初中英语阅读教学初探

初中英语阅读教学初探

【关键词】初中英语阅读教学策略

英语阅读是学生在英语学习中获取有效信息的主要途径。培养学生的英语阅读理解能力是极其重要的。在此，笔者基于自身教学经验提出以下英语阅读教学策略。

一、促使学生养成良好的英语阅读习惯

良好的习惯是成功的基石。在英语教学中，教师应促使学生养成良好的英语阅读习惯。笔者在教学实践中重点使学生养成以下习惯：1.使用正确的坐姿进行阅读

科学研究表明，端正的坐姿（如腰板挺直，胸口距桌子一个拳头的距离），能让一个人的注意力提高50%。由于英语不是学生的母语，在进行英语阅读理解的过程中，学生更加需要高度集中注意力以接收信息。从某种意义上说，良好的坐姿是进行高效英语阅读的前提。在教学中，教师要经常提醒学生使用正确的坐姿进行阅读，纠正学生错误的坐姿。

2.使用默读的方式进行阅读

教师应使学生养成默读的好习惯。在培养的初始阶段，学生的注意力或许会难以集中。教师可以建议学生将手指或者笔尖随着自己的阅读

视线移动，并画出文中的关键词句，经过一段时间的积累和训练，逐渐实现脱离手和笔尖的心读，真正掌握默读的阅读方式。

3.有积极的阅读心态

教师要引导学生在阅读的过程中保持平常心，平和地去阅读，遇到生词或者不能理解文章大意时，不焦不躁，集中精力，以更好地理清文章思路，深入地理解文章。

二、引导学生进行高效阅读

在英语阅读教学中，教师要充分发挥引导作用，千方百计地激发学生的英语阅读积极性，引导其进行高效阅读。在实际教学中，笔者主要运用以下方法引导学生进行阅读。

1.提问法

提问法即让学生在较短的时间内阅读英语文章并回答问题。教师应先提出一些有针对性的问题，即能够概括全文、考查学生对细节的理解程度的问题。教师可要求学生带着问题阅读英语文章。例如，教学九年级Module6 Unite2中的Reading部分的“Six rules for a safe and healthy life”一文时，笔者提出了以下问题，要求学生带着问题在5分钟内浏览全文：（1）How many rules are there in the article？What are they？（2）What can we learn from the passage？（3）Set this passage as example，what will you do when you come across these problems？Let’

s talk about them.

2.情境法

对于一些故事情节较复杂、理解难度较大的文章，教师可以采用情境法，帮助学生理清文章思路、理解写作目的、掌握文章信息。例如，可以让学生们分别饰演文章中的角色，教师进行对话指导。这样教学，学生能亲身体验文中所发生的事情，对文中人物之间的关系有直观的感受，进而更深刻地理解文章所表达出的情感。例如，笔者教学一篇关于“警察抓小偷”的文章时，请4个学生分别饰演被偷钱包的人、警察、路人和小偷的角色，模拟“被偷钱包—报警—路人给予帮助—小偷落网”的一系列场景。

3.关键词提取法

在学生阅读英语文章时，教师可以要求学生提取每一段的关键词。此类关键词一般处在段首或者段末，有时也出现在段中。学生掌握了提取关键词的方法，在遇到生词较多的文章时，可以通过关键词来理解文章大意。在考试中，学生也可以通过关键词来快速把握文章大意。

三、要求学生每日进行定量阅读

英语阅读能力的提高不是一朝一夕就能实现的，而是需要经过长期的积累和训练。教师应该要求学生每日阅读一定量的英语文章，此举可以帮助学生积累英语词汇和提高英语阅读能力。