探析初中英语阅读教学策略
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。
英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。
因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。
2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。
以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。
- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。
- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。
- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。
3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。
以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。
- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。
4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。
以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。
- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。
- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。
5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。
实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。
通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。
这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。
培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。
在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。
老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。
三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。
在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。
四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。
老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。
老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。
五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。
老师应该鼓励学生多读书。
在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。
老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。
六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。
通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究
随笔以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究李花摘要：在初中生学习英语课程的过程中，阅读模块所发挥的作用不容小觑。
有效的阅读教学能够培养学生形成对于英语知识的综合理解能力。
新课改提倡以学生作为教学中心，为初中英语教师开展阅读教学活动提供了明确的思路。
本文就以学生为中心的初中英语阅读教学策略展开了一系列的探究。
关键词：生本理念；初中英语；阅读教学学生从小学进入初中阶段后，所学习的阅读知识难度有所提升，对于学生的词汇量以及语法知识的掌握提出了新的要求。
生本理念是新教育时代下教师开展教学工作应该遵循的基本原则。
因此，初中英语教师应该从自身的角度深入解读生本理念的内涵，并寻找合适的契机将其融入到具体的阅读教学活动当中。
一、灵活创设阅读教学情境在阅读教学中，与主题相应的语境能够辅助学生理解单词含义以及阅读文本的情感色彩，从而形成阅读兴趣。
因此，初中英语教师可以灵活创设阅读教学情境，将学生带入到英语知识的世界当中，并使学生感知阅读的乐趣。
例如，教师带领学生阅读到“How is the weather inwinter？”这个单元的文本时，可以先借助信息化设备呈现一幅天气预报的地图，让学生以角色扮演的方式模拟天气播报员进行口语表达练习。
当学生进入到英语学习状态后，教师可以引导其自主阅读文本。
有之前的学习情境渲染，学生能够更加容易联系上下文猜出阅读文本中的生词含义，有效提升了学生的阅读速度。
二、巧妙设计问题引导阅读探究在学生进行阅读学习中，教师针对阅读文本的内容为学生设计合适的问题能够帮助学生从更加深入的角度理解文本含义，为学生提供阅读框架。
因此，初中英语教师在阅读教学活动中可以根据学生的认知能力以及具体的阅读内容设计问题，让学生带着问题进行阅读，从而提升学生的阅读效率。
例如，教师带领学生阅读到“I must ask him togive up smoking.”这个单元的文本时，可以在学生阅读前为其设计如下问题：What are the hazards of smoking？Why stopothers from smoking？学生先明确问题的内容能够使其在阅读中有所侧重，通过思考和解决问题的过程加深对于阅读内容的理解。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着教育改革的不断深化，我国初中英语课程也迎来了新的变革，新课标下初中英语阅读教学成为了教学改革的重要内容之一。
而要想在新课标下有效地开展初中英语阅读教学，必须探究适合新课标要求的实施策略，下面就从阅读教学策略的选择、资源的利用、学生的活动参与等方面进行探究。
一、选择适合的阅读教学策略1.多元化的教学策略在新课标下的英语阅读教学中，要注重采用多元化的教学策略，如预热引导，小组合作，任务型教学，项目教学等，以激发学生学习兴趣，提高他们的学习动机。
在教学中要充分考虑学生的个体差异，灵活运用教学策略，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
2.信息技术的应用信息技术在教学中的应用不仅可以丰富教学资源，提供更多的阅读材料，还可以提高教学效率，激发学生的兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段进行阅读材料的展示，或者利用互联网资源进行实时的英语阅读实践，使学生在轻松愉快的氛围中感受到英语阅读的乐趣。
3.个性化辅导策略在新课标下的英语阅读教学中，注重个性化辅导策略的应用，通过对学生的阅读能力和兴趣的了解，有针对性地进行阅读辅导，为学生提供更多的自主阅读机会和个性化的阅读指导，帮助他们提高英语阅读的能力和水平。
二、充分利用资源进行阅读教学1. 多样化的阅读材料在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用各种类型的阅读材料，包括文章、诗歌、故事、广告等，给学生提供更多的阅读机会，帮助他们培养全面的语言能力。
要根据学生的兴趣和实际情况，选择不同难度和领域的阅读材料，为学生提供有针对性的阅读训练。
2. 创设丰富的阅读环境在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用学校和社会资源，创设丰富多样的阅读环境，如图书馆、英语角、英语报刊等，为学生提供更多的阅读机会，同时鼓励学生利用各种渠道进行英语阅读，培养他们独立自主的英语阅读习惯。
三、激发学生的主动参与1.任务型教学在新课标下的英语阅读教学中，要注重任务型教学的实施，以学生为中心，创设各种生活化的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机，让他们在实践中感受英语阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和水平。
课内引导,课外延伸——初中英语阅读教学策略浅析
教海探索摘要：阅读是学生汲取知识较为重要的方式，但在传统的初中阅读教学中教师主要是让学生自己进行阅读，然后教师进行讲解，这种教学使得学生自己思考的机会相对较少。
在新的教育背景下，初中英语阅读教学中教师要在课内进行积极，还要向课外进行知识延伸，这样才能让学生充分地理解所学的英语知识，拓宽知识面，从而促使英语学习水平提升。
关键词：初中英语；阅读教学；引导；延伸阅读对学生的综合能力要求较高，学生不仅要具备一定的单词量，还要具备良好的理解能力，才能够将文章理解透彻。
传统教学中，教师进行备课，将阅读的内容理解透彻，然后再将理解的内容灌输给学生，这种教学方式主要是教师思考理解，学生被动地接受知识，不利于学生知识的学习和能力的提高。
所以，为了提高阅读教学的实效性，教师要在阅读教学中充分地发挥学生的主体作用，在阅读教学中做好课内引导，让学生自己理解文章知识的同时，还要积极向课外延伸，这样才能突破课堂教学瓶颈，让学生更加全面地发展。
一、初中英语阅读教学策略（一）重视课前预习，为阅读教学打下基础为了保证英语课堂教学和课外延伸教学的效果，教师在教学中要重视学生的预习。
预习是学生学习过程中较为重要的部分，教师可以引导学生在阅读之前对英语文章的单词、句式等简单的内容进行预习，通过预习学生能够提前掌握一些基础的知识，这样才能在教师的引导下，对课内英语知识进行深度学习。
同时，也能紧跟教师思路积极向课外进行知识延伸。
（二）采取合作阅读，进行课内引导在英语阅读教学中，为了提高课内引导教学效果，锻炼学生的自主学习能力，教师在教学中可以采取合作阅读教学方式。
例如，在学习七年级下册“How was your weekend”时，教师就可以将班级里的学生分成不同的学习小组，然后让不同的小组来探究不同的段落，让学生进行阅读分析，将学习的成果分享给其他的学生。
在合作学习过程中教师在做好阅读引导工作的同时，也要鼓励学生在阅读过程中遇到问题时能够合作互助讨论，共同解决问题，锻炼学生自主解决问题的能力。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
初中英语阅读课教学策略
初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课是学生学习英语的重要环节，通过阅读课可以提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生对英语语言的兴趣和热爱。
教师在开展初中英语阅读课教学时需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高英语水平。
以下是一些初中英语阅读课教学策略的建议。
一、设定清晰的学习目标在进行英语阅读课教学时，教师首先要设定清晰的学习目标，明确告诉学生本节课要学到哪些知识和技能，让学生明白自己学习的目的是什么，从而激发学生学习的积极性。
学习目标可以包括词汇、语法、阅读技巧等方面的内容，让学生知道自己需要掌握哪些知识点。
二、引导学生主动阅读在进行英语阅读课教学时，教师可以通过多种方式引导学生主动阅读。
可以通过提问的方式引导学生对文章内容进行预测、推测或者总结，从而激发学生的阅读兴趣和思考能力。
教师还可以设计一些阅读任务，让学生通过任务来进行阅读，这样可以增强学生的主动性和参与度。
三、注重阅读技巧的培养在进行英语阅读课教学时，教师需要注重培养学生的阅读技巧，让学生掌握一些有效的阅读方法。
可以教导学生如何快速获取文章的主题和大意，如何通过上下文推测词义，如何理解文章中的逻辑关系等。
通过训练和指导，帮助学生掌握这些阅读技巧，提高他们的阅读速度和理解能力。
四、提供适当的阅读材料在进行英语阅读课教学时，教师需要选择一些适合学生水平的阅读材料，让学生在阅读中感到轻松和愉悦。
阅读材料的选择要符合学生的兴趣和实际需求，同时要给学生提供一定的挑战，为他们提供适当的阅读压力，从而促使他们进一步提高英语阅读能力。
五、多种教学方法的灵活运用在进行英语阅读课教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的实际情况进行选择。
可以采用讲解法、示范法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，让学生通过不同的途径来进行阅读学习，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力。
六、结合学科知识进行阅读在进行英语阅读课教学时，教师可以结合学科知识进行阅读教学，例如可以选择展现不同学科背景的阅读材料，让学生通过阅读理解来学习其他学科的知识，同时提高他们的跨学科思维能力和综合素养。
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探析初中英语阅读教学策略
发表时间：2019-01-09T10:51:02.650Z 来源：《教学与研究》2019年3期作者：邢彩霞
[导读] 中学英语教学大纲指出：对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
邢彩霞（陕西省咸阳市秦都区古渡中学陕西咸阳 712000）
摘要：中学英语教学大纲指出：对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
阅读能力在英语教学中占有重要地位，它是发展其他语言技能的基础和前提，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。
关键词：初中英语；阅读教学
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0119-01
英语阅读教学的主要目的是: 教会学生掌握正确的阅读方法、提高学生的阅读理解能力和培养学生良好的阅读习惯。
为将来继续学习和运用英语打下良好的基础。
阅读是收集英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量、激发学生兴趣的重要手段，而且阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，有利于开发他们的阅读潜能。
在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉英语语言的能力。
在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目（2016年四川达州中考英语阅读理解30分，任务型阅读5分），这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。
目前，我们的学生在阅读方面存在着一些不良的习惯，以及阅读方法的欠缺，造成了学生的阅读能力较差。
英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，作为一门语言学科，教师如何教、引导学生如何学？这是目前英语教师应该思考的问题。
初中英语教学进入八年级就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。
科技型、说明、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量少，分析问题也不够深入。
教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握，让文本阅读与语言应用紧密结合。
目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又是在艰难中前行，学生底子薄、习惯差，这对农村英语教师在教法和对学生学法的指导上，提出了更高的要求，要不断地进行探索和研究，以下是自己对于初中英语阅读教学的几点感悟和体会。
一、培养学生英语阅读的兴趣
教学实践证明，阅读兴趣是学生对阅读活动的一种注意倾向、积极态度，是维持阅读的动力之源，是学生进取向上的潜在力量。
在阅读教学中，我们应该让兴趣贯穿学生阅读的始终。
对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，选择适合学生特点的阅读材料是首当其冲。
要求长短适中，课堂教学必须要考虑时间，文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠；难易适中，要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性；要有可阅读性，文章要贴近现实，符合学生的爱好。
要有趣味性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。
其次，教师应尽量地为学生创造英语阅读的机会和环境，给学生提供适当的任务，例如：与学生一起创办英语手抄报，还可通过举办阅读比赛等课外活动的方式，让学生收集自己喜欢的英语文章，编辑成手抄报，让班内传阅，让学生阅读他们感兴趣的英语阅读文章，这些材料可以是名人轶事、历史传说、文体明星故事、幽默故事，科谱文章等。
此外，精心设计课堂提问，诱发学生的兴趣
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
教师提问设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，诱发学生学习的兴趣。
二、千方百计提高学生阅读技能
阅读分为精读、泛读、朗读、默读等几种。
掌握提高阅读能力的方法，尤为重要。
结合理论和自己的教学实践，有以下一些方法： 1、寻找中心句，理解重点，把握全文和汉语文章一样，每篇英语文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫中心句，又称为主题句。
大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。
但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。
2、多种方法猜测词义
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得到正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的。
阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。
对于第一类生词，既使我们不知它的正确含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。
阅读时，应切记的一点是：没有必要弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。
遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，首先判断其词性,再利用上下文来猜测词义,根据构词法猜测词义即转换、派生、合成,运用对比法猜测词义等方法。
3、快速阅读和细节阅读相结合
快速阅读即略读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。
即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览一些与主题句相关的信息词，根据文章标题、插图和有关问题并预测文章内容。
这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚,只需要能准确完成后面的习题。
总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
细读，是在阅读材料选定后，进行详细地分段阅读，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实，总体把握过程脉络，注意细节，处理语言点，抓主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系。
分析段落与段落之间的过渡与衔接，并要求学生找出每段的主题句或段落大意。
再由段到篇，让学生概括文章的大意和主题思想。
在教学课本上的阅读文章时，可这样要求学生。
三、让英语阅读成为一种习惯
利用早自习、晨读课，要求学生“天天读，大声读，跟录音读，两人对话，背诵重点段落”，利用《英语周报》、《英语学习报》等，扩展性阅读，积累词汇，在不断阅读的过程中，培养“语感”，养成了习惯，将会终身受益。
学生是学习的主人,要让学生体验到英语阅读的乐趣，我们必须高度重视阅读教学，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法和策略来提高学生的阅读能力，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
参考文献
[1]何小平.新课程理念下初中英语阅读教学策略探究[J].校园英语：教研版,2011(5).。