乐的学 习与锻 炼 中体 会 田径 普通高校的健身式田径 教学， 我们也可 以称 之为—— 田径健 身课。这 运动的乐趣 ， 进而达到增强学生体 质的 目的。田径 课教学可 以打破 原有 的 种教学方式与教学方法 ， 并不是 以发掘学 生的极 限运动 潜能 为 目的 的， 而 系际 、 班级建制 ， 重新组 合上课 。应提倡 “ 选课选人制度 ” 实麓 课内外相结 是 通过 教学实践 ， 学生 了解田径各 项 目的正确动 作技术 。 ， 让 懂得一 些简单
提高的幅度。这里需要特别指 出的是 ， 无论体 育教学 还是 大学生 自身 ， 都
我们知道 ， 田径运 动的 竞技 特点是 以发 挥人 体最 大活 动能 力 为前提 离不开强有力的思想政 治工作。 因为无形 的精神 力量是 战胜一 切 困难 的 的。如果学生不具备相应的身体素质 ， 那么形成 和掌握运动技 术就 比较 困 资本。 难 。另外 ， 由于学生相互之间对各 项技术 动作 的理解 程度 ， 存在较 大 的 也 娱乐性是现代高校体育的重要特征 ， 也是学校体育 的魅力所在。但是 ， 个体 差异。统一的技术要求 ， 对大多数学生来说 也难 以适应 和接受。随着 体 育的娱乐性大都隐藏在体育的竞技性之中， 也可以说体育 的人文性是来 自 社会经济 、 文化的发展及人民物质 生活水 平的不 断提 高 ， 人们 参加体 育锻 体育 的竞技性。应该指出的是 ， 高校 田径课 的竞技 性并不等同于竞技运动 ， 炼 的观念也在随之发生变化。多数人在参加体 育运 动时 ， 并不 关心 该项 目 这是 与“ 健康第一” 的教学指导思想和人才培养的总体要求和谐一致的。
关于构建新型教学模式的思考
２新型 教 学 模 式 的基 本 特 征 ． ２１ 的教 学理 论 指 导— — 建构 主 义教 学理 论 ．新
当前 ， 学 技 术 突 飞 猛 进 ， 科 以多 媒 体 和 网络 技 术 为代 表 的 信 息 技 术 正 大 面 积地 应 用 到教 育 教 学 之 中 ．教 育 面 临着 信 息 化 的教 学 环 境 。 育信 息化 成 了一个 必 然 趋 势 ， 不 仅 是改 变 教 这 了传 统 的教 育 教 学方 式 。更 重 要 的是 促 进 了教 育 思想 和教 育 观 念 的改 变 ， 丰富 和 发展 了现 代 教 育 的理 论 。 在这 种 信息 化 环 境 下 ， 应 注 重 以学 生 为 主体 的 教 学 活 动 的探 索 ， 活 设 计 、 更 灵 组 织 教 学 活 动 ， 足 不 同 学 生 的学 习需 求 ， 每个 学生 都 得 到 满 使 不 同 的发 展 。
基 本 原 则 和 应 注 意 的 几 个 问题 。
４０２ ） １ １６
由 于 建 构 主 义 所 要 求 的 学 习 环 境 得 到 了 当代 最 新 信 息 技 术 成 果 的 强 有 力 支 持 ， 就 使 建 构 主义 理 论 日益 与 广 大 教 师 的 这 教 学 实 践普 遍 地 结 合 起 来 ， 而 成 为 国 内 外学 校 深 化 教 学 改 从
■
关 于 构 建 新 型 教 学 模 式 的 思 考
李代Байду номын сангаас勤
（ 南 生物 机 电职 业 技术 学 院 教 务 处 ， 南 长沙 湖 湖 摘 要 ： 索 新 型教 学模 式 是教 学改 革 的 一 个重 要 方 面 。 探 随 着教 学改 革 的 广 泛发 展 与不 断 深 入 ， 改革 传 统 教 学 模 式 ， 建 构符 合 新 时代 要 求 的 ， 既能 发挥 教 师 主 导作 用 又 能 充分 体现 学 生认 知 主体 作 用 的 新 型教 学模 式 ， 一 个迫 切 需 要 。本 文从 新 是 型教 学模 式 的 特征 入 手 ．提 出 了构 建 新 型教 学模 式应 遵 循 的
当前 ， 学 技 术 突 飞 猛 进 ， 科 以多 媒 体 和 网络 技 术 为代 表 的 信 息 技 术 正 大 面 积地 应 用 到教 育 教 学 之 中 ．教 育 面 临着 信 息 化 的教 学 环 境 。 育信 息化 成 了一个 必 然 趋 势 ， 不 仅 是改 变 教 这 了传 统 的教 育 教 学方 式 。更 重 要 的是 促 进 了教 育 思想 和教 育 观 念 的改 变 ， 丰富 和 发展 了现 代 教 育 的理 论 。 在这 种 信息 化 环 境 下 ， 应 注 重 以学 生 为 主体 的 教 学 活 动 的探 索 ， 活 设 计 、 更 灵 组 织 教 学 活 动 ， 足 不 同 学 生 的学 习需 求 ， 每个 学生 都 得 到 满 使 不 同 的发 展 。
基 本 原 则 和 应 注 意 的 几 个 问题 。
４０２ ） １ １６
由 于 建 构 主 义 所 要 求 的 学 习 环 境 得 到 了 当代 最 新 信 息 技 术 成 果 的 强 有 力 支 持 ， 就 使 建 构 主义 理 论 日益 与 广 大 教 师 的 这 教 学 实 践普 遍 地 结 合 起 来 ， 而 成 为 国 内 外学 校 深 化 教 学 改 从
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关 于 构 建 新 型 教 学 模 式 的 思 考
李代Байду номын сангаас勤
（ 南 生物 机 电职 业 技术 学 院 教 务 处 ， 南 长沙 湖 湖 摘 要 ： 索 新 型教 学模 式 是教 学改 革 的 一 个重 要 方 面 。 探 随 着教 学改 革 的 广 泛发 展 与不 断 深 入 ， 改革 传 统 教 学 模 式 ， 建 构符 合 新 时代 要 求 的 ， 既能 发挥 教 师 主 导作 用 又 能 充分 体现 学 生认 知 主体 作 用 的 新 型教 学模 式 ， 一 个迫 切 需 要 。本 文从 新 是 型教 学模 式 的 特征 入 手 ．提 出 了构 建 新 型教 学模 式应 遵 循 的
对高校高等教育教学改革的思考
第 ２８ 卷 第 ９ 期（上） ２０１２ 年 ９ 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ． ２８ Ｎｏ． ９ Ｓｅｐ． ２０１２
对高校高等教育教学改革的思考
章宁
（南京邮电大学 教育科学与技术学院，江苏 南京 ２１００００）
摘 要：高校作为培养专业人才的摇篮，其高等教育教学水平不仅关乎着学生的学习质量，更是关系到社会的发展．研究 高校教育教学改革具有十分重要的意义，本文分析了当前我国高校教育教学的形势和现实存在的问题，探讨了如何进行高校 教育教学改革，提出浅显的改革措施和意见．
关键词：高 校 ；高 等 教 育 ；教 学 ；改 革 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－ ２６０Ｘ（２０１２）０９－ ０２５７－ ０２
当前，我国的高校教学模式采用的都是学年制，学生完 成了规定的学习考试合格后才能毕业．这一教学制度能满足 以前高校的教学需求，但是，随着社会的发展，这一模式也 暴露出很多的不足．首先，是其教学的计划没有灵活的伸缩 性．计划制定以后一般不予改变，要求学生在规定的时间内 完成计划内学业，学生不能根据自己的时间来灵活安排学 习时间和学习进度．其次，学生学习的内容不可选择．学生进 入高校后，其专业已经确定，只能按照专业设置的科目还学 习，学生对自己感兴趣的非本专业课程才不能得到学习，现 有的专业课程有些也跟不上时代的发展，或者设置层次不 合理．再次，教学考核方法和教学方式单一．高校一般都是通 过期末考试来评判学生的学习水平，这一模式不能全面反 映出学生的真实学习水平，一些高校的教学方式也略显单 一，伴随着网络的发展，传统的教学方法已适应不了现代高 校教学，也难以调动学生的学习热情和思维创造力，不能有 效提高学习兴趣．多媒体教学和远程教学成为了新的教学方ห้องสมุดไป่ตู้法．但是，当前，一些高校因为硬件条件或者缺乏人才等多种 因素，导致无法实施这一教学方法．而近年的高校扩招也会 带来一系列隐患问题，与数量增多的学生相配套的硬件和 师资力量还没有及时跟上．
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ． ２８ Ｎｏ． ９ Ｓｅｐ． ２０１２
对高校高等教育教学改革的思考
章宁
（南京邮电大学 教育科学与技术学院，江苏 南京 ２１００００）
摘 要：高校作为培养专业人才的摇篮，其高等教育教学水平不仅关乎着学生的学习质量，更是关系到社会的发展．研究 高校教育教学改革具有十分重要的意义，本文分析了当前我国高校教育教学的形势和现实存在的问题，探讨了如何进行高校 教育教学改革，提出浅显的改革措施和意见．
关键词：高 校 ；高 等 教 育 ；教 学 ；改 革 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－ ２６０Ｘ（２０１２）０９－ ０２５７－ ０２
当前，我国的高校教学模式采用的都是学年制，学生完 成了规定的学习考试合格后才能毕业．这一教学制度能满足 以前高校的教学需求，但是，随着社会的发展，这一模式也 暴露出很多的不足．首先，是其教学的计划没有灵活的伸缩 性．计划制定以后一般不予改变，要求学生在规定的时间内 完成计划内学业，学生不能根据自己的时间来灵活安排学 习时间和学习进度．其次，学生学习的内容不可选择．学生进 入高校后，其专业已经确定，只能按照专业设置的科目还学 习，学生对自己感兴趣的非本专业课程才不能得到学习，现 有的专业课程有些也跟不上时代的发展，或者设置层次不 合理．再次，教学考核方法和教学方式单一．高校一般都是通 过期末考试来评判学生的学习水平，这一模式不能全面反 映出学生的真实学习水平，一些高校的教学方式也略显单 一，伴随着网络的发展，传统的教学方法已适应不了现代高 校教学，也难以调动学生的学习热情和思维创造力，不能有 效提高学习兴趣．多媒体教学和远程教学成为了新的教学方ห้องสมุดไป่ตู้法．但是，当前，一些高校因为硬件条件或者缺乏人才等多种 因素，导致无法实施这一教学方法．而近年的高校扩招也会 带来一系列隐患问题，与数量增多的学生相配套的硬件和 师资力量还没有及时跟上．
对海西战略背景下高职思政课程教学模式改革的思考
（ 海 西战略 定位 客观 上要 求提 升 高职教 育质量 一） “ 西” 海 是指 以福 建为 主体， 盖周 边区 域， 涵 北承长 江三 角洲 、 南接 珠江 三角 洲， 近港 澳， 应 台湾 的海 峡 西岸经 济综 合体 。自 临 对
２０ ０ ４年 １ 月时 任福 建省 长卢展 工在 省十 届人 大二 次会议 的 《 政 或 岗位群 的职业 技 能与能 力。但在 改革 实践 中， 多高 职院 校又 许
能力 、 业交往 能力 、 职 职业 身心 素质 、 业道 德和 法律 素质） 职 的复
中国 区域经 济发 展布局 中 占据重 要位 置， 成为世 界金 融危机 阴 合 型职 业人才 的大 量需 求， 且海 西特色 文化 的打 造、 谐 民生 并 而 和
影 笼罩 下 中国区 域经 济新 的增长 极 。这必 然带 来行业 （ 括 电子 愿 景 的构筑 及 生态文 明建 设更 需要 职业 人才 兼 具社会 人 的责任 包
中图分 类号 ： ４ Ｇ６ １
一
、
海西 战略 背景下 高职 思政 课 程教 学模式 改革 的必要 性
职 人才培 养模 式精髓 的基 础上 ， 索 创设 了多种 具有 中 国特 色 的 探 “ 能力本位 ” 才培 养模 式， ：宽基 础、 人 如“ 活模块 ” 式 、订 单式校 模 “ 企合 作 产学研 结合 ” 式 、 “ 模 “ 目实战 ” 项 模式 等， 核心 是使学 生具 备快速 适应 某种 职业 岗位 其
府 工 作报 告》中首次提 出建设海 峡西 岸经 济区 战略构 想 以来． 海 存 在着 “ 职业技 能训 练 、 综合 素质提 高” 重 轻 的矫枉 过 正倾 向， 尤 西在 中国 区域经 济版 图上渐 渐清 晰，支持 海峡 西岸经 济发展 ” “ 被 其 忽视 学生 内在 品质与 人文 素养 的培育， 造成所 培养 的人 才 视野 数次 列入 中央政 府工 作报 告并 写入 “ 十一 五” 规划 及党 的十 七火 不宽 、 品位 不高 、 蕴不 厚 、 力不足 ， 乏维 持和促 进职 业 可持 底 动 缺 报 告， 步从 地方 决 策上升 为 中央决 策， 区域战 略上 升 为国家 续 发展 的潜 能与素 质 。 西经济 腾 飞是着 眼于 质量 、 逐 从 海 民生 与环 保 战略 。２０ ０９年 ５月 ６日 《 国务 院关于支 持福 建省 加快 建设海 峡 的高起 点和谐 发展 ， 两岸产 业 的集群 化和创 新体 系建 设将 大 不仅 西岸经 济 区的若 干意 见》出台， 海西 战略 定位 为两岸 人 民交流 大提升 职业 岗位 的技术 内涵 与复 合型 、 将 智能 型特 征， 从而 催 生对