课堂教学模式改革论文
课堂教学模式改革的思考
一直以来的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，只是把学生当作“人力”而不是“人才”的培养，缺乏对学生良好的个性品质以及健康的人生态度和价值观的培养。知识经济时代需要在新课程背景下培养出品格健全、个性十足、发展全面的学生。随着新一轮课程改革的深入和推广，课堂作为课程与教学研究改革主阵地，构建和谐、民主、主体鲜明、充满活力的课堂教学模式对推进新课程改革至关重要。笔者认为，课堂教学模式改革需要把握五个方面。
一、立足于把学生的主体地位“主”起来
“所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。”而这“四性”在具体操作中，主要是学生拥有自学的品质。自学学习的最大特点就是学生先自学，教师后教学。学生能主动学习，参与讨论，学生把学习的自觉性内化成了学习的品质。只有把学生主体地位“主”起来了，学生才有发自内心的需求，觉得学习是一种幸福，是一种享受，是一种创造，是一种乐趣，学习才有高效率。
二、足于把课堂教学氛围创设“活”起来
传统的课堂在我们身边的基本状况是：教师每天都在课堂中生
活、工作，学生的学习时间大都在课堂上度过，长期深居课堂的教师与学生对课堂经意或不经意地忽视，导致课堂的模式化与僵化，课堂越来越死板、乏味。理论研究者又远离课堂，不把课堂作为研究的对象，尽管他们研究课堂中的诸多要素，但对于广大中小学教师而言，这些研究成果又难以对我们的教师有直接的帮助。叶澜教授正是有感于这种中小学缺乏“生命活力”的课堂教学，呐喊出“让课堂焕发出生命活力”的口号。本来是活泼好动、生机勃勃的中小学生，在课堂上为什么就成了没有生命气息的“容器”?本来是培养人的课堂教学活动，为什么就成了“目中无人”的教学?由此可见课堂教学氛围要“活”，显得至关重要。那么怎样创设“活”的课堂氛围?首先是教师在教学设计上做到新颖、独特；其次学生要主动参与，相互协作；再次，在教学手段上运用和发挥多媒体技术优势；最后，要营造丰富的班级、校园文化。教师教活了，课堂内外、校园内外文化“活”了，学生学活了，课堂效率就高了。
三、立足于把学生的负担“减”下来
整齐划一的学科设置，机械固定的学习效果评价，僵化、封闭的教学模式，在一定程度上限制了学生的自主性，压抑了学生学习的能动性，增加了学生负担。新的形势下，学校十分重视“减负”，“减负”是减轻学生学习的过重负担、课业过重负担、心理过重负担、影响身心健康和全面发展的过重负担。“减负”不是降低质量要求，而是要提高质量标准，提高教育效益。减轻学生过重的负担，要不断改变教法，教给学生学法，让学生主动地、生动活泼地学习，
提高综合素质，发展个性特长，成为品学兼优的一流人才。学生要“减负”，教师要“增责”，“减负”工作对教师提出了更新更高的要求。学校校长和教师要加强教育理论学习，用素质教育思想指导教育教学，提高自身的业务素质和教学能力，提高教学艺术和教学效果。教师要适应新的要求，把“减负”后空出来的时间用于开展适合学生特点、有利于培养学生特长和实践能力的活动。同时，减轻学生过重课业负担是对过去教育的改进和完善，而不是对过去教育的完全否定。要防止对减轻学生过重负担的模糊认识和片面的作法。防止机械的贯彻，顾此失彼，从一个极端走向另一个极端。要不断改革评价方法。考试和检测内容要进一步加强对实践能力、创新精神和综合素质的考察。“减负”需要家庭、学校、社会的正确认识、正确理解，紧密配合、协作。同时引导家长转变观念，正确地对待孩子，充分尊重孩子的人格，循循善诱，全面提高孩子的素质。
四、立足于把教师的积极性、创造性、主观能动性“调”动起来
教师的积极性、创造性、主观能动性能否充分发挥，关键在于更新教育观念。任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地、无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育观念是一只无形的手，它是个体关于特定教育对象的主观判断，在很大程度上具有内隐性、个人性和情境性的特点，这就要求我们在更新、转变教师的教育观念时，应同
时考虑到社会和个体两种因素，既要从大环境上改变文化信息内涵，尤其是学校教育的方式，又要改变个体自身的不合理的思维模式。同时，教师更要与时俱进的是要扎根于教育教学研究。教师投身到教科研中，既能营造浓厚的学习、反思、研究氛围，为观念更新提供良好的外因，又有利于提高自身学习、反思、研究的主动性和自觉性，为观念更新激发出内部动力。
五、立足于把学生、教师的刻苦、坚毅、奋进的精神“树”起来
经济改革与社会开放以来，社会从一元逐步走向多元，市场经济的冲击，教育过多的关注效益与速度，尤其是学校过多地追求各种创收活动，以致于学生、考试等都成为一种能够带来直接经济利益的资源，而被加以运用，这种教育的经济主义倾向扭曲了教育的价值，使教育本性的价值湮灭。教育中，关于人的价值关怀、道德追求、人格精神等等变得萎缩了。但不论是何种改革、不管是哪一种教学模式，它的主体需要精神、品质、意志去主宰。因而，在进行课堂教学模式探讨与改革中，不能忽视师生精神道德、意志品质的力量。学生的勤奋好学、积极进取和教师的爱岗敬业、无私奉献精神树立起来了，我们的课堂教学模式改革即使有阻力，也能稳步推进。
浅谈新课改之课堂教学模式的改革
浅谈新课改之课堂教学模式的改革
随着教育教学制度的不断发展与更新，我们这些处于教学第一线的教师们更该争做新课改大浪潮中的弄潮儿。虽然我尚未直接投身于新课改的教学中，但新课改的思想、精髓已深入地影响并指导着我教学中的每个领域，每个环节。经过这么一段时期的摸索与实践，我对新课改也有了自己的一些想法与体会，尤其是课堂教学模式的改革方面，在这里我想拿来和大家一起分享和探讨。
1教学角色的转变
传统的教学课堂基本上都是以教师为主，学生为辅。那么现代教学当然应该打破那种传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，而教师应该更多地充当learning guide的角色。在课堂上，尤其是我们英语这一具有特殊学科特点的课堂，更该给予学生充分的发挥空间，让学生能够利用课堂上的每一分，每一秒来展现自己，提高自己的语言技能，彻底地从被动接受转变为主动表述。
2教师知识传授的内容及模式的转变
以往的课堂知识传授往往都是以教科书为主，很少涉及到课本以外的知识和内容。教师所讲授的内容大多也都是一个模式下来的：导课，提出问题，让学生回答问题，再把文章的每一段都“分解”，最后把每个句子都以语法的形式呈现给学生。这样一节课下来教师讲的是大汗淋漓，学生听的是呆若木鸡。这种“一言堂”和“填鸭式”的教学模式把本该把本该生动热烈的语言课堂变成了枯燥无味的语法讲授课堂。久而久之，教师难免产生恐教心理，而学生也自然形成了厌学情绪。
所以，在新课改的改革春风中，我们自然要坚决屏弃这种落伍的教学内容和模式，把我们的课堂上成一个真正充满语言环境的情景基地。我们既可以通过一些生动有趣的故事、歌曲或诗歌等讲授形式扩大学生的词汇量，也可以通过PK等竞赛的形式调动学生的学习积极性，调节课堂气氛。
比如说在讲授人教版高二教材第四单元 “A Garden of Poetry”
的时候，我找出了一些比较优秀的我国优秀诗歌的翻译，把班级学生分成两组，让他们进行PK，看那一组能更多的背出这些诗歌翻译的原著。这样一来学生的积极性一下子被调动起来了，同时也促进了他们学习和欣赏诗歌的热情。而对于相对枯燥的语法课，我们也完全可以通过一些生动有趣的句子或文章，让学生不断地朗读或背诵，从而形成他们良好的英语语感，最后让这些句子和结构成为他们脱口而出的一种语言习惯，而不是死记硬背的一种固定模式。同时也可以让学生自己不断地练习造句，写作，让他们在犯错和改错的过程中加深对英语语言结构和习惯的理解。
新课改理念下课堂模式论文
新课改理念下的课堂模式
【摘要】随着基础教育改革的不断深入，新课改的呼声越来越高，各地纷纷尝试用新的教学理念指导课堂实践。旧的教育理念已经跟不上时代发展，需要我们进行教育改革，而且用全新的教学模式进行课堂实践，让学生成为课堂主角。
【关键词】新课改; 教学模式; 课堂
【中图分类号】g424.21 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0230-01
一、传统课堂模式
1.1现状：
1.教师全盘灌输知识，学生被动接受。教师把零散的知识梳理成体系，然后一点点告诉学生，学生坐享其成。高中几年学习下来，学生形成了一种依赖性，不会主动学习，不知道怎样去整理自己的学习思路。感到学习枯燥乏味，甚至产生厌学心理。有些学生坚持不到高三，就主动辍学，选择放弃。
2.教师只注重知识传播，而忽略对学生的情感教育。在沉重的升学压力下，学校、家长、教师都在追求高效课堂，都在迎合高考的口味，高考考什么，我们平时就对学生灌输什么。往往从高一开始就告诉学生高考的题型，什么题型怎么去做，给学生培养一种做题意识。这样看来，似乎三年以后能出高效，学生能够考上理想大学，升学率也能达到预期目标。但是，我们的学生往往都是高分数、低能力的，他们始终没有培养出来独立的学习思路。
1.2弊端
1.长期的“填鸭式”教学让学生养成依赖的习惯，变得懒于动脑。“衣来伸手，饭来张口”教师在课堂上包揽了一切，让学生完全处于被动的学习状态下，是很难提高学习效率的，当然也很难培养学生的独立性。
2.学生的学习兴趣大大下降。每一位学生都想施展自己的才华，需要老师在课堂上给他提供机会。如果教师包揽一切的话，不能够很好地激起学生们学习的欲望，并打击他们的学习兴趣。
3.学生的个性难以施展。“满堂灌式”的课堂忽略了学生的情感体验，不给他们发表意见和想法的机会。学生的个性就无法得到施展。这是与新课改的教学思路和目标相违背的。
研究论文：探讨新课改下初中数学的课堂教学模式
151877 数学论文
探讨新课改下初中数学的课堂教学模式
初中数学已经发展了很多年，在很多方面取得了优异的成绩，已经越来越成为初中教学的重要科目之一[1]。尽管初中数学已经取得了骄人的成绩，但是从整体看来，传统的教学课堂模式已经不能符合现代教学理念的发展，其继续要进行改革，尤其是在新课改下，传统的数学教学模式已经不能满足新课改的要求，在新课改出台后，初中数学课堂教学得到了明显的提升[2]，在新课改的要求下，许多初学数学老师转变了以往的教学方法，改进了数学教学的思路及理念，加大了对新课改教学思路的理解，强化了其执行力度，进而形成了以学生为中心的数学课堂教?W模式，使得初中的数学教学质量得以极大提高。
一、新课改前初中数学教学的状况
在初中课程学习的过程中，数学课程是初中教学课程比较你重要的科目之一，对于初中数学的教学 ，不同的老师其教学方式也是有很多的区别，大多数的数学老师习惯于沿用传统课堂教学方法，单纯将数学知识及课本中的内容以灌输式的方式输送给学生，没有启发学生的思维，一节课学生都处于被动接受知识的状态，上课积极性未能积极的调动起来，也没有形成自己主动的思维，并没有正真了解到数学中的内涵。初中数学本来就是比较单调乏味的，老师如果不能在其中祈祷很好的引导作用，很容易使学生缺乏数学的学习兴趣，老师的教学效率也异常低下，课堂上睡觉的学生也增加了很多，可改签课堂教学仅限于上课事件，未能激励学生在课后进行相关的实践，使得学生在课堂中学到的知识遗忘较快。因此改变数学课堂教学现状是一个一个里程碑式的举措，击打提升了学生的学习兴趣。
二、建立初中数学课堂教学的新模式
1、课堂渗透趣味教学，充分调动学生的学习积极性和主动性
对于一个学生来说，一门课程的学习能够引起其注意力，关键就在于是否能够引起学生的兴趣[3]，要想让学生积极主动的学习数学课程，将数学作为一个兴趣来培养，就必须培养学生学习数学的兴趣，使得学生能够有积极主动的学习数学，消除学生害怕学习数学的心理，使其不再惧怕数学难的思想，打破数学难的僵局。在进行实际的课堂教学过程中，老师能够采用多种方式来提升学生的学习兴趣，可以进行数学公式的巧记胡总和多在课堂中进行相关的数字游戏，使学生在课堂中占据主导地位，使其能够积极主动的学习，努力钻研数学学习，使其能在心底喜欢数学，热爱数学。
计算机网络实验课堂教学组织模式改革论文
计算机网络实验课堂教学组织模式改革研究
【摘要】针对计算机网络实验课堂传统“演示+模仿”教学组织模式的弊端，提出了“假定应用情境五步教学组织”模式，并对该教学组织模式进行了详细的分析。最后，通过具体教学案例的应用，证明这种教学组织模式在计算机网络实验课堂教学过程中的应用效果良好。
【关键词】计算机网络；实验课堂；教学组织模式；问题情境
【中图分类号】g642 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0023-02
引言
计算机网络是与计算机技术、通信原理等学科内容紧密联系的交叉学科，是一门理论性和实践性要求都很高的课程，它涉及的许多基本概念、技术原理、网络协议等理论知识对于初次接触的学生来讲十分晦涩难懂。为加强学生对计算机网络理论知识的理解和灵活应用，几乎所有开设计算机网络课程的高校都同步的开设了计算机网络实验教学课。作为理论教学的重要补充，实验教学是知识内化的有效途径，有助于学生逐步深化对理论知识的理解和掌握，使认知结构不断优化，从而能够熟练地应用所学知识进行创造性活动［1］。因此，对于学生来讲，无论是加深计算机网络理论知识的理解和掌握，还是提高实践和应用能力，良好教学效果的计算机网络实验课堂教学组织模式都是十分重要的。
1 传统教学组织模式分析
随着国家培养高素质应用型实践人才教育体制的大力提倡，及实践教学经费的加大投入。国内高校都相应的建立了自己的专业实验室，计算机网络实验课堂教学也相应的配备了专业的网络实验室，实验教学的软硬件教学条件得到了极大的改善［2］。然而，根据最近几年高校计算机专业毕业生走向社会的网络应用实践能力来看，计算机网络实验课堂教学的效果和质量并没有随着软硬件教学条件的改善而得到足够的提高。这其中的原因，归根到底是计算机网络实验课堂教学组织模式没有进行实质性的变革，依然采取的是过去传统的教学模式组织进行，传统教学组织模式下的计算机网络实验课堂教学组织形式单一，整个课堂过程可以概括为“演示+模仿”。这种模式下的计算机网络实验课堂教学，首先,由教师根据理论课程知识的关联和需要，根据实验教材和讲义，先给学生简单的介绍本次实验项目的内容、目的、要求等，接着，教师对实验项目做实验过程演示。最后，剩下的事情就是学生依据教师的实验过程演示，机械式的重复一次实验操作的内容，并在此基础上填写实验报告。这种组织形式单一的实验课堂，学生对实验涉及内容的理解和体会非常浅显，有的甚至根本不懂实验原理，只是一味的“照葫芦画瓢”重得一次教师的操作。这种教学组织模式的实验课堂,学生对实验内容的掌握情况可想而知,严重影响到了培养高质量应用型实践人才培养的目标。
课堂教学改革论文
课堂教学改革论文
课堂教学改革点滴谈
如今的课堂，教学手段层出不穷，教学资源异彩纷层，人人都充溢着新课改的激情。但冷静下来仔细的思考一下，反思一下我们的新课改，我们就会发现，很多教师仍然对新课程的理解有失偏颇，仍然存有着很大的困惑与迷惘。课堂教学流于形式化的现象仍然很多：
新课标强调教师要以学生发展为中心，重视学生的主体性地位，从知识的传授者变为学生学习的引导者、促动者，合作者，学生应在教师的引导下，通过各种方式自主学习，完成教学目标的知识建构。在这种新理念的指引下，教师处心积虑、煞费心机的启发诱导学生实行自主学习，力求把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。不过学生的反映却不尽人意，面对教师的引导、启发却是波澜不惊、静若止水。对教师的循循善诱置若罔闻。把教师急的满头大汗，心里暗暗叫苦不迭：真是孺子不可教也。果真如此吗？新课改难道还要挑选学生才能达到理想境界。这是学生的过失？学生还要为教师课堂的精彩负责？
新课标强调尊重学生已有知识水平和认知接受水平及学习习惯，长期的学习方式在学生的脑海里已经根深蒂固，他们潜意识里没有把自己放在学习主体性地位上来，没有自主探究、合作交流的习惯与意识，却习惯于等待老师的讲解与标准答案，不去思考探究解决问题的途径，不愿意也没有发现问题，自行解决问题的意识。教师潜意识里一旦把课堂的失误归罪于学生，就很难从自己过度强调教学形式，追求教学时尚而忽视学生现有状况方面分析出原因。很难意识到，在学习上没有尊重他们学习的自主权，而是希望在教学流程的预设下，学生根据自己的意愿要求展开学习活动。
我们要与新课程同行，与学生共同成长，师生观点都要转变。教学不是教师一人的独角戏，无论教师的表演多么到位，风格多么的独特，只要学生反应平平，那么就意味着这是一堂失败课。教学形式很大水准上取决于学生的学习状态。若是脱离学生实际而一相情愿的采用新的教法学法，势必造成课堂教学的举步维艰，教师的教学与学生的学习严重脱节的尴尬境地。学生学习方式的转变，主体性地位的体现，需要教师长期的引导，坚持不懈的熏陶，使之养成形成准确的学习方法，科学的思维习惯及准确的学习态度。这是需要一个花费时间与精力的过程。既然学生离新的要求尚有一段距离，那么教师就必须考虑课堂教学中“放”与“收”的水准。“放”的过多学生不知所措，不会学习，“收”的厉害，又违背新课改的精神，不能发挥他们学习的主体性地位。因而，教师要根据学生的养成学习习惯，恰当的选择教学形式，做到引导提纲挈领，课堂“放”“收”自如，使师生配合默契游刃有余，课堂实行如同涓涓溪流，浸润每个孩子的心灵。
高中物理课堂教学模式改革论文
高中物理课堂教学模式的改革
摘要：随着社会的不断发展，教育事业也取得了很多突飞猛进的发展，为了适应这种发展的速度，教学模式一直在稳定的前提下，不断更新变化着。在这种前提下，要建立健全具有创新性的高中物理课堂教学模式；要有针对性，有重点地组织教学；要重视培养学生的能力；要加强演示和学生实验等改进高中物理的课堂教学模式。
关键词：高中物理；课堂教学；改革
中图分类号：g633.7文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-133-01
高中物理课堂教学模式很多，新课标理念下的课堂教学模式，应该是通过采用灵活多样的方法和手段，营造精神自由、自主、平等、合作、和谐的学习氛围，有效激发学生思维，尊重和满足不同学生需要。然而不管是何种模式功能的发挥，都离不开教师在教学实践中探索合理、科学运用模式的方法。
一、采取对话式互动教学，反对“师对生”单向传输的课堂教学模式
以前，有些学生习惯于指望老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。其实，课堂
是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。学生在预习过程中会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过师生讨论得到解决。笔者在课堂教学时，主要注意以下两个方面：
1、不断对学生进行智力激励：课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。
关于课堂教学模式探讨论文
关于课堂教学模式探讨论文
关于课堂教学模式探讨论文
一、问题背景
2003年秋季，眉县全面开展新课程改革实验，使用好新教材，革新教学方式，将先进的教育理念运用于教育教学实践活动，这不仅是一个重要的理论课题，更是一个重要的实践活动。在新的教育背景下，用新的教育教学理论和具有县域特点的“生态创生模式教育”理论武装自己，指导自己的课堂教学，努力构建素质教育下的课堂教学模式，做新课程改革的实践者。
二、问题的提出
新课程要改革陈旧的教材观、教师观、学生观，要革新教学方式和学习方式，体现以学生为中心，以学生的发展为目标，实现教育的“可持续发展”。
数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学习活动的有效性。而“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流也是学生学习数学的主要方式。”因此，为保证课堂教与学的有效性，数学课堂教学模式应根据数学学科特点，由此教师教授为主的教学模式向以学生自主探究式学习方式为主的学习模式转变，并以学生的学习模式主导课堂活动。数学探究性教学模式从学科本身和有利于学生的“可持续发展”出发，通过自主探究，使学生获得开启知识宝库的“金钥匙”。
三、数学探究性教学模式
数学探究性教学，是教师通过创设情境，提出课题，引导学生以探究的学习方式进行数学活动，通过质疑、探究、讨论、交流问题，主动地获取知识并应用知识解决实际问题，从而在过程与方法，情感态度等方面得到充分发展。
（一）创设情境，提出课题。
创设情境旨在让学生体验数学与自然、生活和社会有密切联系，使数学发生在真实的世界和背景中，提高学生学习数学的兴趣与参与程度。
1、以实际问题创设情境
在学习八年级上册第四章的“平面图形的密铺”时，引导学生观察及思考城市建设中的地板图案，然后提出相关的平面镶嵌问题。
2、以游戏创设情境
如在学习“整式的加减”时先让学生任意写一个两位数，然后交换这个两位数的十位数字与个位数字，得到新的两位数，然后又求新的两个两位数和，再除以原两位数的十位数字与个位数之和，由老师猜其结果，学生觉得很奇怪。通过游戏激发学生的求知欲望，主动参与学习。
浅谈有效课堂教学模式论文
浅谈有效课堂教学模式论文
浅谈有效课堂教学模式论文
有效教学应首先构建新的课堂教学观和课堂教学模式。新的课堂教学观是基于课程的课堂教学观，是教师共同参与和制定的基于课程的课堂教学模式。为改革我校的`教学模式和管理，开展有效教学，为学生减负减压。让不同层次的学生得以自主发展，我们在有效教学理念的指导下，对教学思路进行了整体反思和重构，整合出了“双自主六环节”教学思路即教师自主设计、学生自主学习，“创境激情，导入新课、自主学习，探求新知、自学测评，交流汇报、以学定教，合作探究、巩固深练，知识拓展、作业点评，知识交流”的有效教学模式。
（一）创境激情，导入新课
1、交流激情
2、游戏比赛
3、问题故事猜谜等形式
4、复习旧知
（二）学生自学、探求新知
目标具有导向性。教师每节课都要有明确目标，都要制定明确的内容目标、方法目标、情感目标等，明确的目标为学生的尝试、合作指明了学习的方向。教师出示自学目标，学生以小组交流探究。
（三）自学测评、交流汇报
教师针对自学目标出示相应测试题，学生做检测题，教师巡视点评，并以小组交流汇报自学结果。学生个体在自己学习尝试的基础上，以学习小组为单位，把自己解决不了的问题提出来，由组长引领，小组内合作交流，探究问题的答案。
（四）以学定教、合作探究
1、共性问题集中讲解、个性问题个别辅导。
2、引导质疑。
3、小结（教师指导） 总之学校将围绕全面提高教育教学质量这一核心，不断更新教育理念，强化措施，突出重点，扎扎实实地做好今后的各项研究工作，切实把培养学生的创新精神和动手实践能力放到突出的位置，切实把促进学生发展、培养学生终生学习的愿望和能力作为教学的终极目标。我们将以课题继续深入研究为契机，推进学校的整体工作，创出自己的特色。
教育教学改革论文六篇
教育教学改革论文六篇
教育教学改革论文范文1
高等教育大众化后,会计专业同学就业难的问题突显出来。这一方面说明会计教育有其体系方面的缺陷。会计教育在人才培育的指导思想、规格定位、教学模式、教学内容和课程体系等还不能适应社会经济进展对会计人才的要求。另一方面也折射出某些学校的短期行为,认为会计教育只要一把算盘、几本书,成本低、效益高,跟风走,一拥而上,造成近几年来会计教育办的过多、过滥。此外,也应从会计教育自身反思。
(一)由于高校会计教育的进展定位不准,思路不清,培育模式特色不明显,课程体系和教学内容体系没有取得突破性进展,大多变为本科压缩型,就业力量、创新力量、创业力量培育没有凸现出来。
(二)适应市场需要、与国际接轨的教育思想、观念,人才培育模式、规格探究讨论不够,正确的人才观、质量观和教学观还未真正树立起来。
(三)课程设置上反映信息化内容不多、创新力量的培育力度不够。教学内容的更新和充实滞后于会计业务的进展。教学方法和手段落后,不少学校“纸上谈兵”。黑板“记账”,课堂“理财”。试验室建设与实训基地的建立严峻滞后,学研产结合基本没有。
(四)学问和教学内容陈旧,课程和教材内容重复较多,课程教学缺乏对同学智力进展的培育,课堂方案刚性过强、弹性不足,限制了同学选择与进展的空间。课程结构和人才培育过于僵化、封闭,培育模式落后。
(五)教学方法和教学手段简洁化,只注意书本学问的传授,不注意同学动脑、动手力量的培育;仅注意专业教育,忽视对同学综合力量的训练。
二、高校会计教育模式改革
(一)改革必要性
高等教育以市场需求为导向,以应用型人才培育为目的,让同学在接受高等教育的同时,具备超群的从业技能。因此,面对市场的竞争,面对会计专业毕业生就业率逐年走低的现实。我们应当糊涂的熟悉到:
1、市场经济给会计人才学问结构提出了新的挑战。
课堂教学改革实践探索(3篇)
第1篇
摘要：随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心。本文从课堂教学改革的背景、目标、方法、实践案例等方面进行探讨，以期为我国课堂教学改革提供有益的借鉴。
一、背景
近年来，我国教育领域发生了深刻变革，课堂教学改革成为教育改革的重中之重。传统课堂教学模式存在着诸多弊端，如教师中心、学生被动、教学手段单一等，导致学生综合素质培养不足。为适应新时代教育需求，课堂教学改革势在必行。
二、目标
1. 提高课堂教学效率：通过改革，使课堂教学更加高效、有序，提高教师教学质量。
2. 培养学生综合素质：关注学生个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
3. 改善师生关系：构建和谐、民主、平等的师生关系，促进师生共同成长。
4. 优化课程设置：根据学生需求和社会发展，调整课程结构，提高课程质量。
三、方法
1. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，培养教师创新意识和改革精神。
2. 教学方法改革：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 教学手段创新：利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。
4. 课程设置改革：根据学生需求和社会发展，优化课程结构，增加实践环节，培养学生的综合素质。
四、实践案例
1. 案例一：某中学开展“翻转课堂”教学模式改革
（1）背景：为提高课堂教学效率，该校决定开展“翻转课堂”教学模式改革。 （2）方法：教师提前将课程内容制作成视频，学生课前观看视频学习，课堂上进行讨论、实践等活动。
（3）效果：学生自主学习能力得到提高，课堂氛围活跃，教学效果显著。
2. 案例二：某小学开展“小组合作学习”教学模式改革
（1）背景：为培养学生的团队合作精神，该校决定开展“小组合作学习”教学模式改革。
（2）方法：教师将学生分成若干小组，每组完成一定的学习任务，共同探讨、解决问题。