五年级人与自然上册 第一课地球生命保护伞
课题地球生命保护伞设计者李佳欣
教学目标1.让学生对地球生态环境保护有更深刻的认识。
2.学生明白臭氧的作用。
3.通过讨论学习，激发学生的环保意识。
教学重点让学生真正了解臭氧的作用。
教学用具图片
教学时间第一课时
教学过程教学活动二次备课
导入新授1.同学们晒太阳对身体有很多好处，但是太阳光有一种我们看不见的光——紫外线，当它的辐射过强时，就会对地球上的一切生物造成极大的威胁。
2.是什么阻挡了过多的紫外线到达地面呢？
（臭氧层）
1.这节课我们就来一起学习关于臭氧的知识——《地球生命保护伞》
（齐读课题）
2.臭氧层的认识
臭氧层是指大气层中臭氧浓度较高的部分，其浓度最大的一层位于离地面20~25千米的高空。臭氧是无色气体，有特殊臭味，因而得名“臭氧”。
3.臭氧的作用
能大量吸收太阳光紫外线中对生物有害的部分
4.臭氧层空洞
高空的臭氧层及其稀薄，与周围相比像是形成了一个洞。
5.为什么会出现臭氧层空洞？
人类在冰箱、空调、空气清新剂、灭火剂喷雾杀虫剂、漂白剂等产品的生产和使用过程中，排放了大量的氯氟烃，这些氯氟烃就属于破坏臭氧层的物质。
教学活动二次备课
总结6.臭氧层保护
1995年1月23日联合国大会决定，每年的9月16日为“国际保护臭氧层日”。
7.活动场
日常生活中我们怎么保护臭氧层？
（学生小组讨论并交流）
8、小倡议
请你参考保护臭氧层日的主题，写三个保护臭氧层的标语。
9、拓展营
请查阅资料，了解南极上空的臭氧层空洞对那些动物有影响。
10.臭氧的多种功能
（学生交流）
11．低空臭氧有危害
（学生全体交流）
你有什么收获？
板书设计
地球生命保护伞
臭氧层臭氧层空洞臭氧层保护臭氧的多种功能低空臭氧有危害
教学反思
人与自然和谐共生观的哲学思维 生态文明建设论文
人与自然和谐共生观的哲学思维生态文明建设 论文 人与自然和谐共生观具有丰富的时代内涵和哲学意蕴，体现了矛盾思维系统思维和辩证思维等一系列严谨的哲学思维。 矛盾思维矛盾思维是把握人与自然关系的基本思维，它体现了人与自然之间的对立性和统一性。 首先，人与自然是对立性的存在。自然是人类的生存之本和发展之基，自然界先于人类而存在，人类受制于自然。自然具有不依赖于人的内在创造力，它不仅创造了地球上适合生命存在的环境和条件，而且创造了包括人在内的各种生命物种和整个生态系统。人是具有意识和思维的能动存在物，在改造客观对象自然的过程中创造了丰富的物质财富和精神财富，并不断地发展完善自己。在人类社会历史的发展过程中，由于人类的自我意识和理性思维，使自然成为自己的对立物，并且伴随着人们改造自然能力的增强，人类控制征服自然的欲望越来越强烈。人与自然之间的对立性是引发人与自然矛盾的根源。 其次，人与自然是统一性的存在。脱离了人的自然是抽象的自然，脱离了自然的人是抽象的人。人与自然不仅是对立性的存在，更是统一性的存在。一方面，人的生存发展离不开自然。良好的生态环境是人和社会持续发展的基础，自然界为人类的生存
提供了基本场所，为人类的发展提供了广阔的空间。另一方面，自然界的丰富多彩也离不开人的存在。人类的物质生产活动和生存发展实践使自然实现了“自在自然”向“自为自然”的转变，原始的自然深深打上人类实践活动的烙印，成为带有深刻社会性和实践性的人化自然。人与自然是一个对立的统一体，存在于一个开放的动态系统中。 系统思维首先，人与自然和谐共生体现了人与自然是“天人合一”的一体性存在。“天人合一”把天地人看作相互联系相互影响和谐统一的整体，其中任何一个元素的变化发展都会影响到其他元素的变化发展，蕴含着人与自然和谐共生的生态价值观念。人是自然的一部分，人类的生命活动离不开自然这个整体性的存在，人与自然和谐共生是各种和谐关系的基础。自然是生命之母，生态环境是人类生存的基本条件，是人与自然各种要素相互依存而实现循环的有机整体。“万物同源，和谐共生”，人与自然万物本就是唇齿相依的一体性存在。 其次，人与自然是共生共荣的生命共同体。“共生”就是共同生活或者共同生存，强调了人与自然之间形成的紧密互利不可分割的关系。“共荣”就是共同繁荣，强调了人与自然的荣辱共存关系。生命共同体体现了与物共适美美与共的有机整体世界观和生命观。一方面，人与自然是共生共荣的。人因自然而生，人与自然是一种共生关系，即一荣俱荣一损俱损。人与自然是环环相扣休戚与共的循环链条，是存在普遍联系的有机系统。人与自
第四课 地球的保护伞—臭氧
第四课地球的保护伞——臭氧 一、教学目标 1．知道臭氧层有什么作用。 2．知道臭氧层出现“空洞”的原因。 3．熟知人类在保护臭氧层方面应该怎样做。 二、教学重难点 1．知道臭氧层有什么作用。 2．知道臭氧层出现“空洞”的原因。 3．熟知人类在保护臭氧层方面应该怎样做。 三、教学方法 自学明理、视频感悟、小组合作、归纳总结。 四、教学准备 PPT，百度、优酷、土豆等网上相关视频及其他资料。 五、教学过程 （一）导入 复习第一课大气的有关知识，师生问答： （1）地球的大气分为几层？具体名称是什么？ （答案：对流层、平流层、中间层、电离层） （2）平流层里面的主要成分是什么？（答案：臭氧） 根据学生的回答，导入新课，板书课题。 （二）探究 1．各抒己见 你知道这是怎么回事吗? 在离南极最近南美洲的海伦娜岬角，几乎所有的动物都是瞎子，人们可以随意抓到瞎眼的野兔;瞎眼的鸟回飞进居民的民房；一些野生动物因为瞎眼而失去生存能力；许多在这里居住的人得了皮肤癌、白内障等疾病；植物生产缓慢，农作物减产。 学生回答后，PPT明确：这些现象产生的原因是该地区臭氧层遭到严重破坏，太阳紫外线过强。
2．自学明理 读课本P11，熟知以下知识： （1）臭氧层为什么被称为“地球生命的保护伞”？ （2）大量紫外线对人类、其他动物、植物的危害有哪些？ 3．视频感悟 观看视频《生命的保护神---臭氧》思考以下问题： （１）臭氧层的作用是什么？ （2）臭氧空洞形成的原因及危害是什么？ 看后交流所思，师生明确相关知识 4．同伴互助 完成课本P12的“议一议”。 PPT明确：人们使用空调、冰箱时排放出来的氟氯烃化合物是破坏臭氧层的元凶。氟氯烃化合物中最主要的成分是氟里昂11和氟里昂12气体。5．自学明理 读课本P12—13，掌握以下知识： （1）人们正用什么物质代替氟氯化合物？ （2）国际保护臭氧层日是每年的哪一天？ （3）设立国际保护臭氧层日的目的是什么？ （4）南极的整个臭氧层有望在多少年后恢复正常？ 6．视频感悟 观看视频《全球保护臭氧层》，思考：我们怎样保护臭氧层？ 学生回答后，PPT明确：爱护臭氧层，要求我们每个人都采取实际行动去少用或者不用对臭氧层有损害的氟氯碳、哈龙、氯氟烃、甲基溴等物质，因为使用包含这些物质的产品会导致对臭氧层的消耗。 7．小组合作 完成课本P13的“议一议”。 PPT明确：我们在工作生活中保护臭氧层的方法 （1）购买带有“无氯氟化碳”标志的产品； （2）合理处理废旧冰箱和电器，在废弃电器之前，除去其中的氟氯化碳和氟氯烃制冷剂； （3）不用含甲基溴的杀虫剂，
自然辩证法
“人是一个多维的存在”[1] 306，在人的这种多维存在中，首 先涉及的是人在自然中的存在，即人与自然的关系。在《自然 辩证法》中，恩格斯曾对人与自然的关系作过详尽论述。在生 态危机日益严重的今天，重新梳理恩格斯当时的思想，对我们 走出生态危机的困境、实现人与自然的和谐发展具有极为重 要的意义。 一、恩格斯《自然辩证法》中对于人与自然关系的 阐述 对于自然界，我们可以从广义和狭义两个方面来理解。广义 的自然界指一切存在物的总和，既包括人，也包括社会；狭义的自然界指人和人类社会以外的物质环境。人与自然之间的关系，便是指这种物质自然界对人存在的意义及人在物质自然界中的 地位和作用。 （一）人是自然界的产物，自然界是人存在和发展的基础 在人类起源问题上，恩格斯指出，“生命是整个自然界的一 个结果”[2] 307，自然界不仅是人的生命之源，还是人存在和发展的物质基础，离开了自然界就根本谈不上人的存在，更谈不上人的发展。人决不是站在自然界之外，“与此相反，我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然界之中的”[2]384，那 种把精神和物质、人类和自然、灵魂和肉体对立起来的观点是荒谬的、反自然的。在《反杜林论》中，恩格斯阐明了同样的思想。“人本身是自然界的产物，人是在自己所处的环境中并且和这个环境一起发展起来的”[3] 374- 375，这便进一步清楚地说明了自然界的本源性和人对自然界的依赖性，人的存在与发展与自然界存 在与发展的一致性。 正是由于自然界和人类的生存与发展如此息息相关，所以 恩格斯多次提醒人类要正确对待自然界，他告诫人们每走一步 都要记住“我们统治自然界，决不像征服者统治异族那样，决不是像站在自然界之外似的”[2] 383- 384，相反，我们应在支配和改造自然界的过程中意识到人和自然界的一体性，意识到人本身就 是自然界的一部分。 （二）人支配和改造自然界，自然界为人的目的服务 在自然界中任何事物都不是孤立发生的，每个事物都作用 于别的事物。人是自然界的产物，但并不是自然界的奴隶，人也反作用于自然界，改变自然界，为自身创造新的生存环境。恩格斯认为，人对自然界的反作用，是人同其他动物的本质差别，尽管动物也对周围环境发生持久影响，但这对于动物而言只是无 意识和偶然的事情，人对自然界的影响则是经过事先考虑的、有计划的，并具有一定的目标。较之动物而言，人不是单纯地适应自然界，而是能够认识自然界的本质，并在此基础上支配和改造自然界，从而达到预想的目的，而且，人对自然界的影响是持久的，它随着地球的灭亡而消失。截至目前，植物界、动物界以及我们人自身都发生了无限的变化，未经人干涉的自然界已经微乎 其微。
上海青浦区2020学年第一学期高二年级期终学业质量调研测试 生命科学试卷
光合作用 CO 2 CO 2 HCO 3- HCO 3- ATP ADP+Pi 细胞膜 青浦区2020学年第一学期高二年级期终学业质量调研测试 生命科学 试卷 考试须知： 1．答题前，请将你的姓名及准考证号认真填写在试卷和答题纸上。 2．本试卷共8页，满分为100分。考试时间为60分钟。 3．所有答案必须涂（选择题）或写（非选择题）在答题纸的相应位置上。 一、选择题（共40分） 1．使用低倍镜10×下用目镜测微尺测量草履虫，虫体长占2格，目镜不变转换高倍镜后虫体长为8格，则高倍物镜放大倍数为（ ） A ．20倍 B ．40倍 C ．80倍 D ．160倍 2．下列可用于检测脱脂牛奶是否完全脱脂的试剂是（ ） A ．苏丹Ⅲ染液 B ．班氏试剂 C ．碘液 D ．双缩脲试剂 3．蓝藻细胞能吸收水体中的CO 2和HCO 3￣（如图1）用于光合作用。由图1可知蓝藻细胞吸收碳的方式（ ） ①自由扩散 ②协助扩散 ③主动运输 A ．①② B ．①③ C ．②③ D ．①②③ 4．取不同植物滴加相同浓度的蔗糖溶液制成临时装片结果如下。则最可能取自盐碱地的植物是（ ） A. B. C. D. 5．电镜下观察到肝细胞中的某双层膜细胞器如图2，不能．．在此细胞器中生成的物质是（ ） A.丙酮酸 B.二氧化碳 C.水 D.ATP 6．图3为光学显微镜下观察到的某植物根尖有丝分裂图像，染色体数目与该植物体细胞相比加倍的是（ ） 7. 噪音会导致交感神经活动机能亢进。当半夜被噪音惊醒时，人体会发生（ ） A ．心率减慢 B ．血压下降 C ．呼吸急促 D ．胃肠蠕动加快 图1 图2 图3
爱护地球保护环境
爱护地球保护环境 在浩翰无边的宇宙太空中，有一颗迷人的蔚蓝的星球，被人们称之为“地球”。她的“迷人”不在于其鲜艳夺目的色彩，也不在于她是我们岂今为止所知道的宇宙中唯一的蔚蓝星球，而在于她那蔚蓝色的面纱下的球形表面上有着我们共知的宇宙中可让生命生存的自然环境，以及生存着的包括人类在内的所有生物。 亿万年来，各种生物都以其独有的生存方式在这颗蔚蓝色星球上共处，并按自然形成的“优胜劣汰”规律，在不断进化或被淘汰。从混沌的盘古初开的简单的原始生物逐步发展和分化，生成各种各样的植物、动物，从简单到复杂，从低等到高等，一直进化到大约一百万年前出现的岂今为止的最高等生物－－人类。 人类生活在地球上，地球环境为我们创造了丰富的物质财富。但是，随着社会、经济的发展，人类的有些活动对环境产生了不良的影响，甚至是破坏，如环境的污染、自然资源的枯竭、水土流失等等。这些环境的破坏又反作用于人类，产生危害人体健康、影响人类生产、生活生存的种种问题，就是环境问题。 例如：一、人类不断向大气中排放二氧化碳等废气，把大气弄脏了、使地球像在大热天穿了一件脏棉袄，体温不断地升高；二、地球大气中的臭氧层能吸收阳光中对生物有害的紫外线，是地球上所有生命的保护伞。大气污染破坏了这层重要的保护伞，使地球的臭氧层产生了“空洞”；三、人类毁林开荒，不合理利用木材等，都给森林带来了灾难。年百年来，全球森林面积急剧减少，最近十多年来，每年都有上千万公倾的森林在地球上消失了。今天，非洲的热带雨林只剩下原先的三分之一，亚洲的木材蓄积量只能维持不到40年……；四、全世界的荒漠化土地正以每年5万至7万平方千米的速度扩展。目前，全球的沙漠化地区已经占到了地球陆地面积的35％；五、全球的城市里，约有一半人口（16亿）生活在有害健康的恶劣空气中。严重的空气污染，使生活在城市的人们患呼吸系统疾病的比例大大高于乡村；六、20世纪以来，由于世界全国工农业的迅速发展，城市人口的剧增，缺水已是当今世界许多国家面临的重大问题，尤其是城市缺水状况越来越加剧；七、无节制的捕捞，使世界上许多重要的海洋渔场，捕到的鱼越来越少，也越来越小，这就是海洋渔业资源枯竭的表现。在地球上，天南地北的环保问题不计其数，这只不过是一小部分而已。 但另一部分环境问题是因为人类过度开发、不合理利用资源、破坏生态环境，且不及时采取对资源的保护措施而导致了资源流失造成的，所以，地球环境的破坏，归根到
部编版《道德与法治》六年级下册第4课《地球——我们的家园》精品教案
部编版道德与法治六年级下册 第四课《地球——我们的家园》教学设计 第一课时
3.记录员做好记录，整理 4.派代表上台发言 呈现图片内容： ?浙江乌镇：人在屋中居，屋在水中游。 ?北极地区因纽特人的冰屋：因地制宜，就 地取材。 ?哈尼族人的村寨：森林——村寨——梯田 ——水系 相关链接： 地球是人类美好的家园，大自然是我们的母亲。他生产充足的食物，供我们果腹充饥；她奉献丰富的土石和森林，供我们建房造屋；那牧场上的羊群，蓝花盛开的亚麻田和中国的桑蚕编织物，让人类抵住酷暑严寒。 ——[ 美国 ]房龙《房龙地理》播放视频——人类对地球的破坏 问题：看完视频，你有何感受呢？或者有什么想说的？（过渡） 目标导学二：环境问题敲响了警钟 近百年来，随着人口的增长和人类需求的增加，地球越来越不堪负重，地球出现了资源短缺、环境污染和生态破坏等问题。 人类的破坏力……（PPT图片展示） 自主阅读课本第30页 下面的图片分别反应了哪方面的环境问题？查找相关资料，说说这些环境问题会带来哪些伤害？ 自主阅读结束后，与同桌讨论交流问题，随机抽取同学进行回答，动起来吧！ 燃煤电厂正在排放废气（图片） （提示：空气污染，人类会患上呼吸道疾病等）材料阅读 观看视频讨论 交流 阅读了解 思考交流 讨论，学知识 认识到地球 是人类美好的家 园，我们每个人 都要爱护它。 了解当今人 类对地球的破 坏，顺利过渡到 第二目 认识环境问 题的严峻性 进一步认识 人类对自然的破 坏程度，同时了 解自然遭受破坏 后所带给人类的 影响
海洋上大面积的石油泄漏（图片）（提示：海洋污染问题，对鸟类、海洋动物和植物、人类及海洋环境都有危害。） 沙漠面积悄然扩大（图片） （提示：土地沙漠化，会使可耕牧的土地，变 成不宜放牧和耕种的沙漠化土地。） 海平面上升（图片） （提示：温室效应，使沿海地区灾害性的风暴潮发生更为频繁，洪涝灾害加剧。） 热带雨林遭受破坏（图片） （提示：生态资源破坏，使生物多样性减少，造成水土流失等。） 播放视频——蝗灾入侵亚洲 想一想：蝗虫灾难的出现会给我们生活造成什么样的影响呢？ 自主阅读31页的内容： 水俣病是因食入被有机汞污染河水中的鱼、贝类所引起的甲基汞为主的有机汞中毒或是孕妇吃了被有机汞污染的海产品后引起婴儿患先天性水俣病，是有机汞侵入脑神经细胞而引起的一种综合性疾病。 主要是表现为神经精神症状： （1）肢体表现：感觉障碍、疼痛、麻木、无力、步行困难、共济失调、偏瘫、震颤等。 （2）精神症状：精神迟钝、性格异常、智力迟钝、大发作性癫痫、发笑、意识模糊、惊厥等。 （3）其他神经系统障碍：咀嚼吞咽困难、言语不清、耳聋、视力障碍、斜视、畏光等。 小组讨论：日本的水俣病事件告诉我们什么？ 发展经济不能以牺牲环境和人们健康为代价，要坚持绿色发展观念。 请参照下面的图示，说一说你对环境问题的理观看视频 思考交流 自主阅读 交流讨论 学生阅读 图片讨论 了解今年蝗 虫灾害的出现 认识并反思 人类自然相处不 和谐后，给人类 带来的危害。 培养学生发 展经济不能以牺 牲环境和人们健 康为代价，要坚 持绿色发展观 念。 认识到破坏 自然，必将受到 大自然的惩罚，
“人类命运共同体”作文素材积累经典.doc
高中语文高中作文素材 人类命运共同体怎么考？ 热点解读 新冠肺炎疫情正在全球蔓延、肆虐。截至目前，全球新冠肺炎确诊病例已超过170万，病亡人数过10万。新冠病毒传染的对象不分种族、肤色、财富，也不分国界，对人类生命构成共同威胁。 疫情面前，没有哪个国家可以置身事外，也没有哪个个体可以独善其身。病毒无国界，人类唯一的出路在于守望相助、共克时艰。 解除新冠肺炎疫情威胁，是全世界人民的共同愿望。打赢这场战争，世人还要深入理解人类命运共同体这一理念，从中汲取智慧和力量。 这个世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。今日之全球面对新冠肺炎疫情威胁，印证了这一理念的历史洞察力与政治想象力。 敬畏生命、珍爱生命、守护生命，这是人类共同的情怀。在人类生命安全受到共同威胁之时，需要的是一方有难、八方支援的慷慨大义，需要的是超越肤色、种族、国别、社会制度、意识形态的大爱情怀。 全球抗疫，命运与共召唤责任与共。不同国家有不同的体制、国情和社会文化，应对疫情的方式举措有所不同，而护佑人民康宁、稳定经济社会发展的目标是相同的。为了这一共同目标，共同承担起全球抗疫责任，是人类战胜疫情的力量之所系，也是构建人类命运共同体的希望之所在。 全球抗疫，命运与共召唤担当与共。国际社会当加紧行动起来，有效开展联防联控国际合作。 相关关键词：合作共赢，责任担当，人与自然，共同发展，人类和平。 十大金句 01 天下为公 中华民族历来讲求“天下一家”，主张民胞物与、协和万邦、天下大同，憧憬“大道之行，天下为公”的美好世界。 02 安全世界 人类生存在同一个地球上，一国安全不能建立在别国不安全之上，别国面临的威胁也可能成为本国的挑战。面对日益复杂化、综合化的安全威胁，单打独斗不行，迷信武力更不行。 03 共同繁荣 如果奉行你输我赢、赢者通吃的老一套逻辑，如果采取尔虞我诈、以邻为壑的老一套办法，结果必然是封上了别人的门，也堵上了自己的路，侵蚀的是自己发展的根基，损害的是全人类的未来。 04 开放包容 我们要努力建设一个远离封闭、开放包容的世界。中国有句古话：“万物并育而不相害，道并行而不相悖。” 05
由自然辩证法浅谈人与自然和谐相处
由自然辩证法浅谈人与自然和谐相处 摘要：自然辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，自然观是人们对自然界的认识、观点与看法。辩证的自然观是建立在现代科学技术研究成果基础之上，较为科学、系统、全面、客观地反映自然界发生、发展规律的认识、观点与看法。人与自然的和谐相处，是社会主义和谐社会的基本特征之一，它是指生产发展，生活富裕，生态良好的高度统一状态。20世纪初，全球人口约有16亿，与此同时，全球经济约增长3倍。人口激增，经济增长，需求扩大，使人类与自然之间的差距不断扩大，构成人类文明进步的巨大障碍。能源问题、环境问题、生态平衡已经成为我国乃至全球发展的核心问题。本文通过研究人与自然的关系，阐述对自然辩证法中辩证唯物主义自然观的认识，并结合新时期出现的问题，进一步说明了人与自然的关系以及如何和谐相处。 关键词：人与自然的关系、资源、环境、生态、和谐相处 一、辨证的自然观 自然界指统一的客观物质世界，是在意识以外、不依赖意识而存在的客观实在。它既包括人类已知的也包括人类未知的物质世界，小至粒子，大至宇宙。它处于永恒运动、变化和发展之中，具有系统性、复杂性和无穷多样性，不断地为人的意识所认识并被人所改造。[2]从广义上讲，是指整个宇宙，即包括人类社会在内的物质世界及其一切表现的总和；从狭义上讲，是指与人类社会相区别的物质世界，即人类社会赖以生存和发展的自然环境。 1.1自然界的物质性和统一性 世界的本质是物质的，物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人们通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。[1]列宁的物质概念指明了自然界物质的根本属性是客观实在性。自然界的物质形态千姿百态、无限多样。同时，自然界的物质性决定了物质世界所具有的内在统一性——自然界所发生的一切现象、变化和过程都遵循一定规律。自然界普遍存在的系统性、物质所表现出来的对称性等则都是物质世界统一性的具体表现。 1.2自然界物质系统的整体性和稳定性 所谓整体性，是指物质系统具有的不可还原的整体性质。任何物质系统都是由相互联系
第四课地球的保护伞—臭氧
山东省义务教育必修地方课程七年级环境教育教案 第四课地球的保护伞——臭氧 一、教学目标 1．知道臭氧层有什么作用。 2．知道臭氧层出现“空洞”的原因。 3．熟知人类在保护臭氧层方面应该怎样做。 二、教学重难点 1．知道臭氧层有什么作用。 2．知道臭氧层出现“空洞”的原因。 3．熟知人类在保护臭氧层方面应该怎样做。 三、教学方法 自学明理、视频感悟、小组合作、归纳总结。 四、教学准备 PPT，百度、优酷、土豆等网上相关视频及其他资料。 五、教学过程 （一）导入 复习第一课大气的有关知识，师生问答： （1）地球的大气分为几层？具体名称是什么？ （答案：对流层、平流层、中间层、电离层） （2）平流层里面的主要成分是什么？（答案：臭氧） 根据学生的回答，导入新课，板书课题。 （二）探究 1．各抒己见 你知道这是怎么回事吗? 在离南极最近南美洲的海伦娜岬角，几乎所有的动物都是瞎子，人们可以随意抓到瞎眼的野兔;瞎眼的鸟回飞进居民的民房；一些野生动物因为瞎眼而失去生存能力；许多在这里居住的人得了皮肤癌、白内障等疾病；植物生产缓慢，农作物减产。 学生回答后，PPT明确：这些现象产生的原因是该地区臭氧层遭到严重破坏，太阳紫外线过强。 2．自学明理 读课本P11，熟知以下知识： （1）臭氧层为什么被称为“地球生命的保护伞”？ （2）大量紫外线对人类、其他动物、植物的危害有哪些？ 3．视频感悟 观看视频《生命的保护神---臭氧》思考以下问题： （１）臭氧层的作用是什么？ （2）臭氧空洞形成的原因及危害是什么？ 看后交流所思，师生明确相关知识 4．同伴互助 完成课本P12的“议一议”。
PPT明确：人们使用空调、冰箱时排放出来的氟氯烃化合物是破坏臭氧层的元凶。氟氯烃化合物中最主要的成分是氟里昂11和氟里昂12气体。 5．自学明理 读课本P12—13，掌握以下知识： （1）人们正用什么物质代替氟氯化合物？ （2）国际保护臭氧层日是每年的哪一天？ （3）设立国际保护臭氧层日的目的是什么？ （4）南极的整个臭氧层有望在多少年后恢复正常？ 6．视频感悟 观看视频《全球保护臭氧层》，思考：我们怎样保护臭氧层？ 学生回答后，PPT明确：爱护臭氧层，要求我们每个人都采取实际行动去少用或者不用对臭氧层有损害的氟氯碳、哈龙、氯氟烃、甲基溴等物质，因为使用包含这些物质的产品会导致对臭氧层的消耗。 7．小组合作 完成课本P13的“议一议”。 PPT明确：我们在工作生活中保护臭氧层的方法 （1）购买带有“无氯氟化碳”标志的产品； （2）合理处理废旧冰箱和电器，在废弃电器之前，除去其中的氟氯化碳和氟氯烃制冷剂；（3）不用含甲基溴的杀虫剂， （4）做好空调、冰箱或冷柜常规检查和修理泄漏；冷却剂不释放到大气中。 （5）不使用了消耗臭氧层的物质如清洗剂、灭火剂、涂改液、海绵垫。 （6）告诉家人、朋友、同事、邻居、保护环境、保护臭氧层的重要性，让大家了解哪些是消耗臭氧层物质。 （三）小结 小组交流本节课的收获。 （四）课外拓展
自然辩证法之人与自然和谐发展
一、环境保护，人与自然和谐发展 1、人与自然的协调发展（科学与社会的协调发展） 答：⑴人与自然的二重化趋势：积极性——消极性。自然界存在着再生能力，能及时地吸收，净化，转换人类对环境造成的有限影响。 ⑵人与自然的不协调问题。A随着人口的急剧增长，使掠夺强度增大，资源严重短缺，包括再生和非再生资源。B环境污染，包括大气、水、土壤等受到人类生产生活的污染。C生态失衡，水土流失、土壤退化、肥力下降等。人与自然不协调产生的原因是多方面的，既有人对自然规律揭示不够和认识不足的原因，也有在一定历史条件下社会的总需求量超过自然界的承受能力。人类要生存、要发展、要协调人与自然的关系，从根本上说还得依赖于人工自然的不断拓展。人工自然作为人类变革自然的实践活动的直接体现，既是造成人和自然矛盾的之间根源，又是用来协调人与自然矛盾的直接手段。 ⑶协调措施：A建立人与自然相依存的整体观念（泛爱万物天地一体），B利用现代科技对自然界进行修复、重建，C建立社会规范，实行行为控制，如法律条纹、法律制度；道德伦理、生态伦理。 2、天然自然和人工自然的关系，有没有本质区别？ 答：天然自然是大自然中已经存在的并且未经人类利用的自然。人工自然是人利用或改造天然自然，创造天然自然中所不存在的人类文明，可分为两类：①人工自然界,即人工生态系统；②人工自然物。 天然自然和人工自然的关系：天然自然是“第一性客体”，人工自然属“第二性客体”；天然自然中存在的是“自发性作用”的规律，在人工自然过程中，则有“应用性作用”的规律；天然自然只有自然属性，而人工自然具有自然属性和社会属性；天然自然的演化节奏是缓慢的，人工自然的演化是快节奏的。人工自然是科学技术的物化，是人与自然相互作用的中介。 3、如何正确认识人在自然界中的位置？ 答：（1）人类是自然界长期进化的产物。作为自然界的一部分，人依赖于自然界维持着生存，求得发展。人是迄今为至生命运动发展的最高形式。人体是一典型的开放系统，不断地与外界进行物质、能量和信息的交换。为生存，人类充分发挥了劳动的才能，不仅生产着必需的生活资料，而且不断地促进劳动由低级向高级发展，以便从自然界中获取更多的物质产品。同时，人的精神生产也离不了自然界。人对自然的依赖，并非本能地消极地适应，而是积极主动地去改造自然。人类一经产生，自然界就被人纳入了劳动过程，成为“劳动本
“请结合以上材料谈谈如何实现人与自然的和谐共生”非连续性文本阅读及答案
材料一： 先秦儒家在考量人与动物的关系时，强调和谐、仁爱。如何实现此种理想？路径就是“尽物之性”，即万物向荣，各尽其性。董仲舒在总结儒家的仁爱思想时所说的“质于爱民，以下至鸟兽昆虫莫不爱。不爱，奚足以谓仁？”实质上不过是对儒家天人合一思想下的处理人与物之关系的延伸表达而已。不过，在先秦儒家看来，对动物的爱与对人的爱还是有区别的。这种有区别的爱源于儒家的差等之爱理念。这种差等之爱循着“亲亲——仁民——爱物”的路径递减。对人的爱尚且为差等之爱，对动物的爱自然又次之。 那么，在利用乃至食用动物方面，先秦儒家如何做到与其天人合一的哲学思想相一致的呢？他们的做法是: 制天命而用之，杀伐以时。荀子认为人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵，而动物“有父子，而无父子之亲，有牝牡而无男女之别”，其道德地位自然低人一等，因此动物可以为人所用。不过他并不主张对动物的随便利用和过度利用，而是主张遵循自然规律而用，即“杀伐以时”。他说：“圣王之制也：草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，不夭其生，不绝其长也。鼋鼍鱼鳖孕别之时，罔罟毒药不入泽，不夭其生，不绝其长也。春耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失时，故五谷不绝，而百姓有余食也。”从实践层面讲，这种做法至少始于禹王时代。 （摘编自王云岭《儒家视野中人与动物的关系与启示》）材料二： 我们之所以要坚持人与自然和谐共生，将其作为坚持与发展中国特色社会主义的基本方略和新时代生态文明建设的首要原则，乃是因为人与自然是一个生命共同体。地球上本无人类，后来才有人类——地球形成已有45亿年，产生生命已有42 亿年，出现人类不过短短的300万年，这是科学事实。地球可以没有人类，人类却不可以没有地球，地球是至今为止被发现唯一有生命存在、适合人类生存的星球，这也是科学事实。我们对人与自然是一个生命共同体的讨论应基于上述科学事实，并把握两个所指: 其一，人是自然的产物，人是自然的一部分，自然孕育了人类，为人类馈赠了居所与养分。自然是人类的根，是人类的源。马克思曾经指出：“自然界，是人的无机的身体，人靠自然界生活。”其二，自然界的演化出现了异化，产生出自己的对立面——人类，自从有了人类，地球史便进入“人类纪”，即由人类主导的地质年代。随着文明的发展，今天作为自然界之产物、自然界一部分的人类已有能力把地球和自己一同毁灭，而且人类的所作所为正在毁灭地球和自己，生态危机已经使地球和人类面临劫难。地球要延续，人类要延续，这是文明的思维。地球能否延续，人类能否延续，这是文明的忧患。总之，人类搭乘着地球之舟漂浮在无垠的星际海洋，与地球一荣俱荣，一损俱损。从来就没有救世主，人类与地球命运与共，何去何从，全靠人类自己。 其实，从更宏阔的视野上看，人与自然是一个生命共同体在于地球上的自然万物是一个普遍联系的有机整体，即生命共同体。山和水是有生命的，山和水形成相互联系的有机整体，是生命共同体，山水林田湖草都是生命共同体。地球是生命的摇篮，反过来又是生命的产物。地球正是因为有了生命才成其为地球——一颗绿色的星球，一颗向太阳开放、从太阳获得源源不断能量补充的星球，否则就会像太阳系其他星球一样是毫无生息的死球。善待地球就要善待生命，善待生物圈的生命多样性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。生物多样性一旦丧失，生物圈这一生命共同体就会崩溃，人与自然生命共同体就会瓦解。地球自然万物作为生命共同体或生物共生体系的良性运转，是维系人与自然生命共同体、构建人类命运共同体的前提。 （摘编自刘湘溶《关于人与自然和谐共生的三点阐释》）材料三： 在一个很长的时间内，人们曾经“怨天尤人”，把环境危机的原因归咎于自然界本身。
宇宙中的地球教案
第一章行星地球 第一节宇宙中的地球 【教学目标】 （一）知识与技能： 1.识别天体的主要类型，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，归纳地球上生命存在的 原因。 （二）过程与方法： 1.分析图片，形成宇宙立体观念，形成天体系统各层次的立体意识。 2.利用图表分析法和比较法，探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 3.学会用比较的方法解决有关地理问题的能力。 （三）情感态度与价值观： 形成立体思维，感受宇宙中天体的运行，形成正确的宇宙观。 【教学重点】1.天体系统的层次性及地球在宇宙中的位置。2.地球上生命存在的条件。【教学难点】1.天体系统的层次结构。2.地球上生命存在的条件。 【教学方法】 讲授法、比较法、归纳总结法。 【教学课时】 第二课时 【课前准备】 天体图片、太阳系运行视频、多媒体课件 【新课导入】 [设问导入]“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。——温家宝。”今天我们就一起来关注一下天空 中发生的一件大事！太阳系在以前有九大行星，在2006年捷克布拉格的国 际天文会议上，将冥王星从九大行星行列除名，降级为“矮行星”。试问“冥 王星为什么会被从大行星行列除名呢？” 现在我们就带着这个问题一起来学习今天这节课的内容“宇宙中的地球”。 前面已经知道地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中显得很渺小，在银河系中也
很难发现其身影，在太阳系中，虽无法与太阳齐肩，但也是八大行星骨干。 太阳对地球关照很多，使球在平凡中做出了特别的表现。现在，我们就在太 阳系中来了解一下地球。 【讲授新课】（板书）二、太阳系中的一颗普通行星 大家请先看书第四页图1.4太阳系模式图，并思考：“太阳系有哪些成员，哪八大行星，他们是如何排序的，他们的运动和太阳有什么关系？” [提问]在太阳系中有哪些成员呢？ 太阳，大行星，小行星，矮行星，彗星··· [提问]有哪八大行星呢？按距太阳由近及远的顺序是如何排列的？ 生：（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。） [提问]八大行星的运动和太阳有什么关系呢？ [讲解]我们在图1.4中可以清楚的看到八大行星围绕太阳转动，我们把这种转动叫公转，常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述八大行星围绕太阳公转运动， 这也就是运动特征的几个方面。 [活动]接下来，看看下面这个活动第一题：行星的运动特征？ 八大行星究竟有何运动特征？我们就分别来认识一下。 从运动方向上来看，在图1.4中，很明了的看到八大行星绕日公转的方向都是朝着箭头所指的方向，自西向东运转，所以在运动方向上具有同向性。 再来看一下轨道平面特征，先来认识一下什么是轨道倾角？ 轨道倾角：其他行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。大家请看我手中的模型，这两个椭圆代表的是地球的公转轨道面和其他行星的公转轨道 面，这两个面的夹角就是轨道倾角。轨道倾角愈小，两个面越接近于一个面。 表1.1中八大行星的轨道倾角数据显示，除水星较大为7，其余均小于4。因 此，八大行星的轨道平面几乎在同一平面上，说明它们具有共面的特征。 最后来看一下运动轨迹特征，还是先来认识一下什么是偏心率？ 偏心率：椭圆的焦距与长轴长的比e=c/a。偏心率是用来形容椭圆的圆扁程度的，偏心率越接近于0，椭圆越圆。八大行星的轨道偏心率大多接近 于0，只有水星较大，为0.21；其余均小于0.1。它们的公转轨道同圆相当 接近，具有近圆性。 八大行星具有同向性、共面性、近圆性的运动特征。 下面我们来认识一下八大行星有怎样的结构特征。
2020高考主题：合作共赢,责任担当,人与自然,共同发展,人类和平
热点解读 新冠肺炎疫情正在全球蔓延、肆虐。截至目前，全球新冠肺炎确诊病例已超过170 万，病亡人数过10 万。新冠病毒传染的对象不分种族、肤色、财富，也不分国界，对人类生命构成共同威胁。 疫情面前，没有哪个国家可以置身事外，也没有哪个个体可以独善其身 病毒无国界，人类唯一的出路在于守望相助、共克时艰。 解除新冠肺炎疫情威胁，是全世界人民的共同愿望。打赢这场战争，世人还要深入理解人类命运共同体这一理念，从中汲取智慧和力量。 这个世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个 地球村里，生活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。今日之全球面对新冠肺炎疫情威胁，印证了这一理念的历史洞察力与政治想象力。 敬畏生命、珍爱生命、守护生命，这是人类共同的情怀。在人类生命安全 受到共同威胁之时，需要的是一方有难、八方支援的慷慨大义，需要的是超越肤色、种族、国别、社会制度、意识形态的大爱情怀。 全球抗疫，命运与共召唤责任与共。不同国家有不同的体制、国情和社会文化，应对疫情的方式举措有所不同，而护佑人民康宁、稳定经济社会发展的目标是相同的。为了这一共同目标，共同承担起全球抗疫责任，是人类战胜疫情的力量之所系，也是构建人类命运共同体的希望之所在。 全球抗疫，命运与共召唤担当与共。国际社会当加紧行动起来，有效开展联防联控国际合作。 相关关键词： 合作共赢，责任担当，人与自然，共同发展，人类和平。 十大金句 01 天下为公 中华民族历来讲求“天下一家”，主张民胞物与、协和万邦、天下大 同，憧憬“大道之行，天下为公”的美好世界。 02 安全世界
自然辩证法学习心得——人与自然关系的思考
自然辩证法学习心得——人与自然关系的思考 通过章教授的自然辨证法课程,我对自然辨证法有了更深刻的理解与体会.自然辨证法为我们提供了科学方法训练,对提高能力和开 阔视野有很大的帮助.我大体明白了自然辩证法所研究和揭示的内容:自然界存在和演化的一般规律,即自然界的辩证法；人类通过科学技术实践活动认识自然和改造自然的一般规律,即科学技术研究的辨证法；作为一种认识现象和社会现象的科学技术发生和发展的一般规律,即科学技术发展的辨证法.从这个定义中可以看出自然辩证法可 以为科学技术的发展提供正确的世界观和方法论的启迪,以帮助和促进科学技术的认识和实践,同时自然辩证法不可能也不应该以自己的哲学研究来代替自然科学的实证研究. 关于自然辨证法,虽然通过学习我收获很多,但是,我更为感兴趣的是在人类发展过程中的人与自然的关系问题的探索.要想了解人与自然的关系,首先我们必须明确这么一个信息,即人类是自然选择的 产物.这不仅是达尔文关于物种起源思想的最好解释,同时也是当今 科学界的共识.其次,在确定上个观点后我们就要从源头来了解自然 和人类的起源.关于这个方面,美国加州大学历史学教授斯塔夫里阿 若斯教授在其著作《全球通史》中给了我们很好的解释.他认为,在 地球的发展进程中,与生命有关的大的事件有三个.第一是生命在地 球中的出现,第二是人类的出现.在第一个大转折点中,生命从非生命物质转化过来,所有的生物种类都是通过适应其生存环境,以基因突 变和自然选择的方式进化而来.也就是说,生物的基因能够适应环境 的变化.在人类出现以后,这个方式改变了.人类通过改变环境来使环境适应自己的基因,也就是说,不再改变自己的基因来适应环境.今天,随着人类关于基因结构和功能的知识不断增加与深入,人类能够很快既改变自己的基因,又改变其所处的环境,这样,地球发展进程中的第三个划时代的转折点也就即将到来了. 了解了上述三个转折点,我们知道了人类而且只有人类能够创造一个自己想要的环境.由于我们拥有独有的变革环境的能力,人类不
2020年中考作文素材：人类命运共同体
2020年中考作文素材：人类命运共同体 【导语】写好作文的核心除了直接说出我们的观点，还要对我们的观点加以证明，证明观点的时候，就需要事实材料或者前人的观念的材料。 内涵阐述 2012年明确提出要倡导“人类命运共同体”意识。国际社会日益成为一个你中有我、 我中有你的“命运共同体”，面对世界经济的复杂形势和全球性问题，任何国家都不可能独善其身。 人类命运共同体理念怀着对世界前途命运的深切关注，以整个人类为关注视域，谋求人类当下的幸福存在和人类社会文明的未来走向，它超越了民族、国家与意识形态的界限，追求的不仅是中国人民的福祉，也是世界各国人民共同的福祉，展现的是人类情怀和担当精神。 相关关键词：合作共赢，责任担当，人与自然，共同发展，人类和平。 人类命运共同体话题角度参考 角度一：人与自然，构成命运共同体。 自然环境影响每一个人，任何一个人都无法置身事外、独善其身。天地万物本吾一体，万物各得其和以生，各得其养以成，人与自然是生命共同体，对自然的伤害最终会伤及人类自己。有人残忍地猎杀野生动物，吃野味；有人破会森林植被，谋取私利；有人排放废水废气，获取经济暴利。他们伤害自然，必然受到法律惩罚，必然遭到自然报复，最后必然伤害自己。这次疫情，专家推测病毒来自蝙蝠；这次疫情提醒我们，要善待自然，人与自然和谐相处。 角度二：人与人，构成命运共同体。 鲁迅说：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”中华民族是一个命运共同体，一荣俱荣、一损俱损。各民族只有把自己的命运同中华民族的命运紧紧连接在一起，才有前途，才有希望。武汉疫情爆发，无论南北老幼，无分医生干群，各自贡献，共同担当。疫情面前，我们无论来自何地、无论身处何方，都是休戚与共的命运共同体。在这场特殊的战斗中，个人与家庭、个人与集体、个人与社会，息息相关、休戚与共。为了自身的安全、
五年级上人与自然教学设计全
五年级上《人与自然》教学设计 课时第一课时 课题地球生命保护伞 教学过程 一、导入 晒太阳对身体很有好处,但是太阳光中有一种我们看不见的光—紫外线,当它的辐射过强时,就会对地球上的一切生物造成极大的威胁。如果紫外线太强,我们的皮肤会被晒得特别黑。除此之外,过强的紫外线还会伤害我们的眼睛,破坏我们的免疫系统,甚至造成生态破坏等严重问题。 有同学会问是什么阻挡了过多的紫外线到达地面呢？是臭氧层默默地保护着地球上的生物。 二、臭氧层 PPT出示图片，教师解释臭氧层。 臭氧层是指大气层中臭氧浓度较高的部分,其浓度最大的一层位于离地面20-25千米的高空。臭氧是无色气体,有特殊臭味,因而得名“臭氧”。虽然在大气中臭氧含量很少,但臭氧层的臭氧能大量吸收太阳光紫外线中对生物有害的部分,保护地球上的生命不被过量的紫外线辐射伤害。臭氧层对地球的生态环境有重要影响,被称为“地球生命保护伞”。（板书：地球生命保护伞） 三、臭氧层空洞。 1、20世纪80年代，科学家发现南极上空的臭氧层空洞。后来，科
学家们在北极上空也发现了臭氧层空洞。 2、为什么会出现臭氧层空洞呢？因为一些特殊的空气污染物。它能破坏臭氧层是臭氧不断减少。 3、PPT出示 空调，冰箱，灭火器，泡沫餐盒，还有喷雾杀虫剂，漂白剂，空气清新剂等。这些产品的生产和使用过程中排放了大量的氯氟烃。氯氟烃就属于破坏臭氧层的物质。 四、臭氧层的保护 世界为了控制消耗臭氧层物质的全球排放问题，保护臭氧层，1987年制定了《关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔协定》。中国于1991年加入该协定。联合国还决定每年的9月16日定为国际保护臭氧层日。 五、讨论 在日常生活中，我们怎样保护臭氧层呢？ 六、拓展 以小组为单位，写三个保护透臭氧层的标语。在今年的9月16日国际保护臭氧层日进行保护臭氧层宣传活动。 七、作业 自读臭氧的多种功能。p9
自然辩证法论文_论人与自然和谐发展分析
2013-2014学年第二学期 《自然辩证法概论》期末课程论文 论人与自然和谐发展 ——以阿斯旺大坝为例 姓名： 学号： 任课教师： 上课地点： 完成时间：2014年 4 月15 日
摘要 科学技术是一把“双刃剑”，在为人类造福的同时，也引发了一系列的现实问题。巨型水库大坝的建立，在发电、防洪、航运方面取得巨大的利益的同时，也带来了水土流失、土地贫瘠等严重的生态问题，这些使我们更加关注大型水坝建立的综合评估问题，以及拓展到人与自然的关系，即我们在剧烈改造自然前，怎样对其进行更全面的技术综合评估，从而更早地采取配套的措施，使自然达到一种更为和谐的状态。本文以埃及的阿斯旺水坝为例，用自然辩证法了解它的正、负面影响，对人与自然的和谐发展问题的进行深度思考，讨论了技术综合分析的问题。
目录 一、引言 (1) 二、兴建阿斯旺大坝的设想与取得的效益 (2) 1. 设想 (2) 2. 效益 (2) 三、阿斯旺大坝对生态和环境的破坏 (2) 四、阿斯旺大坝的人与自然问题 (3) 五、结论与建议 (5) 六、总结 (6) 参考文献 (6)
一、引言 人与自然的关系是人类生存与发展的基本关系。人类社会的发展是在人类认识、利用、改造和适应自然的过程中不断前进，随着人类社会的不断向前发展，人与自然的关系处在不停的演变。这种关系大概经历了三个阶段：第一阶段是人与自然和谐相处的“天人合一”阶段，即原始的农耕文明阶段，人与大自然是相对亲近的，人类从属于自然；第二阶段是人类征服和改造自然的“天人相分并对立”阶段，即近代工业文明阶段，人与自然的关系是一种“主奴关系”，这一阶段以人类大规模地征服、改造和利用自然为特征，人与自然的关系日渐走向疏离；第三阶段是人与自然重新走向和谐的新“天人合一”阶段，人类与自然是一个有机统一的整体，这一阶段呈现出人对自然关系的新认识和某种程度的复归。或许，这就是曾经让人晕乎的否定之否定规律的体现吧。 科学技术的本质是作为人与自然的中介手段，它是人类本质力量的一种体现，是人类存在的一种方式，其价值取向是以人为本，促进人的全面发展，为人类谋福利。但是现代科技在发展和实际应用过程中却违背了人类发展它的初衷，究其原因，除了科技自身属性和人类知识局限性导致科技负面效应的不可避免之外，其深层原因在于人们不能正确处理好各种利益矛盾关系，而近代以来的现代性两大特征，即工具理性和主体性又诱发了科技负面效应，并使其在现代化与全球化进程中得以凸现和普遍化。 伴随改革开放的深入，时代的不断进步，我国社会发生了翻天覆地的变化，这都与科学技术的飞速发展和广泛运用息息相关。现实生活中小到日常用品，大到汽车飞船，各行各业无不彰显着科学技术的魅力。然而，近几十年来，随着信息技术、网络技术、基因技术、克隆技术等的快速发展，人口、资源和环境等全球性问题的日益突出，近现代科技活动的负面效应也愈益凸显，从而科学技术的应用与传统伦理观念的冲突渐渐尖锐起来。因此，科学技术在给人类带来前所未有的享受、财富和进步的同时，也给人类带来了痛苦、灾难和挑战。三峡水电站大坝带来航运，抗洪，发电等正面效用后，会不会有巨大的负面影响，怎样平衡与评估它的负面影响，我们来以埃及的阿斯旺水坝为例进行分析。 阿斯旺水坝（英文：Aswan Dam），位于埃及开罗以南900公里的尼罗河畔，高111米，长3830米的大坝，将尼罗河拦腰截断，形成水域面积5120平方公里。埃及的阿斯旺大坝曾经是埃及民众和政府的骄傲，集防洪、灌溉、航运、发电为一体，阻止了很多巨大的洪灾。可是这个大坝建成之后不久，它对环境的不良影响日益严重，就逐渐改变了人们对它的评价。10年前，埃及总统穆巴拉丸在—次科学大会上，对参加会议的各国科学家们说：“兄弟们，姐妹们，从现在到2000年，埃及将不得不面临一些重大的挑战，你们一定要帮助我们取得胜利。这些挑战，也就是现在和将来我们所必须要面对的严重问题，需要从各个角度进行严肃的科学研究，其中最突出的就是阿斯旺大坝所造成的影响。”可以看到，阿斯旺水坝的负面影响的程度。 本文将针对人与自然和谐相处这一问题，以阿斯旺水坝为例子，用自然辩证法展开分析与讨论，希望我们可以和自然共同发展，和谐进步。